小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里

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小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里篇一：三年级科学下册《空气在哪里》教案2 青岛版

《空气在哪里》

一、教材分析：

《空气在哪里》的教学内容来自青岛版《科学》第一册第六单元“认识空气”的第一课

时。本节课是本单元的导入课，在整个单元中起着引领的作用，为以后进一步认识空气、探究空气的作用等教学打下良好的基础。《空气在哪里》一课主要通过“感觉空气”的活动，要求学生设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导学生在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。

二、教学目标

1、科学探究：

①学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。

②学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。

2、情感态度价值观：

①通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣；

②通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

3、科学知识：

①认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。

②知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动。

三、教学重难点

教学重点：通过学生的亲身感受和体验，运用多种方法，选择材料，设计实验，证明空

气的存在及空气的性质。

教学难点：通过实验、游戏，知道空气占据一定的空间，空气会流动。

四、学情分析

三年级学生经过近半年的科学课的操作实践，对科学课有了浓厚的兴趣，但他们上课时

不能完全注意力集中，这一课《空气在哪里》非常符合三年级学生的特点，他们愿意玩，愿意动手，在整堂课中以有趣的游戏贯穿整堂课，充分调动学生的积极性，培养他们的动手操作，观察实践等能力。

五、教学准备

水槽11个、玻璃杯22个、报纸、信封（气球、塑料袋、纸片）

六、教学过程（预设）

（一）导入新课

师：非常高兴和同学们上这节科学课，第一次上课给大家带来了一份礼物，（教师出示

一包气球），想要吗？这就是老师给大家带来的礼物，它属于你们，不过要看你们的表现，看你们能不能通过你们的表现获得这份礼物，首先奖给善于发现，积极思考，愿意探究的，愿当小科学家的同学。

师：你知道老师为什么送给大家气球吗？因为小时候老师也特别喜欢气球，现在老师

也想回到童年，给大家吹一个气球。（教师吹气球，教师把气球吹爆）

师：刚才气球为什么没有爆，现在为什么会爆。

生：因为里面充满了空气。

师：我们从气球中找到了空气，它让气球发生了爆炸，看来气球是个有趣的东西，今天

我们就来研究空气。（板书：20空气在哪里） 【设计意图：通过带来礼物，玩游戏，调动学生的兴趣，营造童趣氛围，拉近师生间

的距离，同时为课堂上学生积极探究，遵守课堂纪律打好基础。】

（二）探究寻找空气。

师：除了气球中有空气，哪里还有空气。

生寻找空气。

教师板书（教室、楼道、校园„„）

师小结：同学们都发现了空气无处不在，天天陪伴着我们，那你能抓些空气来给大家看

看吗？想一想。

师生交流

师：看看老师给大家准备了什么？（小组长领会1号信封）你能用老师的工具抓到空气

吗？

生用塑料袋、气球、纸片寻找空气。

师：把你们抓到的空气展示给大家看一看，告诉大家你是怎样抓到空气的。

生交流 【设计意图：通过教师提供的材料使学生亲身体验和感受空气的存在，学会找到空气

的方法，认识到空气无处不在。】

（三）观察空气，认识空气的性质。

师小结：空气就在我们的身边，是一个非常重要的东西，为什么说它重要呢？

生：因为我们人类动植物都离不开空气。

师：为什么这么重要的东西我们却经常忽略他呢？

生;因为它没有颜色（师板书：看不见）

师：我们观察事物除了用到眼睛，还用到了哪些观察器官？

生：眼睛、鼻子、舌头、耳朵、手、

师：下面观察一下你周围的空气。

生观察

交流

教师板书：没有味道、没有气味、透明、

师小结：你们真棒，刚才我们了解空气是————，用的是什么方法？

生：观察法（教师板书）

师：通过观察法，我们了解了空气的性质，用观察法可以让我们了解更多的科学知识，下面用学到的观察法仔细观老师给大家做一个有趣的游戏。 【设计意图：引导学生概括出空气的概念是一个难点，让学生通过自己的感觉器官：眼睛、鼻子、舌头、手去感知，都找不到空气，说明空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。通过学生的亲身体验，总结出空气的概念，从而掌握空气的性质。科学课重要的还有让学生掌握探究的方法，学会自己探究，因此指导学生学会运用观察法。】

（四）探究空气占据空间

师将乒乓球放到水槽中，然后将透明玻璃杯扣入水中。乒乓球沉入了水底。

师：为什么乒乓球沉入水底，而没有到杯底和杯子的中间。

生：因为里面有空气。

师小结：杯子里充满了空气，占据了杯子的位置，水就进不去了，就像我们坐公交车，先来的人占据了这个位置，后来的人就进不去了，科学上把这个位置叫“空间”，空气占据空间（教师板书）

师：同学们想不想感受一下空气占据一定的空间。

生：想

师：老师满足大家的愿望，不过要给大家出一个难题，看这是什么（出示报纸、杯子）把报纸和杯子放入水中，你能让报纸不湿吗？

师生讨论

学生实验。 【设计意图：通过乒乓球这个小游戏，调动学生的探究欲望，认识到空气占据空间，然后让杯子中的纸不湿，设置了难题，由扶到放指导三年级孩子的探究活动，培炎孩子的探究能力。】

（五）探究空气会流动

师：通过你们的实验我们看到了空气占据空间，看来空气的确是一个神奇有趣的东西。大家还想来继续来认识它吗？

生：想。

师：大家看老师手里有两个杯子(一个中盛着半杯子水，一个是空的)，我能不能让水跑

到另一个杯子中呢？（教师演示）水的这种运动叫做什么？

生：流动

师：空气会流动吗？

生回答

师：我们怎样看到空气的流动

生讨论

师：我们可以借助水。

教师用两个玻璃杯演示。

学生实验

师生交流：我们看到这个杯子中的空气跑到了另一个杯子中了，看来空气也会流动。（板

书：会流动）

师：通过刚才的实验，我们知道了空气占据一定的空间，会流动的性质，不是我们观察

得出的，而是思考、推敲得出的，这是我们科学探究的一种方法，叫实验法（板书） 【设计意图：这个活动不仅让学生得到乐趣，更重要的是让他们懂得，借助水，可以

证明空气的存在，占据一定的空间并能流动，而且感受到实验法的魅力。】

（六）总结

师：通过本节课我们的努力，运用实验法和观察法我们了解了空气的许多性质，其实，空气还有许多奥秘等待我们去探究，比如，它有没有重量呢？希望同学们课下找自己的小伙伴去探究。

【设计意图：鼓励学生课下继续探究，进一步培养学生的科学探究能力和科学品质。】 板书

20空气在哪里

教室 没有颜色观察法

楼道 没有气味实验法 校园 没有味道 气体„„ 透明

小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里篇二：新课标青岛版小学科学三年级上册 《空气在哪里》说课材料

青岛版小学科学三年级

上册《空气在哪里》说课稿

北城联校 葛广禄

本课以学生探究为核心，引导学生有针对性地对空气进行观察、实验，培养学生的科学素养，发展创新思维。

本课教学设计中，我从证明空气存在的活动入手，让学生在活动中体验空气的存在；通过“捕捉”空气和移动空气的活动，让学生认识空气占据体积和可以流动的性质。学生在课堂上经历了提问、观察、实验、讨论、交流等科学探究活动，掌握了知识，提高了能力，培养了科学的情感和态度。

一、我确定的教学三目标

1、科学知识目标：

能用简单的方法证明空气的存在。通过各种实验活动，认识空气的性质。

2、能力培养目标：

通过观察、操作等探究活动，培养学生观察能力，动手能力和逻辑思维能力。

3、情感态度价值观：

培养小组合作的团队精神，乐于思考、勇于探索的科学素养。

二、教学重点

通过观察、操作等探究活动，了解空气的存在、流动及空气占据的空间。

三、我设计的教学流程——四活动和讨论交流

活动一：“捕捉”空气

让学生用自己的方法，比如将空气装近塑料袋，然后充分运用感官去感觉空气。再让学生用口头语言把自己的感觉描述出来，学生头脑中的空气会由零散的表象向概念化的方向发展。

活动二：杯子里有空气

将纸团放进杯子底部，杯子竖直放入水中，然后取出，纸没有湿，说明有空气占据杯内。再将杯子竖直放入水中，慢慢倾斜水进入杯内，有气泡冒出，说明空气跑出。

活动三：转移空气。

一杯装满水，一杯空气，都倒置在水中。两杯对准互相倾斜，有气泡从空杯进入盛水的杯子。

通过本活动，学生可以清楚观察到：气泡的上升和杯子水面的下降，领悟到空

气是能够的转移，进而进一步认识到空气是可以流动的。

讨论交流：空气占据空间吗？

经过前面的一些活动的开展，学生对空气有了一定的认识，通过讨论交流空气是否占据空间？让学生进一步明确空气是确实存在的，并且占据一定的空间。

三、我采用的教学理念——三突出一提高

1、突出探究这个中心

在学生的探究活动中，应该给学生提供充足的研讨时间，通过自主学习获取知识。本课的四个活动中，我给了学生大量的时间进行猜测、观察和研讨，让学生亲历猜测——实验——验证等一系列探究活动，只有这样，学生才能在学到知识的同时，领悟科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。

2、突出学生这个主体

学生是学习的主人，教师只是学生学习的参与者、引导者。其实课堂是学生的，学生的观察、实验、交流方式只要是学生喜欢的，都应该支持。学生的眼光是独特的，教师不可以用成人的眼光看待孩子们的观察比较结果，学生的每一点发现都应该鼓励。

3、突出实验这种手段

实验是学生最喜欢做的事情，实验更能为课堂创设出浓浓的学习情境，为学生的学习搭建平台，充分激发学生探究的欲望。本课开展的三个活动和一个讨论都是在实验的基础上进行的，因此，学生在探究活动敢猜测、肯合作、肯交流，将动手、动口、动脑融于一体，学习兴趣高昂。

4、提高学生观察、推理、实验的能力

本课是一节实验课，实验从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感官了解，通过“捕捉”空气，杯子里有空气，转移空气，空气有重量的过程，认识空气具有占据空间和可以流动的性质。学生在科学探究活动中，提出问题，猜想假设，制定方案，实施探究，展示交流，拓展创新。学生在学到知识的同时，还提高了学生观察、推理、实验的能力。

以上一些，是我个人不成熟的做法，肯定存在着许多不足，恳请各位专领导和老师批评指正，我将不胜感激，谢谢。

小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里篇三：青岛版小学科学三年级上册教案及教学计划

青岛出版社小学科学三年级上册

教学计划

2011—2012学年第一学期

一、指导思想：

充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。 二、学情分析：

作为三年级的小学生来讲，本册课本是科学课的起始册，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣可科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。

三、教材分析：

《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的。第一单元是对学生科学意识的培养，启发学生对科学的兴趣，第二单元是考验学生平时的观察能力，并在以后各单元中安排了“水”、“天气”、“空气”等三个单元的内容。旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现象和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简

单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。通过一个学期的学习，学生学习了一些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。

四、教学目标：

1.培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力。

2.使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

3.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。 4.指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

5.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

6.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 五、教学重点：

1.培养学生的科学兴趣和思维方法。

2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。 3.培养小学生的科学素养。 六、本册教学难点：

1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。

2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。 七、基本措施：

1.把科学课程的总目标落实到每一节课。 2.把握小学生科学学习特点，因势利导。 3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4.让探究成为科学学习的主要方式。 5.树立开放的教学观念。

6.悉心地引导学生的科学学习活动。 7.充分运用现代教育技术。

8.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

八、教学安排：

小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里篇四：三年级科学下册《空气在哪里》教案2_青岛版

《空气在哪里》

一、教学目标

1、科学探究：

①学生能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。

②学生能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间，空气会流动。

2、情感态度价值观：

①通过实验设计、试验探究激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣；

②通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

3、科学知识：

①认识什么是气体；知道空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。 ②知道空气自然存在于我们周围，空气占据一定的空间，空气会流动。

二、教学重难点

教学重难点：通过学生的亲身感受和体验，设计实验，证明空气的存在及空气的性质，知道空气占据一定的空间，空气会流动。

三、课时安排：一课时

四、课前准备

水槽、玻璃杯、报纸、气球、塑料袋、纸片

五、教学过程

（一）导入新课

师：非常高兴和同学们上这节科学课，这一次上课给大家带来了一份礼物，（教师出示一包气球），想要吗？这就是老师给大家带来的礼物，它属于你们，不过要看你们的表现，看你们能不能通过你们的表现获得这份礼物，首先奖给善于发现，积极思考，愿意探究的，愿当小科学家的同学。

师：你知道老师为什么送给大家气球吗？因为小时候老师也特别喜欢气球，现在老师也想回到童年，给大家吹一个气球。

师：把气球挤爆，设疑：气球为什么会爆。

生：因为里面充满了空气。

师：我们从气球中找到了空气，它让气球发生了爆炸，那么除了气球中有空气，哪里还有空气呢？这就是今天我们要学习的内容--20空气在哪里（板书）

（二）探究寻找空气。

师：除了气球中有空气，哪里还有空气。

生寻找空气。

教师板书（教室、楼道、校园„„）

师小结：同学们都发现了空气无处不在，天天陪伴着我们，那你能抓些空气来给大家看看吗？想一想。

师生交流

师：看看老师给大家准备了什么？（小组长领会1号信封）你能用老师的工具抓到空气吗？

生用塑料袋、气球、纸片寻找空气。

师：把你们抓到的空气展示给大家看一看，告诉大家你是怎样抓到空气的。

生交流

（三）观察空气，认识空气的性质。

师小结：空气就在我们的身边，是一个非常重要的东西，为什么说它重要呢？

生：因为我们人类动植物都离不开空气。

师：为什么这么重要的东西我们却经常忽略他呢？

生;因为它没有颜色（师板书：看不见）

师：我们观察事物除了用到眼睛，还用到了哪些观察器官？

生：眼睛、鼻子、舌头、耳朵、手、

师：下面观察一下你周围的空气。

生观察交流

教师板书：没有味道、没有气味、透明、

师小结：你们真棒，刚才我们了解空气是————，用的是什么方法？

生：观察法（教师板书）

师：通过观察法，我们了解了空气的性质，用观察法可以让我们了解更多的科学知识，下面用学到的观察法仔细观老师给大家做一个有趣的游戏。

（四）探究空气占据空间

师将乒乓球放到水槽中，然后将透明玻璃杯扣入水中。乒乓球沉入了水底。

师：为什么乒乓球沉入水底，而没有到杯底和杯子的中间。

生：因为里面有空气。

师小结：杯子里充满了空气，占据了杯子的位置，水就进不去了，就像我们坐公交车，先来的人占据了这个位置，后来的人就进不去了，科学上把这个位置叫“空间”，空气占据空间（教师板书）

师：同学们想不想感受一下空气占据一定的空间。

生：想

师：老师满足大家的愿望，不过要给大家出一个难题，看这是什么（出示报纸、杯子）把报纸和杯子放入水中，你能让报纸不湿吗？

师生讨论

学生实验。

（五）探究空气会流动

师：通过你们的实验我们看到了空气占据空间，看来空气的确是一个神奇有趣的东西。大家还想来继续来认识它吗？

生：想。

师：大家看老师手里有两个杯子(一个中盛着半杯子水，一个是空的)，我能不能让水跑到另一个杯子中呢？（教师演示）水的这种运动叫做什么？

生：流动

师：空气会流动吗？

生回答

师：我们怎样看到空气的流动

生讨论

师：我们可以借助水。

教师用两个玻璃杯演示。

学生实验

师生交流：我们看到这个杯子中的空气跑到了另一个杯子中了，看来空气也会流动。（板书：会流动）

师：通过刚才的实验，我们知道了空气占据一定的空间，会流动的性质，不是我们观察得出的，而是思考、推敲得出的，这是我们科学探究的一种方法，叫实验法（板书）

（六）总结

师：通过本节课我们的努力，运用实验法和观察法我们了解了空气的许多性质，其实，空气还有许多奥秘等待我们去探究，比如，它有没有重量呢？希望同学们课下找自己的小伙伴去探究。

板书设计

20空气在哪里——无处不在

没有颜色

没有气味

没有味道

透明

气体

小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里篇五：青岛版三年级科学上册第20课、空气在哪里

重要线索

看不见，摸不着，

占据空间真奇妙。

无孔不入变化多，

植物动物都需要。

学习目标：

1.能对空气提出想知道的问题。

学会提出探究空气活动的大致思路；会用简单的器材进行空气存在的验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2.知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

我们来想办法找空气吧

实验一：找空气实验材料：

扇子、塑料袋、气球

、饮料瓶、粉笔、杯子

……1

你想用哪种物品找空气？

2 说一说，你打算如何找到空气？

线

索

一有哪些方法可以找出空气？（写出至少三种）•答：如用扇子扇，感觉空气就我们身边。

•如吹气球说明我们的身体里有空气。

•如金鱼能在水中生存，说明水里有空气。

•如粉笔放在水中有气泡冒出，说明粉笔中

有空气。

实验探究

•空气占据空间吗？

•请用下面的材料证明

你的猜想，完成实验。

1、你的猜想：空气占据空间

2、实验器材：水槽内装水、

一个玻璃杯、干纸、毛巾。

3、实验步骤：

（1）将纸团成一团放入底部并塞紧

（2）将杯子口部向下（竖直）放入水中，直至水没过杯底（3

）将杯子（竖直）从水中提出来，用毛巾擦掉杯口的水将纸从杯中取出，观察纸团。（4）再次将纸团的杯子（竖直）放入水中，在水中慢慢倾斜杯子，直到水进入杯子。提出水面，取出纸团观察。

实验现象：第一次纸团没有湿；第二

次看到有气泡冒出，纸团湿了。•

实验结论：只有让杯子里的空气出来，水才能进去。说明空气占据空间。

小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里篇六：青岛版三年级科学上册教案完整版

科 学 教 案

青教版三年级上册

全册教材分析：

本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

本册教科书主要围绕“走进科学”、“亲历科学”、“自主探究”三个专题选择内容，构建了《科学在我们身边》、《我们怎么知道》、《水的科学》、《天气与我们的生活》、《我们周围的空气》五个单元，最后是《研究与实践》，共22个课题，32课时。

各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。

本册教科书从整体上看，所选内容似乎没有形成明显的知识体系，只是以生活经验及其相关链接构建单元。但教科书的灵魂在于使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。

在各单元的内容上，探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

第一课 玩具里的科学

一、教材分析：

玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成的。对于玩玩具，学生具有非常鲜活的生活经验。学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足

学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

二、教学目标：

1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

三、教学准备：

学生自带各种玩具。

教师准备各种玩具的图片、投影片等。

教师自制各种玩具的课件。

四、教学重难点：

重点：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

难点：会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

五、教学时间；

一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。

（二）学习新课：

1、玩玩具说特点：

（1） 教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为单位玩。在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有创造性。在玩的过程中有什么发现和问题，请记录下来。

（2） 学生玩玩具，教师巡视指导。

（3） 引导学生介绍玩具的特点。

教师提问：

谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎么玩，有哪些

趣味玩法和创新玩法？

学生分小组回答。

教师评价：

同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。

教师提问：

同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一

说？

学生回答。

教师评价：

这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习，大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

2、设计或改进玩具。

提出活动要求：同学们发现了那么多问题，说明你们认真观察、勤于思考，一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你们的想像力、创造力，设计或改进一种玩具。可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！

学生小组合作设计。

学生展示、介绍作品。

学生评价作品。

教师评价：

同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品。

3、课堂评价：

同学们，这节课你对自己的表现满意吗？老师给每位同学准备了一张课堂评价表，这张表共有三项内容：我的兴趣、我的问题、我的设计。如果你对这节课非常感兴趣，提出的问题很多，对自己的设计非常满意，就在三颗星下面打上“√”，如果比较满意，就在两颗星下面打上“√”，如果一般就在一颗星下面打上“√”。 学生进行课堂评价。

4、拓展活动：

同学们40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始。课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

七、板书设计：

1、玩具里的科学

玩玩具

八、课后札记：

第二课 我们周围的动物

一、教材分析：

生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神奇世界，许多小动物都是他们儿时童话故事中的主人公，同时，生活中他们具有丰富的与动物嬉戏交流的经验。学生天生喜爱小动物，非常乐意探究动物的秘密。本课使学生初步接触动物分类知识、丰富有关动物的知识，培养热爱小动物，与大自然和谐相处的情感和科学探究的兴趣。

二、教学目标：

1、能用各种感官直接感知周围常见动物。

2、能提出与动物相关的问题；意识到人与动物要和谐相处。

3、知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；初步学习用不同标准对动物进行分类。

三、教学准备：

各种小动物的图片。

自制小动物的课件。

四、教学重难点：

重点：知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；初步学习用不同标准对动物进行分类。

难点：知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；初步学习用不同标准对动物进行分类。

五、教学课时：

一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

教师谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？ 学生踊跃发言。

教师小结：大家说得很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？

（二）学习新课：

1、观察动物：

现在我们一起来观察带来的小动物，看有什么发现？

学生分组观察、讨论，教师巡视指导

学生汇报观察结果。

同学们观察得真仔细，着了不起！下面我们来交流一下课前收集到的动物图片、文字资料以及观察记录。

小组内交流。

小组汇报。

同学们，通过观察，我们探索出了很多研究动物的好方法。

2、给动物分类。

同学们知道了那么多动物，从天空、海洋到陆地动物无所不有，为了更好地认识她们，我们来给动物分类。

学生分类。

3、提出问题：

教师谈话：每个动物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？猫的胡子有什么作用？蚂蚁是怎样认路的？你还想知道有关动物的哪些秘密？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。

学生猜想。

教师：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要。我们平时要多观察、多研究，多提出有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。

4、自由活动。

（出示人类保护动物和伤害动物的画面）

谁能说说动物和人类有怎样的关系？

小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里篇七：青岛版三年级科学上册第20课《空气在哪里》

小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里篇八：青岛版小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计

青岛版小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计

教学目标

1、能对探究的问题进行大胆的猜想与假设；能利用简单器材做空气成分的探究性实验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、培养学生探究空气成分的问题意识；培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆想象。

3、知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的；知道人类的活动离不开空气。

教学准备

1、分组实验材料：三个铁盘（铁盘内有蜡烛、装有适量红水）；大、小不同两个塑料瓶；盛水的瓶子。

2、教学课件、实验记录单。

教学过程

课前活动

猜谜语：今天呀，有个时时刻刻和你相伴相随的朋友，要和你一块儿来上科学课，请你猜猜它是谁？（课件出示）

奇 妙 奇 妙 真 奇 妙 ，

占 据 空 间 摸 不 着 ，

无 孔 不 入 看 不 见 ，

每 分 每 秒 都 需 要 。

对 了 ，

它 ， 就 是空气。

一、情境导入

师：手拿一个（空）瓶子（朝向全体学生）展示给学生。

问：同学们仔细观察，老师手里拿着的瓶子里有什么东西吗？

瓶子里有空气。

师:同学们观察的真仔细，这节课我们共同探究空气的成分。出示课件。

板书：空气的成分。

二、探究活动

（一）探究空气中有支持燃烧的气体

1、猜想

师：同学们大胆地猜一猜，空气是一种单纯的气体吗？

生：是或不是。

师：赞成不是的同学请举手。用什么方法验证你的猜想是否正确呢？

生：用实验来验证。

师：同学们个个都是小科学家，实验证明一切，验证空气是否是一种单纯的气体，咱们今天就来做个燃烧实验。

师：同学们，观察一下我们桌子上有哪些器材？那位同学介绍一下？

生说：有三个铁盘，盘内有蜡烛，红水。

有两个大小不同的两个塑料瓶。

有带铁丝的蜡烛。

有点火枪。

师介绍的真全。

2、为了做好实验，同学们阅读一下温馨提示。

课件出示试验方法：

①、小组长用点火枪分别点燃三支蜡烛。

②、等蜡烛完全燃烧，小组长同时把大塑料瓶罩在3号蜡烛上，把小塑料瓶罩在2号蜡烛上。手不要松开，等蜡烛熄灭后再松手。

③、认真观察实验现象，记录员填写完整记录表。

④、瓶子罩住蜡烛后不要往外拿，后面还要用它做实验。

课件出示：

①、实验器材要轻拿轻放，打火点燃蜡烛时要小心，注意安全。

②、注意实验卫生，不要把水溅出来，实验完成后整理好实验器材。

③、做实验时小组合作，要保持安静。

教师边讲边演示强调。

教师演示使用打火枪和同时罩。

3、学生分小组实验，教师巡视指导学生实验情况和填写实验记录表。

哪个小组的代表把你们小组的观察情况向大家汇报一下。

学生汇报实验记录中的内容，展示实验记录表。

师生共同归纳实验结论：燃烧用去瓶内一部分的空气。

通过实验我们知道了：空气中有支持燃烧的气体。（贴板书氧气 21%）

（二）探究剩余的气体是否支持燃烧

师：我们还发现，蜡烛熄灭后，2号瓶和3号瓶内还有空气。请同学们猜想一下，瓶内剩余的的空气还能继续支持燃烧吗？

师：用什么方法来验证我们的猜想是否正确呢？

生：继续做实验。

师：对，实验是验证的最好方法。

课件出示：教师强调实验方法和温馨提示。

实验方法：

①、副组长点燃铁丝上的蜡烛，准备好

②、小组长扶住瓶身，拧开瓶盖。

③、副组长迅速将铁丝上燃着的蜡烛插入3号瓶中。

④、小组成员观察蜡烛还能继续燃烧吗？

温馨提示：

①、配合要紧密。

②、动作要迅速。

③、观察要仔细。

教师巡视指导学生实验，与学生交流实验观察到的现象。

找同学汇报观察到的现象。

通过实验，我们知道空气中还有不支持燃烧的气体。贴板书 氮气 78%。

教师归纳：空气不是一种单纯的气体。

课件出示资料。学生阅读，知道空气的成分有氧气，氮气和二氧化碳、水蒸气等。

三、应用——人类的活动离不开空气

师：同学们，我们通过前面的学习，知道了空气的成分。那么空气和我们有什么关系呢？ 观察图片自我体验。学生谈感受，总结人类的活动离不开空气。

师：其实，在我们的生活中，氧气具有非常重要的作用，下面我们就通过一段视频来认识一下氧气的应用。

四、我的收获

师：通过本科的学习了我们知道了哪些知识呢？那位同学愿意介绍一下你的收获？ 学生谈收获。

教师总结学习内容。

五、拓展延伸

我们认识了氧气的用途，空气中还有其他的成分，课下大家了解一下二氧化碳是什么样的？了解一下二氧化碳的用途吧。

板书设计

空气的成分

实验记录表：用你喜欢的符号在图上标出实验时有变化的地方。

3号 2号 1号

我们的发现：

1号蜡烛，是因为

2号蜡烛，瓶内的水，说明

了 。

3号蜡烛，瓶内的水，说明

了 。

我们还发现： 。

小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里篇九：三年级科学空气在哪里

三年级科学上册《20、空气在哪里》教案

20、空气在哪里

教学目标：

1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在验证实验；能对探究过程和结果进行评

议，并与他人交换意见。

2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。

3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

教学准备：

水槽、饮料瓶、玻璃杯、气球、塑料袋、蜡烛、纸、扇子、粉笔、水、带漏斗的橡胶塞、集气瓶、木块、

铁块等。

教学过程：

（一）实验导入

师：同学们，我们在学校里天天会看到、用到粉笔，你研究过粉笔吗？（学生摇头）没关系，今天，老师

就跟大家一起研究一下。方法很简单，下面老师把粉笔放到水槽中，仔细观察你看到了什么？

学生说观察到的现象。

师：不错，从粉笔里面冒出的气泡确实是空气。今天，我们就一起来研究一下有关空气的知识。

（二）探究空气的存在及性质

1、想办法找空气。

提出问题：同学们你知道哪里有空气吗？请同学们先在小组内互相说一说。

师：谁愿意跟大家交流一下，你认为哪里有空气？

学生回答问题。

提出研究问题：既然空气到处存在，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气让大家看一看、摸

一摸或感觉一下呢？请同学们在小组内讨论讨论、想想办法。

（师参与小组活动，共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法找空气。） 师：你找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸，或者让大家感觉一下也可以。

学生谈自己找到的空气。

2、实验探究“杯子里有空气吗？”

师：刚才，同学们用不同的方法都找到了空气。请同学们往老师这里看，在老）师的讲桌上都摆满了什么？

（各种各样的瓶子）

师：请同学仔细看看这些瓶子，它们的里面都有什么？

学生可能答案：什么也没有、空气

提出问题：杯子里面究竟有没有空气呢？你能相出办法说服大家吗？请小组同学讨论一下。

（学生讨论方法，教师到各组参与讨论。）

师：好，请同学们跟大家说一说，你们准备用什么方法研究杯子里面是否有空气呢？

小组汇报自己的做法。

师：（笑了）刚才同学们想了这么多的好办法，那这些办法是否能证明空气的存在呢？还需要去实验，才能得出结论。这节课，除了同学们自己带的一些材料外，老师还给大家准备了一些同学们不易找到的仪器，在实验过程中，如果你能用得到，可由组长到前面来取；另外，同学们在实验过程中一定要注意安全，如果遇到困难，可以请教老师。好，下面同学们可以按照自己想的办法研究，也可以用其他小组同学的方法，

尽量多种方法都试一试。

（生分组研究，教师到各组，参与研究，指导研究。）

师：下面请同学们汇报一下，瓶子里面到底有没有空气？你们用的什么方法？

学生汇报方法。

3、分析现象，获得结论。

提出问题：通过刚才的研究，我们找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在。现在你对空气有什么新

的认识？

学生谈认识。

师：不错，通过刚才的研究，我们知道：我们的周围到处充满空气，空气能占据空间。空气是没有颜色、

没有气味、没有味道、透明的一种物体。

师：请同学们仔细想一想，空气跟水、木块、铁块等有什么不同呢？

学生说不同之处。

师：同学们说得非常好，我们把像空气这样的能在空中向四面八方流动的物体叫气体。除了空气是气体外，

你还能说出哪些物体也是气体？

学生举例

师：所以，空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

自由活动：

师：（出示两个空杯子）现在老师这里有两个空杯子，你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗？

（学生脸上露出疑惑）请同学们自己设计实验，到手操作一下试一试。

（生自行设计实验并进行尝试操作，师巡视指导）

师：成功了吗？谁愿意上来给大家展示一下？

学生展示。

师：让“空气从一个杯子跑到另一个杯子”的方法还有很多，课下请同学们继续研究，下节课中我们将接着

交流。

课堂评价、拓展活动：

师：这节课，你有哪些收获？

（生汇报。）

师：课下请同学们利用今天学到的空气的知识，发明一种小玩具，有时间我们将在全班进行展示。

《空气在哪里》设计说明

本课是一年级第一学期《看不见的空气》单元中的第一课时，教学目标定在这几个方面：一、要求学生通过运用感官和器材想方设法感知空气存在，锻炼学生求异思维，同时体会我们周围充满了空气。二、通过探究一些物体里是否有空气，培养学生选择实验方案、解释实验结果的能力。三、培养实事求是的科学态度，感受借助工具认识客观世界也是一种解决问题的方式。

本课的重点是让学生通过探究活动，充分进行体验，在体验中感觉周围到处都有空气，在体验中发现解决问题的方法，在体验中不断地产生思考。

一年级学生知道周围有空气，但一般没有机会去体验。为此我选择了两个活动：一是用各种各样的方法去感觉空气。因为前面的学习，学生知道用五官观察事物的方法，但没有想过借用工具也可以来感知一些事物。因此我在他们想到用五官观察的同时，在桌上提供了一些工具，提示学生借助工具进行探究，感受到周围的空气。并通过小组与小组间的交流，尽可能多的尝试一些方法，以求得不同的解决问题的方式。

第二个活动：猜测并验证有些物体内有没有空气。这个活动在前一活动的基础上，进一步探究空气还可能存在于什么地方。我选择的实验材料中，有孔大的、孔小的，也有不容易看到有孔的，这些不同类型的物体一可以让学生对研究的事物更有兴趣，二也从多个方面验证了空气的存在。为了让学生对实验结果有更深的印象，并培养实事求是的态度，我先让他们进行了预想并记录，在选择了合适的方法后，再进行实验。让预想结果和实验结果进行比较，更加激发学生研究事物的热情和思考的活跃性。

整堂课都由学生在自主体验中寻求解决问题的方法，通过实践得到问题的答案，感受学习的乐趣。

教材分析：

本课是粤教科技版《科学》(三上)《看不见的空气》单元的第一课。本课教学内容分为两部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验，从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的，而且是无处不在。通过这两部分的学习，在大胆猜测和亲历探究过程中，学会用多种感官来感知空气，进一步认识空气的存在，为认识空

气的性质打好基础。

设计理念：

１、以学生的生活经验及经历为基础

学生在生活中对空气存在的经验是学习本课的重要教学资源。教师在课题的引出，空气的寻找都可充分利用这一资源，这不仅有助于学生对“科学就在身边，只要认真观察思考就能有所发现”这一思想的认同与接受，而且有助于激发学生的兴趣，推动教学过程的深入展开。

２、让学生在亲历活动中充分体验或感悟

空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐地放开，先大胆猜测空气的存在再动脑设计实验方案，预测实验可能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验探究过程，学会正确的探究方法。通过先动脑想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新

精神。

教学目标：

1、情感态度：体会探究空气无处不在的乐趣，并意识到科学探究的无限魅力。

２、过程与方法：让学生大胆地进行猜测,并引导学生利用提供的材料进行实验设计,能正确

地操作,能根据事实进行分析、推导、探索、体会科学探究的基本方法。

３、科学知识：通过寻找空气，并利用多种感官来感知空气无处不在。

教学准备：

分组实验材料：粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。

教学过程：

一、 激趣导入：

1、猜谜：奇妙，奇妙！真奇妙！看不见来摸不着，我们大家离不了。

2、配乐朗诵。(录音)：＂如果没有你，风车怎能轻盈地转动，如果没有你，皮球怎能高高

地弹起„„＂让学生猜猜诗中的你是谁？

3、讨论：虽然到处都有你，却为何找不到你的足迹＂是什么意思呢？(学生发表自己的看法，

教师随机揭示课题：看不见的空气)

4、谈话：虽然到处都有空气，可我们却看不到它。要想认识空气，首先要做什么事？(寻找

空气)

二、 学习新课：

1、看一看老师为你们准备了哪些材料？

2、猜一猜。(板书：空气在哪里)

(１)桌上的材料中哪一些存在着空气？(２)我们的周围哪些地方有空气存在？

(３)大自然中呢？

(学生利用自己的经验进行大胆的猜测，教师随机板书，猜一猜：粉笔、瓶中、教室里、

砖块„„)

3、谈话：同学们大胆地猜测了空气可能存在的地方，说明了我们生活在空气的世界里。猜

测只是一种假想，不能让人确信，那么怎样才能证明你的猜测是否正确呢？(实验)

4、讨论并汇报：做实验时要注意什么？

5、谈话：做实验时除了注意安全、有序、认真、仔细观察外，最重要的是怎样设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，利用桌上的材料怎样才能让大家看到、听到、摸到、感觉到空气存在哪里，可能观察到的现象是什么？(分小组讨论，设计实验方

案)

6、汇报讨论结果(估计学生可能会有以下方法：分别把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出，把瓶口放入水中：直放没有气泡，斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气装入袋中，然后可以捏、可以挤、可以拍„„风车的转动也能感受到周围空气的存在„„学生汇报时，教师有意识地分成看到、摸到、听到、感受到的几个层次让学生汇报。并板书范例如下有助

于学生学会记录：

粉笔 放入水中 有气泡冒出 粉笔中有空气)

7、实验：每个小组根据你们的实验设计方案进行实验，并注意观察记录。

8、学生汇报实验结果

(汇报时注意与预测的现象比较是否相符合，以培养学生大胆猜测的学习方法，同时注意特别的实验可以让学生到讲台上，边汇报边演示，以便其他小组也受到启发，培养学生的创新

精神)

9、讨论：以上实验说明了什么？(学生充分发表自己的看法)。

10、小结：通过以上实验说明了空气无处不在。(板书：空气无处不在)。

11、通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

三、 课外延伸：

1、＂风车有了空气就能轻盈地转动＂你是怎样理解这句话的？

2、＂瓶口直立放入水中没有气泡冒出＂你认为这是为什么？你能设计实验来证明吗？

3、诗中的＂如果没有你，皮球怎能高高地弹起＂，你又如何去探究这里面的奥秘呢？

小学科学教案三年级上册青岛版空气在哪里篇十：青岛版三年级科学上册教案

三年级科学教学计划

时庄街道中学

陈强

2012-9-01

小学科学三年级上册 教学计划 陈强

一、指导思想：

充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。 二、学情分析：

作为三年级的小学生来讲，本册课本是科学课的起始册，学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣可科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。 三、教材分析：

《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的。第一单元是对学生科学意识的培养，启发学生对科学的兴趣，第二单元是考验学生平时的观察能力，并在以后各单元中安排了“水”、“天气”、“空气”等三个单元的内容。旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现象和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。通过一个学期的学习，学生学习了一些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。 四、教学目标：

1.培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力。

2.使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 3.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

4.指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

5.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

6.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。 五、教学重点：

1.培养学生的科学兴趣和思维方法。

2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。 3.培养小学生的科学素养。 六、本册教学难点：

1.本册课本开篇之初，便设计了很多的对比分析、对比实验、对比研究，对于初涉科学的小学生此项是一个重点也是一个难点。

2.结合小学生的认知能力认知习惯，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的又一难点。 七、基本措施：

1.把科学课程的总目标落实到每一节课。 2.把握小学生科学学习特点，因势利导。 3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4.让探究成为科学学习的主要方式。 5.树立开放的教学观念。

6.悉心地引导学生的科学学习活动。 7.充分运用现代教育技术。

8.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

青岛版三年级科学上册教案（玩具里的科学）(2008-10-29 21:03:51)

青岛版三年级科学上册教案（我们周围的动植物）(2008-10-29 21:05:24)

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