小学三年级上册语文园地三反思

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小学三年级上册语文园地三反思篇一：人教版小学语文三年级下册语文园地三教案及课后反思

语文园地三

教学目标：

1、 以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、 能抓住自己的特点，写写自己。

教学准备：

1、 问问同学老师眼中的自己。

2、 小黑板

教学课时 三课时教学过程：

习作

一、结合口语交际导入。

师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。

二、范文引入

（我叫~~，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）

这段介绍是向谁介绍的？

1、自己的老师，同学，朋友？

2、新来的朋友？

3、不认识的人？

三、下笔写作。

四、评价，修改。

1、 自评自改

2、 听取别人意见，修改。

3、 在班级交流，师生评。

六、优秀作品赏评。

老师读一读， 同学们猜一猜。

三年级下册“语文园地四·习作”教学设计及点评

【教学目标】 １．鼓励学生仔细观察，培养创新思维能力，激发学生习作的兴趣。 ２．习作做到语言较通顺，内容较具体。 ３．表达出自己的真情实感，说真心话，吐真情。

【教学过程】一、激发兴趣，做好铺垫师：老师有一项拿手的本领，每到逢年过节时，我都会在亲戚朋友面前大显身手。今天老师就把这项看家本领教给你们，好吗？（板书：教你学一招） 点评：开课之初并没有直说今天是一堂作文课，而是激起学生对学习的极大兴趣，为下一步习作教学做好铺垫。 师：请大家稍等„„ 在同学们的注视下老师慢条斯理地系上围裙，并出示谜语：一群小白鹅，扑通扑通跳下河。猜猜今天要学的本领是什么？学生猜出包饺子，老师宣布：今天我们就举行一个包饺子大赛！（学生们一定兴奋不已，喜悦之情早已挂在脸上）老师顺势像记者一样采访学生：“你一直在笑，为什么？” 点评：学生也许对包饺子感兴趣，也许是老师的着装引得他们发笑，总之，这是他们真实情感的流露。老师巧妙地设计了“笑什么”的问题，引导学生捕捉他的情感体验。 二、组织活动，交流过程 这次“包饺子大赛”活动设计分为“像

不像”“美不美”“新不新”三个环节，分别侧重于习作的“详细”“具体”“个性”三个侧面的指导。 第一回合：像不像，重点训练写“详细”。 投影出示比赛要求： １．认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。 ２．自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。 学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。引导学生运用“首先、然后、接着、最后”等词语，训练其言之有序。此外，在这个类似于“录电影、放电影”的过程里，学生要尽可能“录下”老师的每一个动作，如“拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆”等，“播放”时才能真实全面。 老师给这些跃跃欲试的孩子们5分钟的时间，放手让他们学着老师的样子自己包饺子。众多同学中肯定有饺子包得合不拢口露馅儿的，那就请他们说说失误之处，或提出困惑，请成功的同学谈谈经验。 点评：学生们爱干的事，他们会争着干，抢着干，而且它将调动学生的所有感官，发挥最大的积极性来完成任务。 第二回合：美不美，重点训练习作写“具体”。 包饺子不仅要做到不露馅儿，还得美观。老师给同学们出示一个漂亮的饺子，然后投影出示比赛要求： １．比较，找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。 ２．总结经验，请教他人，试着包一个更漂亮的饺子，注意动作的细节。 明确要求后老师再给孩子们5分钟时间自己尝试，与上次实践相比，学生们应该更投入更认真。老师参与其中相机指导。最后选出饺子包得相对漂亮的同学，让他们说说注意了哪些细小动作，饺子就会大不一样。比如，舀“适量”的馅儿，“均匀地”铺在饺子皮中间等，这些都是在训练学生把观察到的说具体。 点评：在学生的作文评语中常常见到“生动具体”一词，但究竟什么是生动具体，怎样才能写得生动具体，大部分学生并不太清楚。老师在此环节中设计的“细小动作”，很自然地让学生明白这样就可以把动作说具体。 第三回合：新不新，重点训练习作写出“个性”。 师出示各种饺子的图片，有月牙饺、小锁饺、三角饺、鲤鱼饺、元宝饺、葵花饺、蛤蜊饺、钱包饺、四喜饺、波波饺„„就在学生们越看越兴奋、越看越激动时，老师出示第三环节要求： １．动脑筋想想你能包出什么样的饺子。 ２．给你的杰作起一个好听的名字，看谁包的饺子最有创意，谁起的名字最新颖。 学生动手实践后展示并介绍。 师小结：俗语道：“坐着不如躺着，好吃不过饺子。”你觉得我们今天的饺子好吃吗？是啊，怎么能不好吃呢，我们在其中加入了特别的作料：“心”和“辛”。 点评：不论成功与否，对学生都是一种锻炼，都是一种真切的生活体验，而作文所需要的就是这种生活体验。 三、心灵驿站，捕捉情感

回忆比赛中的精彩瞬间： 当老师宣布今天我们要举行包饺子大赛时，我__________，心想__________。 当我笨手笨脚地包完第一个饺子时，我__________，心想__________。当__________时，我__________。 点评：此环节引导学生由关注“事情”到关注“心情”，写出自己当时的心情，不仅能使习作具体，而且真实。 四、范文欣赏，领会神韵

学生读范文，并从中找到自己有切身体会的句子，谈谈自己的感受。还可以学习范文，交流自己在包饺子过程中发生的趣事。

点评：对于习作基础较好的学生，范文从不同角度记述一件事情，可以拓宽学生的思路；对于习作基础较差的学生，范文给他们提供了仿写的素材，降低了作文难度。

五、明确要求，自主作文

１．拟一个自己喜欢的题目。

２．想想你是怎么学会这项本领的，在学本领过程中有什么趣事，有什么体会。

３．表达你当时的真实感受。点评：当学生有了生活体验后，最大的欲望就是把

心中的话写出来，教师要善于抓住这个时机，让学生尽情

学会了跳绳

在我小的时候，那时我还不会跳绳。每当看到别人跳得很好，我就羡慕得不得了。我心想：如果，我也可以跳得那么熟就好了。于是，我下定决心向别人学习。

我一回到家，就让姐姐教我跳绳。姐姐说：“好吧！”于是，我们就开始练跳绳了。姐姐先让我从基本功练起。她说：“你先练双脚跳吧！”于是，他给我做了一次试范。然后，他让我试一下。我以接过跳绳就跳了起来。但那时，我还没跳几个就被绳给勾住了。重复了许多遍却都是这样。我就急了，不想学了。姐姐说：“跳绳不是一下就能学会的，要经常练习才行。于是，我每天都练习，经过两个月的努力，我终于学会了双脚跳。也跳得像姐姐一样好了。有时，我和姐姐比赛，我还能赢呢！姐姐说我有进步。她又教了我单脚跳、倒跳...... 后来，我和姐姐比赛，他叫我的跳绳方法，有时我都可以赢她。姐姐最后说：“我没什么好教你的了。”

我从那一次学习跳绳过程中，明白了一个道理。不会的要刻苦学习，遇到困难，不能退缩。要虚心向别人学习，只要刻苦了，就能学好。

我学会了宽容 宽容，是一种美，它的力量是无法估计的，它能将冤家变为朋友；让你得到那彼此的理解和快乐。宽容，就像一段舒缓的音乐，能抚慰心灵的痛伤。就在那么一次，我学会了宽容。

那天，我带着自己的新橡皮来到了学校，这橡皮外表精致，形状是个福娃，同学们看了，都盯着眼睛，在一旁羡慕。

今天要考试了，可是我的同桌王靖晶忘带橡皮了，我和王靖晶是一对“冤家”，他向我借橡皮，我想：“平时我向他借橡皮她都不借我，我才不借她呢！”可是我转念一想：“老师说了，考试时不能左看右看，他只能向我借，如果转过头去，就要被老师误解她在看后面同学的答案。”到底是借还是不借呢？我犹豫不决。心里仿佛两个小人在打架，打得分不出胜负。最后我想，还是借她吧，虽然她以前不借我橡皮，但是同学之间应该互帮互助，互相宽容嘛！这时，她对我说了一声：“谢谢你，张瑚滢！”开心的笑了。

宽容是一种理解，宽容是一种体谅，宽容是一种大度。当别人不小心踩了你一脚，向你说声“对不起”，也许，你的心情会好些。当弟弟不小心撕破了你的作业，如果你向他说声“没关系，下次小心点”，我想，弟弟肯定认为你是一个善解人意的姐姐。我们都要有一颗宽容的心，只有这样，我们的世界才会洋溢着欢笑、和谐

我学会了洗碗

如果你想问我的童年时代是怎样过的，我会肯定地说，我是快乐地过的。如果你想问我学会了什么，我会自豪地说，我学会了洗碗星期天，正好妈妈放一天的假，我打算和她上街去，可是她忙碌极了，要洗碗、要扫地、要拖地„„每天都那么操劳。于是我决定做她的小助手，帮她提起了一个包袱。

想好后，我立即跑到妈妈跟前，夺去妈妈手上的布，兴致勃勃地对妈妈说：“今天，就让我洗一洗碗吧！”看了妈妈脸上那满意的神色，我高兴地干了起来。第一次，我挑来大盘大盘的水，先把碗子放在水里，让它表面的油和汁水漂去，然后放了小小的洗洁精在碗面上，再用一条布吃力地擦着，从里到外，从外到里，我都擦过了，最后只剩下把它冲干净就行了，我再次把它放在水里，再把布拧干，专心致志地擦着。随着“唰唰”的声响，一只又一只的碗，通过我细小的手，脱去一层又一层的油，成功了嘛？顿时，妈妈向我迎面走来，伸了伸头，睁大了眼睛，心里吭了一声“哎哟”，我好奇地问：“什么事呢？”妈妈用一双粗糙的手摸了摸碗，亲切地问：“你看，这还有油呀？”我睁开眼睛，看了看，“哎呀”真粗心呀！还有一层厚厚的油紧粘住碗不放。于是，我着头再挑来一盘水，这时，妈妈突然在我耳边悄悄地告诉我：“记住，放洗洁精时要适当地去放呀！”听了后，我又认真地干了起来。我先把碗子湿透了，然后放一点洗洁精，只看水面上一点反应也没有，我想，一定是太小了，就在水面上放一些洗洁精。你看！水面上多了几颗珍珠般的水泡了，一个、二个、三个，越来越多了，整个盘子就像装满了珍珠似的，多么美丽啊！接着，我从珍珠海中拿起碗子，“嘭 ”，啊！槽糕了，滑的一双手，把碗子丢在地上了。顿时，我的脑海里只剩下一遍空白，好像在茂密的丛林中找不到一条光明的出路。听了打碎了东西的声响，妈妈焦急地赶来，她看到一只碗子已经在地上开了花了，但她并没有批评我，反而对我微微一笑，安慰地说：“别怕，没什么事，每一件是肯定会有困难，只要你去克服它，世界上永远不会有困倒你的事。”狼狈的我好像梦中醒来，我又不由地想起老师教过的一个道理，“世上无难事，只怕有心人。”我要坚强地站起身来，提起胸膛地对你们说：“我会洗碗。”于是我又斗志重重地再洗一遍，我把碗放在水里，再放小许的洗洁精，重复地擦了几遍，然后再倒来另一盆水，把碗放在水里，冲透它，让紧粘在碗上的油和汁水一干二净地被冲出来。妈妈在窗边偷偷地看着我，嘴儿慢慢地咧开了，最后成了花朵那么灿烂。我终于学会了洗碗了。

就这么一件小小的事，就更深刻地教会了我一个道理，更为我的童年添加了一些光彩。我相信，在我的童年里还有更多更多有趣的事。

人教版三年级语文下册语文园地三习作范文及知识链接

语文园地三

主题：真实的自己

要求：结合口语交际的内容，根据自己的说的和同学的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的自己。

提示：

1、搜集一、两篇写自己的佳作，认真读一读，学习作者的写作方法。

2、想一想自己的兴趣、爱好、性格、特点„„选取合适的角度写一写自己的特点，写出一个真实的自己。

3、把自己的习作读给熟悉自己的人听一听，认真听取别人的意见，修改自己的习作。

4、把写好的习作加个题目。

范文一

我

我，一个知书达礼，成熟独立的小女孩。

我在学校认认真真，可到了家里就成了名副其实的“小马虎”了。

有一次，妈妈让我帮她往菜里放盐，可我连看都没看，就把半袋子盐都给倒进了菜里，吃完以后，家里人喝了3瓶水才好受些呢！

这就是我，一个有些迷糊但是很可爱的我。

我还有一个超大的毛病，那就是脑子里经常弹出奇怪的想法。就拿那次来说吧。那天，妈妈给我买了瓶可乐，爸爸给我买了瓶橙汁。我就想：可乐和橙汁混合在一起会是什么滋味呢？我就偷偷的把橙汁和可乐混到一起了。晚上，爸爸妈妈喝的时候，奇怪的说：“这饮料怎么变味了呢？”看他们奇怪的表情，我偷偷的捂着嘴跑到一边去乐了。

虽然我的坏习惯堆积如山，可我的优点也如同长江一般无休止。比如说：懂事、听话、守纪律„„.

如果你想听，那就赶快来找我吧！欢迎。

简评：本文用具体的事例表现出小作者的特点，有点糊涂好奇心很重但很听话的小女孩。所选事例非常有特点，能充分体现自己的特点。结尾很好，吸引别人的注意。但用词太过单调，应多选写生动的词语。

范文二

这就是我

我很淘气，有一次，我和几个小朋友在我家里玩，发现了爸爸的新皮鞋，于是就想把皮鞋藏起来让爸爸去找。我正想着，门铃响了，我就顺手把皮鞋仍进了垃圾袋。没想到后来给忘记了，把垃圾袋给仍了，白白浪费了一双新皮鞋，害爸爸心疼好久。我小时候是不是很调皮啊？

优点：什么事都想争着去做，每次讲课前都提前预习，课堂上能认真听讲。

小学三年级上册语文园地三反思篇二：人教版小学语文三年级下册语文园地三教案及课后反思

《口语交际》教学设计

——谈谈爸爸、妈妈对我的爱

下牛小学 陈会玲

学习目标：

1、激发学生口语交际的兴趣，学生能用具体生动的事例努力打动他人。

2、培养学生倾听、表达和应对的能力，进而逐步提高他们的人际交流素养。

3、以多维互动的形式，让学生积极参与到交际中来，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。

学习重难点：

4、以多维互动的形式，让学生积极参与到交际中来，进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。

课前准备

1、收集和父母在一起的、能够勾起回忆的照片，记录片或一些小物件。

2、学生制作一份感恩卡。

一、导入课题，激发交际兴趣

同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

三、小组交际，邀请父母一同参加

1、组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

2、在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3、推举出代表，参加全班交流。

四、全班交际

1、各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2、对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。(如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时。有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月都这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，锻炼好身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您。)

3?回答同学提出的问题。

五、模拟采访，家长学生交际

1、我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?

2、在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

六、与自己的家长自由交谈、沟通情感。

《口语交际》教学反思

下牛小学 陈会玲

现在很多家庭中，父母对子女的爱是无条件的，家里好吃的、好玩的都尽量依着孩子，唯恐孩子不高兴，长此以往，孩子会觉得家里的好东西理所当然是归他的，反正爸爸妈妈不需要，孩子会很自然地忽略父母的需要，而把自己的需要放在第一位，人人都应关注他，优先考虑它，稍有不周到，便自觉受到了莫大的委屈，埋怨父母。孩子在得到父母爱的同时却不能体谅父母的爱，在享受父母爱的同时却不知道去感恩，这是很可悲的，也是现在独生子女家庭中普遍存在的一种现象，因此我特别设计了本节口语交际课。

在实施过程中自己发现了很多的不足，如：1、说话和课件出现不配套。我说：现在我们一起走进语文园地五，按了课件，但忘了电脑的转换，该转电脑了，可还在投影那，还有个地方，还没讲到读诗那个环节，又提前按出来课件。2、在学生的发言中，还没有调动起学生的积极性，发现前三排的举手的多，后三排不多，我本想既要照顾层面的发言，又还想调动各个角落位置上的学生，但无法达到这个效果。

本节课我充分利用、整合了各种课堂资源，在课堂活动上有所创新，邀请学生家长共同参加，教师、学生、家长三方互动，在整个课堂活动中，教师用情去引导，家长用爱去烘托，学生用心去感悟，使每一个人都真正的在灵魂深处受到震撼。由感受爱延伸到回报爱使本课又上升了一个高度，让人回味无穷，所有听课老师、学生家长都

眼含热泪，在大家的心灵上留下了深深的印痕。“百善孝为先”，作为教师有责任让学生学会感恩，因此，从某种角度上讲，本节课可能比教学生一篇课文更有意义。

小学三年级上册语文园地三反思篇三：人教版小学语文三年级下册语文园地三教案及课后反思

语文园地三（杜鹃）

教材简说：口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：1、否定形式的反问，表示肯定的内容。2、肯定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。

教学目标：

1、 以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、 能抓住自己的特点，写写自己。

3、 能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、

4、 积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

教学准备：

1、 问问同学老师眼中的自己。

2、 小黑板

教学课时 三课时（3月26日）

教学过程：

口语交际

（口语交际——说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、朋友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。）

一、班队形式展开活动（主持：老师）

同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。 （抽一部分学生说说别人眼中的自己）

通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自己的一些方面，我们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？

二、老师自我介绍

三、组织语言，小队交流

1、 想好自己要介绍自己什么？

2、 与小组里的同学说一说。

3、 评一评，谁说出了自己的特点。

4、 请小组上台演示。

四、招聘启示“找朋友记者”

1、 挂招聘启示牌。要求介绍自己。

2、 由介绍得好的几位同学一起担任评委。

五、找朋友游戏

1、 边唱边找朋友，介绍自己。

2、 金话筒采访。让别人介绍自己。

同学相互评价。

老师总结：通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、愉快相处。

习作

一、结合口语交际导入。

师：同学们都做了自我介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天我们就把介绍自己的内容写下来，上次如果是面试的话，这次是笔试。

二、范文引入

（我叫~~，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词——其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）

这段介绍是向谁介绍的？

1、自己的老师，同学，朋友？

2、新来的朋友？

3、 不认识的人？

三、下笔写作。

四、评价，修改。

1、 自评自改

2、 听取别人意见，修改。

3、 在班级交流，师生评。

六、优秀作品赏评。

老师读一读， 同学们猜一猜。

我的发现

修辞法引入

一、学过的修辞方法

师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。

（比喻、拟人、夸张等）

二、修辞的好处

师：说一说，这样写有什么好处？（文字更优美，表达更加清楚。语气不同。）

交流新的修辞方法

师：今天，我们学习新的修辞方法，叫反问句。

学生质疑。

老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？

出示句子

#马跑得越快，离楚国不就越远了吗？

#马跑得越快，离楚国就越远了。

*这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？

*这恰好表明有数不尽的骆驼。

自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）

归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。

句式转换练习

题：认真学习正是好学生的表现。

翠鸟美丽机灵，我们喜欢它。

改成反问句。

同学互相出题，相互转换。

日积月累

一、读一读。想一想。

以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题/

抽生上台写一写。

（结合读读记记与平时对课文的熟悉度。）

青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。——《燕子》

背上的羽毛像浅绿色的外衣。——《翠鸟》

二月春风似剪刀。——《咏柳》

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

二、想一想，这些句子好在哪里？

比喻句或是拟人句

分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。

读读背背

一、回忆语文园地二

上次我们读读背背的内容是？

抽生背一背

都是描写什么呢？（与风景有关）

今天的与什么有关呢？读一读。

（都是告诉我们一个道理的。）

二、小组合作背诵，比一比，赛一赛。

成语故事

自读故事，读熟短文

1、 自己练心读短文，读准生字

2、 找好朋友练一练，看谁读得好~

3、 检查朗读。

自读自悟

根据下文理解椟的含义。

理解成语告诉我的道理。

练习讲述这个故事。

课后反思：在本单元的学习中，反问句变成陈述句是重点也是难点，在教学过程中，却只浮于表面，没有练深练透，所以出现了学生下笔难的情况。在设计上，应该把两个句子板书在黑板上，标出不同，让学生一目了然，在把否定疑问的反问句，改成肯定的陈述句，练透之后，再进行肯定反问句变成否定的陈述句，举一反三，应该有不错的效果，而我直接将两个肯定句让学生改成反问句，却弄巧成拙了，讲解的不够深刻。最后读读记记出现的是课本内容，在辨别拟人句或比喻中，有一些难度，如“像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”这里有像为什么不是比喻句呢，要点一点拟人句的特点，让学生加深印象，加以辨别。

小学三年级上册语文园地三反思篇四：二年级语文上册语文园地三教学反思

语文园地三教学反思

黄龙镇中心小学 二（1）班 陈 莉 本节课包含“我的发现”和“日积月累”两个版块。

一、“我的发现”：感知反义词，并通过反义词认读9个生字。 导入采用了同学之间比高矮，通过学生自己发现，来让学生初步感知反义词的特点。相对来说，基本上达到了激发学生兴趣的目的。通过自主认读几组反义词，发现反义词的特点，并认识9个生字，两两合作认读，来培养学生自主合作学习的习惯。在识记生字时，通过多种形式的巩固认读，集中学生注意力，提高学生学习兴趣，使生字记忆的更加深刻。但是，学生对于生字的识记方法还不能掌握，对部分后进生关注不够，教师缺少了一定的示范，可把课堂多多交给学生，采用学生教读来提高学生能力，对于生字缺少了一定的书写来加强记忆。

学习反义词过程中，采用了“师生对，生生对”等形式，活跃课堂气氛，激发学生学习动力，通过拓展，让学生积累词汇。但是，给学生自己发散思维，自由拓展的机会少了。

二、“日积月累”：感知近义词，并能准确的运用。

读读说说：仿照例句说句子，提高口语表达能力 朗读儿歌《我爱祖国》，扩大阅读量，积累语言

采用了“找朋友”的方式选择相近的词，来让学生初步感知近义词的特点，通过拓展，进一步感知，理解词语意思，从而学会把词语运用到句子中，但是这里，近义词的连接词用错了，因为意思是相近的，就不能再用“对”来连接，并且缺少了板书。

仿照例句说句子时，过渡语不够自然，导致教学流程不通顺，在拓展写句子时，没有给学生足够的发挥空间，学生口语表达和展示的不够，教师语言在这块显得有点啰嗦，占用了一部分的时间，导致朗读儿歌部分，出现了时间不够的现象。儿歌的朗读形式单一化了，也没有做到有感情地朗读。

在以后的教学中，要注意合理分配好每个环节的教学时间，教师语言要再简练一些，过渡语要连贯通顺一些；要让学生多动手、多动嘴，夯实写字，口语表达等基本功。

陈 莉 2013.10.22

小学三年级上册语文园地三反思篇五：小学三年级上册语文园地三

小学三年级上册语文园地三反思篇六：小学三年级上册语文园地三

小学三年级上册语文园地三反思篇七：人教版小学三年级语文上册语文园地三教案

人教版小学三年级语文上册语文园地三教案

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。

（2）搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

（3）以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力。

2、过程与方法：

（1）通过互相交流金秋时节所做的事情，让人受到感染，感受其中的快乐。

（2）通过习作练习，加强学生平时积累词句的实践运用。

（3）学习描写颜色的词语，增加词汇量。

（4）通过学习对子，加强学习语言的积累，承袭中华民族文化精髓。

3、情感态度与价值观：

（1）激发学生对秋天的喜爱。

（2）从习作中体会写作的快乐，感受成功的喜悦。

二、教学重点：

1、给所选择的图画配上内容。

2、练习对对子。

三、教学难点：

练习表达秋天所做的事。

四、教学课时：四课时

五、课前准备

1、把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。

2、词语卡片。

六、教学过程：

第 一 课 时

教学内容：口语交际

1、创设情境。

a、语言引述：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？让我们进行一次快乐的展示会，把所有的快乐与大家分享，好吗？

b、师生共同制订快乐展示会的规则：

◇把事情过程说清楚。

◇讲的时候要有感情，把心中的快乐表现出来，使听的人受到感染。

2．快乐展示。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画，可以张贴在教室四周墙上，全班学生一起观看、欣赏。

b、分组介绍：

◇按不同的兴趣，同学自由组合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。 ◇按照展示规则评选出代表参加课堂展示。

c、课堂展示：

◇各小组代表参与课堂展示，可用实物投影的方式展示照片或图画，有感情地讲解。

◇ 评选最佳展示员。

第 二 课 时

教学内容：习作

1、游戏导入，激发兴趣。

a、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天中感受到的快乐，下面我们要做一个游戏，看谁了解的秋天最多。

b、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

c、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作做准备。

2、由说到写，完成习作。

a、说一说你搜集或画的秋天的图画美在哪里。

b、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！ c、学生习作，可以用上课文中学到的词语、句子。

3、朗读欣赏，修改习作。

a、完成习作后，同桌间互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。 b、各人修改自己的习作。

4、课后活动。

举行一次歌颂秋天的习作展或画展。

第 三 课 时

一、我的发现

1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

2、教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡贴在黑板上，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有所发现。

3、学生交流发现：“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成；“绿色”一组词语是在“绿”字前加上表示颜色深浅的词。再让学生按这两个特点分别组词，丰富词汇。

4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。

5、以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词，看哪一组说的词最多。

二、读读背背

1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

3、引导学生发现哪些词语是相对的。

4、让学生再读这两段文字，并说说读后产生怎样的感受。

5、试着背诵对子歌。

第 四 课 时

一、我会填

1、口头填空“匆匆地（ ）”“快活地（ ）”。通过交流，激发兴趣，开启

思路。

2、各人在书上填写。

3、读读各人填写的词语，适当组织评议。

二、趣味语文

1、绕口令比赛。

a、教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令绕得最准、最快。

b、给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

c、在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

d、各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

e、评比后授奖。

2、拓展活动。

鼓励学生课余搜集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。

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