小学二年级数学上册《观察物体》教案

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小学二年级数学上册《观察物体》教案篇一：苏教版二年级数学上册《观察物体》教案

小学二年级数学上册《观察物体》教案篇二：新人教版二年级上册《观察物体》教案设计

二年级上册《观察物体》教案设计

教学内容：教科书第94页例题，第95页的“想想做做”

教学目标：

1、使学生通过实际的观察和比较，初步体会从不同的位置观察物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的物体的形状正确判断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中丰富对现实空间及图形的认识，发展直观思考能力和初步的空间观念，感受数学学习的乐趣。

设计理念：

观察是智慧最重要的能源，要认识事物就必须会观察，同时，也只有在观察的基础上，才能对事物进行判断和推理。由于低年级学生的观察能力还未形成，因此教师必须教会学生学会观察，要求学生有序地、具体地观察事物，这样，学生才能从观察中汲取知识，并使思维在观察中活跃起来。新课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”，数学课堂应打破传统式的教学过程，构建“生生互动”的开放式的教学空间，使学生真正成为学习的主人。本节课教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的观察，最大限度地激活学生的思维，开掘学生的潜能，使学生在富有活力的、开放性的课堂情境中，充满灵性地感悟，满怀激情地创造，放飞自己独特的个性。

教学过程：

情境导入

（课件出示：茶杯的底面）师：猜猜看，它是什么？

（课件出示：茶杯的侧面）生再猜。

师：为什么同样的一个茶杯，现在一下子就看出来了？

小结：同样的茶杯，因为观察的位置（角度）不同，看到的形状也不同。在生活中，要想了解一个物体的样子，我们要学会从不同的角度全面的观察。好，今天我们就一起来学习从不同的位置观察物体。（板书课题）

【这一环节，课始采用实物图，辅以多媒体，形象直观，图文并茂，生动有趣地把内容呈现出来，学生兴趣浓厚，一下子使学生进入了积极思维状态，为学习新课在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，也很自然地使学生明确了本课的学习任务。】

引导探索，学会观察

教学例１

小朋友们，我们每天都在教室里上课，你认真观察过我们的教室吗？那我们就一起来观察我们的教室。我们一起朝教室的前面看（师站后面）你看到了什么？大家和我一起往后看（师站前），你又看到了什么？

同一个教室，为什么我们观察到的不一样呢？

虽然是在同一个教室里，但由于我们观察的角度不一样，看到的也就不一样。

出示例１

仔细观察：你知道哪一张照片是在教室的前面拍摄的？另一张照片是在教室的哪一面拍摄的？你是从什么地方看出来的？

真是一群爱动脑力的好孩子，我们一起来看看这两幅图（出示想想做做１）你是怎么知道的？

小结：通过刚才的比较，我们发现我们观察的位置不一样，我们看到的东西也就不一样了。

有位小客人看小朋友们学得这么认真，也想和我们一起学习呢，我们邀请他出来和大家见见面。打个招呼。

教学例２

我们一起来认识一下小象。指认小象的前面、后面、左面和右面。（你看到了什么？小象的脸朝着哪一面？为什么同一只小象，我们看到的形状不一样呢？）

请各小组组长拿出小象，像老师这样摆好。看看哪组小朋友坐得最端正。请小朋友们悄悄地告诉小象，你坐在它的哪一面？你看到了小象的哪些部位？你告诉了小象什么？

拿出你们的照相机（示范：大拇指和食指扣住）给小象拍个照片吧，对准小象，把小象的样子看清楚，“咔嚓”一声，把拍到小象的样子“印”在脑子里。

出示小象前后左右的四张照片。你们拍下来的照片画下来是这样的。（请小组长拿出准

备好的信封）想一想你刚才拍的是哪张照片。一个一个找出自己拍的照片。

指小象前面一学生，你拿的是哪一张照片，为什么拿这一张？你呢？（2～3人）请拿小象前面照片的同学起立，真好你们站在小象的前面，拍的就是小象的前面（贴）

指小象后面一同学，你呢？为什么?哦！请坐在小象后面的同学都把你们的照片举起来，和XX同学一样吗？

指小象左面一同学，你拿的是哪一张照片？你看到了小象的哪一面？从哪可以看出来这是小象的左面。（多请几学生说）

老师举起小象右面图，问：这是小象的哪面？拍到这张照片的小朋友起立。提问：你们坐在小象的哪面拍的？你是怎么选照片的。（多请几学生说）

为什么同一个小组的四个同学为同一只小象拍照片，而拍到的样子都不同呢？小组交流。

换位置观察

刚才我们是在自己的座位上给小象拍照的，你们想不想到其他位置来观察小象？左右同学、前后同学互换位置，在观察你看到了什么？采访左右两边的同学，你现在看到的和刚才一样吗？（很好，我们把掌声送给他）请我们小朋友再很有顺序地（手势）轮流换位观察一下，并选出你在这个位置上拍到的照片，好吗？看看我们哪个小朋友表现得最好！

小结：你们一共给小象拍了几张照片？每次拍的小象一样吗？分别从小象的哪一面拍的？给小象拍了几张侧面照片？有什么不同？

【设计意图：通过观察活动，让学生亲身体验到只要观察的位置不同，所看到的物体就不同，真正体现了学生学习的自主性，也充分体现了教师民主作风，为学生提供了更大的探索交流合作空间。】

老师这儿有四张小猴子片，可拍的小朋友忘了哪张是自己拍的了，你能根据刚才的经验帮他们找出来吗？（出示小猴图，学生连线）师：先在小组里说说你是怎么判断的？

师：谁是正对着小猴的？第三张照片是谁拍的？小玉拍到了小猴的哪一面？小云呢？

【这一层次的练习内容有一定的难度，需要学生进行想象和推理。因此设计为帮助小朋友这一情境来调动学生思维的积极性。】

小结：通过刚才的学习我们已经学会了从不同位置观察物体，并且学会了根据脸的方向，

鼻子的方向等来判断这张照片是哪个人拍的。

练习巩固

我来检查一下大家是不是真的搞明白了？（课件出示）这两个小朋友他们站的位置相同吗？看到车子的形状一样吗？

【通过不同层次的练习，对所学知识进行巩固，使不同层次的学生都得到了锻炼，体现了新课程因材施教，各有所得的原则。】

游戏巩固

看来大家都学会了，那我们就做个游戏轻松轻松。（要求学生听清要求）

（１）、请小组长轻轻的把卷笔刀放在桌子的中间，手柄对着北边。观察卷笔刀。观察到这一面（指）用“竖耳朵”来表演给小组其他同学看。“摇尾巴”“边竖耳朵边摇尾巴”来表示注意耳朵和摇尾巴的方向。（教师巡视，组织指导学生）

（２）、放音乐做游戏：好，我们跟着音乐转起来，音乐停时用刚才学的动作表示出你所在位置看到卷笔机的形状，看谁做得又快又好。

【丰富而富有情趣的游戏活动把学生带入了一个轻松活泼的氛围中，使学生在玩乐中进一步巩固了所学知识，并增强了学生的学习兴趣，使他们乐学、好学。】

五、总结

同学们玩得开心吗？从刚才的游戏中我们又学到了许多观察物体的本领，我们要用我们学到的本领去观察生活中各种各样有趣的现象，好吗？

小学二年级数学上册《观察物体》教案篇三：新版苏教版二年级数学上册《观察物体》优质教案

小学数学二年级（上册）备课教案

教师：

小学二年级数学上册《观察物体》教案篇四：二上《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

江苏省镇江市金山小学 卢红梅

【教案背景】

本课是我参加市级骨干教师教学展示活动的教学设计。在设计这节课时我结合二年级学生的年龄特点，立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。

【教学课题】

（苏教版）二年级上册第94—95页《观察物体》

【教材分析】

教材地位：

“观察物体”的系列内容是从观察身边的物体入手。教材在一年级的上册安排了“认位置”的单元，让学生理解物体的前后、上下、左右的概念；在二年级，安排了从不同角度观察物体的形状，使学生能辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状；在三年级则安排了“搭一搭”的活动，使学生能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。让学生进一步理解不同的角度观察物体的形状可能是不同的。怎样让学生形成这种认识呢？教材并不是直接通过结论性的语言告诉学生，而是让他们跨越三个年级、经历多次的组织观察活动才逐渐形成的。 教学目标：

1．通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

2．在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。 教学重点：

体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的。

教学难点：

根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

教学准备：

教师：自制多媒体课件

学生：四人小组（依次编号1—4号），每组一只茶杯、每人2张长方形纸。

【教学方法】

媒体设境，故事引入；动手操作、观察辨认。

【教学过程】

一、游戏：猜一猜

1.师：猜一猜这是什么？

2.公布结果。问：为什么大家都没有猜对呢？

3.《盲人摸象》的动画片，边看边想，有什么启发？

学生交流自己的想法。

教师小结：对，我们在观察物体的时候，千万不能象盲人一样，只看到一部分就作出判断，得出结论。今天我们就来学习《观察物体》。

（板书课题：观察物体）

二、观察照片，激活经验。

1.观察教室照片。

（1）谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认。

（2）拍的是同一个教室（板书：相同的物体）

为什么拍出来的样子会不一样呢？（板书：不同的样子）

（启发学生想象拍摄者的位置。）

（3）下面的两张照片哪张是在教室前面拍摄的，另一张是在哪里拍摄的？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

2.“想想做做”第1题。

下面的两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的？

你是根据什么做出判断的？

3.通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

1.指导“拍照”的方法。

你们想不想自己拍些照片？你有照相机吗？有，我们每个人都有一架小相机，用双手的大拇指和食指搭一个框，对准你要拍摄的物体，看清楚了就“咔嚓”拍下来。今天我们要评出“最佳摄影奖”。

2.给茶杯“拍照”。

每组一只茶杯，放在桌子的中间，（茶杯把子朝讲台的方向）不能转动茶杯。用“相机”对准茶杯，“相机”的高度要与茶杯一样高，看清楚茶杯的样子，然后拍下来，照片就印在我们的脑子里了。

你们都看清楚了吗？记在脑子里了吗？你能把拍的照片印在纸上吗？把你拍到的样子画下来，你拍到的是什么样子就画成什么样子。

3.展示，评价。

指名出示：你画的是茶杯吗？茶杯的把子呢？为什么看不见？

（因为茶杯的把子是朝前的，你坐在茶杯的后面，所以就看不见把子。）画得和这个同学一样的请站起来？为什么你们看到的和他一样？（因为站在相同的位置来观察这只茶杯的。）

指名出示：和这个同学观察的位置相同的同学请起立，你们看到的是这

样的吗？这个长方形是什么？

这两个同学坐的位置是怎样的？他们看到的茶杯样子又是怎样的？

指名出示：和这个同学观察的位置相同的同学请起立，你们看到的茶

杯都是把子朝左的吗？猜猜你们对面的同学看到的茶杯有把子吗？

有，把子朝那边？

指名出示：你们猜对了吗？

4.辨认照片：在屏幕上依次打出在茶杯前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置上去。

5.换个观察的位置，再给茶杯拍张照片，请同组的同学做出评价。

四、练习。

1.课本94页小猴题

2.“想想做做”第2题。

右边的图分别是谁看到的？连一连。

学生在书上完成，指名反馈，集体校对。

3.补充练习：观察恐龙玩具

4.补充练习：观察一摞数学书

五、全课总结

今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）

教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。

【板书设计】

观察物体

不同的位置

相同的物体 — — — → 不同的样子

【教学反思】

一、尊重教材、不拘泥于文本

新课程改革以来要求教师能创造性地使用教材。备课时我首先想到的是为什么新教材要安排“观察物体”这部分内容，在整个“观察物体”的知识体系中这

一课占什么位置。

在设计这节课时我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。

首先对教材上的教室、校门情景图我采用的是学生熟悉的情境，目的有两个，一是吸引学生的注意力，二是熟悉的环境有利于学生借助已有的生活经验做出判断，让学生初步学会根据自己熟悉的环境特征判断拍摄者、观察者的位置，从中体会到观察者的位置不同，所看到的场景是不同的。

我对例题的情境图我也进行了改动，用观察茶杯代替了观察小猴玩具，也许有人会认为这样做会降低趣味性，但是小猴玩具不可能每组一个，观察小猴玩具只能看书或看课件演示，这样就会犯以对实物图的观察代替对实物的观察的错误。用茶杯代替小熊玩具可以做到每组一个实物，又由于茶杯简单，学生可以勾画出来，便于对每位学生的学习情况做出反馈交流。

二、研究学生、激发学习欲望

任何的学习结果都离不开学生的情感参与，创设富有新异性、启发性的教学情景能激发学生的学习兴趣以及求知的欲望，对于低段的小学生来说，情境在教学中的作用更为重要。怎样自然地引出观察的要求呢？我采用“媒体设境，故事引入”的方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在引入部分我通过游戏“猜一猜” 使学生认识到由于我们只观察了物体的一部分，对物体的认识就不全面。然后借助媒体，提供配有故事的画面，让学生充分运用“耳、眼、口”的功能，一开课就紧紧抓住学生的注意力。然后引出课题，“观察物体”，希望学生能体会到要学会从不同的位置去观察物体，不要闹出“盲人摸象”的笑话。

当学习活动继续深入时我让学生动手，引导学生自己去观察、去思考、去拍摄、去评析，充分调动学生的学习主动性，把“要我动”变成“我要动”，使学生更加积极地去从事数学活动和交流。

以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片“印”在自己的脑子里，画在纸上，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。

让学生根据照片要求去选择判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。

三、把握课堂、为学生学而教

辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。

看图判断每幅图分别是谁看到的，当画中人是面朝我们的，他所看到的图形究竟是哪一幅图是学生在独立练习中的容易出错的地方，在我本班试教后有一半的同学错了。试教后我对这个问题反复进行了思考，问题是让学生将自己想象成画面中的观察者，判断出画中人所看到的物体的样子，学生的年龄小，没有足够的空间想象能力，我就对教学设计进行了改进，引导学生进一步思考，最后讨论出：在相对的位置上观察同一个物体，看到的物体的样子正好是相反的。由此学生就可以做出正确的判断了。

展示评价时，学生要思考评价别人的作品，展示作品的学生会听到和自己不同的想法，对自己和他人的意见进行反思，建构更深层次的理解，同时也增强团队精神和合作意识。数学教学应该从简单的一步一步牵引向学生独立思考基础上的同伴合作转变。

对数学活动中出现的问题要尽可能想周到。如：在让学生观察物体时学生可能出于好奇心理，不按观察方法看而是歪头看，这就需要老师一方面在观察前有明确的要求，另一方面为学生平视创造有利条件（把物体放在与学生眼睛水平的位置）。

用有搭成相机可以控制学生的观察范围缩小，看他应该看的东西，使学生的观察更有目的性、指向性。

总之，一节课的成功与否，不是看老师教的如何，关键是看学生学的怎么样，所以在备课时就要时时处处考虑学生怎样学，为学生学习服务。

小学二年级数学上册《观察物体》教案篇五：新人教版二年级数学上册《观察物体》教案

新人教版二年级数学上册《观察物体》教案

教学内容：

课本P67例1及练习十五中相应的练习。

教学目标：

1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。

4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

1、

2、 初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学难点：

体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

教学准备：实物，不同角度观察到的图片

教学设想：1.学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。2.学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。3. 出示不同位置的图片让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。

学前导学

本节课要探究的主要问题：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

探究活动：辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。 教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子„„他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？ 学生交流。

教师揭示课题：观察物体

二、激发兴趣，合作求知

1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）

仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。

2、学生观察交流

3、 全班交流汇报。

请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？

4、 各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。

5、引导探究，深入理解

出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。

三、联系实际，学以致用

1、

2、

3、 以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。 出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？ 出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？

四、课堂总结

今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？

五、随堂练习：练习十五中相应的练习。

课后反思：

小学二年级数学上册《观察物体》教案篇六：人教版数学二年级教案《观察物体》

小学数学二年级《观察物体》教案

广西医科大学附属小学 陈英翠

教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页。 教学目标： 1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。 2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。 3．通过学生移动位置观察，经历探究知识的形成过程。

4．培养学生的空间想象能力。

教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

教学过程：

一、 导入

老师：在语文课本里，有一篇课文《画杨桃》，大家都看过吧。今天，我们也来学习小作者，画一画杨桃，请坐在自己的座位上，看着讲台上的大杨桃，你看到它是什么样子，就画成什么样子。

（学生画完杨桃后，老师从正面，左面、右面挑出3张学生的作品。）

二、 新授

1、培养学生问题意识，导入新课

师：同学们真棒，短短几分钟就画出来了，现在老师选了3幅画，大家看到这3幅画有什么想提问的吗？（学生会提出许多问题，能解答的当场解答，并引导学生提出预设问题）

预设问题1：画的是同一个杨桃，为什么画得不一样？

预设问题2：这3幅画是谁画的？

师：同学们提出了两个很好的问题，我们先来解决第一个问题，画的是同一个杨桃，为什么3幅画画得不一样？

生１：有些画得好，有些画得不好？

生２：……

师：除了这个原因还有吗？

生３：他们坐的位置不一样，所以看到杨桃的样子也不一样。

师：这位同学的回答真令人眼前一亮。对！就是因为位置的不同，所以画出的杨桃就不一样！今天，我们就来学习观察物体。

2、引导学生感受不同位置观察同一个物体会有所不同

师：我们来做个实验吧，请同学们起立，站在自己座位的左侧，眼睛盯这杨桃，一边看一边向右边走几步。告诉大家，你看到的杨桃有没有改变？

生１：有，一边走就慢慢看到杨桃的右边。

生２：走到杨桃面前就看到杨桃变成了五角星。

生３：……

师：在《画杨桃》这篇课文里，小作者就是把杨桃画成了五角星，被同学们嘲笑，但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

3、初步用空间想象辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

老师：我们把第一个问题解决了，现在还有一个问题，老师只记得当时拿了张三、李四、赵五这三位同学的画上来，但是这些画都没写名字，老师不记得这3幅画分别是属于谁，你们能帮助老师吗？

生：第一幅画是属于张三的。

师：为什么？

生：因为张三坐在左边，所以画成杨桃的左边的就应该是他画的。

师：你又不是张三，也不坐在左边，你怎么知道他只能看到杨桃的左边？ 生：我坐在他的位置就知道了

师：我不给你移位

生：我想象自己坐在那边……

师：对了，我们可以想象一下，张三坐在左边，所以能看到杨桃的左边，李四坐在中间，所以看到杨桃的正面，赵五坐在杨桃的右边，所以看到杨桃的右边。好吧，我们把他们的画物归原主。

4、强化辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

师：这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？（出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。）

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？

生：正面看得清。

生2：看后面不好辨认。

师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。

师：答得真棒！这３张照片分别是小红，小青，小兰拍的，你知道他们分别站在这个同学的什么位置拍的照吗？

生：小红站在她的后面。

师：为什么？

生：因为只有站在后面才能拍到背后的相片。

生：小青站在侧面，因为只有站在侧面才能拍到侧面的相片。

生：小兰站在前面，因为只有站在前面才能拍到正面的相片。

师：说得真棒！

5、强化训练

师：请同学们做一做P67的做一做，三个小朋友分别看到了什么？用直线连起来。 （展示学生完成情况，并让学生回答为什么这样连线。）

三、 小结

今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了从不同的位置观察到同一个物体的形状是不一样的，在生活中我们要处处留心观察，做个勤于观察和思考的好孩子！

小学二年级数学上册《观察物体》教案篇七：新人教版二年级上册《观察物体》教案教学设计

二年级上册《观察物体（一）》

教学设计

蒋艳艳 教学目标：

1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、能力目标：培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。

3、情感目标： 通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能力。

重点：能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。 难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。

教学法：发现法、观察法、实践操作法、自主探究法。

教具：玩具熊猫、课件。

教学过程：

一、创设情境、生成问题

师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？

出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？

生：一个蓝色的球

出示第二幅：看看它的另背面

生：原来是那个小兔子背了个大蘑菇

出示第三幅图：再看它的上面呢？

生：原来是个存钱罐

师：有什么感受？

生：观察物体时一定要全面观察。

（游戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，观察的物体不一样的，而且调动了学生的积极性，使学生立刻进入学习的的状态）

二、探索交流，解决问题

1、 指导观察

出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右）

师：请同学们仔细的观察熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。（初步的感知观察方法,并学会与人交流）

示范：下面我们一起来观察熊猫，请小朋友看看老师是怎样观察的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴„..”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答）

师：我想请一位同学来观察熊猫的左边，也请一位同学来观察熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗？可以在小组内交流一下。

全班交流：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。

师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生交流），并找出对应的图片。

（教给学生正确的观察方法，让学生找到自己看到熊猫的图片，有利于学生初步体会观察的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会观察的位置不同。）

2、 运用观察方法观察物体

师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）

师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗？（此时应注意引导学生全面观察物体，介绍物体）

3、观察数学书。

（1）请组上同学把数学书立着拼在一起，按老师指定的朝向放在课桌中央。

（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。

（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察书的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。

（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

4、观察数学书和笔盒。

（1）请组长再拿出一个笔盒，放在书旁边。

（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。

（4）请一组学生汇报观察结果。

讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

三、 巩固应用、内化提高

1、师：同学们真聪明，一下就学会了观察物体的方法，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事。

从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？（生交流）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节。

2、出示一张教学楼的照片。

引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？ 在小组内互相说说想象的结果。

3、出示天安门三张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

4、请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）

四、回顾整理，反思提升

1、我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

2、在观察物体的过程中，你发现了什么？

小学二年级数学上册《观察物体》教案篇八：《观察物体》小学二年级数学教案

人教版二年级数学上册《观察物体》教案

科目：数学 教师：张灵燕 班级：聋二年级 教材分析：《观察物体》是人教版实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。

教学目标：让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

德育目标：使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教具准备：课件、玩具

教学过程：

一、创设情境，导入新课

请学生仔细看大屏幕，根据照片来猜猜这是谁？

出示一张学生背面照片，学生猜测。

根据学生的回答，出示学生正面照片。

再猜猜（出示洗衣机侧面图），你们知道这是什么吗？ 你们要是看见哪个面的照片你就能猜出来呢？ 出示洗衣机正面图。

从后面我们的确很难确定，当同学们看到前面就认出来了，是这样的吗？

刚才同学们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

二、授新课

今天老师给大家请来了一个好朋友，瞧！就是这只玩具小熊。小朋友们，喜欢这只玩具小熊吗？它可爱吗？

小朋友想一想：你坐在玩具小熊的哪一边？

请大家头不要偏，手不要动，仔细观察玩具小熊，思考一个问题：仔细观察，坐在你的位置上能看见玩具小熊的什么？

请一位学生站起来向全班学生说说？

结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的玩具小熊的照片，让学生进行描述，同时教师进行板书：前面、后面、侧面。

为什么观察的是同样的玩具小熊，大家刚才说的却不一样呢？

结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的玩具小熊的形状也就不一样了。

下面咱们换换位置再观察观察。

现在你又看到玩具小熊的哪个面呢？这回和刚才看到的一样吗？

通过我们前面两次的观察，你发现了什么？有什么话想和大家说说吗？

教师小结：在不同的位置观察到物体的形状是不同的。 学生闭眼想：在正面、侧面、背面能分别看到玩具小熊的什么？

活动一：照片找位置。

老师出示一张照片，学生想一想：这张照片具体的观察位置在哪儿？是在玩具小熊的什么面拍摄的？ 请学生用最快的速度站到玩具小熊的那个面吧！

活动二：跑动找位置

老师拿出很多从不同位置拍摄的小熊照片，任选其中的一张，请学生根据照片想想拍摄的位置在哪儿，并快速的站过去。

刚才咱们不管是坐在自己的位置上，还是换了位置以后，都只能看到了玩具小熊的一个面。如果能让每个小朋友全面地看到小熊的前后左右四个面，那才好呢！你们有什么好办法能看到玩具小熊的前后左右四个面吗？请大家开动你们聪明的脑袋想想吧！

四人换座位。

也可以把小狗转一转。

大家发现了：要全面的观察物体可以围着它转，从四处看；也可以让它给我们转一圈来进行观察。

如果是一些较大的物体，同学们想一想，那应该怎么办呢？对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

三、拓展运用 激励创新

小亮他们也有一个玩具——恐龙，让我们看看他们看到的是恐龙的那一面吧。

课件出示摞书的图片。

看一看，你知道他们分别看到数学书的哪一面吗？ 请小朋友拿出课本，自己动笔来连连线吧！

课件同步出示图片，展示连线的正确答案，集体反馈。 三位小朋友正在观察一辆小卡车，他们所站的位置都不相同，在他们的位置上分别看到的是汽车的哪个面呢？

四、学生小结

这节课我们学到了什么？

五、教师总结

今天我们知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！

小学二年级数学上册《观察物体》教案篇九：2013新人教版二年级数学第五单元《观察物体》教案教学设计

第五单元 观察物体

教学内容：从不同位置观察物体和立体图形。 教学目标：

知识点：1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 2、通过观察、操作，判断所给图画是从什么位置看到的。

3、通过观察、操作，能根据一个方向观察到的图形

猜测可能是什么物体。

能力点：通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力。

德育点：使学生学会欣赏数学美，提高学习数学的兴趣。

教学重点：1、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。

2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教学课时：3课时。

第一课时导学案

第二课时导学案

第三课时导学案

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