人教版三年级上册 长方形和正方形的周长

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人教版三年级上册 长方形和正方形的周长 篇一：小学三年级上册数学长方形和正方形的周长PPT课件[1]

人教版三年级上册 长方形和正方形的周长 篇二：人教版小学数学三年级上册《长方形、正方形的周长》教学课件

人教版三年级上册 长方形和正方形的周长 篇三：人教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》PPT课件

人教版三年级上册 长方形和正方形的周长 篇四：人教版数学三年级上册《长方形、正方形的周长计算》课件

人教版三年级上册 长方形和正方形的周长 篇五：人教版三年级上册数学《长方形和正方形的周长》练习题

长方形和正方形的周长测试题

一．填空

1． 长方形周长＝( )

正方形周长＝( )

2．一个正方形周长80厘米，它的边长是( )。

3．一个长方形长9厘米，宽比长少3厘米，它的周长是( )

4．一个正方形的游泳池，围着这个游泳池走一圈要走120米，这个游泳池的边长是（ ）米。

5．下图是一个长方形，长和宽如图所示。在这个长方形中剪出一个正方形， 能剪出的最大的正方形的周长是（ ）厘米， 12 cm 剩下的图形是一个（ ）

形。 18cm

6．填表：

二、判断，在()内对的打“√”，错的打“×”

1． 正方形是特殊的长方形。 ( )

2．一个长方形长5厘米，宽2厘米，周长是7厘米． ( )

3．正方形的边长是6厘米，周长是24厘米． ( )

4．长方形的周长是60厘米，长18厘米，宽是42厘米． (

)

三、选择(把正确答案的序号填在括号内，共12分)

1．一个长方形的长是8米，宽是4米，这个长方形的周长是( )米．

A、12 B、24 C、32

2．一个正方形的周长是64米，它的边长是( )米．

A、16 B、128 C、256

3．边长是15厘米的正方形周长比长25厘米，宽10厘米的长方形周长( )

A、长方形的周长大于正方形的周长

B、正方形的周长大于长方形的周长

C、长方形的周长等于正方形的周长

4、一个正方形剪成2个长方形后，两个长方形的周长和（ ）原来正方形的周长。

A、相等 B、大于 C、小于

四． 计算下面图形的周长

6 cm 10dm

7dm 14cm 12cm

五、 解决问题

1．一块长方形菜地，长18米，宽9米，一面靠墙（如下图），其它三面墙围上竹篱笆。竹篱笆长多少米？

2．一个长方形操场，长是100米，宽40米，围着这个操场跑两圈，要跑多少米？

3．一段长60厘米的铁丝围成一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少厘米？

4．一个长方形和一个正方形的周长相等．长方形的长为12米，宽为8米，那么正方形的边长为多少米？

5．长方形的长16分米，长是宽的2倍，周长是多少分米？

6．把两个完全相同的长方形拼在一起，原来长方形的长是4厘米，宽是2厘米。请你算一算，拼成的长方形周长是多少？

人教版三年级上册 长方形和正方形的周长 篇六：人教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学设计

人教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学设计

永川区三教小学校：代红东

教材分析

长方形周长计算是在学生对四边形的特征、长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础上进行学习的。教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。鼓励学生交流自己的算法和结果，使学生感悟长方形、正方形周长的计算，让学生按照自己的想法算，通过个性化的计算方法的交流、讨论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。

学情分析

学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。

教学目标 1、知识目标：

通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。

2、能力目标：

培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。

3、情感目标： 通过合作学习，共同推导长方形和正方形周长计算公式的过程，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。

教学重点和难点

教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。

教学反思

整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：

1、根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。

2、本节课始终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合学生心理和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更体现了活动促发展的教学思路。使学生在活动中学习，活动中探索，活动中发展，整个教学过程以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正动起来，课堂真正活起来。

3、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我

始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。

4、本人在这节课教学中，在归纳长方形和正方形周长公式中，学生喜欢用4条边的和求周长，不习惯用（长+宽）×2=长方形周长的公式。听课老师也认为教学重点不够突出，我也不十分强调采用这公式，这就是本节课的不足之处。

人教版三年级上册 长方形和正方形的周长 篇七：人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿

三年级上册《长方形和正方形的周长》说课稿

各位领导，各位专家，大家好！今天我说课的内容是《长方形和正方形的周长》。下面我将分教学思考、教学设计和教学随想这三方面对本节内容进行分析。

首先，我来谈谈这节课的教学思考。学生在本单元已经学习了长方形和正方形的认识，知道了它们的特征。本届教学就是要在这一基础上，使学生理解周长的含义，会计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题。同时，培养学生观察、比较、分析、推理的能力和空间想象力。

本课在教学时，我力求体现以“学生为本”的教学理念。具体遵循以下原则：

第一、 以从教材内容和学生实际出发为原则。针对现今学生知识面宽、理解能力强的特点，并从长方形和正方形的周长为同一板块的知识体系出发，合并长方形和正方形的周长为一课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只让学生去感悟和体验，从而提高课堂教学效率。

第二、 以知识的系统性和科学性为原则，扩展周长概念。变周长概念“围成一个图形所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”。这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图形的周长打下了基础。

第三、 以实践性为原则。教师为学生提供具体、生动、富有一定启发性的实践活动，让学生经历探究解决问题的过程，并引导学生运用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。

第四、 以信息反馈师生互动为原则。运用反馈教学法，尽可能让学生充分展示自己的思维过程，进一步培养他们的探索精神与合作意识。

基于以上教学思考，我设计本节教学过程如下：

首先，创设情境 激趣引入。同学们，你们都听过龟兔赛跑的故事吗？今天，龟兔要进行第二场比赛。裁判员小猴正在宣读比赛规则。（电脑演示）小兔一听马上提出抗议（电脑演示）。小猴也搞不清楚（电脑演示）。同学们，你有办法啊知道吗？

[播放学生所熟悉的龟兔赛跑的故事，既创设了乐学的情境，又提出了探究的问题，更为学生的思维训练提供了广阔的空间。]

接下来，反馈交流 自主探究。

第一步，认识周长。小兔分别沿长方形、正方形、三角形、圆形草地跑一圈。教师提问：谁愿意来指一指小兔跑过的路线？这条路线的长度就是这个图形的什么？由此，你能说说什么是周长吗？指一指身边一些物体的周长。你能举出周长在日常生活中应用的例子吗？ 第二步，研究求长方形和正方形周长的方法。教师提供长方形、正方形学具，让学生想办法比较龟兔赛跑路线的长短。学生可以独立思考，动手操作，也可以自由讨论，共同交流。同学们得出了多种方法：有的用绳子先“围”，再量出绳子的长度；有的把长方形和正方形像车轮一样先“滚”一周，再量出长度；有的先把两个图形的边“拆”开，接起来，再量长度；还有想出先量出它们边的长度，然后再“算”出它们的周长，再比较。

[这个环节的设计意图在于重视培养学生解决问题的策略意识，让学生利用手中的学具去寻找、去发现，体会到解决问题应从方法策略入手，而这种数学素养正是学生全面素质中不可缺少的一部分。]

第三步，探究长方形和正方形周长的计算方法。教师指出，刚才大家用“围”、“滚”、“拆”、“算”的方法求出了长方形和正方形的周长，如果现在我们要计算一个很大的长方形草坪的周长，你会选择哪种方法呢？从而激发学生进一步研究长方形、正方形周长的计算方法的兴趣。教师提问：你能想出几种方法来计算它们的周长呢？

学生反馈计算长方形的周长一般有3种方法：

方法1、把长方形的四条边连加：长+宽+长+宽

方法2、运用长方形对边相等的特征：2个长+2个宽

方法3、方法三就是在方法2的基础上，更灵活更简便的得出，两个长加两个宽也就是：（长+宽）×2

计算正方形的周长一般也有3种方法。学生根据长方形周长的计算方法可以类推出方法1和方法2。根据正方形四条边长都相等的特征可以得出方法3，用边长×4。

第四步：用自己的话告诉小猴正确答案。

[这个环节的教学，我采用了看图形——找策略——析思维——看演示——想算法的教学步骤。这样数与型的一一对应，图与式的相互诠释，学生清楚的领会到了解体的思路和方法。既开阔了思维又提高了动手、动脑能力，发展了个性。]

在此基础上，我设计“反馈互动 巩固提高”这个环节。教师让学生帮爸爸妈妈计算台布花边和镜框的周长。

1、妈妈买来一块长方形台布，长5分米，高4分米，她打算在这块台布的四周缝上花边，花边至少有多少分米？

2、爸爸打算把一个长方形镜框的四周用铝条镶起来，镜框的边长是4分米，请你算一算最少需要铝条多少分米？

帮李老师和王爷爷求出花圃边长和篱笆的长度。

3、总务李老师用60米的铁丝正好将一个正方形花圃（如图）围起来，这个花圃的边长是多少米？

4、王爷爷家有一块正方形菜地（如图），他想用篱笆把菜地围起来，篱笆长多少米？ 以及动手摆一摆，动脑算一算。

5、有两个长都是4厘米，宽都是2厘米的长方形纸片，请你把它们拼成一个正方形，想想这个正方形的周长是多少厘米？如果把它们拼成一个长方形，那这个长方形的周长又应该是多少厘米呢？

[以上练习，既让学生巩固了知识，又使他们感到学有所用]

为了进一步培养学生综合运用知识，灵活解决问题的能力，我设计思考题如下：

刚才，通过计算我们知道了龟兔赛跑的路程是相等的，这次小兔克服了轻敌的思想，努力去跑，终于得了第一名！现在就请你来计算领奖台上的地毯长度。（电脑演示）

[这样课前质疑，课中探索，课尾照应，均以龟兔赛跑的故事来贯穿，学生参与其中，其乐融融。]

最后，我来谈谈这节课的教学随想。《长方形和正方形的周长》这节课，我力求改变传统图形教学的模式和方法，既考虑到数学自身的特点，又遵循了学生学习数学的心理规律。如果在教学中，教师能够适时、科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个生动、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力、情感态度等多方面也必将得以发展和提高！

以上是我的说课内容，恳请各位领导、专家提出宝贵意见，谢谢！

人教版三年级上册 长方形和正方形的周长 篇八：2016学年新人教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长计算》优质课件

人教版三年级上册 长方形和正方形的周长 篇九：新课标人教版小学数学三的级上册《长方形和正方形的周长》教案

新课标人教版小学数学三的级上册《长方形和正方形的周长》教案 教学内容：

教材第42页—43页例2、例3

教学目标：

1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

2、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。

教学重点：

长方形和正方形的周长计算方法

教学难点：

探索计算方法的最优化以及用知识解决生活中简单的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，引出问题

两只小乌龟比赛跑步，这是它们的路线图，有什么区别？你觉得比赛公平吗？

二、 自主尝试，合作探究

（一）探究长方形的周长计算：

1、要想求出比赛的路线的长度，也就是求出两个图形的周长。首先求长方形的周长。求长方形的周长要知道什么？怎么得来它的长和宽？（ 出示长度）

2、学生尝试计算。

3、小组交流。

4、汇报交流，展示自己方法。（说说你是怎样计算的？你为什么要这样计算？ 还有不同的方法吗？ ）

5、大家已经用各种方法算出长方形的周长，但是你们更喜欢哪一种的计算方法呢？

6、小结：要想知道一个长方形的周长是多少，就必须知道什么条件？

（二）探究正方形周长的计算方法。

1、同学们已经学会了长方形周长的计算方法，这个正方形，你们能求出它的周长吗？

2、要想计算这个正方形的的边长，需要知道什么条件？（边长）

3、自己尝试计算正方形的周长。

4、谁来说说你是怎么计算的？怎么想的？

5、你喜欢哪一种？

6、如果让你求一个正方形的周长，必须要知道什么条件？

三、自主练习，达成目标。

1、出示两个图形，求出它们的周长。

2、 边长2分米的手绢，周长是多少？

3、一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边，花边长多少分米？

4、利用一面墙，用栅栏围成一个长方形的菜园,菜园长6米，宽3米。求要用栅栏多少米？

5、把两个完全一样的长方形拼成一个新的图形，并算出新图形的周长。

三、总结评价，反思提升。

1、通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？

2、课下调查：生活中有哪些用到计算长方形正方形的周长的？

人教版三年级上册 长方形和正方形的周长 篇十：三年级数学上册 长方形和正方形的周长课件 人教版

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