四年级上册数学笔算除数是整十反思

导读：　四年级上册数学笔算除数是整十反思篇一：《除数是整十数的笔算除法》教学反思-- ...

四年级上册数学笔算除数是整十反思篇一：《除数是整十数的笔算除法》教学反思--

《除数是整十数的笔算除法》教学反思

“除数是整十数的笔算除法”是在学习了除数是一位数的有余数的笔算除法和整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算的基础上，紧跟着进行的笔算除法的迁移学习。本节课的重难点是试商的方法和商的书写位置。其中让学生理解“商为什么要写在个位上”、“为什么被除数的前两位不够除要看前三位”的算理和算法更显得重要，而把抽象的算理算法呈现讲解得形象生动易于学生的理解和消化以及把算理算法进行有机的融合，让二者相辅相成，相映成趣就成为本节课的关键和一个亮点。回顾本节课的教学历程，收获颇多、感悟颇深。

在教学92÷30时，为了让学生更好的理解商的位置，小棒图的出示和演示起到了画龙点睛的作用；在教学140÷30时，我灵活巧妙地对方格图进行了分解。在讲解“被除数的前两位为什么不够”时，我以10个方格一组的呈现方式呈现；在讲解“前三位够除”时，我又以1个方格依次呈现的方式呈现。这样就让学生在质疑解疑的过程中真正理解了“14个十除以30商不够一个十，140个一除以30够商4个一”懂得了“除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不够除就看前三位。”的算理。这样的处理让抽象的算理一下子变得形象生动，可知可感，就犹如给学生们的笔算除法计算插上了“算理算法”的翅膀，让学生具备了展翅飞翔的能力。

学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。基于这样的想法，我在教学中设计了对比教学环节和讨论活动，目的是让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。在本节课的教学中，我设计了三组数竖式计算，让学生计算完成后观察这三组题目的上下两题有什么相同点和不同点？让学生在对比中找到了除数是整十数的笔算除法的共同点，突出了 “除数是整十数的笔算除法”的主题。在对比的基础上，教师提出了“计算思路又有什么联系呢？”这个问题后，让四人小组讨论：用整十数除，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？这三个问题是紧紧围绕算法设计的，在学生经过充分的讨论和精彩的汇报后，教师及时的加以规范和引导自然总结出了除数是整十数的笔算除法的计算方法：除数是整十数的除法，先看被除数前两位，前两位不

够除就看前三位。除到哪一位就把商写在那一位的上面。

四年级上册数学笔算除数是整十反思篇二：2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》资料：教学反思(名校内部资料)

《除数是整十数的笔算除法》教学反思

《除数是整十数的笔算除法》是人教版四年级数学上册第六单元81页-

83页的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的

意义、也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算

方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。回顾本节课的教学历程，收获颇多、感悟颇深。 １.情景创设让计算充满生机

　　

“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为

教师的教学行为？我沿用了教材中呈现的“借书的情景”，通过“人通过读书可以改变自己的命运”“我们班学生就特别喜欢读书”的激励语，恰如其分的起到了激

发学生学习兴趣和巧妙导入新课的目的。。

２.注重口算、估算和笔算的结合。

　　口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基

础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。老师在出示例1：92÷30的时候就让学生进行估算商是多少，并且说出估算的方法。在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90阐明商3是正确的。教师在教学中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重

３.注重算理。

　　

新课程标准赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技巧训练两部分组成。在教学时，以清晰的理论、与直观

演示引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技巧。在学生尝试了例1的笔算以后，组织学生重点交换了“3”到底应当写在什么位

上？学生之间通过互动，明确了3写在个位是表示3个一，92里面最多有3个30；写在十位是要的作用。

表示3个十，92里面有30个十是错的。再讲解第二个问题时，很好的运用学生的生成资源，处理了“被除数的前两位不够除，要看前三位”，尽管没有在计算中发生“够”与“不够”的矛盾，还是这里比较准确的把握了算理和

４.注重计算练习的层次性。

　　

计算是一种技巧，需要在一些有层次的练习中，得以巩固与熟练，提高计算的精确性与计算的速 度。第一层次变式练习——算法的结合。 83页第2题。先引导学生用手势判断，再说一说错的原因，如何订正，怎样避免？从而培养学生的观察、判断以及语言表达能力。第二层次巩固练习——

列竖式计算。学生独立完成共同订正，巩固本节课的重点内容。第三层次提高练习 ——解决问题。让学生感受到数学与生活的联系，体会所学知识在实际生活中的应用。同时培养学生综合应用所学知识的能力。

四年级上册数学笔算除数是整十反思篇三：《除数接近整十数的笔算除法》教学反思

《除数接近整十数的笔算除法》教学反思

除数接近整十数的笔算除法是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。反思这节课我认为有以下成功之处：

我在设计学习目标时，将学生学会用“四舍五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法做为重点，并且注重培养学生自主学习、合作探究的能力。

在设计时先从复习铺垫导入，除数是整十数的笔算除法练习，说说笔算过程，为学习新课做铺垫。在课上一位学生在计算整十数的笔算除法时商的位置商错了，我就抓住这一有利的教育契机，让学生进行改错，加深了学生对于商的定位的认识。

在小组合作环节，第一个例题84÷21，用“四舍”法把除数看作接近的整十数20来试商。因为被除数和除数数字简单，所以不少学生很自然会想到直接试商，但是也有部分学生因为有准备题的铺垫把21看成20来试商，接着通过三个题目的练习巩固了用四舍法把除数看成接进的整十数来试商这个题型。

第二个例题是196÷39，是用“五入”法把除数看作接近的整十数40来试商。这道题既是第一次出现五入法试商，又需要调商，是本节课的一个难点，在上课时感觉到学生练习时计算的速度、正确率差异较大，其实设计时完全可以分散难点，先利用两个例题教学一次

试商成功的四舍法和五入法，再在后面的巩固练习中增加难度，出现需要调商的练习，这样学生学起来就不会这么辛苦，以后还需在教材处理上多下工夫。

质疑探究上用的时间有些过长，原本预计学生五分钟可以做完结果做了将近十分钟。说明在例2有部分学生没熟练掌握，导致本环节时间过长，探究四舍商易大需要调小，五入商容易小需要调大这一过程显得有些仓促。从而影响后面的达标测评没时间完成。

计算课的教学既要让学生掌握计算的方法，又要设计新颖同时培养学生的自主学习的能力并非一件容易的事，因此，这节课的学习虽然效果不错，但由于学生的年龄特点和知识经验有限，本节课中也存在不少的问题。在平时的教学中，作为一名青年教师应该加强理论资料的搜集和课堂的实践，摆正自己的位置，始终把学生放在主体地位，体现学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、促进者、引导者和合作者。这样才能让我们的教学焕发出蓬勃的生机。有利于课堂效率的提高。

四年级上册数学笔算除数是整十反思篇四：“除数是整十数的口算和笔算”教学反思

新学期，新气象

——“除数是整十数的口算和笔算”教学反思

这节课的内容主要是教学除数是整十数，商是一位数的口算和笔算。先教学除数是整十数商是一位数的口算，再指导学生利用口算，学会用竖式笔算。在教学的过程中发现，个别学生口算不是很熟练，很粗心。问题最多的还是竖式计算：商的位置不对，不能理解3为什么商在商的个位上，虽然经过讲解，多数学生理解掌握了方法。但是，还有几个学生在练习中会出现错误，说明他们还没有掌握，必须进行个别辅导，使每个学生都能掌握。在练习中，除了这个重要的错误，还有两个地方出现了差错：时分秒之间的转化，不知道为什么老是出现错误，不是不会做，就是会错那么一题；另外一个错误还是发生在竖式计算中，就是漏0的问题。

从开学这第一天的新授课来看，不少学生还没有进入到学习的状态。一些基本的常规都不是做得很好，直尺忘用了，连草稿本都没准备好，一些简单的计算都会出现错误，听课的效率也不是很高，第一次的作业完成的质量也不高，虽说开学前都强调过了，但是还不够，还得继续强调各方面的要求。个别学生经过了一个暑假，学习习惯是越来越差，必须加强对他们的监督指导。

总的来说，还是满意的，虽然有那么多的问题，但是，其实也是很正常的，不管做什么事情，进入状态得有过渡期，相信很快学生的学习就会进入到一个正常的状态，各方面都会做得越来越好。对于这学期的教学，还是充满信心的！所有的学生肯定都能在数学学习的各个方面，得到不同程度的发展。

明天的课比今天的课，难度还要高一些，但是，我相信错误的同学肯定会比今天少！

四年级上册数学笔算除数是整十反思篇五：人教版小学数学四年级上册除数是整十数的笔算除法教学设计

教学内容：教科书第81—82例2

教学目标：

1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力，培养学生书写整洁、认真计算的良好习惯。

教学重点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置。

教学难点：试商的方法。

教学方法：自主探究。

教学反思：

四年级上册数学笔算除数是整十反思篇六：2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册《除数不接近整十数的笔算除法》资料：教学反思(名校内部资料)

《除数不接近整十数的笔算除法》教学反思

本课是在上节用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突，除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。本课的重点是学生会把接近15、25的除数看作15、25去试商。难点是采用灵活试商的方法进行计算。

有了这一铺垫，学生们在解决例3时有了不同的方法，多数学生在试商时

把26估成了30，结果需要两次试商，但估成２５后，只需要一次就够了，这样更准确一些。但有部分学生计算基础较弱，对２５或是１５的计算不太熟练，所以

他们在练习时还是会选择使用将除数估成整十数来计算。在教学中，我不作强求，鼓励学生可以使用自己认为方便的方法，但同时也会引导学生对两种方法进行对比

分析，理解这种方法如何使用。 在教学过程中，我发现学生对乘法的口算掌握的不好，如：25乘6、15乘8等算得慢，甚至会算错，这样对本节课的教学产生了很大的影响，把除数看作这样的25、15、35，在算的过程中，往往会出现很多错误，所以我发现了这个问题后，给学生做了一些关于乘法口算的题目，理一下计算方法和思路。

正如课前预料的一样，学生在尝试的过程中，对这种不接近整十数的除数也用四舍五入法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，一题下来后有 些学生抱怨了，怎么这么烦啊，学生这时候其实已经发现了这样的方法是不好的，想急切的得到好的方法，老师这时候把方法教给学生，效果也是最好的。激发了学 生的求知欲望，再授其知识，比“强灌”效果要好的多。

计算时，学生们仍然出现了以下几种错误：

１.很多学生在第二步乘时用近似数乘商，还有一部分学生在算乘法时容易出现错误。２.最后一步减法时与乘除混淆，有退位时容易出现错误。

３.横式中余数的忘写。

除法笔算方法掌握之后，要让学生们进行一些纠错练习。

四年级上册数学笔算除数是整十反思篇七：2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册《除数接近整十数的笔算》资料：教学反思(名校内部资料)

《除数接近整十数的笔算除法》教学反思

本节课在教学时，总体感觉很顺畅。我一改往日计算教学的枯燥、抽象之面貌，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地完成了除数接近整十数的笔算除法。 １.改变例题，激发学生的兴趣。

在本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，创设了购物的故事情境，由学生提出这样的问题“买了21包千张包，共需要168元，一包要多少钱？”让学生自然而然地产生了学习的实际需要，并让学生探索用“四舍”法试商。而后又继续故事情境“每包8元不便宜。而店里有买三送一的活动，那么一共可以拿到几包千张包，而实际每包多少钱呢？”让学生乐于计算，尝试用“五入”法试商。

２.创设民主氛围，鼓励解决问题策略的多样化。

解放学生的头脑，解放学生的嘴巴。让学生会想、会说，敢于发表自己的独特见解。教学“168÷28”，在详细教学“把除数看做30试商，因为商小了再调商”的基础上，也认可学生的“个位判断法”——6乘8，个位是8，所以试商6。也认可学生把除数、被除数都估大来进行试商。鼓励解决问题策略的多样化， 才能让有头脑、有个性、有能力的学生应运而生。

３.教学“168÷28”，把除数28看做30，最初试的商称为“初商”，因为余数大于除数，商小了，把商改大，这个过程称为调商，而改好的商称为“改商”。

本节课的不足之处在于：

１.调商是本节课的一个重点。所以在教学“168÷28”时，应先与之前的 “168÷21”进行对比，发现一个商正好，一个商小了，需要调商。加深学生对调商的理解。

２.不光在计算“168÷21”和“168÷28”时，让学生说笔算的方法，还需要在整堂课教学后总结除数接近整十数的笔算除法。

３.练习设计出示的3道题目前两题巩固商改大，第三题尝试商改小。

４.最后总结的“如果把除数看小一点，试的商就会比正确的商大；如果把除数看大一点，试的商就会比正确的商小。”对于一部分学生来讲比较难理解。

５.整节课“168÷21”和“168÷28”我采取的是学生说我来写的方法。对应的练习是让学生板演的。我觉得还应该多多把学生的作品呈现出来，发现学生的错误，给予及时的对应的讲解。

从作业的反馈来看，我还需要着重强调、深化认识“余数比除数小”。如果余数等于或大于除数就需要我们去调商了。还需要培养学生认真仔细的做题习惯，避免出现计算中用“商去乘看做的整十数”这样的错误。

四年级上册数学笔算除数是整十反思篇八：除数是整十的笔算除法说课稿及教学反思

除数是整十的笔算除法说课稿

陆玉婷

一、说教材

除法运算是小学数学数与代数这一学习领域重要的学习内容，掌握除法的计算方法是小学生必须掌握的基本技能之一。整数除法的教学内容分三个阶段进行学习：第一阶段是二年级下学期学《除法的初步认识》，让学生会用表内乘法求商；

第二阶段是三年级上学期学习《有余数的除法》和下学期学习《除数是一位数的除法》，让学生掌握笔算除法的基本方法；第三阶段在四年级上学期学《除数是两位数的除法》，是除法运算的进一步学习，这部分的内容的安排呈螺旋式上升。 《除数是两位的除法》是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的，同时，学好这部分内容也为以后学习小数除法奠定了扎实的知识基础。

《除数是整十数的笔算除法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二课时的内容，它是在学生学习了除数是一位数的笔算除法和第一课时除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的，通过例一的教学，主要解决商的书写位置，除的顺序，突出基本的数学思想方法，这些知识是学生后续学习除数是两位数的笔算除法的重要基础。因此，笔算除法的计算方法将是设计本节课教与学的一条思维主线。

二、学情分析。

学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，引导学生从除数是一位数的除法计算中迁移、类推到除数是整十数的笔算除法中，培养他们自主学习的能力。由于小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学生之间存在个体差异，为了保证底线教学，让每个孩子都能理解算理，既可以借助教材进行自主学习，也可以借助直观学具帮助学生理解算理，再通过在计算中进行思考与交流等数学活动，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构除数是整十数的笔算除法的计算方法。

三、教学目标。

1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。

3、在小组学习活动中培养学生的合作意识。

教学重点：掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。

教学难点：除数是整十数的除法中，商的书写位置。

三、说教法学法。

1．让学生在现实情境中探索计算方法。

计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

2．让学生主动探索计算方法。

当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本课教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法，用估算验证笔算。在明白算理的基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算方法的理解，使学生逐步学会用数学解决问题。

四、说教学过程

（一）复习引入

1、出示口算：

40÷20= 180 ÷90= 240÷60=

720÷90= 540÷60= 320÷40=

2、为了方便同学们阅读和查找资料，学校现在新买了一批工具书，打算分到我们班级里来。你们看！

学校买回了92本《现代汉语词典》，准备每班分3本，可以分给几个班呢？ （复习刚学过的除数是整十数的口算，以及出数十一位数的除法，可以为后面学习试商打下基础。）

（二）探究新知

师：同学们，你们喜欢读书吗？你们知道4月23日是什么日吗？（“世界读书日”）这一天，小红的妈妈带着她到图书室去读书，发现学校图书室专门为同学们新进了许多图书。（课件）

1、教学例1（1）

（1）请学生说说从图中知道了哪些数学信息？然后请学生提出数学问题。

（2）让学生思考用什么方法解决“可以分给几个班？”的方法，从而列出算式92÷30。

（3）交流92÷30的计算方法（估算和笔算）

刚才我们口算出结果，怎样用竖式进行计算呢？这节课我们就来学习笔算除法，板书课题。

（4）让学生试着用竖式独立计算

（5）结合学生计算中出现的问题，可通过对比订正后确定商的位置。（生交流）

（6）讨论交流，引导学生怎样进行笔算：应先看被除数的前几位？为什么？（看前两位，因为被除数的最高位不够商一）应商几？你是怎样想的？（商3，因为3乘30得90）商应写在什么位置上？为什么？（因为92里面有3个30，所以3应该写在个位上，也就是除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上），再让学生将竖式写完整，并写出得数和答语。

2、140本故事书，平均每班分30本，可以分给几个班？

（7）归纳概括：除数是整十数的除法，可以同除数是一位数的求商方法一样用乘法口诀来试商。因为除数是两位数，除的时候要先看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌：除数两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。（要求学生齐说一次再记忆）

（8）即时练习

1、括号里最大能填几

20 ×（ ）﹤49 30 ×（ ）﹤91

60 ×（ ）﹤250 40 ×（ ）﹤330

2、列竖式计算

91÷20= 84÷40=

198÷20= 215÷30=

（三）知识运用

3、学校阅览室只有60个座位，四年级一共有500人，需分几次去阅览室看书？

[设计意图]：这样安排既用足用好了教材提供的练习资源，使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了基本的数学思考能力。

（四）课堂小结

这节课你学到了什么？计算除数是整十数的除法时要注意什么？（生自由回答）引导学生从知识、方法多方面来谈谈自己的收获，可以让学生梳理所学知识，同时又锻炼了语言表达能力。

为了突出本节课的教学重难点，更为了方便学生的探究，我的板书是这样设计的，让人一目了然，起到了画龙点睛的作用。

五、说板书

除数是整十的笔算乘法

（1）92÷30=3（个）„„2（本）

答：可以分给3个班，还剩2本。 除两位看两位，两位不够看三位，

（2） 140÷30=4（个）„„20（本） 除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。 答：可以分给4个班，还剩20本。

除数是整十数的笔算除法教学反思

除数是整十数的笔算除法是人教版四年级数学上册第五单元81页-83页的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础，对于学生掌握计算能力提供了一个很好的载体。学生已经学习了除数是整十数的口算除法和除数是两位数的估算方法，而且已经掌握了除数是一位数的笔算除法的基本方法，因此本节课的关键是掌握试商的方法，明确商的书写位置。回顾本节课的教学历程，收获颇多、感悟颇深。

1、情景创设让计算充满生机

“让学生在现实情景中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念，在计算教学中，如何将这一理念转化为教师的教学行为？我沿用了教材中呈现的“借书的情景”，通过“人通过读书可以改变自己的命运”“我们班学生就特别喜欢读书”的激励语，恰如其分的起到了激发学生学习兴趣和巧妙导入新课的目的。。

2、注重口算、估算和笔算的结合。

口算是计算能力的一个重要组成部分，它是估算、笔算的基础，笔算和估算是在精确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。老师在出示例1：92÷30的时候就让学生进行估算商是多少，并且说出估算的方法。在笔算以后，又引导学生运用估算的方法来验证笔算的正确性，商3乘除数30是90阐明商3是正确的。教师在教学中的正确引导，为学生良好的学习习惯的养成起到了重要的作用。

3、注重算理。

新课程标准赋予了计算教学新的内涵，由计算算理教学和技巧训练两部分组成。在教学时，以清晰的理论、与直观演示引导学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法，最后形成计算技巧。在学生尝试了例1的笔算以后，组织学生重点交换了“3”到底应当写在什么位上？学生之间通过互动，明确了3写在个位是表示3个一，92里面最多有3个30；写在十位是表示3个十，92里面有30个十是错的。再讲解第二个问题时，很好的运用学生的生成资源，处理了“被除数的前两位不够除，要看前三位”，尽管没有在计算中发生“够”与“不够”的矛盾，还是这里比较准确的把握了算理和算法的结合。

4、注重计算练习的层次性。

计算是一种技巧，需要在一些有层次的练习中，得以巩固与熟练，提高计算的精确性与计算的速度。第一层次变式练习——83页第2题。先引导学生用手势判断，再说一说错的原因，如何订正，怎样避免？从而培养学生的观察、判断以及语言表达能力。第二层次巩固练习——列竖式计算。学生独立完成共同订正，巩固本节课的重点内容。第三层次提高练习——解决问题。让学生感受到数学与生活的联系，体会所学知识在实际生活中的应用。同时培养学生综合应用所学知识的能力。

四年级上册数学笔算除数是整十反思篇九：新人教版数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》课件

四年级上册数学笔算除数是整十反思篇十：四年级数学上册 除数是整十数的口算和笔算教案1 苏教版

“除数是整十数的口算和笔算”课时教学计划

1

2

3

4

四年级上册数学笔算除数是整十反思相关热词搜索：除数是两位数除法笔算 除数是两位数的笔算 除数是一位数笔算除法