七年级语文上册18课

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七年级语文上册18课篇一：蝉七年级上册语文18课短文两篇

七年级语文上册18课篇二：人教版七年级语文上册第18课 短文两篇

18.*短 文 两 篇

1.有感情地朗读课文,理解文章主旨。

2.在掌握生字词的基础上读懂课文,学习先抑后扬的写作方法。

3.体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命。

●重点:感悟生命的意义,树立积极的人生理想。

2.根据拼音写汉字或给加点字注音。

收liǎn(敛) 短zàn(暂) 宽shù(恕)

卑微(bēi) 颤动(chàn) 一丝不苟(ɡǒu) ．．．

3.解释下列词语的意思。

卑微: 卑贱微小,地位低下。

聒聒: 持续嘈杂,使人厌烦。

一丝不苟: 形容办事认真,连最细微的地方也不马虎。

4.整体感知。

(1)《蝉》是一篇短小的哲理散文。作者从写蝉的聒噪,到写病蝉的微弱、细小,都刻意表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面。然而当得知蝉17年埋在地下,出来就活一个夏天时,本来无足轻重甚至恼人的蝉却令作者惊讶起来。作者朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理: 那本来的生命历程就是这样。它为了生命延续,必须好好活着。哪管是90年,90天,都不过要好好地活过。

(2)《贝壳》一文,作者在描述了贝壳的精美之后,想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命,上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。作者由此进一步想到自己的生命—— 虽然也有限,但总比贝壳里的生命停留的时间和空间要多一点,是不是也应该用自己的能力把所能做到的事情做得更精致,更仔细,更加地一丝不苟呢?

问题一:语言品析。

1.《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来并说说自己的理解。

“哪管是90年,90天,都不过要好好地活过”是全文的文眼。

我们生活在人世间,应该好好把握时间和生命,蝉17年埋在泥土下,出来只活一个夏天,它的生命历程提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活。

2.《贝壳》一文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样的思想情感?

此句比较了自己的生命和贝壳里的生命,感悟到自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,因此要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,让后人为自己的执着、努力而感动。

问题二:比较异同。

问题三:综合探究。

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小的贝壳这些细小事物中,悟出深刻的道理,引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂的、脆弱的,我们该怎样做才能让生命变得更有意义呢?

人从出生到死亡,其价值不是生存时间的长短,而是在有限时间里让生命焕发光彩,在实现自身生存价值的同时也为他人带来幸福。我们要珍惜现在所拥有的,并要为自己的理想而奋斗,让自己的人生更加精彩,更加完美。

见《导学测评》P36

七年级语文上册18课篇三：2013新人教版七年级语文上册第18课《短文两篇》PPT课件

七年级语文上册18课篇四：七年级语文上册《第18课 短文两篇-贝壳》课件

七年级语文上册18课篇五：人教版初中语文七年级上册第18课

人教版初中语文七年级上册第18课

《绿色蝈蝈》教学设计方案

南昌市湾里二中 涂春艳

教学目标：

一、知识和能力目标

1．理解、积累“狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味”等词语。

2．了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝉的生活习性。

3．体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

二、过程和方法目标

1．学习用快速阅读理解课文内容并简洁概括要点的方法。

2．体会并学习文中拟人的手法的运用。

三、情感和态度目标

感受作者严谨求真的科学态度，学习他的探索精神和观察方法，培养学生献身科学的信念。

教学重点：

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

教学难点：

体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

教学方法：

1．朗读法。《绿色蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

2．研讨点拨法。本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归纳，如文章突出的写作特色。

教学准备：

教师：查找资料制作多媒体课件

学生：查找有关法布尔和《昆虫记》以及蝈蝈的有关资料

课时安排：

1课时

教学设计：

一、情景导入：

1.同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧，也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫的欢乐吧，也许你还记得那些唱歌的知了、飞舞的蝴蝶这些大自然的小昆虫吧。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣了，是啊，这些小昆虫、小动物都是伴随我们成长的好朋友。今天，老师也给大家带来一位昆虫朋友，它是一位歌手。

2.学生观看蝈蝈的图片和聆听蝈蝈的声音，并提问：这位歌手是谁？（出示幻灯片）

3.幻灯片出示课题和作者

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4.作者和作品介绍（幻灯片）

5.学习目标（出示幻灯片）

二、检查预习（出示幻灯片）

1.读准下列词语的字音,并找出词语所在的语句将其完整地读出来:

(shòu) (háo) (xiā

o) (jié lüè)

狩猎 哀号 喧嚣

劫 掠

(yīn yǎ)(kù) （xī sū） （mù）

喑 哑 酷爱 窸 窣作响 和睦

2.请将横线处的文字表述替换成成语（或词语）：

①耳朵灵敏的人，能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃自语。（弱肉强食）

②表面上很大而实际脆弱的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目标。（庞然大物）

③蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（惊慌失措）

④它们对这道菜吃得特别有兴趣。（津津有味）

3.本文主要写的是什么？

本文主要向我们介绍了一种动物——绿色蝈蝈。

三、快速阅读课文，整体感知内容（出示幻灯片）

（设计意图）解决重点：培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

朗读：描写蝈蝈外表和叫声的段落。[教师指导]

四、质疑释疑（合作讨论）

作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼？这样写有何效果？（出示幻灯片）

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（设计意图）解决难点：体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。

五、探究交流（出示幻灯片）

阅读下面这段短文，你更喜欢哪种语言风格？

七、小结（出示幻灯片）

1.网上查阅了解法布尔。

2.读读《昆虫记》。

3.以自己喜爱的小动物为内容写一则小短文。

教学反思：

在这一节课的教学设计上，我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去感知课文，进而掌握有关的知识点。教师也应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想。同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我通过四个环节来体现我的教学思想：

一是重视让学生做好预习，对作者、作品的有一定的了解并作出自己的评价。

二是通过感知、朗读、品味、感悟让学生更多的直接接触文本，独立阅读。通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中、在交流和讨论中，加深对诗歌的理解和体验，作出自己的判断，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神。

三是注重语言的积累、感悟和运用。文艺性说明文主要是让要求学生多朗读，从中感知其语言特色并得到知识。因此在教学中我设计让学生多诵读，

四是设计观察训练。通过训练，培养学生的观察能力和探索精神。

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七年级语文上册18课篇六：七年级语文上册 第18课 绿色蝈蝈教案 新人教版

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第18课 绿色蝈蝈教案 新

一、教学目标

1.整体感知，概括内容

2.细节感悟，品味语言

3.激发学习兴趣，培养阅读能力

二、教学重难点

重点：

1. 培养阅读能力——整体感知，概述内容

2. 品味语言——体会美词佳句

难点：

概括内容，品味语言

三、课时安排：1个课时

四、教学流程设计

猜谜语：大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂

（一）出示学习目标 1.整体感知，概括内容 2.细节感悟，品味语言

（如果让你来介绍一下绿色蝈蝈，你会从哪些方面来介绍？外形、叫声、食物、居住）

（二）自学指导（一）一——筛选信息，理解课文

自学内容：快速浏览课文，找到有关描写声音、外形、食物、居住的段落。大声地读读这些语段，寻找关键词，并用一段话将蝈蝈的特点串联起来，概括出你对绿色蝈蝈的第一印象。（5分钟）

自学方法：①用圈画法；②扫描跳跃阅读；③锁定：关键语段——关键词。

生自学，师巡视。

达标测试：

1.第3段写的是声音；第4段写的是外形；第5—10段写的是食物；第11节写的是居 1

住。

2.第三段中声音特点：尖锐、急促、清脆、柔和；第四段中外形特点是漂亮；第5~10段写蝈蝈吃的食物有：第六段中有“吃蝉”；第七段中有“酷爱甜食”；第八段中有“吃昆虫”；十一段中的居住特点是“和睦共处”。

3.一句话概括：（请学生概括）绿色蝈蝈的外形漂亮，声音尖锐，急促，清脆，有时也柔和，食物主要有甜食，昆虫，水果，青菜，有时也同类相食，过着群居生活。

（三）自学指导（二）——合作探究，研读课文 捕食的蝈蝈和美食的蝈蝈有什么不同的特点？（捕食的蝈蝈是勇敢的，美食的蝈蝈是贪婪的。）

成果交流：

1.勇敢的蝈蝈——细节：

第五节，“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。” “就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。”不好。这里是对比，突出了蝈蝈的勇敢。

2.贪婪的蝈蝈——细节：

“它什么都要吃，甜食，昆虫，水果，青菜，同类。”“它们吃这道菜时津津有味。”“几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜，这些它们都很喜欢吃。”“对于金龟子一类的昆虫，它毫不犹豫地都接受。”“吃得只剩下翅膀头和爪子。”“蝈蝈甚至还吃一点儿青草。”“如果蝈蝈死了，活着的一定不会放过品尝。”法布尔对它很喜欢。比如，“为了变换食物的花样。”“让我们去倾听。”这分贪婪还是有喜爱之情的。 （四）当堂练习：

《辞海》：蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花， 2

危害农作物。也有称之为“哥哥”。

思考：与课文中有何不同？

明确：这里是一般的介绍，课文中是生动的描写。

（六）小结

本文虽然是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，比如“它们对这道菜吃得津津有味”“它毫不犹豫地都接受了”这些语言都很传神。拟人手法的运用使文章显得更亲切自然，可读性更强。

（七）布置作业

3

七年级语文上册18课篇七：七年级语文上册+第18课《短文两篇》教学案+(新版)新人教版

短文两篇

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