浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计

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浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计篇一：浅谈小学语文课堂教学中练习的设计与实施

浅谈小学语文课堂教学中

练习的设计与实施 上海市教委教研室 薛 峰 2009.1 一 、小学

语文课堂练习的内涵和意义 掌握一种技能是需要一定量有针对性，

呈序列的练习。 有效的练习一般包括课前预习、课堂练习、课后复

习。这三部分是一个有机的整体，它们互为补充构成一个完整的练习

系统。 课堂练习尤为重要，有效的课堂练习能克服练习过程中的无

效劳动及其带来的负作用，提高教学效益。 一 、小学语文课堂练

习的内涵和意义 语文课堂教学中的练习是指教师为帮助学生理解积

累语言，读懂文章内容，了解文章主旨，感受表达方式，掌握学习规

律和方法而精心设计的听、说、读、写的言语实践活动。 它承担着

巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维和熏陶情感等任务，是语

文课堂教学的重要组成部分，也是培养学生语文实践能力的主要途径

和重要策略之一。 二、小学语文课堂练习设计的基本原则 1、目的

性原则 课堂练习设计目的指向必须明确。 2、针对性原则 针对学生学习的重点与难点，学习最近发展区 来设计。 3、多样性

原则 语文课堂练习的内容和形式应是丰富多彩的。 二、小学

语文课堂练习设计的基本原则 4、整体性原则 （1）体现语文课程三

维目标的有机整合。 （2）练习内容的整体性。 即课堂练

习的设计应注意新旧知识的内在联系，由浅入深，由近及远，循序渐

进。 （3）练习结构的整体性。 课堂练习的设计应有三个不

同的层次：基础练习、综合练习和情境迁移。 三、小学语文课堂

练习设计的分类 1、识记性练习 大致包括： （1）识记字音、

字形、词语、成语的意义和用法。 （2）记背名言、警句、典故、故

事、精彩片段。 （3）记背古诗文名篇。 （4）识记与语文相关的各

学科知识。 三、小学语文课堂练习设计的分类 2、理解性练习 理解性阅读的基本训练一般要经过三个阶段： （1）字面理解 （2）

文本理解 （3）评价性（鉴赏性）理解 3、运用性练习 运

用性练习是促使学生把对文本的理解，通过口头或书面的形式与他人

交流的重要途径。 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案

例1 一年级第二学期《花木兰》 教学最后，教师围绕着本课所

学的生字新词，设计了这样一个说话训练：选用“女扮男装、替父从

军、赫赫战功、英勇善战、巾帼英雄”这些词语介绍一下花木兰。 四、

小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例2 二年级第一

学期《小兔和树的对话》 教学中，教师围绕着枫树、桦树和松树的

回答，设 计了一个说话练习：请同学以四人小组的形式，借 助提示，

读读说说，这三种树树叶变化的不同原因。 提示： 枫树在秋天会换

红外套是因为____________。 桦树在秋天会脱衣服是为了

______________。 松树在秋天既不用换衣服，也很少脱衣服是由于

__________。 案例3 二年级第二学期《高尔基和他的儿子》 1．自

读课文，要求：借助拼音自学生字新词，读通课文。 思考，课文介

绍了发生在高尔基和他儿子之间的什么事。 2．检查自渎情况 分节

读课文。 第一节，齐读。其余分节读。 第二节读完，出示“探望”，

注意一个前鼻音，一个后鼻音，读好它。 第三节读完，出示“栽种”，

读正确，先平后翘。 第五节读完，出示“欣赏”，分清前后鼻音，读。

读完，出示“写信”，信，前鼻音，谁读？ 2．课文读完了，课文的

内容还记得吗？ （谁）探望（谁）；（谁）栽种（什么）； （谁）欣

赏（谁）（什么）；（谁）写信（给谁） 3．把他们说的四句话连起来，

就是课文大概的内容。你会吗？没关系，老师来帮你们。 四、小学

语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例4 三年级第一学

期《镇定的女主人》 教学中，教师紧扣文中“吩咐”一词，设计

了这样一个说话练习：女主人到底吩咐保姆干什么？默读课文的

3――6小节，联系课文有关内容说一说。 四、小学语文课堂练习设

计实施案列举和简析 案例5 三年级第一学期《牛顿在暴风雨中》

教师引导学生体会牛顿在暴风雨中是如何“测量”。 由于课文中没有

具体描述牛顿“测量”的过程，因此 教师设计了以下一个课堂练习： 其实牛顿每跳一次所做的测量是需要分几步完成 的，借助提示，说

一说： 跳之前，他先要（ ），跳完之后，他又要

（ ），接着（ ），最后（ ）。 四、小学

语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例6 三年级第一学期《一

座铜像》（部分板书） 连蹦带跳 500多年前 ① „„ 中心广场 急忙 跑 发现 ② „„ （ 险情） 欢庆胜利 ③ „„ （加快脚步） （心急如焚） 这可怎么办呢？“这”

指的是―― 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例7

四年级第一学期《特别的作业》 抽抽噎噎 （挂着泪痕） 放声大哭 流

泪了 泪花晶莹 谁这样哭了，为什么会哭？ 谁能将这些内容连起来

说一说文章的大致内容。（注意“特别的作业”） 四、小学语文课堂

练习设计实施案列举和简析 案例7 四年级第一学期《特别的作业》

运用“先概括，后具体”方式，说一说 小莉（ ），她―― 马克（ ），

他―― 老师（ ），她―― 四、小学语文课堂练习设计实施案列举

和简析 案例8 四年级第一学期《空气中的“流浪汉”》 （1）我

们已经知道灰尘的来源有5方面，不看书，填上正 确的标点： 刮风了，地面上无数的沙粒、泥粉就扬起来了（ ）在工 厂里，高

高的烟囱吐出浓黑的烟（ ）火山爆发，会带来无 数的灰烬（ ）

车辆<a name=baidusnap0></a>奔跑</B>、人走路，又会带起多少灰

尘（ ） 此外还有天上的流星，它和空气一摩擦，整个儿都烧掉变

成 灰尘了，据说每昼夜就有1430万吨这样的宇宙灰尘落到地球 上。

（2）讨论：为什么第4个来源后用句号而不用分号呢？ 四、小学

语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例9 五年级第一学期《一

个中国孩子的呼声》 教学中，教师要求学生思考：雷利有一个怎

样的爸爸？如果你就是雷利，你将怎样介绍自己的爸爸？ 借助提示，

用上句式，连贯地介绍我的爸爸。（爸爸 ，可

是 。） 四、小学语文课堂练习设计实施案列举

和简析 案例10 五年级第一学期《我的伯父鲁迅先生》 （1）

伯父鲁迅先生做了什么―― （2）他认为他能做的只是―― （3）

却无法改变―― （三个问题逐个落实，“2”“3”两问最后要求学生

连贯表达） 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例11

五年级第一学期《斯塔笛的藏书》 “跟他呆在一起的那一个小时里，

他说的话加起来不 会超过五十个字，没拿一件玩具给我，一次也没

笑 过，不过我还是很喜欢到他那儿去。” 联系课文内容，斯塔

笛说了哪些话？ 教师提示学生关注“加起来”一词，创设情境，

组 织对话。 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案例

12 五年级第一学期《镜泊湖奇观》 火山口 壁陡底平（黝黑） 树木 郁郁

葱葱 药材 丰富名贵 动

物 种类繁多 谷底 阴暗潮湿 看着这些景物，你能用上转折关系的关联词把你感受到的地下森林的

“奇”说出来吗？ 四、小学语文课堂练习设计实施案列举和简析 案

例11 五年级第一学期《大瀑布的葬礼》 （1）请两位学生分别在

黑板上分两行默写“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里”以及“生命垂

危、形容枯槁、奄奄一息”。 （2）思考：老师为什么要把这6个词

语分两组出示？ （3）要求学生用上这两组词简要说说巴西总统亲自

为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的原委。 （4）引导学生深入品读重点

句子，想象这6个词语所描绘的两种截然不同的景象，积累描写大瀑

布今昔情况的语句。 „„ 半晌，我喃喃地说：“噢„„对不起!

但为什么？” “别的孩子都这么玩儿。” “呃„„”我说，

“可是他„„怎么能打中呢？” “我告诉他，总会打中的。”母

亲平静地说，“关键是他做了没有。” 我沉默了。 作者说话时是

怎样的一种情况呢？ 这些省略号省略了“我”的许多没有说出的话，

浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计篇二：浅谈小学语文课堂练习的设计

浅谈小学语文课堂练习的设计 课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。为此，我认为课堂练习的设计应做到以下几点：

一、目标明确，抓住重点。

课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。如小学语文第六册《参观人民大会堂》一课，它的重点是课文顺序和课文是写了哪几个地方。因此，课堂练习设计不能离开这个重点。

二、题目新颖，力求形式多样。

一篇课文的课堂练习根据重点不同，可以是字、词的训练，也可以是句、段、篇的训练。如进行词的训练，可设计看拼音写词、近义词、反义词、选词填空、词义的理解等形式进行练习。具体设计怎样的题型练习，应根据课文的重点来确定，力求做到题目新颖，具有趣味性，提高学生的课堂练习效果。切忌千篇一律，枯燥无味。

三、难度适当，练习适量。

一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量。

浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计篇三：浅谈“半小时课堂”教学理念下的小学语文课堂练习设计

浅谈“半小时课堂”教学理念下的小学语文课堂练习设计

[摘要]：新课程实施以来，小学语文课堂上学生动笔练习逐渐被忽视，没有了自主学习、独立思考的时间，课堂上非常“活跃”、“热闹”。审视这种语文教学，种种现状引起我们的担忧：这样的课堂有效吗？这样的课堂减负了吗？这样的课堂有利于学生的发展吗？因此重视语文课堂练习的设计，提高其有效性，就显得尤为重要了。而“半小时课堂”的理念正好排解了我们的担忧，“半小时课堂”要求教师根据教学内容，及时有效地精心设计课堂练习，精讲多练，让每一位学生都有动脑、动手、动口的机会。本文着重从课堂练习的意义，课堂练习设计的策略，课堂练习注重反馈这几方面来阐述如何优化语文课堂练习设计，提高课堂教学效率。

[关键词]：“半小时课堂”、有效性、课堂练习设计

“半小时课堂”教学理念在义乌日益深入人心，正在转化成教师的教学行为。何为“半小时课堂”？“半小时课堂”是要在课堂里留一点时间，让每位学生都有自主学习，自主思考，自主练习的机会，切实减轻师生课业负担，提高课堂教学效率。《小学语文课堂教学常规》中也规定，每节课要留出5至10分钟的课堂练习时间。所以在这样的理念的指导下，重视语文课堂练习的设计，提高其有效性，就显得尤为重要了。

一、新课改下语文课堂教学及练习的现状分析

走进新课程改革实施后的小学语文课堂，我们感受到前所未有的“繁荣”和“热闹”：说学逗唱，琴棋书画，群英荟萃，就像文艺汇演的舞台。但我们审视这种“充满活力”的语文课堂背后，不难发现语文课堂教学存在着一些问题，课堂教学环节松散、内容随意、语言不简练、重点不突出，没有了自主学习、独立思考的时间。教师内心对课堂练习不重视，认为练习就是应试教育，因此课堂练习逐渐被忽视，一堂课基本上见不到学生动笔，很多作业就留在了课外去完成，增加了学生的课业负担。

二、小学语文课堂练习的意义

练习是学生获取、巩固和应用知识的一个重要组成部分，没有练习的教学是

不完整、不科学、不成功的教学。教师有效地组织学生当堂进行操练的各种类型的作业练习，包括课前导学、课内口头书面练习、课外拓展实践等，其目的都是在于帮助学生积累语言，逐步落实语文“双基”，培养良好的语感，强化听说读写的能力，提升语文综合素养。

课堂练习尤为重要，有效的课堂练习能克服练习过程中的无效劳动及其带来的负作用，提高教学效率。因此课堂作业——作为学生有效参与的一个组成部分，我们每一个语文老师都应该重视起来，精心设计每堂课的练习，充分发挥学生主动做作业的精神，最大限度地拓展学生的减负空间，促进学生的个性发展，提高学生的语文素养，创设高效的“半小时课堂”。

三、小学语文课堂练习设计的策略

（一）、课堂练习内容的目标化

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。它是教学活动的“第一要素”。因此教师在设计练习题时，首先要围绕大纲要求，制定出适当而明确的教学目标。小学语文教学最好将目标细化，制定具体、易操作、易检测的课时目标，而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。

我在佛堂小学听课，上五年级下册《晏子使楚》这一课的叶老师，制定的课时目标就非常明确具体，可操作。这一课的目标如下：

1、能正确认读14个生字，书写“侮辱、柑橘”等词语，并能积累“联袂成阴”等描写人多的成语；

2、训练根据事情发展顺序概括课文的主要内容。

3、学习晏子与楚王间前两个回合的较量，能用关联词语说说晏子语言的精妙，从而感受晏子能言善辩等特点。

根据以上目标，她设计了以下课堂练习：

1、在初读课文时，教师紧紧围绕目标2设计了这样一个练习：快速浏览课文，思考课文主要讲了什么事情？按事情发展顺序说说课文的主要内容。

2、围绕感受晏子的能言善辩等特点教师在整体感知课文后设计了这样的一

个练习：楚王不敢不尊重晏子了，是因为晏子的（ ）。对晏子有一个初步的了解，然后在学完晏子与楚王前两个回合的较量后又一次出示：楚王不敢不尊重晏子了，是因为晏子的（ ），这一次练习加深了对晏子的了解。

3、教师围绕目标3，在第一个回合时设计了如下练习：访问狗国钻狗洞，楚王让我钻（ ），所以楚国就是（ ）。在学习第二个回合时是这样设计的：访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去，我最不中用，所以楚国就是（ ）。

4、教学中，教师引导学生理解晏子话语中描写人多的成语是这样设计的：齐国真的没有人吗？用“——”划出相应的句子。然后出示古文：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！结合古文找到相应的描写人多的成语（ ）、（ ）、（ ）。你还知道哪些描写人多的成语？ 最后教师出示一些描写人多的成语齐读。

（二）课堂练习形式多样化

语文课堂练习的形式应是丰富多彩的。因为根据小学生的年龄特征和心理特点,他们对同一方式的感知,是很容易产生疲劳感与厌倦感的。可想而知，一堂课如果用单一的练习形式，学生很快就会感到枯燥、乏味，练习态度就不认真，应付了事，逐渐失去学习数语文的兴趣，课堂的效率也就得不到保证。所以我们在设计课堂练习的时候，应该符合学生的心理年龄特点，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。

1、画一画。案例：在教六年级上册《詹天佑》一课的开凿隧道一段时，如果采用讲解加提问的方法，单调枯燥，效果肯定不好。所以设计了这样的练习：一边读课文，一边用简笔画的方式画一画开凿居庸关和八达岭两条隧道的施工示意图，然后说一说自己的感受。这样不仅理解了课文内容，加深了对詹天佑杰出才能的认识，还调动了学生的积极性，大大提高了课堂教学效率。

2、演一演。案例：教学五年级上册《鲸》一课，在学生知道课文分别从分类、吃食、呼吸、睡觉、胎生等方面来介绍鲸的特点后设计这样的练习：你们能在小组里演一演鲸是怎样睡觉的吗？学生小组合作自由排练后，一个小组自告奋勇地上台表演。一个学生旁白，其他几人扮演鲸鱼头朝里，尾巴朝外，围成一圈睡觉。突然一个学生发出一声声响，围聚在一起的鲸立即四散游开。本来枯燥的

说明文一下子变得生动有趣，学生乐学乐演，很容易理解鲸睡觉的特点，并且记忆深刻，收到很好的教学效果。

3、说一说。案例：四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》，教师在课尾是这样设计练习的：你能用上文中特定作用的句子“是不容置疑的世界第一大峡谷„„”“映衬着雪山、冰川和郁郁苍苍的原始林海„„”“大峡谷的奇异景观还体现在生物的多样性上„„”再结合老师的幻灯片，把自己当成一名小导游，来介绍一下雅鲁藏布大峡谷的奇异景观吗？这样的练习不仅仅是让学生简单地对课文进行复苏，而是语言的一个内化的过程，激发学生的兴趣，对学生的动口能力、理解能力、复苏能力、表演能力等都有一定的促进作用。

4、比一比。案例：六年级上册《少年闰土》，教学鲁迅初见闰土的外貌时，教师引导，鲁迅日盼夜盼终于盼来了闰土，第一次见到闰土是什么样的？有什么特点？学生交流后，为了帮助学生理解闰土的年少健康、活泼可爱，出示一道对比练习：这两句话有什么不同？你能体会出什么？

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽。

他正在厨房里，苍白的方脸，头戴一顶毡帽。

5、填一填。根据课文内容，设计一些填空题、填表题等直观识记、认识深化的题目，对教学起到事半功倍的效果。案例： 我站在骆驼的前面，看它们的样子：

6、写一写。可挖掘文本空白之处，发挥学生想象，设计小练笔写话；可学习课文表达上的特点，仿照课文的写法设计小练笔；可根据课文内容拓展学生的知识面，启发他们的创造性，向课文拓展延伸，设计小练笔；还可以是课文的扩

写、续写等。

案例：五年级下册《自己的花是让别人看的》

在课的结尾设计这样一个写话练习：

四五十年过去了， 这境界，

美丽，依然没有改变。 依然___________ ， 家家户户， 那就是，

依然____________ , ____________ 。

迎接我们的女主人

依然____________， 让我们永远记住德国 满街的窗子前 多么____________ ！ 依然____________ ， 多么____________ ！

7、导一导。用导学单的形式布置学生回家预习，课上围绕导学单上的内容进行教学、交流、反馈、检测。导学单的内容包括本课的教学目标，需要思考的问题，点拨的方法以及预习完课文的疑问等。导学单充分发挥学生的主体性，让学生先学，教师后教。

案例：四年级下册《寓言两则之扁鹊治病》

浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计篇四：浅谈小学语文有效性课堂练习设计

浅谈小学语文有效性课堂练习设计

—云南省易门县浦贝乡中心小学 杨永春

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。目前，在新课程理念的指导下，课堂组织形式已经发生了可喜的变化。但是，具有巩固和提高知识运用能力的课堂练习却依然存在着呆板、重复、单一的现象，使教学效果大打折扣。因此，我们每一个语文老师都应该重视课堂练习的设计,充分发挥学生主动做作业的积极性,促进学生“双基”的落实和个性发展，创设高效的课堂教学。下面谈谈我在教学过程中对语文课堂练习设计的一些尝试：

一、课堂练习的内容要紧扣教学目标。

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开，它是教学活动的“第一要素”。因此我们在设计课堂练习题时，首先要围绕课标要求和教师用书，制定出适当而明确、具体、易操作、易检测的课时目标；而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。如：我在教学苏教版二年级下册第19课《台湾的蝴蝶谷》时，将目标确定为：1、学会本课生字、词语；积累一些描写色彩的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会背诵课文。3、引导学生学会抓住文中重点词句，理解课文内容；通过朗读、想象、看图等感受蝴蝶谷的美丽迷人，激发学生对大自然及祖国宝岛台湾的热爱之情。

根据以上教学目标，我设计了以下课堂练习：

1、在精读课文时，我紧紧围绕目标1设计了这样一个练习：

同学们，蝴蝶谷里的蝴蝶又多又美！老师相信 同学们都有一双发现的眼睛。现在就请大家再细细读读课文2-3节，你是从哪些词、句中感受到蝴蝶的多和美的？用“ ”勾画出来。在学生充分自学、交流、汇报的基础上，我引导学生抓住“色彩斑斓、金光闪闪、五彩缤纷、五颜六色”等词感受蝴蝶谷的迷人景象。然后小结出这些词都是描写色彩的词。最后再出示蝴蝶谷中的一些图片，

让学生观察后及时动手在书本上写几个描写色彩的词。

2、围绕教学目标2、3，我又设计了这样的一个练习：

在教学重点句“蝴蝶飞过花丛、穿过树林、越过小溪，赶到山谷里来聚会”这一句时，我先让学生勾画出四个动词，然后问学生：这几个动词能交换使用吗？为什么？这样启发，学生就能通过想象、比较，真切地感受到群蝶飞舞的景象，以及蝴蝶赶路过程的美丽与艰辛，同时感受到文章用词的准确。最后让学生用上几个表示动作的词说一句话，使语言文字训练扎实有效。

二、课堂练习的设计要突出重点。

一堂课40分钟，时间有限，要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的，在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习,又要集中精力突出重点练习。所以我们每节语文课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练得有实效。

如《军神》一课，本单元的教学重点是：理解课文内容，学习文中人物的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获就必须付出辛勤劳动的道理。而本课的教学重点是：有感情地朗读课文内容，结合插图或录像，反复诵读课文语句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。根据这些，我在教学时设计的重点练习是：

1、抄写下列词语，并选择其中的几个词语围绕课文内容说一句话或一段话。 担心、损伤 、苍白、男子汉、军医、职责、失声、年轻人

2、用你积累的一个或几个词来夸夸刘伯承爷爷。

3、同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，（看照片）此时此刻，你想对刘伯承爷爷说些什么？

三、课堂练习的形式要丰富多样。

新课标告诉我们：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此，我们在设计课堂练习的内容时，就应该充分开发

课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。

1、课前扩展性作业。课前，结合文章内容，布置学生查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。布置时，老师要向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料。这类作业既有助于架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享，激发了学生学习的主动性。

2、积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。为了培养学生养成积累的好习惯，我要求每个学生必须有摘抄本，根据当天所学内容，每天或多或少都要坚持摘抄一些好词、佳句等，也可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、送别情、思乡情、亲情的诗句等，并做定期检查评比，从而调动学生积累的积极性。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。

3、练笔性作业。课堂中，我注意将阅读与习作有机地结合起来。或挖掘文本空白之处,发挥学生想象设计小练笔；或学习课文表达上的特点,仿照课文的写法设计小练笔；或根据课文内容拓展学生的知识面,启发他们的创造性,向课文拓展延伸设计小练笔；或是课文的缩写、扩写、续写、改写、编故事等。这类练习，既培养了学生的思维能力、实践能力、写作能力，又达到了运用语言文字的目的。

4、演说类作业。课文学完时，结合教学内容，通过新颖有趣的形式，把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来，让学生在愉悦的学习活动中既强化了所学的知识，又提高了语文实践能力。对于一些已编成歌曲的文章，可在学完课文后，让学生学唱，或边舞边唱。如：《让我们荡起双桨》、《但愿人长久》等；对于故事性较强的文章，可安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出。如《三顾茅庐》、《公仪休拒收礼物》等。对于一些能用简笔画画一画也就容易理解的文章，可让学生在读熟的基础上让学生当一次小画家。如：《詹天佑》等。总之，这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。

四、课堂练习的设计要体现层次性。

学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃

不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

如学完了《台湾的蝴蝶谷》一课时，设计了以下作业：

1、可以抄写描写颜色的词语或最美的句子；2、可以为台湾蝴蝶谷写一句赞美的话；3、可以把本篇课文课内外学到的知识出成题目考考大家；4、可以用上文中的话为蝴蝶谷作导游讲解；5、可以画一只最美的蝴蝶，或者用剪纸、树叶贴画来表现蝴蝶谷的美。

(以上作业，学生自选一二题做)

这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。但是，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。

五、作业评价要多元化。

新的课改理念告诉我们,对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此,“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想，在评价学生的作业时力求多元。

１、分层评价，鼓励为主。

对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。

2、亮点评价，激励当先。

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；

有的学生作业质量高令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。

3、多向评价，共同参与。

传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我改变了过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。

“教者有心，学者得益”。实践证明，精心设计有效的课堂作业，能有效地激发学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。

浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计篇五：浅谈小学语文课堂练习的重要性

浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计篇六：浅谈小学语文有效性课堂练习设计

浅谈小学语文有效性课堂练习设计

作者：靳淑娟

来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第02期

新课标指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。目前，在新课程理念的指导下，课堂组织形式已经发生了可喜的变化。但是，具有巩固和提高知识运用能力的课堂练习却依然存在着呆板、重复、单一的现象，使教学效果大打折扣。因此，我们每一个语文老师都应该重视课堂练习的设计，充分发挥学生主动做作业的积极性，促进学生“双基”的落实和个性发展，创设高效的课堂教学。下面谈谈我在教学过程中对语文课堂练习设计的一些尝试：

一、课堂练习的内容要紧扣教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开，它是教学活动的“第一要素”。因此我们在设计课堂练习题时，首先要围绕课标要求和教师用书，制定出适当而明确、具体、易操作、易检测的课时目标；而后再深思熟虑，围绕教学目标设计练习题，指导学生进行语言文字训练，逐步靠拢目标，最终达到目标。

二、课堂练习的设计要突出重点

一堂课40分钟，时间有限，要在有限的时间内达到练习的有效效果，这就要求教师精心设计课堂练习，突出重点。语文课上，语言文字的训练是多方面的，在字词句段篇、听说读写众多的训练中，既要抓常规的练习，又要集中精力突出重点练习。所以我们每节语文课都不要贪多求全，教师可以根据单元训练重点和所教课文的重点，在关键的地方、难点重点处下功夫，设计练习，让学生练得有实效。

三、课堂练习的形式要丰富多样

新课标告诉我们：“语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。因此，我们在设计课堂练习的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。

1.课前扩展性作业。课前，结合文章内容，布置学生查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。布置时，老师要向学生推荐相关的网址、查阅的书

名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料。这类作业既有助于架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享，激发了学生学习的主动性。

2.积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。为了培养学生养成积累的好习惯，我要求每个学生必须有摘抄本，根据当天所学内容，每天或多或少都要坚持摘抄一些好词、佳句等，也可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、送别情、思乡情、亲情的诗句等，并做定期检查评比，从而调动学生积累的积极性。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。

3.练笔性作业。课堂中，我注意将阅读与习作有机地结合起来。或挖掘文本空白之处，发挥学生想象设计小练笔；或学习课文表达上的特点，仿照课文的写法设计小练笔；或根据课文内容拓展学生的知识面，启发他们的创造性，向课文拓展延伸设计小练笔；或是课文的缩写、扩写、续写、改写、编故事等。这类练习，既培养了学生的思维能力、实践能力、写作能力，又达到了运用语言文字的目的。

4.演说类作业。课文学完时，结合教学内容，通过新颖有趣的形式，把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来，让学生在愉悦的学习活动中既强化了所学的知识，又提高了语文实践能力。对于一些已编成歌曲的文章，可在学完课文后，让学生学唱，或边舞边唱。

四、作业评价要多元化

新的课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。因此，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想，在评价学生的作业时力求多元。

1.分层评价，鼓励为主。

对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：全做对的，即可得一面小红旗；书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星；有进步的，再画上一个笑脸娃娃或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。

2.亮点评价，激励当先。

尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改变过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，即可得五角星一颗；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得笑脸一个；有的学生作业质量高令人赏心悦目，即可得大奖一个并获“作业能手”称号。

3.多向评价，共同参与。

传统的作业评价是教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。我改变了过去这种单一的评价形式为多向评价，让学生也参与到作业的评价中去。采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给学生，真正培养学生主动探索的主体意识。

“教者有心，学者得益”。实践证明，精心设计有效的课堂作业，能有效地激发学生学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。

浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计篇七：浅谈小学语文课后练习

浅谈小学语文课后练习“五落实”

北师大版小学语文 教材中，除略读课文外，每篇课文的后面均编有练习题，与前面的课文构成了一个完整的整体，可以说是非常重要的课程资源。小学语文课每课安排了三至四个方面的内容：一是朗读、背诵、默读、复述课文，旨在让学生认真读书，继续增加规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。三是读抄常用词语，巩固复习所学生字，也为今后的正确运用打下基础。四是词句练习或思维训练，意在结合具体的词语形态，句式的变化进行句式训练，让学生充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移，或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵，使他们的思维能力和语文运用能力得到发展。因此，课后练习的设计体现了《语文课程标准》（以下简称《课标》）的精神和要求，体现了教材编排意图，也是课堂教学目标的具体呈现。

一、落实读书要求。

小学课文的课后练习，均把读书放在了首位。针对不同课文的特点，提出不同的读书要求，如“有感情地朗读课文”，“分角色朗读课文”，“背诵课文”，“复述课文”，“默读课文”等等。据笔者统计，课后练习中明确提出了读书要求的课文，不论年级和版本，大约占总课文的90％。这样编排，充分反映了教材编者对语文基本功的训练、语言的积累运用、语感的培养、情感的熏陶是非常重视的。

《课标》的三个学段对读书提出了明确要求。如 “学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，做到不出声、不指读。” “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。” “能用普通话正确、

流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。”这些目标均放在各学段阅读教学目标的最前面，由此可以看出，教材注重读书训练，并把读书要求放在练习的最前列，这是对《课标》要求的具体落实。

课标的要求，教材的安排，最终需要教师在课堂教学中去落实。首先要重视“读”。胡福强老师曾指出：“课本上的课文大都是现代语体文，只要引导学生用心读，多数是一读就懂，没有必要去分析来分析去。”因此我们认识到，“读书”是阅读课最重要的教学活动。其次要落实“读”。读书训练贯穿于阅读课教学的始终，教师应根据教材提出读书要求，有计划、有目的地引导学生练习，更重要是注意教给读书方法，培养良好读书习惯。最后要检查“读”。要求“感情朗读”的，必须引导学生读出情、读出味；要求背诵的，要引导学生在熟读的基础上达到背诵要求；要求复述课文的，要引导学生复述„„总之，要把读书要求落实在课堂教学中，并力求达到读书目标。

二、落实写字要求。

“识字写字”是阅读教学的一项重要任务。“识写分开”是小学语文各种版本教材编者的共识。其中“会识”的字排在两条横线之间，“会写”的字排在田字格里。这样编排，便于学生观察汉字在田字格中的位置，其目的是引导学生仔细观察，写好汉字。国标本苏教版各册教材在每篇课文后面的练习中，均编排有描红的练习，更是把学生的写字习惯和写字质量提高到前所未有的重视程度。

《课标》对写字也提出了具体要求。如“能按笔顺规则用硬笔写字。

养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” “能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。” “硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”由此可知，小学各学段语文教学都应重视写字，落实好写字教学。教材编者在精读课文后面，把“会写”的字编写在田字格里，正是落实了课标的要求。

如何在课堂教学中落实写字训练？一是转变阅读教学观念。一般阅读课的识字写字量在15个左右。第一课时重点是“识字”，在此基础上达到读通课文的目的。要把写字教学的任务科学分散，每个课时留出一定时间让学生练习写字。二是做好示范指导。教师要引导学生观察汉字在田字格里的位置，并做好示范板书。三是强调写字质量。写字练习量要少，质要高，做到规范、端正、整洁。小学生写汉字应以描红为主，由描红到临写，逐步过渡，逐步提高。四是培养良好的写字习惯，做到“提笔即是练字姿”。

三、落实词句训练。

词语和句子的感悟、积累是小学各年级阅读教学的共同任务。《课标》指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。” “能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。” “能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”如此要求，目的是强调读书的内化，注重语感的培养。课后练习中的词句训练均是教材编者依据课标，根据学生年龄特点和认知规律，结合课文特点，紧扣教学重点而设计的。在阅读教学中，应结合课后练习中的词句理解课文，揣摩语言。

如《嫦娥奔月》的课后练习第三题：读读下面的词语。威逼周旋 接济皓月当空 迫不及待 凝望 企盼 敬重 树影婆娑 奸诈贪婪；第四题是：说说带点词语有什么特点，再照样子写几个。⑴嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。⑵碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月。从课后练习可以看出：第三题所列出的词语，基本上是文中的重要词语，“读读”的目的是感悟和积累。第4题中加点词语是“飘飘悠悠”和“碧蓝碧蓝”。设计的目的是引导学生了解这两个词语的结构特点。“飘飘悠悠”是AABB式，“碧蓝碧蓝”是ABAB式。照样子写几个的目的是引导学生积累这样的词语。教学中应把这两项词语练习结合课文内容的理解进行训练，在此基础上感受人物的形象，体会文章的情感。

四、落实思考问题。

如果教者认真研读教材，不难发现，课后练习一般均设计有一个统领全文的思考问答题。编者的目的是让教师在教学中从整体出发，引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受人物形象和优美语言，初步领悟文章表达方法。

再如《嫦娥奔月》课后的第4题是“联系课文内容，说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？”其实这就是从整体出发设计的一个大问题。教学中可以由这个问题切入，引导学生通过读课文、讨论交流，感受嫦娥的美好形象，使学生明白后羿爱嫦娥，对妻子情深意重，他们恩爱无比，所以嫦娥也不愿离开后羿，可是为了不让坏人得逞，不让坏人去害更多的人，她宁愿忍受夫妻别离的痛苦，牺牲自己幸福美满的小家庭去解救百姓，所以乡亲们非常想念嫦娥。

五、落实迁移运用。

语文是母语教学，生活中处处都是语文学习的资源，时时都有学习语文的机会。为建构“大语文”教学观，使语文课程与其他课程沟通，课内与课外沟通„„小学语文教材在课后练习中设计了一些练习题。

如《在大海中永生》第5题：“搜集邓小平爷爷的一个故事，讲给同学们听”。《石榴》第4题：“品尝一种水果，并依照课文第四自然段写一段话。”《赶海》第5题:“说说赶海这件事有趣在哪儿，在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”这些练习设计，使语文课程从封闭的课堂上走出来，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，拓展了语文学习的空间。对于这类的课后练习，能当堂结合教学完成的要当堂完成，不能当堂完成的教师要有布置，有落实。

浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计篇八：浅谈小学语文课堂有效练习的设计

浅谈小学语文课堂有效练习的设计

《语文新课程标准》指出，浅谈小学语文课堂有效练习的设计小学语文的教学目的是“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”，使学生有初步的“听、说、读、写能力”，有“良好的学习习惯”。语言文字的学习，就理解方面说，是形成一种能力，养成一种习惯。知识获得是必要的，但最终必须形成能力，形成习惯，即语文教学任务的落脚点在“一种能力”、“一种习惯”，正如叶老所说：“教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯”。学生的语文要转化为能力，唯一的途径和方法就是在教师有计划、有步骤地指导下进行严格的训练，使学生的语文能力、学习习惯、逻辑思维、认识水平、语文素质在动口、动手、动眼、动脑的训练中逐步培养、发展、提高和形成。

课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。为此，我认为课堂练习的设计应做到以下几点：

一、目标明确，抓住重点。

练习为什么布置？这个问题恐怕我们教师没有认真思考，因此，布置练习就出现这样的情况：漫无目标，为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标失度，任意拔高或曲解课文，或仅考虑思想可比性忽视语言文字迁移，导致同一篇阅读短文出现在不同年级练习册中的怪现象发生；目标不清，练习对课文的针对性不强，尤其是高年级的

练习，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。否则，只能是眉毛胡子一把抓，面面俱到，达不到巩固新知识要求。如小学语文第七册《猫》一课，它的重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，因此，课堂练习设计不能离开这个重点。在教学中，我是这么设计我的课堂练习的：

（1） 用“猫的性格实在有些古怪。说它……吧，可是……”的句式说说猫的性格。

（2）试用其他的关联词，概括地说明猫的性格。例如“既……又……” 通过这样的练习，学生抓住重点词语，了解了猫的性格特点。

二、题目新颖，力求形式多样，激发学生的兴趣。

设计练习，学生不仅要参与，而且要主动参与。因此，必须重视练习的形式多样，激发学生的学习兴趣。促使学生保持最佳的精神状态，才能收到较好的效果。

例如，一年级的说话课——“说秋天”。课前留了一个观察作业，每人到大自然中寻找一样表现秋天的事物，再把它绘出剪下。课上。黑板上出现了一张大白纸，每个学生都将自己剪下的画贴在白纸适当位置上，还要同时说一句赞美秋天的话。有的贴出一行大雁，说出：

“秋天到，大雁排成一字，飞向温暖的南方。”有的在中间贴上一棵大柿树，说：“秋天到了，柿子熟了，黄澄澄的柿子把树枝压弯了腰。”有的在下方摆了一盆菊花，说：“秋天到了，五颜六色的菊花开了，多美呀!”还有的在菊花旁贴出了两个身着秋装的孩子，并说：“秋天到了，天气凉了，幼儿园的小朋友穿了温暖的毛衣，正在观赏菊展。”不一会儿，学生不仅贴成了一幅秋天美景图，而且训练说话的目的也达到了。再如教完《陶罐和铁罐》《灰雀》等课文之后，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

总之，练习的形式要因文而异。如教学《乌鸦喝水》等课文可让学生动手做实验。散文诗、散文等可来一回“诗文配画”练习，如教《画家乡》，可让学生为课文画插图。教学《从现在开始》，可让学生三五成群，自由组合说说、演演、评评。这样的练习，形式多样且富有趣味性。因此，学生能主动积极地学习，变“苦练”为“乐练”，变“被动练习”为“主动出击”，就可以达到良好的教学效果。

三、难度适当，练习适量。

一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。为此，对课堂练习的难易程度和练习的份量都提出不同的要求，如果是题目过难过多，学生在规定的时间内完成不了练习，势必影响整堂课的教学时间、教学效果；如果题目较浅，份量又少，学生三五分钟，三言两语就完成的练习，又起不到巩固新知识的目的。有位老师上苏教版六年级的课文《爱之链》，设计了这么一道练习：用“有的„„有的„„有的„„”来说话，其实，这个句式的练习在二年级的时候都已经训练过了，放到六年级来训练，对学生来说再简单不过了，所以设计这样的练习是没有起到什么作用的。一位老师执教《她是我的朋友》，布置了三道星级题：

★请把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

★★请你代得救的小姑娘给阮恒写一封感谢信。

★★★请上网搜索关于“朋友”主题的故事或格言。

学生完成作业需要范例，需要教师指导，需要学生之间思维的交流碰撞，没有作业指导时间，让三年级的学生怎么独立去写感谢信，怎么去完成网上搜索？因此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量。

四、兼顾课余实践，得益于课外。

如果教师在课堂内有效地进行练习设计与实施，那么在课外，学生就不必再去做重复的作业，广泛阅读、综合性学习就可以真正实现。教师自身负担较重，没有很多的时间来指导学生完成课外作业，所以课外作业内容选择趣味性强的作业，让学生自能完成，分层作业、合作作业都是课外作业的有效形式。我布置的课外作业有推荐阅读、读后感交流、背诵名篇佳句、阅读冲浪、观察饲养日记、资料查询、读报看新闻、编写我的成长故事集等等。这些作业由学生根据各自能力单独或合作完成，每隔一段时间集中交流评选，如评选“当月阅读之星”，给予荣誉，激励学生。

综上所述，课堂练习的有效性，直接影响到语文教学的实际效果。增强目标意识，把握文本特色能使作业具有针对性，借助课堂练习，使作业与教学相得益彰，学生兴趣盎然，课余实践性作业使学生从“题海”里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣。巴班斯基说过:“学习活动是一个完整的周期，它不仅应当有动机，而且有计划的组织。”此四种策略并驾齐驱，时刻关注练习的有效性，让我们的孩子做得兴趣盎然，让我们的老师教得轻松自如，让每个人都能说“语文，想说爱你也容易！”

浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计篇九：浅谈小学语文课堂教学中

浅谈小学低年级语文课堂教学练习的设计篇十：浅谈小学语文教学中的阅读训练

浅谈小学语文教学中的阅读训练

吉州区仁山坪小学 胡蓉

小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。，

一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣。

小学语文阅读教学的导语，主要作用是引出当堂课的主要内容，激发学生的兴趣，使之自然进入课堂学习，形成良好的教学准备状态，从而迅速进入预定的教学轨道。如在执教《一夜的工作》一课时，可引用课文《十里长街送总理》贯穿全文。“同学们，你们是否还记得首都亿万人民群众冒着严寒在长安街上等待总理灵车到来的动人情景，总理逝世为什么会牵动着那么多人的心？今天，老师带你们一起去看看总理生前是怎样工作的。”这样一来，不但把新旧知识衔接起来，而且轻松自然地把学生带入新课。

二、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力。

小学生的性格活泼开朗,擅长模仿，喜欢得到他人的赞扬和认可。教师在阅读教学中要抓住他们的性格特点，创设良好的教学情境，通过师生之间的真诚对话与交流，为学生营造平等、自由、和谐的学习氛围。教师在课堂上要充分利用小学生喜闻乐见的事物和话题创设情境，刺激学生的各个感官,使语文的阅读教学充满活力，培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。如于永正老师在教学《打鸟》时，惟妙惟肖的表演、幽默风趣的语言很快地把学生带入情境，激发学习欲望和热情,把无限的童趣融入到有限的课堂教学中。

三、精讲多读，读出情感。

新课程标准指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。可见在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。因此，面对新的形势，作为一名语文教师要把“朗读”这把剑舞得游刃有余就不得不对“朗读”这个众人关注的语文改革的焦点做一番深入的思考了。我认为在指导学生朗读时一定要注意：1、保证读书时间。2、扩大朗读训练面。3、理解与朗读相互依存。4、精选练点，锤锤有声。 5、形式多样，合理运用。

总之，阅读训练需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。

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