有关0的运算教学设计

导读：　　　运算，数学上，运算是一种行为，通过已知量的可能的组合，获得新的量。运算的本质是集合之间的映射。以下是中国招生考试网www chinazha ...

　　运算，数学上，运算是一种行为，通过已知量的可能的组合，获得新的量。运算的本质是集合之间的映射。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的有关0的运算教学设计，希望能帮助到大家! 

　　有关0的运算教学设计

　　四年级数学下册《有关0的运算》教学设计

　　教学内容：

　　有关0的运算(教材第11—13页的例5、例6。)

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、使学生再一次认识小括号的作用，进一步掌握混合运算的顺序。

　　2、概括有关0在四则运算中的特性。

　　过程与方法

　　结合学生熟悉的生活情境，使学生经历自主探索的学习过程，在合作探究中获得良好的体验。

　　情感、态度与价值观

　　在归纳总结中体会学习数学知识的快乐。

　　教学重点：

　　进一步掌握混合运算的顺序。

　　教学难点：

　　概括有关0在四则运算中的特性。

　　教学准备：

　　主题图、课件等。

　　教学过程：

　　一、创设情境、生成问题

　　1、 先说出每一道题的运算顺序，再进行计算。

　　700-(56+32) 9×(360÷60)

　　(132+58)÷19 32×(295-187)

　　提问：如果算式里有括号，应该先算什么，再算什么?

　　2、 列式计算

　　(1)84除以6与7的积，商是多少?

　　(2)45与39的和除以6，商是多少?

　　二、探索交流、解决问题

　　1、 教学例5

　　出示例5(1)42+6×(12-4)

　　提问：这一道题应该先算什么?请说出本题的运算顺序。

　　再出示：(2)42+6×12-4

　　提问：这一道题应该先算什么?请说出本题的运算顺序。

　　2、 比较这两道题的异同点，体会小括号的作用。

　　3、 总结四则运算的运算顺序。

　　(1)加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。

　　(2)只有加法、减法的运算该怎样计算?

　　(3)只有乘法、除法的运算该怎样计算?

　　(4)既有加法、减法又有乘法和除法的运算该怎样计算?

　　(5)有括号的运算，又该怎样计算?

　　4、教学例6

　　(1) 出示例6，口算

　　(2) 小结：有关0的计算

　　(3) 提问：为什么0不能作除数?

　　三、巩固应用、内化提高

　　(1)完成教材第12页“做一做”第1题

　　先说说各题的运算顺序，再计算。

　　(2) 成教材第12页“做一做”第2题

　　学生独立分析，然后列式解答。

　　(3)完成教材练习二的第2题

　　先说说各题的运算顺序，再口算。

　　(4)完成教材练习二的第3题

　　先分析题意，再独立解答，集体评议。

　　四、回顾整理、反思提升

　　通过这节课的学习，你对四则运算又有什么新的收获?

　　运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、 运算顺序：算式里有括号，要先算括号里。

　　0的运算教学设计

　　内容 p13例6

　　教学目标：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

　　重点：0不能做除数及原因。

　　难点：0不能做除数及原因。

　　关键：使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

　　教 学 过 程

　　一、 复习引入

　　1、计算下面各题：

　　12×2÷6 12+24-6 32÷2+12×3

　　(12-6)×3 100÷(20+5) 120÷(2×30)

　　2、总结四则混合运算的计算法则。

　　四则混合运算法则：

　　在一个算式里，

　　1)、没有括号：如果只有加减法或者只有乘除法，我们按照从左往右的顺序依次计算。如果既有加减法又有乘除法，我们先算乘除法，再算加减法。

　　2)、如果有小括号，我们先算括号里面的。

　　3、口算引入。小黑板出示：

　　(1)100+0= (2)0+568= (3)0×78= (4)154-0=

　　(5)0÷23= (6)128-128= (7)0÷76= (8)235+0=

　　(9)99-0= (10)49-49= (11)0+319= (12)0×29=

　　二、学习新知。

　　1、将上面的口算进行分类

　　加减乘除各一类

　　2、请你根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些?

　　概括总结关于0的运算。

　　教师根据学生的回答进行板书。

　　一个数加上0还得原数。

　　被减数等于减数，差是0。

　　任何数与0相乘都得0。

　　0除以一个数得0。

　　3、对于最后一句话你有什么疑问吗?

　　小组讨论：0能否做除数?

　　全班辩论。各自讲明自己的理由。(0除以任何一个不是0的数都得0)

　　4、教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.

　　0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。

　　三、课堂作业。

　　1、关于“0”的运算

　　学生举例。

　　一个数加上0，还得原数。

　　一个数减去0，还得这个数。

　　一个数乘0或0乘一个数，还得0。

　　0除以一个非0的数，还得0。

　　被减数等于减数，差是0。

　　2、p14、15页 5、6、7、8

　　3、拓展延伸 根据分步算式列出综合算式。

　　120-100=20 20×4=80

　　32÷2=16 80÷16=5

　　270÷3=90 8×90=720

　　12×3=36 24÷2=12 36÷12=3

　　100+25=125 125÷25=5

　　40-26=14 20×14=280

　　四、课堂小结。

　　这节课学习了什么?

有关0的运算教学设计相关热词搜索：教学设计

1、加法 下册 定律 教学内容：人教版(义务教育课程标准实验教科书·数学)四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。主要包括：加法交换律和加法结合律。　地位作用：在前三年的学习中，学生对苏教版小学四年级下册数学加法的运算定律说课稿。(2015-08-15)

2、数的运算过关检测密卷篇一：天元小学第五单元过关检测密卷(含答案) 数的运算过关检测密卷。(2016-01-09)

3、开心闯关100数学六年级上册数的运算答案篇一：开心闯关100分-数学-六年级下 开心闯关100数学六年级上册数的运算答案。(2016-01-11)

4、分式的运算教案篇一：分式的运算教案 分式的运算教案。(2016-01-12)

5、下面是中国招生考试网www chinazhaokao com小编为大家提供的苏教版总复习数的运算教案，欢迎参考!　　苏教版总复习数的运算教案　　第1课时 苏教版总复习数的运算教案。(2016-07-16)

6、科学学习5以内数的减法数的运算反思(共6篇)5以内的减法教学反思5以内的减法教学反思算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一科学学习5以内数的减法数的运算反思。(2016-07-20)

7、幂的运算较难练习题及答案(共6篇)幂的运算练习及答案初一数学幂的运算练习姓名________ 学号____一 填空题1、-43πr的系数 次数 32、多项式2a2b-35是 次 项式。各项的系数分别是3、在下列各式有 多项式有幂的运算较难练习题及答案。(2016-07-30)

8、25道八上数学课本上的分式的运算(共3篇)人教版数学八年级上15 2 分式的运算1、若x=－1，y=2，则的值等于A．【答案】D B． C． D．【解析】试题分析：通分后，约分化简。然后代x、y的值求值：，当x=－1，y=2时，。故选D。2、如果分式A．1【答案】A【解析】 的值为0，则x的值是 B．0 C．－1 D．±1试题分析：根据分式25道八上数学课本上的分式的运算。(2016-09-21)

9、幂的运算复习教案(共5篇)幂的运算复习教案123教学主任：4初一幂的运算教师复习教案书路教育 中小学一对一课外辅导学习中心书路教育学科教师辅导讲义1书路教育 中小学一对一课外辅导幂的运算复习教案。(2016-09-21)

10、集合的运算教案(共5篇)集合的运算教案。(2016-09-23)

11、　　运算符用于执行程序代码运算，会针对一个以上操作数项目来进行运算。下面是中国招生考试网www chinazhaokao com 小编为大家带来的指数 指数与指数幂的运算教案。(2016-11-05)

12、整数乘法运算定律推广到小数的运算定律教学反思(共9篇)整数乘法运算定律推广到小数教学反思整数乘法运算定律推广到小数教学反思教学案例一、情景引入回忆：在整数乘法中我们学过哪些运算定律？（1）运算定律的内容；（2）运算定律的字母表达式；（3）举例说明应用运算定律怎样使计算简便。二、探究新知1．教师直接举出教材上的例子：观察并且计算下面下面每组算式有什么关系整数乘法运算定律推广到小数的运算定律教学反思。(2016-11-23)