三年级分数的认识的复习与整理课堂实录

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三年级分数的认识的复习与整理课堂实录篇一：三年级分数的初步认识课堂实录

一、 创设情境，引出问题。

师：上个星期天是个阳光灿烂的日子，丁丁和明明约好了到公园去游玩，（出示游玩图）

他们都带了一些食物，想不想知道他们都带了什么好吃的呢？ 生：想。（出示食物图）

师：可是他们想分吃这些东西，在数学上有一种分法很公平，你们知道什么分法吗？

生：平均分。（板书）

师：对，平均分是一种很公平的分法，下面我们就用这种分法帮他们分一分吧。

1、（课件出示4个苹果和2个小朋友）有4个苹果，平均分给2个小朋友，每人分到几个苹果呢？

生：2个。

2、（课件出示2个桔子和2个小朋友）有2个桔子，平均分给2个小朋友，每人分到几个桔子呢？

生：1个。

师：这儿还有一个他们都爱吃的蛋糕（课件出示一个蛋糕和2个小朋友），可是只有一个蛋糕（板书）需要分给分给两个小朋友，每人会得到多少呢？

生：一半。

师：看来同学们心中都有自己的想法和分法。那下面就用圆片代替蛋糕来帮他们分一分。

师：请小组长打开1号学具袋，把圆片分发给小组内的其他同学，用折一折的方法来分一分这个蛋糕。

生活动，师巡视指导。

生汇报。

师：首先告诉同学们每个小朋友分的多少？

生：一半。

师：一半是什么意思。你是怎样得到这一半的。

生：把圆片对折。

师：对折就把圆片怎么样了。

生：会把圆片分成两半。

师：你漏掉了一个关键的词，怎样分？

生：平均分。

师：你能完整的说一遍吗？

生：把这个圆片对折，就把它平均分成两半，每个小朋友会得到其中的一半。

师：其他同学都是这样分的吗？

生：是。

师：下面老师把同学们分蛋糕过程再演示一遍。（课件演示分蛋糕的过程）

师：每个小朋友会分到一半。

师：一半用我们以前学的数能表示吗？

生：不能。

师：那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数，这节课，让我们一起来研究分数的初步认识（板书）。

二、动手操作，探索交流

（一）、认识1/2

1、认识1/2

师：像这样把一个蛋糕平均分成了（2份）（板书），我们平常说每份是（板书）它的一半，这一半蛋糕我们就可以说是这整个蛋糕的1/2。（板书1/2）。

师：和老师一起来读一下这个数。（生齐读）

师：那我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的呢？

生：把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份就是这个蛋糕的1/2。 师：小组内互相说说是怎样得到这个蛋糕的二分之一？（小组内学生互说。）

师：这一半蛋糕可以用1/2表示，那这一半可不可以用1/2表示呢？ 生：可以。

2、分数的读写。

师：我们认识了1/2这个分数，我们再来写写这个分数。（课件展示）

先写一短横，它叫做分数线，表示平均分。再写分数线下面的数，我们把它叫分母，表示把一个物体平均分成几份，老师这里写的2，表示把一个物体平均分成2份。最后写分数线上面的数，我们把它叫分子，表示其中的1份。

师：你会写分数了吗？我们一起来试试。

生拿手指书空分数。

师：我们已经认识了1/2，老师这里有一个正方形，你想在这个正方形上创造一个1/2吗？来看要求：

（课件展示）要求：打开学具袋1，每个同学拿出一张正方形纸，先折一折它的1/2。再和同学们交流折法。

小组活动，师巡视指导。

生汇报各自折法。

生1：我把这张正方形的纸对边折，就把这种正方形的纸平均分成2份，其中的一份就是这种纸的1/2。

生2：我把这张正方形的纸对角折，就把这种正方形的纸平均分成2份，其中的一份就是这种纸的1/2。

三年级分数的认识的复习与整理课堂实录篇二：认识分数课堂实录

《认识分数》课堂实录

执教：江苏省南通市海安县实验小学 许卫兵 整理：仙桃市新生街小学 李启珍 郑军武

【课前活动，激发兴趣】

师：同学们喜不喜欢猜谜语？（生：喜欢）我们来猜一下数学谜语吧。第一个谜语：考试成绩（打一个数学名词）。

生：分数。

师：你真聪明。我们再看一个：再见了妈妈（猜一个数学名词）。 生1：毕业。

师：跟妈妈再见，你就毕业了。（众笑） 生2：分数。 生3：上学。 生4：分数线。

师：有点接近了，很靠近了啊。 生5：分子。 生6：分母。

师：与母亲分别，就是分母啊。有意思吧，再来一个怎么样？成语“七上八下”（猜一个数）。

生1：78。 生2：15。 生3：

7

。 8

师：同意吗？（生：同意。）请同学们在心里想一下，八分之七怎样写？好了，准备上课。

【一、情境引入，引发思考】

师：刚才我们猜出的三个谜语都与什么有关系呢？（生：分数。）今天我们来继续认识分数。

板书课题：认识分数。 （课件出示情境图）

师：我们都知道小猴喜欢吃水果，猴妈妈给4个小猴子带来了两盒水果，小猴可激动了。我们打开看看。呀！是苹果。有几个苹果？（生：一个）。把一个苹果分给4个小猴要怎么分才合适呢？

生1：分4份。 师：随便分4份吗？ 生2：要平均分4份。

师：这个词加得好。是什么词？（生：平均）

师：平均分就是4份一样大小。那么每个小猴分得多少个？ 生1：

1

。（师：谁的？）这个苹果的。 4

1） 4

生2：就是一小块。

师：一小块，就是多少呢？（生：

1

师：是个什么数？（生：分数。）大家学过分数吗？（生：学过。）什么时

4

候学过？（生：三年级上学期。）

【二、学习新知，操作探究】

1

，不用别的分数表示？ 4

1

生3：因为把一个苹果分成了4份，一个小猴拿走一份，所以用表示。

4

师：你们只学了一个分数吗？为什么只用了

师：谁能补充一下？ 生4：平均分成四等分。

师：因为平均分了4份，一个小猴就吃了

1） 5

1

，如果平均分了5份呢？（生：4

师：现在再来看看第二盒苹果。也要分给4个小猴，要想分得公平，必须怎么办？

生1：把它平均分成4份，然后每只小猴分一份。

1

师：每个小猴还是得到这盒苹果的，那你们猜猜有几个？

4

生1：2个。 生2：1个。 生3：4个。 生4：3个。

师：不管有几个苹果，猴妈妈要公平，都要平均分4份，每人分1份。 （师打开盒子，有8个苹果）

师：有8个苹果，平均分成4份，要怎样分？

生1（操作）：

生2（操作）：

师：虚线的作用可大了，它可以让我们很快看出平均分成了几份。老师想到

1

了一个问题，刚才一个苹果其中一份是它的，现在我们分8个苹果，其中一份

41

还用表示，这是为什么？

4

1

生：因为有4只小猴，要平均分4份，每猴得1份，所以用表示。

41111

师：不同的是第一个是谁的？（生：一个苹果的。）第二个是谁的？

4444

（生：8个苹果的。）

师：请看大屏幕，现在有几个苹果？谁能把它平均分4份？

生1（操作）：

1

师：谁能说说哪是它的？（生上台指出）也说是说每一份都可以看作它的

4

11

。现在想一想：苹果由1个变成8个，再变成12个，为什么还是用来表示？ 44

生1：因为有4只猴子，要平均分成4份，或者说四等份，每只猴子拿一份。

1

师：因为仍然是把它们平均分成了4份，每1份就是它的。不管有1个苹

41

果，还是一些苹果，只要你把它们平均分了4份，其中一份就是它的。

4

1

师：有20个呢，平均分成4份，其中一份是？（生：）200个呢？（生：

411

）20000个呢？（生：）不管有多少个苹果，只要平均成了4份，每份就是441它的。

4

【三、抓住本质，辨析提高】

师：以前我们只分一个物体，现在我们会分多个物体。现在我们看大屏幕。 （课件出示习题）

师：第一题中红色部分占这个圆片的几分之几？

1生1：因为一个圆片平均分成了5份，其中一份都占。

5

师：第二题中红色圆片占这些圆片的几分之几？

1

生2：红色圆片占这些圆片的。

5

师：第三题中红色圆片占这些圆片的几分之几？

1

生3：还是。

5

师：有不同意见吗？ 生4：还可以表示成师：有反对的吗？

生5：不能。因为图上画的虚线只分成了5份，没有分成10份。

12

师：你赞同是吗？为什么会想到是呢？

510

2

。 10

生：因为他没有看虚线。

师：虽然有10个圆，并没有平均分成10份，只平均分成了5份，所以用来表示。如果让你把图改一改，改成用

2

表示，该怎么改？ 10

15

生（边说边操作）：把每个圆片分成1份，再把2个涂上红色。在中间再加一条虚线。

【四、趣味练习，活学活用】 （考考你，大屏幕出示）

师：孙悟空神通广大，有七十二变。孩子们你们说“变”他就变。（生：变）涂色的猴子用什么分数表示？

1

生：。因为平均分成了3条。

3

师：说变他就变。（生：变）现在涂色的小猴子用什么分数表示？ 生：

11

，因为平均分成了6份，涂色的占1份，所以用表示。 661

，涂色表示1份，如果平均分就是12份。 12

师：说变他就变。（生：变）现在涂色的小猴子用什么分数表示？ 生：

师：我没看到12啊，哪里有12啊，你是估算的吗？

生（边说边指出）：一共有3竖条，每条可以平均分4份，我是算出来的。 师：一共有3竖条，每条有4份，加上一点虚线就看出来了。

三年级分数的认识的复习与整理课堂实录篇三：分数的意义和基本性质复习课课堂实录

《分数意义和基本性质》课堂实录

教学目标：通过整理复习，使学生进一步理解分数的意义和性质。能够熟练地进行分数的约分和通分。

教学过程

一、 复习引入

师：今天我们在这里上一节分数意义和性质的复习课（板书：分数意义和基本性质）

这节课的重点是把我们学习过的和分数的有关的概念和性质进行梳理和巩固。

大家打开复习提示，我们一起来回顾一下这些概念和性质。

二、 知识回顾

1、复习分数和意义

师：谁来声音洪亮地说一说什么是分数？

生：像1/5，8/5，19/9„„的数叫做分数

师：分数的意义是什么？

生：表示把单位一平均分成若干份，表示取其中的一份或几份的数叫

做分数。

师：什么是分数单位举例说明。

师：生活中很多地方存在着分数，列举你见到的分数。

由此可见分数既可以表示一个具体的量（如1/2块，5/3个„„） 也可以表示两个量之间的关系（如3是6的1/2„„）

2、复习分数与除法和分数的基本性质

师：分数与四则运算中的谁有关系呢？它们有什么关系呢？ 由这个关系可知分数具有什么样的基本性质？

3、分数的分类

师：知道什么是分数，那分数是如何分类的呢？

依据什么划分真假分数的？

师：什么是带分数，它与谁有关？什么关系？

生：带分数是假分数的另一种表示形式。

师：带分数是如何化假分数的，假分数如何化带分数？（说一说，做

一做）

4、复习约分

师：还有那些概念与分数有关呢？

约分和通分

我们先来说一说约分

师：什么是公因数，最大公因数？约分？约分的依据是什么？最简分数

5、复习通分

师：公倍数，最小公倍数，通分？

通分对我们以后解决什么问题有帮助？

生：进行异分母分数大小比较和计算

师：有什么帮助？变成同分母计算和比较

6、复习分数和小数百分数互化

师：分数小数互化（注意什么呢）

三、 巩固加深

1、 填空

引导学生完成，教师订正

2、 判断

让学生独立完成，集体订正

3、 选择

学生根据题目要求写出答案，并集体交流

四、 总结

今天这节课我们复习了分数意义和基本性质，对这部分你还有什么疑惑的地方吗？可以提出来大家共同探讨一下！这节课我们就上到这里下课！

反思

本节课所复习“分数的意义和性质”，是在三年级上学期学习分数初步认识和五年级上分数基本性质基础上进一步深入巩固复习学习。本节课复习分数的意义时及性质，首先复习回顾各个概念性质，通过实例对分数的意义和性质进行了巩固，即什么是分数，分数可以表示一个量；分数还可以表示两个量的关系，分数的基本性质、约分、通分也是复习的重点，分数大小的比较进行了复习，本节复习课关注其概念的复习和三者之间关系的梳理。此外，分数与除法的关系、真分数和假分数、分数与小数的互化等均是学习分数的重要内容，对相关的概念和知识复习时也应加以巩固。复习完基本概念性质，对应着练习巩固下所复习知识，从这节课课堂情况来看学生对知识应用的不错，对概念性质掌握的不是很好，以后课上对概念性质上多注重下。

三年级分数的认识的复习与整理课堂实录篇四：人教版数学三年级上册分数的初步认识整理复习

三年级分数的认识的复习与整理课堂实录篇五：人教版三年级上《倍的认识》教学实录

《倍的认识》教学实录

主讲人 何艳薇

师：上课

生：（起立）老师好！

师：同学们好，请坐！

一．旧知回顾

师：同学们，上课之前我们来玩一个游戏，游戏的名叫“数字抱抱团”，知道这个游戏吗？

生：知道。

师：老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。

生：踊跃举手，学生站上讲台。

师：（面向台上学生）老师喊到数字几，你们就几个人抱成一团。不过老师还有一个要求，就是希望台下的同学也参与到游戏当中来，你们要做什么呢？----找出游戏当中蕴含的数学知识，能办到吗？

生：能。

师：非常好。游戏开始。3，（面向台下学生）同学们发现了什么？

生：4个3。

师：2（6个2），4（3个4），6（2个6）。非常棒，同学们都说到了“几个几”。接下来，我们来看这样一组图片（播放幻灯片），谁能快速的说出有几个几？

生1：2个2

生2：2个4

师：非常棒，看来同学们知识掌握得很牢固。 二．新知探究

师：（播放幻灯片）同学们发现了什么？

生：兔子。

师：你们喜欢兔子吗？

生：喜欢。

师：那你们知道兔子喜欢什么吗？

生：萝卜。

师：非常聪明，那就让我们和可爱的兔子一起进入今天的学习之旅吧！（板书：倍的认识）请同学们齐读课题。

生齐读课题。

师：请同学们自学教材第50页例1，然后小组内讨论一下这两个问题（幻灯片出示问题1，2）。

生：自学，讨论。

师：板书，贴胡萝卜图片，红萝卜图片，白萝卜图片，以及表示出红萝卜的根数是胡萝卜的（ ），白萝卜的根数是胡萝卜的（ ）。

生：（以小组形式汇报探究结果）经过讨论，我们小组认为：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

生：无质疑或补充

师：为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢？

生：因为胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师板书）

生：同样的道理，白萝卜有5个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（师板书）

师：思路很清晰，看来同学们对倍已经有了初步的认识了，（出示幻灯片：50页做一做第2题）下面请同学们拿出小棒，按要求先自己摆一摆，然后再小组内说一说你是怎样摆的，最终得出一个统一的结果。

生：动手操作，交流想法。

师：巡视指导。

生：汇报展示，把小组摆的结果画在黑板上（画了4组，每组5根）。

师：为什么要这样摆呢？

生：因为第一行有5根，要求第二行摆第一行的4倍，也就是4个5根，所以第2行一共摆20根。

师：同学们，他们组摆得怎么样？（正确）说得怎么样？（思路清晰）

三．知识运用

师：看来摆小棒也难不到大家，那么敢不敢接受挑战呢？

生：敢。

师：（出示幻灯片：50页做一做第1题）同学们自己先圈一圈，填一填。

生：独立完成后汇报。

集体订正。

师：（出示幻灯片）希望大家再接再厉，哪位同学能猜一猜，它会问我们什么问题？

生：红花是黄花的几倍？

师：一猜就中。那么红花是黄花的几倍呢？

生：5倍。

师：同学们厉害呀，继续接招，（出示幻灯片）老师看哪位同学最快知道答案？

生：8倍。

师：你能说说为什么吗？

生：绿色圆片有2个，红色圆片有16个，也就是8个2个，所以就是8倍。

师：说得非常好，接下来难度升级，请同学们自己涂色，提出数学问题并解答。

生：独立完成后汇报，展示涂色情况，然后提问解答。

四．巩固练习

师：相信大家对“倍”已经不再陌生了，那它和我们过去学习的“几个几”有什么关系呢？你们能不能举出一些例子来说明一下呢？

生：15里面有5个3，15就是3的5倍。

师：还有其他同学能举个例子吗？那同学们一起来看看老师举的一些例子。（出示幻灯片：巩固练习）

师：我们再来看一组图片（出示幻灯片），请你说一说这些动物的数量之间有什么关系？

生1：小鸟的只数是青蛙的4倍。

生2：狮子的头数是马的3倍。

生3：......

五．归纳小结

师小结：一个数是另一个数的几倍，它就含有几个另一个数；反过来，一个数含有几个另一个数，它就是另一个数的几倍。

师：同学们都表现很棒，老师很满意。我们的课呢，已接近尾声，小兔子还有问题想考考大家，（出示幻灯片）还记得课前的游戏吗？

生：记得。

师：你能找出游戏中蕴含的新的数学知识吗？

生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。

三年级分数的认识的复习与整理课堂实录篇六：分数再认识课堂实录

北师大五年级上三单元《分数——分数再认识》课堂实录

天津师范大学附属小学 李志辉

课题：分数再认识

教学内容：进一步认识单位“1”和“部分”与“整体”的关系

教材及学情分析：

在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会单位“1”的数量不同，分数表示的数量也不同，单位“1”表示的数量一样，分数表示的数量也一样。丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”“看书”“捐款”“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。 教学目标：

学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义。结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受生活中处处有分数，发展数感。

教学重点：进一步认识单位“1”和“部分”与“整体”的关系

教学难点：理解单位“1”数量不同，同一个分数表示的数量也不相同；单位“1”数量相同，同一个分数表示的数量也相同。

教学过程实录：

一、开门见山，点明主题

师：同学们我们在三年级已经学习了分数，今天我们开始学习第三单元分数，这节课我们来学习分数的再认识，

教师板书课题：分数——分数再认识

师问：看到课题你认为哪个字是关键？

生：再，

师问：“再”是什么意思？

生1：“再”就是又一次的意思。

生2：重复

师：嗯，再一次、重复的认识分数能和三年级时一样吗？

生3：要有新的认识

师：真好！那么我们看一看这节课同学们都会有什么新的认识。

二、温故孕新，认识整体

师：老师先出几道题咱们复习一下好不好？

教师出示复习题：在括号里填上适当的分数

师：请同学们说出分数和它的含义

生1：5/6，表示把一个圆平均分成6份，表示这样的5份

师板书：一个圆、平均分

生2：把一个三角形平均分成3份，表示这样的1份，是1/3。

师板书：一个三角形

生3：把一个六边形平均分成6份，表示这样的5份，是5/6。

师：一个六边形

师出示第二组

生4：5/7，把7朵花平均分成7份，这样的5份是5/7。

师板书：7朵花

生5：2/8，把8个足球平均分成8份，其中的2份是2/8。

师板书：8个足球。师问：还能用什么分数表示？

生6：1/4

师：为什么还可以用1/4表示？

生6：我是竖着看的，把8个足球平均分成4份，2个足球占其中的1份，所以是1/4。

师：真棒！有谁同意他的想法。

师：我们同学很会观察呀！好的，下一图

生7：9/15，(生:3/5)

师：先让这位同学说一说道理好不好？

生7：把15只鸭子平均分成15份，9只鸭子是9份，所以是9/15

师：可以不可以？

生：可以

师：还有其他的意见吗？

生8：还可以用3/5表示，

师：你也说说道理

生8：把15只鸭子平均分成5份，9只鸭子是这样的3份。

师：所以怎么样？

生8：所以也可以用3/5表示。

师：有道理没有？

生：有道理，

师：两个分数表示的都有道理，那是因为它们都能用分数意义解释得通。所以以后再遇到不同意见的时候，请同学们下耐心的听别的同学说一说自己的意见，然后再发表你的看法。

师补充板书：8个足球、15只鸭子

师：好了，下一幅图

生9：8/8；

生10：1；

生11(没举手)：1是整数；

师：请你举手说一说你的看法好吗？

生11：1是整数，不是分数。

师：那你认为用什么表示。

生：我认为8/8可以，还可以用4/4、或2/2表示。

师：她说的有道理吗？

生：有道理

师：通过刚才的争辩你认为8/8、4/4、2/2实际上都是几？

生：都是1。

师：看起来我们同学三年级学习的很好。把一个图形或一个整体平均分成若干份，我们可以用分数表示这样的一份或几份。

在表示分数的时候，我们总会把一个图形或者一些物品看作一个整体，把这个整体平均分，那么这个整体我们可以用自然数1来表示，通常叫做这个分数的单位“1”。

一个圆 一个 一个三角形

六边形

7朵花 平均分

8个足球 多个 15只鸭子

8块糖

单位“1”

师：你能说一说5/7的单位“1”是谁吗？

生：7朵玫瑰花

师：真棒，请同学们同位之间说一说其他分数的单位“1”分别是谁？ 生按要求同位互讲，指名口述，（略）

三、创设情境，感知关系

⒈故事激趣，引发悬念

师：分数的这个单位“1”的作用可大了，不弄清楚分数的单位“1”,有的时候是会闹笑话的。大家都知道“西游记”的故事吧。在唐僧师徒取经的过程中就发生过这样一件事。（教师边讲。边演示动画，见课件）

有一天，师徒四人都觉得饿了，唐僧就让三个徒弟分别去摘些果子来充饥。这师兄弟三人人毫不怠慢，立刻驾云而去。不一会儿就都回来了。唐僧特别高兴，

1他让他们分别“拿出全部果子的”，大家分着吃，结果孙悟空拿出了4个桃子，2

沙和尚拿出了4个鸭梨，猪八戒拿出了3个苹果。唐僧不高兴了，认为猪八戒准又多吃多占偷偷留了一部分自己吃。猪八戒大喊冤枉，孙悟空和沙和尚也一起作证说这次真的是冤枉了猪八戒。同学们你们知道这是为什么吗？你们能为猪八戒做个辩护吗？

师：请同学们用圆圈代表桃子、三角形代表鸭梨、正方形代表苹果，在练习本上画一画，然后在小组里准备一下应该怎样为猪八戒做辩护，好不好？

学生猜测原因，小组交流

⒉集体交流

师：谁能说一说你们的辩护

生1：桃子和苹果的数量不一样，所以表示的也就不一样。

师：嗯，有点意思了。还有谁补充？

生2：应该说桃子和苹果的数量不一样，所以1/2表示的也就不一样。 师：1/2表示的什么就不一样？

生：数量

师：完整的说一下你们的结论。

生3：桃子和苹果的数量不一样，所以1/2表示的数量也就不一样。 师：能具体的说明吗？

生4：桃子的1/2是以桃子为整体的，是4个，说明桃子有8个；鸭梨也是一样的有8个；苹果的1/2以苹果为整体，所以应该有6个。

师：你想说明什么？

生4：猪八戒摘的少,拿出来的就少了。

师：呵呵,是不是这样呀！有谁同意他的辩护？（教师演示课件）

四、观察比较、抽象认识

师：观察桃子和苹果的数量，再观察桃子和鸭梨的数量，你能说一说为什么同是1/2表示，为什么桃子的1/2和鸭梨的1/2就多，而苹果的1/2就少呢？

生1：桃子和鸭梨都是8个，所以1/2表示的一样多，

生2：苹果比桃子少，所以苹果的1/2就少。

师：谁能完整地说说

生3：苹果比桃子少，所以苹果的1/2就少；鸭梨和苹果一样多，所以它们

的1/2就一样多。

师：说的真明白呀！我都听懂了，其他同学同意吗？

生：同意。

师：那么通过刚才的一番比较，你们认为单位“1”表示的数量、同一个分数表示的数量之间有什么关系？

生沉默，

师：桃子1/2的单位“1”是谁？

生：桃子

师：鸭梨的1/2的单位“1”是谁？

生：鸭梨

师：苹果1/2的单位“1”是谁？

生：苹果

师：你们认为单位“1”表示的数量与同一个分数表示的数量之间有什么关系？

生1：单位“1”的数量多，分数表示的数量就多。

生2：单位“1”的数量少，分数表示的就少。

师：表示的什么就少？

生2：数量

师：这是通过比较谁看出来的？

生：苹果和桃子

师：比较鸭梨和苹果呢？

生：单位“1”的数量一样，分数表示的数量也一样

师：嗯，这样是不是就全面了？谁能完整地复述一下？

生：单位“1”的数量多，分数表示的数量就多，单位“1”的数量少，分数表示的数量就少，单位“1”表示的数量一样，分数表示的数量也一样。

师：多、少说明数量是不一样的。

师：通过比较我们知道：单位“1”的数量不同，同一个分数表示的数量不同；单位“1”的数量相同，同一个分数表示的数量也相同。

教师板书以上结论

师：注意我们谈的是“同一个”分数。

师：通过这个例子大家看分数的单位“1”重要不重要？

生：重要

师：因此我们在理解一个分数的时候首先要弄清楚什么？

生：这个分数的单位“1”

三、创设情景、巩固认知

⑴教材P34说一说，教师利用课件出示

三年级分数的认识的复习与整理课堂实录篇七：分数的初步认识课堂实录与反思

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“分数的初步认识 ”教学设计

自由路小学 王瑞霞

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册第七单元第92页

【教学目标】

1、认知目标： 理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。

2、语言表达能力。

3、精神，使之获得成功的体验。

“数”有关师：请看（课件出示上图），这些食品怎样分给爷爷、奶奶公平呢？

生：一人分两盒牛奶，一人分一个苹果。这样二人分得“公平、一样多”。 新课标第一网系列资料

师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板书：平均分）

师：月饼只有一个，还能平均分给两位老人吗？

生：能。（师板书：把一个月饼平均分成两份，）（课件演示分的过程） 师：每人分得多少呢？（半个）；半个用哪个数表示呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜测）xkb1.com

师：对！就是，（课件出示），谁知道是个什么数？

生：分数

师：对！今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。（板书：分数的初步认识）

【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。】

（二）动手操作，探索交流。

1、认识

的意义及读写法： 师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说表示什么意思？ （指导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。） （板书：每份是它的二分之一） 师：指名学生再次说说的意思

师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白另一份也是这个月饼的） 师：现在同桌相互说说的意思。

2

师：怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写一短横—，表示平均分；再写下面的2，表示平均分成了两份；最后写上面的1，表示其中的一份） 师：怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。）

【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“”的含义，学会分数的读法和写法。】

2、理解

（1）、体会分数的实际意义

师：大家想想，

半个月并可以是，生活中还有哪些东西可以是这样分的？ 生：一个苹果、一个蛋糕„„（用生活实例完整地说一说所表示的具体含义）

【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密联系】

（2)

、动手折一折 师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都藏着，想不想把它找出来？

请看要求（课件出示：先折一折，再把它的涂上颜色）

生：动手操作，动口说含义。

3

师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说，你是怎样得到这张纸的（学生把自己的作品贴在黑板上） 的？

生1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它的

生2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它的

生3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的 生：说一说自己折的，然后把作品放到学具框里。

师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以用来表示？ 生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它的。

。新课标第一网 师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的

【设计意图：主要是让学生在动手操作发展自己，可以从各种不同的角度去进一步认识 ，丰富 的表象。着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到：只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的。】

3、 判断，引出 师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的

断“对”或“错”，看谁反应快！（课件出示：） 呢?请大家用手势判

4

生1：第一个对，因为它是把一个三角形平均分成两份，每份就是它的

生2：第二个错，因为它不是平均分。 。 生3：第三个不是，应该是

【设计意图：通过判断练习，进一步明白的含义，同时巧妙的引出了】

4、 探索

（1）、认识

师：谁来说说表示什么意思？

生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的。

师：谁会写？

生：一生上台板演，全班书空。

（2）、探索

师：想一想。

5

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