人教版语文第九册易错生字

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人教版语文第九册易错生字篇一：新课标人教版语文三年级上册易错生字词

人教版语文第九册易错生字篇二：人教版五年级上册语文易错字、音汇总

人教版语文第九册易错生字篇三：小学三年级语文易错生字归因及对策的研究

《小学三年级语文易错生字归因及对策的研究》结题报告 小学三年级语文易错生字归因及对策的研究》 徐州少华街小学 王晴

一、 课题提出的背景与所要解决的主要问题 在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生 学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养 的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，学生的错别字现象 很多， 这对语文学习带来了很多障碍， 要想使学生避免写错字的现象， 牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，我想将学生的错字现象作为 生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略， 提高识字教学效率。 本课题所要解决的问题是： 1.学生在识字与写字中易出现哪些错误； 2.根据错误，找出原因； 3.找到解决问题的教学策略，避免类似错误的出现。 二、 本课题在国内同一领域的现状与趋势分析 当前，我国关于识字教学的系统的研究虽然不是很多，但识字教 学的方法也有几百种。阎蔚、汪潮老师总结的《新概念识字教学的实 践》、《新概念写字教学的实践》中提出了运用科学的理论机制将现 代汉字构字特点和儿童识字特点有机结合起来，博采众长，借鉴各种 识字教学方法的优点， 构建了科学的高速、 高效的语文识字体系。 《小 学语文教师》杂志从 2005～2006 各期连续刊登了一百篇短小的识字 经验，值得借鉴。

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对于小学生错别字的研究，零零落落的论文也有一些，如江苏省 南通市通棉一厂二、 三工小郑小芳老师写的 《发挥想象， 巧记易错字》 ， 教育学院的龚月萍老师写的 《从心理层面阐述小学生错别字现象的成 因及其解决策略，西城区文兴街小学张玉蓉老师写的《学生作业中出 现错别字的调研》等经验，有利于减少学生错别字。但专门进行错别 字研究的课题却非常少，报刊、杂志、网络等地方都不容易看到。 尤其是面临新的课程改革，在识字教学中，学生错别字突出，这 是当前新课程实施过程中亟待解决的问题，因此，我进行《小学三年 级语文易错生字归因及对策的研究》非常有必要。 三、 课题研究的实践意义和理论价值 理论价值：本课题的研究为语文生字教学提供了可借鉴的经验； 实践意义：本课题的研究有利于落实课改，提高学生识字能力和 识字的兴趣，让学生自主的学习生字。

四、课题概念的界定 错字是指将其某个字写错，这个字既不为人知，也无任何意义， 完全是写字人自己编造出来的。本课题旨在研究：在新课程实施中， 以新课程理念指导下的语文课堂教学中，造成学生易写错字的原因， 寻找相应的教学对策，以减少学生写错字的现象，牢固识记生字，提 高课堂识字教学效率。 五、研究的主要内容，有层次的分解内容，提出步骤 研究的主要内容，有层次的分解内容， 1、准备阶段（本阶段研究时间：2008.9-2008.12 ） 对学生的现有的识字情况进行调查研究，如：学生的自我识字方 百度文库

法；学生的识字兴趣，学生哪些生字易写错等，针对学生出现的错误 进行归纳总结,找到出错原因。 2、实施阶段（本阶段研究时间：2009.1-2009.8 ） 以平时的生字教学为突破口，利用多种形式教学生字，加强学生 识字训练，针对学生易错生字，研究并寻找相应的解决策略，巩固学 生识字，培养识字能力，提高学生的识字兴趣。 3、总结阶段（本阶段研究时间：2009.9-2009.10） 根据平日积累和研究的相关资料，总结经验，开始撰写课题研究 报告，准备结题。 六、研究方法： 研究方法： 研究对象：本班学生(53 人) 1、 文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习， 作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究； 2、 调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试， 分析了解学生识字能力的状况及存在的问题，为课题研究提供依据， 并不断调整自己的研究内容和方法，提高研究实效； 3、 行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、 提高； 4、 经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、

体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。 七、课题研究的过程及结论 课题研究的

过程及结论 研究的过程 为了很好地研究本课题， 我严格按照研究计划一步步进行探索和 百度文库

研究。从对本班 53 名学生的问卷调查开始入手，通过问卷调查掌握 了学生的识字现状，大致了解了学生的识字兴趣、书写习惯、识字方 法等问题，并掌握了哪些类型的字学生易于出错，近而从多方面分析 学生出错的原因，并在实践中不断摸索出解决的对策。在这一年的研 究过程中积累了一些经验，并相应的取得了一些成果。下面具体谈一 谈我的研究过程。 （一） 调查阶段 在准备阶段，我对我所任教的三(7)班 53 名学生,就学生现有识 字情况进行了问卷调查，调查内容及结果以表格的形式呈现出来，具 体如下：

学习生字的兴趣 人数 所占本班比例

喜欢 35 人 66﹪ 66﹪

一般 16 人 30﹪ 30﹪

不喜欢 1人 0.02﹪ 0.02﹪

是否能及时订正作业 中的错字 人数 所占本班比例

能

不能

46 人 86﹪ 86﹪

7人 13﹪ 13﹪

有无认真书写的好习 惯

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有

没有

人数 所占本班比例

40 人 75﹪ 75﹪

13 人 24﹪ 24﹪

学生现有的识字、 学生现有的识字、记字的方法

识字方法较为机械：如反复书写、 识字方法较为机械：如反复书写、 反复练习，数笔画， 反复练习，数笔画，加一加

哪些字容易写 哪些字容易写错 字容易

形近字、 形近字、笔画较繁琐的字

结论：学生的识字兴趣不是太高，班里三分之一的学生没有好的 识字，写字的习惯，学生的识字方法较为机械，对于形近字，笔画较 为繁琐的字容易写错。 （二）实施阶段——从多角度分析错别字的原因 实施阶段——从多角度分析错别字的原因 —— 在我平时的教学过程中，针对学生出现的错别字，我积极动脑思 考，认真研究，并积极查找相关资料，我总结出学生易错字的原因， 具体如下： 1、查阅心理学书籍，从心理学角度进行分析。 查阅心理学书籍，从心理学角度进行分析。 小学生的视、听、知觉是有选择的，所接受信息的强弱程度，影 响他们的思考。我查阅了一些心理学的书籍，发现了小学生写错别字 跟以下几个方面有着很大的关系。 （1）从注意的角度说：小学生有意注意时间是十分有限的。年龄 越小，注意时间就越短，要让小学生将注意力长时间地集中在无趣的 写字练习中， 小学生是难以忍受的。 他更倾向于事先设有预定的目的，

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也不需要作意志努力的无意注意。在这样的过程中，错别字现象就有 可能产生了。 （2）从感知的角度说：小学生虽然思维能动不断发展从具体形 象思维向抽象逻辑思维过渡。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分 化水平低。 也就是说， 在识字过程中小学生只能记住字体的粗略轮廓， 而对于字体非常细微的部分， 如果没有教师的提醒或训练就往往会忽

略。如自己的“己”，小学生在写时往往写成“已”或“巳”。又如 辨别的“辨”写成“辩”。

（3）从迁移的角度说：迁移，指一种学习对另一种学习的影响。 凡是一种学习对另一种学习起促进作用，都叫正迁移。凡是一种学习 对另一种学习起干扰或抑制作用都是负迁移。 有些错别字的产生原因 就是一种负迁移。 例如， 教小学生学写汉字时先教会他们写 “戚” “或” “成”“戏”等以“戈”为部首的字来写。这其实就先前的学习即以 “戈”为部首的字的学习，对后继学习如学写“贰”“武”“试”等 字的一种负迁移作用。当然也可能出现后学习的字，对以前学的字产 生一种干扰。 （4）从提取的角度说：提取失败可能是失去了线索和线索错误 所致。一旦有了正确的线索经过搜寻，那么所要的信息就能被提取出 来。提取失败理论，也被称为的“舌尖现象”或“话到嘴边现象”。 用这一理论来解释错别字现象，那就是，错别字产生的原因，也许并 不是学生字型构建失败。学生字型的构建也许是正确的合理的，可是 当他提取时，也就是说他想写出来的时候就失去了线索，就可能产生

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错别字。这就是有些小学生明明知道这个字怎么写，还会写错别字的 原因。 结论：错别字的出现与小学生的心理特点有关。 结论：错别字的出现与小学生的心理特点有关。 2、观察学生作业习惯，从学生的行为习惯方面进行分析。 观察学生作业习惯，从学生的行为习惯方面进行分析。 生的行为习惯方面进行分析 小学生自控力不强意志较薄弱，写作业时浮躁，做完不检查，写 不出时还会胡乱写一个读音相同或相近的代替。通过一段时间的观 察，发现学生做作业的习惯、态度、情绪等与作业中是否出现错别字 有很大的关联，错误率高的学生往往存在以下不良习惯： （1）只求数量，不求质量。有的小学生可能经常处在一些嘈杂的 环境中，养成了不专心或东张西望等不良习惯。他们写字时往往是手 中在抄，脑中却在想其他的事。教师在批改作业时常会发现这样的现 象：有些学生在同一作业中，以不同的写法来写同一个字，前面一个 写得很好，后面却冒出一个错别字来。比如抄“惊讶”的“讶”，前 两遍是言字旁的“讶”，到了第三遍就写成了竖心旁的“讶”了。这 种错误恐怕只能归结为“粗心”现象，跟学生作业浮躁 、做完不检 查的陋习有很大关系。 （2）只求速度，不求正确。学生在一起做作业时，出自好胜心的 驱使和“做完作业就能玩”的诱惑，往往有意无意地比“速度”。由 于生理、时间、复习量等多种因素的影响，一些学生在作业过程中提 取以前学过的生字时出现暂时遗忘，又不能认真耐心地分析、追忆， 或通过字典寻求帮助，而是为赶时间匆匆动笔，至于书写正确于否， 是抱着“碰运气”的想法。 百度文库

（3）只求形似，不求神似。有些小学生书写汉字时，往往只限于 最后把字写对了， 不注意书写笔顺的准确性和稳定性。 忽视笔顺规则， 就不易在头脑中构建和强化字形的整体性， 也不易更快地形成字与字 的联系，牢固地掌握字形。这种“依样画葫芦”的做法常常一不留神 就写出错字来。 结论：错别字的出现与小学生的学习习惯有关。 结论：错别字的出现与小学生的学习习惯有关。 3、研究汉字规律，从汉字本身进行分析。 研究汉字规律，从汉字本身进行分析。 汉字的结构特点给小学生的学习带来了一定的困难。 汉字由不同 的笔画、偏旁、部首，按不同的数量、空间位置、布局方式组合搭配 而成。要掌握这么大量的文字符号，的确比学拼音文字费劲。有关实 验表明，在刺激呈现时间相等的情况下，年级高的被试者除认出汉字 的大体轮廓外，还有时间继续分辨细节；而年级低的被试者则仅能够 看出大体轮廓，所以他们常做出更多的错误反应。 （1）字形相似，只有一两笔不同：如未-末、己-已、处-外； （2）字的笔画相同，但位置不同：如上-下、干-土、庄-压； （3）字的结构相同，但位置不同：如陪一部。 另外，一字多音，一字多义，同音字、形近字多，这些是汉字的 特点，是学生在学习上的难点，也是导致学生写错别字的一个重要原 因。

结论：错别字的出现与汉字本身的结构特点有关。 结论：错别字的出现与汉字本身的结构特点有关。 4、调查语言环境，从身边的语言文字进行分析。 调查语言环境，从身边的语言文字进行分析。

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人是社会中的人，无时不刻与他人与社会发生着相互的作用。小 学生具有很强的模仿能力，我们不难发现，如果父母或亲密的同伴经 常要写错的字，那么他就极有可能受他们的影响而写错那些字。现在 的广告、标志牌及报刊杂志中，出现的错别字的频率很高，甚至某些 教科书上也会出现错别字，而小学生又不可避免的要与之接触，这势 必会对小学生造成不良的影响。在我们的周围，常见到以下错别字： 其一，同音误用。例如: 寻物启示（事）、库(裤)子、九（韭） 菜等。 其二，形似误用。如打气（汽）、花蓝（篮）等。 其三，生造“简化字”。如 “感”写成“干”字下面加一个“心” 字等。 其四，滥用繁体字。如“形象設計（设计）”、“精剪髮（发） 艺”等。 其五，笔画有错，比如多一笔、少一点等。 学生如果经常与这些字接触，潜移默化，也会发生错误。 结论：错别字的出现与当前的社会语言环境有关。 结论：错别字的出现与当前的社会语言环境有关。 （三）针对错别字的原因，采取相对应的措施，减少错别字。 针对错别字的原因，采取相对应的措施，减少错别字。 1、依据学生心理，纠正错别字。 依据学生心理，纠正错别字。 心理 （1）运用多种感官，引起学生注意。学生首次感知新材料，进 入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，长驱直入，印象深刻。如果 首次感知不准确，造成的不良后果在短期内则难以清除。纠正学生的 一个错误知识，要比向他传授一个正确的知识难的多。因此，在教学

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新字时，要最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉器官、 听觉器官、 言语器官等相互联合， 主动参与表象的建立、 字义的探求。 同时针对学生的感知特点，突出容易忽视的成分，如用彩笔标出字形 易错、易混部位或笔画等，以强化感知。另外，纠正错别字要“防患 于未然”，在首次感知时就要注意预防。 （2）调动积极性，引导学生辨析。通过正误对比，可以使学生对 错误理解的更深刻，也可使学生巩固正确的认识。前面提到，小学生 精细的辨别能力不高，所以在指导学生进行正误对比时要讲究方法。 如把一组正误字放在一起后， 可引导学生自己观察寻找错字和正确字 的差异。另外，还可以结合学生的分析，运用彩色笔标出容易错误的 地方，这样能够给学生以更加醒目的提示，让他们留下更加深刻的印 象。如：许多学生将“式”字写成加撇的，就可用红色的粉笔标出斜 钩。这样就会让学生在以后的作业中能对此引起足够的重视。 2、培养良好习惯，纠正错别字。 培养良好习惯 纠正错别字。 良好的学习习惯在很大程度上影响着学生的学业成果。 主要是培 养学生认真细致、一丝不苟的学习精神，克服粗枝大叶、草率马虎的 缺点。教师要注意教育学生树立责任感、自信心，力争写一字，对一 字，养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正等好习惯。比如 勤查字典。字典是学生学字的工具书，是帮助学生打开识字大门的钥 匙。教师要注意培养学生遇到字形生疏或意义不明确的字勤查字典。 根据教材特点，教师要及时教会学生用音序查字法、部首查字法查字 典。学生在作业时，人手一本字典，遇到不会的或记忆不清的，随时

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查阅，弄懂字的意思及用法，这样既培养了学生自觉查字典的良好习 惯，又减少和纠正了错别字。 3、探究汉字特点，纠正错别字 探究汉字特点， 汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时， 学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。 在教学中，可以将有关构字规律告诉给他们，错别字就会大大减少。 比如：学生在作业中，经常把“急躁”的“躁”写成“燥”字。教师 就可以告诉学生：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要跺脚的，而 “燥”是火字旁，火烤了当然要干燥，“燥”是“干燥”

的“燥”。 此时，可以做一些加偏旁后再组词的练习，做好了，再说说偏旁与字 义的关系。 例：良——（粮）（粮食） （娘）（姑娘） 包——（ ）（ 舀——（ ）（ ） （ ）（ ） ） ） （ ）（

对一些字的偏旁，如果能说出它的意义，错误就能减少。例如两 点水与三点水 ，学生很容易搞混淆。教师就可以告诉学生，用“ 两 点水 ”作偏旁的字，大都和冰有关，如“冻、冷、凉、凝、冽”等 字；而用“三点水”作偏旁的汉字，则大都和水有关，如“江、河、 湖、海、洋”等字。因此，可以做一些看偏旁写字的练习。 汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因 此，在教学中可以将学生在作业中经常混淆的同音字、形近字放在一 起让他们辨析。例如： 区别字形组词（区别形近字） 塞（

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）

贪（

） 桨

（

） 已 （

）

寨（

）

贫（

） 浆

（

） 己 （

）

选字填空（区别同音字） 在 再——正（ ） 历 厉——严（ ） （ ）见 （ ）史 （ ）三 日（ ）

以上练习，形式简单，可操作性强，在帮助学生纠正错别字中能 起到实实在在的效果。 4、开展实践活动，纠正错别字 开展实践活动， （1）开展找错字活动。 如“啄木鸟捉虫”活动，利用休息日，让学生深入社会，在所 接触的每个角落找错别字，摘录到老师发的纸上，进行交流。 （2）开展各种识字、辨字的竞赛活动 教师可以定期在班级展开默字比赛、形近字组词竞赛等，在墙 上贴一张评比表，对于成绩比较突出或进步的学生，可以将给他们

一 颗小星星，一学期下来，比一比谁得到的小星星最多。 （3）做小小宣传员。 让学生自己设计宣传规范祖国语言文字的资料， 并带着宣传资 料，到街头巷尾去宣传，呼吁广大市民也能用规范的文字。 （4）在学校内设计告示牌。如：“人人使用规范字”„„引起每位 同学的重视。 八、课题研究的主要成果 1、学生方面 经过我近一年的探索实践，学生在识字方面取得了一定的成

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绩。 在总结阶段，我对本班全体学生又进行了一次问卷调查，调 查内容及结果如下： 学习生字的兴趣是否 提高 人数 所占班级人数比例 47 人 89﹪ 89﹪ 6人 11.3﹪ 11.3 是 不是

错字率是否大大降低 人数 所占班级人数比例

是 53 人 100﹪ 100

不是 0 ∕

较以前是否积累了更 多的识字方法 人数 所占班级人数比例

是

人教版语文第九册易错生字篇四：人教版语文第一册易错生字

人教版语文第九册易错生字篇五：人教版三年级语文上册易错字汇总

三年级上册易错字汇总

一、 形近字混淆

悄与消 轻与径 异与导 防与访、仿 仍与扔 该与刻令与今 浅与线、钱

二、同音字混淆

查与察 作与做 岭与铃 然与燃 绵与棉 建与健 状与壮 竟与竞 愿与原 低与底

附与咐 买与卖

三、 结构易写错

茫：易写成左右结构

满：易写成上下结构

四、 笔画易写错

墙：右上角两条横之间有一点、一撇，不要漏掉 轻、径：右上角是横撇，不是“又”。

异：上半部是“巳”，不要写成“已”或“己”。

荒：中间部分是点、横、竖折，不要多加点。 烧、浇：最后不要多加点。

降：右下角是三笔。

富：宝盖头下面有一条横，不要漏掉。

即：右边是单耳刀，不要写成双耳刀。

析：右边是“斤”，不要写成“拆”的右部。 舒：右边的“予”没有一撇。

临：左边是两竖，不能写成一竖一撇，或多写一点。 奏：第六笔是横，不是撇。

怪：右下是“土”，不是“工”。

壳：下边是“几”，不是“儿”。

炭：下边是“灰”，不能写成“厂”字头。 杂：第四笔为竖钩。

负：上面不能写成“刀”。

慧：中间部分横右边不能出头。

承：中间是三横。

沃：第四笔是撇，不要写成横。

份：右上角是“八”，不要写成“入”。

浅、钱、线：右边是前两笔是横横，不要写成横撇。

五、笔顺易错

愉：竖心旁中间的竖是第三笔，不是第二笔。

仍、扔：右边的笔顺应是先写横折折折钩，后写撇。 叉：第三笔是点而不是捺。

甘：最后两笔都是横。

人教版语文第九册易错生字篇六：人教版小学升初中易错字易错读音

小学升初中易错字读音

一年上册：

1.挨 āi 挨着； ái挨饿，挨打，挨骂。

2.饮 yĭn冷饮； yìn 饮马，饮牛。

一年下册：

1. 血 xuâ鲜血；xiě出血（口语）。 ．

2. 兴 xīnɡ兴奋；xìnɡ高兴。 ．

3. 砸缸zá。 ．

4. 束手无策 shù 不读sù。 ．

5. 有的放矢 shǐ。 ．

二年上册：

1. 为 wãi因为；wâi为什么。 ．

2. 分享 xiǎnɡ，不读xiánɡ。 ．

3. 潜水qián，不读qiǎn。 ．

4. 泊 湖泊．pō；停泊bï。

5. 塑像sù。 ．

6. 校 jiào校对；xiào学校。 ．

7. 奔 奔向 bân 奔跑bēn ．．

8. 俩．liǎ 他俩，后面不能用“个”字或其他量词；liǎng 伎俩。

9. 匹．pĭ，不读pī

10.吐．tǔ 使东西从嘴里出来，不要随地吐痰； tù消化道或呼吸道的东西从嘴里涌出：上吐下泻，吐血，退还（侵吞的财物），吐出赃款。

11.幅，一幅画，不读fǔ。 ．fú

12.其他qí ，不读qī。 ．

13.孵蛋 fū ，不读fú。 ．

14.而且ãr ，不读ěr。 ．

15.结 jiē 结实，结巴；jiã 结网，领结。 ．

16.积极jī,不读jí。 ．

17.窜进cuān ,不读cuàn。 ．

二年下册：

1. 弄巧成拙 zhuō ，不读zhuï。 ．

2. 花丛．cïnɡ ，不读cǒnɡ。

3. 一束。 ．shù

4. 潜伏qián ，不读qiǎn。 ．

5. 纯净 chún，不读cún。 ．

6. 草茎 jīnɡ，不读jìnɡ。 ．

7. 擦玻璃cā。 ．

8. 冤枉 wǎnɡ，不读wānɡ。 ．

9. 夹 jiā夹住；jiá 夹被。 ．

10.降 jiànɡ降落；xiánɡ投降。 ．

11.倒 dǎo倒下 ；dào 倒影。 ．

12.溜 liū溜达 ；liù 大溜。 ．

13.节 jiē节骨眼； jiã两节火车。 ．

14.供 ɡōnɡ供应；ɡînɡ 供认。 ．

15.成绩．jì，不读jī。

16.混 hùn混入；hún混浊。 ．

17.模 mú模样；mï 楷模，模范。 ．

18.填表 tián，不读tiān。 ．

19.趟 tànɡ赶趟；tānɡ 趟水。

20.吒 zhā哪吒 ；zhà 同“咤”生气时对人大声喊叫。

21.哪 nǎ哪里；nã哪吒 ；na助词，干哪；něi哪个，哪年，哪些。 ．

22.尽 jìn尽力；jǐn 尽管。 ．

23.异地 yì 不读yí。 ．

24.颤 chàn颤抖；zhàn同“站”②战栗，寒颤。 ．

三年上册：

1. 露 lù （显出来，现出来。露骨，暴露思想，揭露，展露）；lîu用于一些口语词语。如，．

露怯，露马脚。 。

2. 禁 jīn不禁；jìn禁止。 ．

3. 呈现chãnɡ，不读chěnɡ。 ．

4. 薄 báo薄片；bï 单薄；bî 薄荷。 ．

5. 存在 cún，不读chún。 ．

6. 茄 qiã茄子；jiā雪茄。 ．

7. 烹调pēnɡ。 ．

8. 稚气zhì ．

9. 应 yīnɡ应该，yìnɡ应用. ．

10. 倭瓜wō。 ．

11. 抹 mǒ 抹上；mā抹布；mî转弯抹角。 ．

12. 燊 shēn兴盛的样子。周燊(人名)《读海》

13. 珉 mín。

14. 泯 mǐn。

15. 光明锃亮zânɡ，不读zhânɡ ．

16. 迅速 sù。 ．

17. 禺 yú，番（pān）禺。

18. 隅 yú角落，城隅。

19. 触角chù，不读chǔ。 ．

20. 勒 lâ勾勒；lēi勒紧。 ．

21. 坠下zhuì，不读zuì。 ．

22. 蒙 mãnɡ蒙蒙细雨；mēnɡ蒙头转向；měnɡ蒙古。 ．

23. 约 yuē节约，yāo用秤称，约一斤。 ．

24. 佛 fú仿佛；fï佛像。 ．

25. 召 zhào号召，不读zhāo 。（周朝国名，在陕西省凤翔一带；姓） ．

26. 脊背jǐ，不读jí。 ．

27. 骨 ɡū骨朵儿；ɡǔ骨头。 ．

28. 百啭zhuàn，不读zhuǎn。

29. 鲫鱼 jì，不读jǐ。 ．

30. 著 zhù著名；zhuï穿著。 ．

31. 杆 ɡān桅杆；ɡǎn枪杆。 ．

32. 咆哮 xiào，不读xiāo。 ．

三年下册：

1. 压 yā 压力 ；yà 压板。 ．

2. 晃 huǎnɡ 晃眼；huànɡ 晃动。 ．

3. 载 zǎi记载；zài 载重。 ．

4. 舍 shě舍弃；shâ 宿舍。 ．

5. 似 sì相似 ；shì 似的。 ．

6. 剥 bō剥削；bāo 剥花生。

7. 翁媪ǎo（老年妇人）。

8. 盛 shânɡ 丰盛；chãnɡ 盛饭。 ．

9. 仍然rãnɡ ．

10. 禁 jīn不禁；jìn 禁止。 ．

11. 揠苗助长yà ．

12. 转 zhuǎn转告；zhuàn 转向，转动。 ．

13. 圈 quān圆圈；juàn 羊圈。 ．

14. 钻 zuān钻研；zuàn 钻石。 ．

15. 羸弱 lãi；赢利yínɡ；嬴yíng（姓） ．．

16. 劲 jìng刚劲；jìn 使劲。 ．

17.壳．kã 坚硬的外皮；qiào坚硬的外皮，贝壳；地壳。

18.倔 juã倔强；juâ 真倔。

19.蕾．lěi 花蕾，不读lãi。

20.蔓 wàn瓜蔓；mán蔓菁（jīng）；màn蔓延。 ．

21.喝 hē喝水；hâ喝彩。 ．

22.脉 mài山脉 ；mî含情脉脉。 ．

23.违．反 wãi，不读wěi。

24.塞． sāi塞车；sâ堵塞。

25.咫．尺zhǐ。

26.将． jiāng将来；jiàng将领。

27.踮．脚diǎn。

28.担． dān担水；dàn 一担水。

29.孑孓．．jiã juã。

30.炊．烟 chuī；不读cuī。

31.懵．懂 měng（不明事理）。

32.幢． zhuàng一幢楼；chuáng人影幢幢。

四年上册：

1. 谁． shãi ；shuí。

2. 少儿不宜．yí ，不读yì。

3. 兴 xīnɡ兴．奋；xìnɡ高兴。

4. 缩 suō缩．影；sù缩砂密。

5. 血 xuè贫血；xiě流血，鸡血（口语）。

6. 晶．体jīnɡ，不读jìnɡ。

7. 拈． niān用手搓或拿东西。

8. 粘． nián同黏（粘液）；zhān不粘锅。

9. 沾．zhān沾沾自喜。

10. 撮cuō。

11. 唇．chún。

12. 音符．fú，不读fŭ。

13. 奏．zòu节奏。

14. 熟悉．xī，不读 xí 。

15. 号．hào号子；háo怒号。

四年下册：

1. 竹篙．hāo。

2. 奇葩．pā。

3. 诤．言zhènɡ。

4. 浚．湖 jùn（疏通，挖）。

5. 磨． mò磨盘；mó 磨刀。

6. 吁． xū长吁短叹；yù呼吁。

7. 讣．告fù 不读bŭ。

8. 混． hùn混入；hún混水。

9. 屏． pínɡ屏幕；bǐnɡ 屏息凝视。

10. 宿． sù住宿；xiŭ 一宿。

11. 闷 mēn闷热；mèn 闷闷不乐。 ．

12. 杳无音信yăo。 ．

五年上册：

1. 椽柱 chuán；不读cuán。

2. 厦 shà大厦；xià厦门。 ．

3. 允许 yǔn；不读rǔn 。 ．

4. 累 lâi 劳累；lãi果实累累；lěi积累。 ．

5. 晕 yūn晕倒；yùn光晕。 ．

6. 晶莹剔透 tī ，不读tì。 ．

7. 浸透jìn，不读qìn。 ．

8. 狙击jū，不读zǔ。 ．

9. 玫瑰ɡuī不读ɡuì。 ．

10. 静谧．mì。

11. 祈求qí，不读qǐ。 ．

12. 伎俩jì。 ．

13. 恬静tián。 ．

14. 撩 liāo撩起；liáo撩拨，景色撩人。 ．

15. 逮 dǎi逮老鼠；dài逮捕。

16. 抛弃pāo，不读pōu。 ．

17. 嫉妒jí，不读jì。 ．

18. 胆怯 qiâ，不读quâ。 ．

19. 吭 hánɡ引吭高歌；kēnɡ吭声。 ．

20. 轧 ɡá轧轧；yà倾轧；zhá轧钢。 ．

21. 笳 jiā胡笳，我国古代北方少数民族的一种乐器，类似笛子。 ．

22. 解剖 pōu 不读pāo。 ．

23. 黏稠nián。

24. 枇杷 pí pá 连读时第二个字为轻声。 ．．

25. 咽．yān咽喉；yàn咽下；yâ哽咽。

26. 逞强 chěnɡ不读chénɡ。 ．

27. 唾沫 tuò不读tù。 ．

28. 供 ɡōnɡ提供；ɡònɡ上供，供佛。 ．

29. 哺育bǔ ，不读pǔ。 ．

30. 夹 jiā夹缝；jiá夹袄。 ．

五年下册

1. 韦．wãi不读wěi。

2. 邗 hán。邗江，地名，在江苏省扬州。

3. 木屐．jī。

人教版语文第九册易错生字篇七：五年级上册易错字

一、收集到人教版五年级上册易错字：

屋檐 支撑 鼓励 环绕 片段 忽略

幽芳 漂泊 慈祥 稀罕 大抵 骨气

欺凌 境遇 毕竟 梳理 手绢 上腭

经验 判断 嫌疑 金属 即使 窗帘

噪音 废水 研制 辉映 剧烈 鱼鳃

皎洁 乞求 旅途 诱惑 告诫 实践

榨油 爱慕 废墟 挖掘 爆炸 叹息

颤抖 糟糕 誊写 敬仰 戏剧 严厉

灵感 创作 源泉 警告 歧途 谨慎

断言 估量 殿堂 宏伟 侵入 销毁

瑰宝 灰烬 进犯 掩护 崎岖 雹子

仇恨 眺望 豪迈 远征 典礼 协商

预定 爆发 诞生 电钮 肃立 瞻仰

肃静 飘拂 次序

排山倒海 一如既往 举世闻名 众星拱月

玲珑剔透 满腔怒火 大义凛然 舍生取义 斩钉截铁 力挽狂澜 中流砥柱 披荆斩棘

励精图治 众志成城 任重道远 再接再厉

二、错字类型

1、少一笔。在学生的作业本上经常会看见 “抵” 下面的一点丢了， “诫”右面少了一撇， “惑”字少了一撇等等。进而分析就不难发现产生这种类型的错字， 不是由于学生在教师对生字字形结构的分析没有认真听取，深刻记住，就是学生对应该掌握的生字 缺乏仔细观察所致。

2、多一笔。

在汉字构造部件中，添加累赘的笔画是错字产生的另一大根源， 如把“绕”字上面加了一点， “乞”中间多一横，等等。这类错字与丢失笔画如 ， 出一辙，也是教师对字形分析不到位或者学生辨析不到位所引起的。

三、别字的类型

1、音同形义不同。 如有学生将“噪音”写成“燥音”,此乃写者只记住汉字的读音, 而对其形义没有正确地掌握与理解,以致有此现象。又如 “再”“在” ， “既“即”等同音字而造成的错别字占的比例相当大。

2、音形相近义不同。 如一年级学生做生字辨析时经常将 “违反纪律” “纪” “记” 的 选成 , 这显然是对“纪律”一词中的“纪”字其义没有真正理解。 “纪”与 “记”,“防”和“访”, “壁”和“璧”,“欧”和“殴”, “辨” 和“辩”, “竞”和“竟”等虽然在读音上相同,字形上也比较相似, 但其含义是有所区别的。3、形近音义不同。 形近音义不同的别字大都归咎于书写者的疏忽。防止或矫正这类别字,最有效的 ， 办法莫过于书写者的验查了。

四、解决错别字的策略。

识字教学中一定要有预见性，使学生从一开始就会留下深刻的印象，意识到哪些地方容易写错，在写字的时候就会格外注意，从而大大降低错误率，对于难写难记的字采用寓教于乐的方法识字。对于常见的错字，制作错字集！

人教版语文第九册易错生字篇八：五年级上册语文易错字音与字形复习

五年级上册语文易错字音与字形复习

1、“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”读diǎn；“暂时”中的“暂”读zàn

2、文中有许多多音字，如，《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）

3、“豫”的左边是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。

4、“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的“似”读shì，“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差”读chà，“奔向那里”中的“奔”读bân，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全班之冠”中的“冠”读guàn，“分外”中的“分”读fân，“禁不住”中的“禁”读jīn。

5、本课的多音字有：“间”读ｊｉàｎ；“万重山”和“意万重”的“重”读ｃｈóｎｇ；

“还”读ｈｕáｎ；“风一更”的“更”读ｇēｎｇ。

6、“分外”的“分”读fân，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhã。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。

8、“唱和”的“和”读hâ，不读hã。

9、“捕”“哺”的声母是b，不要读成p；“乳”的声母是r，不要读成l；“潜”读第二声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读第二声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。

11、“恙”中羊字头的“竖”不露尾巴，并要注意上小下大；“藕”字下边的“耦”左边是“耒”不是“未”，最后一笔要由捺变为点；“废”字的最后一笔“捺”应写得长一点，以使这个字保持平衡不歪斜。另外，“粘”“调”“处”是多音字，“粘在一起”的“粘”字应读“zhān”,“调节室内光线”的“调”字应读“tiáo”，“处理”的“处”应读“chǔ”。

12、“较短”的“较”应读jiào，不读jiǎo，“削弱”的“削”应读xuē，不读xiāo；“朝晖”的“朝”应读zhāo，不读cháo；“调”在“调节气候”中读tiáo，在“单调”中读diào。

22、本课生字除“嗖（ｓōｕ）”外，“斩、坠、仇”都是翘舌音，可采用“记少不记多”的方法区别开；还要注意“葛”读第三声不读第二声，“吼”的声母是“h”不是“k”，“崎岖”的韵母也要注意区别开。从字形上来说，“葛”不要多写一竖，“仇恨”的“仇”不要多写一点。、

23、要注意“闽”是前鼻音，“诸”是翘舌音，“葛”读“ｇě”，不要读成第二声。

24、“髓”是平舌音，“刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”。

25、“礴”，薄厚的“薄”加上石字旁，读“bó”,“磅礴”的“礴”。

26、“擎”应读“qíng”,不要读成“jìng”；“钮”、“聂”的声母是“n”，不要读成“l”；“诞”，应读“dàn”,不要误读为“yán”。

27、“拟”，应读“nǐ”,不要读成“yǐ”;“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”;“躇”，应读“chú”,不要读成“zhù”;“殉”，应读“xùn”,不要读成“xún”。

人教版语文第九册易错生字篇九：人教版小学二年级语文下册易错生字听写过关

人教版小学二年级语文下册易错生字听写过关

班别 姓名 等级

jiě dîng zhuī gǎn zhú sǔn hū huàn hōng dîng

guǎi zhàng zhōng yú wēi xiào wǎ piàn qīng cuì

mào zhe xià jì zhǎn kāi jiàn shâ huán rào

shâng lì yǐn yuē shěng huì mào shâng pō shuǐ

zhāi cǎo hã gōu jìng ài jiǎo gēn gōu huà

duï qǔ shâng kāi bǎo mì dā jiàn zhì xiàng

râ qíng hào kâ màn chū xiào rïng mǎn miàn

hē shuǐ ěr qiě qiú zhù yàng shì yīng yǔ

shǐ yîng chãn jiù chuāng zi juã duì piāo bï xī qí

huāng zhāng lù dì gāng tiě zhì liàng yuâ guî dǐ cãng

xiōng mâi shāng chǎng juã dìng mǒ qù pî suì

jì xù xìn fēng piāo dàng chuí luî huāng zhāng

bào zhǐ piāo yáng píng yǔ lián xù shān pō

juã duì zhân yǔ zhōng hîu wēi xiào gē bo

xiǎo qiǎo línglïng luàn qī bā zāo shuì jiào

yǐn lù duì liâ mì fēng jì suàn yīn cǐ

shí yïu táo wáng yán râ yán hán gē bo

fēn lâi mí yǔ shí rîu jì xù huàng dàng

形近字组词

未（未来） 仍（仍然） 冈（山冈） 拐（拐弯） 烧（烧火） 冒（冒险） 度（温度)

末（末尾） 扔（扔掉） 岗（岗位） 别（别人） 浇（浇花） 帽（帽子） 渡（渡过）

波（波浪） 搭（搭桥） 滴（滴水） 订（订购） 钩（鱼钩） 龙（龙王） 恩（恩人)

坡（山坡） 塔（灯塔） 摘（摘抄） 钉（钉子） 沟（水沟） 笼（灯笼） 思（思念）

慢（慢车） 哄（哄骗） 篇（篇章） 令（口令） 题（题目） 朗（朗读） 喝（喝水

)

漫（漫长） 洪（洪水） 骗（骗人） 另（另外） 提（提高） 郎（新郎） 渴（口渴

枚（一枚） 裁（裁剪） 伦（伦敦） 酒（白酒） 便（方便） 斯（斯文） 仍（仍然)

牧（放牧） 载（载重） 轮（车轮） 洒（洒水） 使（使用） 撕（撕开） 扔（扔掉）

商（商量） 末（期末） 挤（拥挤） 拱（拱桥） 钱（金钱） 沟（山沟） 跺（跺脚)

摘（采摘） 抹（涂抹） 齐（整齐） 哄（哄骗） 线（毛线） 购（购买） 躲（躲藏）

叭（喇叭） 铃（门铃） 狗（狼狗） 脑（脑筋） 讶（惊讶） 谈（谈论） 蜂（蜜蜂)

趴（趴下） 玲（玲珑） 钩（鱼钩） 恼（烦恼） 呀（哎呀） 淡（淡水） 锋（锋利）

勺（勺子） 玉（玉石） 组（组成） 珠（珍珠） 钻（钻研） 睡（睡觉） 璃（玻璃)

勾（勾画） 主（主要） 祖（祖国） 株（株连） 粘（粘贴） 垂（垂头） 离（离开）

语文期末易错题（好好阅读）

语文期末考试考前注意点

静心+认真读题+仔细答题+细心并不厌其烦去查-=====考高分

1、 ★考前拿到试卷，写好名字、班级、学号，然后开始轻声从第一题读到最后一题（一读）；

★当监考老师宣布开始做，请先深吸一口气（静心沉着），开始再一遍读题做题（二读）；

★做完后再次读题，检查答案。（三读）

2、 ★读题时，读到题目中的关键字加点，提醒自己注意；

★读题时，读到“例句”，一定要看明白，它让我们干什么？ 例：我读完了课文。我把课文读完了。（就是告诉我们改成把字句。） ★读到题目有到“文中”，先把这两个圈好，然后到短文中去找，一般是找近义词和反义词。（这类最简单了，千万别粗心导致失分。）

3、 ★做题时，从抄写题开始，不要跳做，以防漏大题目；（抄句子时前面空两格；）

★做题时，做到造句，写完后必须写上标点，否则扣一分太可惜。（。！？） ★做到阅读题时，要先读3遍再开始做，做完一题，勾一小题，就不会漏题了。做到阅读做题时，往往是“你想对（ ）说：“ ？”这样的题

就是考你读了这个故事，你懂得了什么。不要太简单。如果3分，你就尽量写3句，答到点子上。通常是：

★1）关爱篇：我们要学会关爱别人。谁需要帮助，我们就伸出热情的手，献出火热的心去帮助别人。正所谓“赠人玫瑰，手有余香。”

★2）发现篇：我们从小要做生活的有心人，要善于观察，敢于实践。（我们从小要做生活的有心人，用劳动和智慧去发现问题，解决问题，做个会思考的人。）

★3）赞扬品质篇：我要向你学习你敢于承认错误，知错就改。我要向你学习尊敬长辈，礼让他人。

我要向你学习勤学好问，善于思考，孜孜不倦的学习态度。

4、 ★写作文前，要仔细看图或读题，题目上有提问，就是提醒你写作思路，可结合问题好好想想。写之前，先在心里说一遍，就不会写离题了。 ★写作文时要换笔了，书写认真，标点正确，会分段文章的作文占优势。文章中用到一些成语或比喻句、拟人句，会给你的增光添彩。

★作文格子要写完吗？一般留2-3行还可以。

5趣味大语文：提醒：新语文读本4后面的语文知识题一定要会。 第一种古诗填空或选择或连线，叫你选这句诗的前半句，有点难度，一定要熟背（第四是重点，1-3册也会出来考。） 第二种是谜语，一定要学会去读谜面，用加法或减法去猜；实物谜植物类和动物类、生活用品比较会考（夏天里的特色植物、水果、动物，到网上找几个看看）；第三种就是看你平时的知识积累了。

二年级语文(下册)四字词语归纳）

遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬 一片漆黑 阳光灿烂

大口大口 四处寻觅 随风舞动 芬芳扑鼻 雷声大作

倾盆大雨 四面八方 冷冷清清 滴滴答答 山清水秀

风景如画 牛羊成群 瓜果飘香 群山环绕 树木茂盛

名胜古迹 湖水碧绿 车水马龙 隐隐约约 太阳高照

蒙蒙细雨 风光秀丽 许许多多 点点灯光 四面展开

五光十色 热情好客 非常有名 火红火红 笑容满面

健康长寿 夜幕降临 华灯高照 川流不息 灯光闪烁

从天而降 金碧辉煌 光彩夺目 绚丽多彩 银光闪闪

十分动人 焕然一新 哈哈大笑 冥思苦想 日月星辰

风雨雷电 山川树木 花鸟虫鱼 多姿多彩 一动不动

越来越亮 越来越响 迎面扑来 从古到今 十分谦虚

孝敬父母 关爱他人 奇异现象 浓墨涂抹 轻笔细描

绝妙之作 栩栩如生 风和日丽 目不转睛 爱国守法

明礼诚信 团结友善 勤俭自强 敬业奉献 揠苗助长

转来转去 自言自语 筋疲力尽 又肥又大 又大又愁

越来越冷 发明创造 能工巧匠 刨根问底 夜深人静

稳稳当当 刻苦钻研 恍然大悟 环顾四周 湖水碧绿

群山环绕 阳光灿烂 黑白相间 同心协力 众志成城

万众一心 战无不胜 人外有人 天外有天 博采众长

多多益善 贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做

勤学好问 日新月异

举世无双 遵纪守法 自我欣赏 无能为力 言行不一

2、反义词形式的AABB式叠词。大大小小 多多少少 深深浅浅 高高低低 长长短短 来来往往

蒙蒙细雨(ABCC) 津津有味 点点星光 勃勃生机 楚楚动人

打扫打扫(ABAB) 学习学习 讨论讨论 研究研究 运动运动

勤奋学习： 勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自见

取长补短：人外有人 天外有天 博采众长 多多益善

同心协力：同心协力 众志成城 万众一心 战无不胜 独木不林、孤掌难鸣

诚实守信：言而有信 一诺千金 言行一致 言必信，行必果 一言既出 驷马难追

描写笑的词：哄堂大笑 捧腹大笑 眉开眼笑 莞尔一笑 笑逐颜开

描写春天的四字词语：春回大地、万物复苏、春风送暖、、春光明媚、鸟语花香、春雨如油、春暖花开

描写春天诗句：《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。《春日》：等闲识得东风面，万紫千红总是春。

描写夏天的四字词：骄阳似火、酷暑难耐、烈日当空、赤日炎炎，暴风骤雨 电闪雷鸣 繁星满天

描写夏天诗句：《小池》小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头。《所见》意欲捕鸣蝉, 忽然闭口立。

3、照样子，写一写：

一（）不（）：一动不动 一声不响 一丝不苟 一毛不拔 一尘不染 一成不变

越（）越（）：越来越亮 越来越响 越下越大

5、表示颜色的ABB的词：黑沉沉 黑洞洞 黑蒙蒙 白花花 白茫茫 绿油油 红艳艳 红彤彤

6试卷常考的句子（例句）：

1、渐渐地：雨渐渐地停了。 （一年又一年，我渐渐地长大了。）

人教版语文第九册易错生字篇十：人教版初中语文必备古诗词全集(重点字易错字已标明)

人教版初中语文必备古诗词全集

一、 七年级上册

（一）课内古诗背诵

【观沧海】（曹操 东汉）

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。

【次北固山下】（王湾 唐） 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。

【钱塘湖春行】（白居易 唐）

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

【天净沙 秋思】（马致远 元） 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。

（二）课外古诗词背诵

【龟虽寿】（曹操 东汉）

神龟虽寿，犹有竟时。螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之

福，可得永年。 幸甚至哉，歌以咏志。

【过故人庄】（孟浩然 唐）

故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

【题破山寺后禅院】（常建 唐）清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。

【闻王昌龄左迁龙标遥有此寄】（李白 唐） 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西。

【夜雨寄北】（李商隐 唐） 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

【泊秦淮】（杜牧 唐） 烟笼寒水月笼沙， 夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨， 隔江犹唱后庭花。

【观书有感】（朱熹 南宋） 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。

二、 七年级下册

（一）课内古代诗歌

【木兰诗】（北朝民歌）

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔

头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌?

（二）课外古诗词背诵。

【逢入京使】(岑参 唐) 故园东望路漫漫， 双袖龙钟泪不干。

【江南逢李龟年】(杜甫 唐) 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻

【约客】（赵师秀 南宋） 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙。

【论诗】（赵翼"清） 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。

三．八年级上册

（一）课内古诗

【望岳】（杜甫） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。

【春望】（杜甫） 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

【石壕吏】（杜甫） 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。

【归园田居 (其三) 】（陶渊明 东晋） 种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。

【使至塞上】（王维 唐） 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。

【渡荆门送别】（李白） 月下飞天镜，云生结海楼。

白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。

（二）课外古诗词

【长歌行】（汉乐府） 青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。

【望洞庭湖赠张丞相】（孟浩然） 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

【黄鹤楼】（崔颢 唐） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

【秋词】（刘禹锡" 唐） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。

【鲁山山行】（梅尧臣 北宋） 适与野情惬，千山高复低。好峰随处改，幽径独行迷。霜落熊升树，林空鹿饮溪。人家在何许，云外一声鸡。

【十一月四日风雨大作】（陆游） 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

四． 八年级下册

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