人教版六年级上册语文第七单元的单元反思

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人教版六年级上册语文第七单元的单元反思篇一：人教版,语文,六年级十一册,第七单元教案及反思

21 老人与海鸥

教学目标

1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。 2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2．小组交流。

3．集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

第二课时 一、导入：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。 二、读思结合，学习1至13自然段 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 2．集体交流：抓住重要段落，进行理解。

（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

（2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣„„”从老人的外表描写，你能感受什么？

（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）

为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 三、学到这里，你有什么感受？用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体在全班交流。 交流。）

四、拓展：交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

教学反思：

在第二课时中，学习老人喂海鸥的片段，我以词串入手，引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句，让学生体会到“老人爱海鸥，胜过爱自己”的感人情怀。如学生交流“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，„„”学生抓住“十多年了，每天必来”体会到老人对海鸥的爱。教师相机进行小结：爱是十多年的坚持的结果！

22 跑进家来的松鼠

教学目标 1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 3.有感情地朗读课文。 教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。 教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。 教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。 课时安排：1课时 教学过程 一、从题入手，了解大意 1．板书课题，齐读课题。 2．提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱„„）

3．预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）

二、根据提示，拟订提纲

.

1．读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？ 松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 2．指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。） 三、指导阅读，体会情感 1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。 2．分组交流学习情况。 3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？ 学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来受，也可夹叙夹议。 的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝„„从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱„„）

根据学生回答相机指导朗读。

四、朗读深化，学习表达方法 1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。

2．交流作者表达方法。

3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）

教学反思：

教学中有几点要注意的，一是注意把握本单元的训练重点，本单元的训练重点是训练学生快速读书的能力和体会人与动物的和谐。二是充分发挥自读类课文在要求上非常宽松这一特点，放手让学生去读、去悟。三是注意培养学生良好的读书与交流的习惯，学会自学和互助学，实现互补与资源共享。四是没有因为是略读课文而忽视对课文内容的理解。

23 最后一头战象

教学目标 1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备： 1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解； 2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

一、复习导入，交流对大象的了解

1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

二、速读课文，了解大意

1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2．学生阅读后解决简单的问题。 3．指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍

1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

2．生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声„„嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）

3．交流自己喜欢的句子。

4．自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

作业设计：

1．继续朗读课文。2．抄写文中的生字和词语。

板书设计：

23、最后一头战象

英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓

第二课时

教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标）

二、研读语句，细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

2、小组交流，汇报自己的学习情况。

3、集体交流：

（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？

生读相应句子汇报：

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”

“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”

“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”

“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”

（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。 “象鞍上留着弹孔，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。” 为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动？为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？

“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”

（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？ 生汇报“战象走向百象冢，和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。 （4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。 三、拓展延伸，促升华 1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最诚挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流）

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方？

3、 引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。

四、推荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》

作业设计：

1．用自己的话讲讲这个故事。

2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

板书设计：23、最后一头战象

善良 忠诚 英勇 坚强

教学反思：

如何进行长文短教的教学？是否应重点抓住一处（如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕）进行透彻的研读，继而辐射全文：二十六年前是怎样的一幕？从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢？从而体会嘎羧的善良与忠诚„„留给学生充足的时间去思考、去想象，去填补文中的空白。

人教版六年级上册语文第七单元的单元反思篇二：人教版,三年级,上册,语文,第七单元教案,反思

25 矛和盾的集合

第一课时

教学目标：

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。

教学重难点：理解课文内容

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

二、初读课文，整体感知

①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

②出示生字卡片，开火车请学生读。

③指读课文，读后评议纠正错误。

④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

三、质疑提问，初步释疑

①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

②同座交流交流。

③全班初步交流所提的问题。

对于一些非重点问题，相机解决。

④提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b．“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

指导写字

①出示要求会写的14个字。

②重点指导7年左右结构的字。

持 般 攻 炮 坦 战 神

a．引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b．多媒体演示这7个字的布局。

③学生写字，教师巡视，及时评议。

实践活动

搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

第二课时

教学目标：

①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

教学重难点：懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学过程：

复习问题，揭示目标

上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题：

①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这节课我们就来讨论这两个问题。

学生讨论，交流感悟

①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。

学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。

联系实际，加深理解

①师出示课文的结尾。

②齐读这段话。

③你还能用别的例子来说明这句话吗？

组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

写字抄词

①练习其他7个生字。

②抄写词语表中的词语。

实践活动

①摘抄你认为课文中用得好的词语。

②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。

板书： 25、矛和盾的集合

矛 进攻 集合

盾 防守 坦克

教学后记：

记得有人说过这么一句话：“一堂好的语文课是读出来的”可见阅读的重要性。语文课要多读，“以读为主，合理想象，适当扩展”。在指导第5段朗读时，让学生说说从哪些词语中可以看出坦克的威力。同时让学生想象，“哇哇直叫” “乱成一团”会是怎样的景象？这样学生自然而然会把有关词语读重音，这不是又回归到文本中去了吗？并且在朗读时感受到了发明家发明出的坦克的威力, 惊叹创新的神奇威力。

26 科利亚的木匣

第一课时

学习目标

①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”

等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过

教学过程：

启发谈话，揭示课题

出示5岁时的“科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？

初读课文，整体感知

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②出示生字词卡片，开火车请学生读。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。 ④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。

⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？

⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

⑦引导学生质疑。

精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？ ③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

作业

抄写课文最后一段

第二课时

学习目标

①认识“匣、锯、阶”3个生字。会写“挖、鞋”等13个字。能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

教学重难点：懂得一切事物在变化的道理。

教学过程：

熟读课文

①指名分段朗读课文。

②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。

巩固生字

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。

③给生字组词。

指导写字

①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 ②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。

b．学生对照范字临写。每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。 抄写词语

①自己读、记词语。

②抄写词语表中的词语。

复述课文

个人练习。指名复述，全班评议。

实践活动

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书： 26 科利亚的木匣

埋 挖 受启发

人长大 步子变大 一切在变

教学后记：

讲课的时候，我突然发现一个问题：学生对近似他们年龄段的主人公故事非常爱读，思考起来更积极，更投入些，课堂进展也更快些！每一种文体、每一篇教材文章对学生来说都有其可选择之处和一处，我们为是这既然明白了这一点，就应该学会灵活的变通，尽量调动学生的情感体验，和生活资源，科学、合理的引导，促进他们的发展。

27、 陶罐和铁罐

第一课时

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③感悟课文寓意，培养学生的阅读能力。

教学重难点：感悟课文寓意

教学过程：

形象揭题，点明学法

①出示陶罐和铁罐的图片或实物，让学生看一看，还可摸一摸。

②板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。

③揭示学法：学生充分自读自悟，同座、小组合作学习。

初读课文，读准读通

①学生听课文的录音磁带。

②学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多

读几遍。

③同座互相朗读课文，形式自定：可以交替一人读一段，可以分角色读，可以一人读1至9自然段，一人读10至17自然段。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

④同座配合，向全班展示朗读。

精读课文，读出感情

①小组讨论，合理安排小组内每个成员的分工，练习有感情地朗读课文。

②请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。 ③结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。

a．你觉得铁罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

b．你觉得陶罐像是个什么样的人？找出表现他神态和动作的词句读一读。

c．教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。

④小组再次合作，分角色朗读全文。

⑤全班交流，展示朗读。评出最佳合作小组。

交流感受，明白道理

①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？

②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的结局，骄傲的人下场可悲”也可以。

③拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些学过的课文或生活中的事情。

第二课时

学习目标

①认识“陶、懦”等10个生字。会写“陶、谦”等14个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

③感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

教学重难点：体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

教学过程：

复习巩固

①分角色朗读课文。

②开火车认读生字词。

③交流记字方法。本课有一部分生字是形声字，可引导学生利用形声字特点来记忆。还可联系熟字比较记忆。

指导写字

①认读要写的生字。

②归类认识字形特点，观察字的间架结构。

a．观察8个左右结构的字，看清左右部分所占位置。

b．观察6个上下结构的字，看清上下部分所占位置。

c．集体讨论一些需要注意的字，教师可范写。如，“陶、谦”。

③教师播放音乐，学生做好写字准备。

④学生自己练习写字，教师巡视指导。

⑤即时展示学生作业，师生评议。

人教版六年级上册语文第七单元的单元反思篇三：人教版语文六年级上册第七单元试卷及答案

姓名: 班别: 成绩:

一、读拼音，写词语。

yuâ pǔ qǐ pàn jí sù mái zànɡ qì ɡài

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

jiāo zào bù ān jiǔ biã chïnɡ fãnɡ zhân ěr yù lïnɡ

（ ） （ ） （ ） 二、区别字组词。 普 （ ）曹 （ ）坐 （ ）辟 （ ）

谱 （ ） （ ）挫 （ ） （ ）

饼 （ ）抑 （ ）搏 （ ）浴 （ ）

拼 （ ）迎 （ ）博 （ ） （ ）

三、把词语补充完整。

（ ）不（ ）心 不（ ）落（ ） 千（ ）百（ ）

（ ）（ ）跋涉 大（ ）大（ ） 无（ ）无（ ）

四、给下列词语分类，并分别写出它们的共同特点。

光秃秃 大摇大摆 狡猾 狐狸 哆哆嗦嗦 凶残 直勾勾

踱来踱去 松鼠 孤零零 海鸥 狼狈 手忙脚乱 冷清清

跳来跳去 大象 空落落 可恶

1、

特点：

2、

特点：

3、

特点：

4、

特点：

五、说说下面的句子用了哪些修辞方法。

1、我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随。 （ ）

2、我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来。（ ）

3、一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。 （ ）

六、缩写下面的句子。

1、正太郞目不转晴地看着那只孤零零的小狐狸。

2、正太郞漫不经心地走到小狐狸的窝旁。

七、把古诗补充完整。

马 诗

（唐）李 贺

大漠沙 ，燕山月 。 金络脑，快走 。

人蛇大战

20世纪70年代初，美国对越南发动过一场侵略战争。最近，随着美国和越南关系解冻，美国公布了一些

鲜为人知的绝密资料。据其中一份资料披露，在越南战场上，美军曾遭遇蛇的报复，士兵伤亡惨重。

1970年夏季的一天，美军第七军团某连上尉马丁带领100余名全副武装的士兵日夜兼程，于午夜时分进

入了预定的潜伏地带。随即，马丁派出几十个身强力壮的士兵到河谷去背石头，其他人则原地警戒待命。 士兵们走到河边，一个士兵拆开一块石头后，无意中看到石块下有两条杯口粗的大蛇扭缠在一起。出于好

奇，他用刺刀把蛇挑了起来。这下可糟了，受到惊吓的毒蛇一下子蹿了起来，还没等他作出反应，就张开长有毒牙的大嘴，狠狠地咬了他一口。这名士兵的脸上立刻血流如注，等同伴扑上来营救时已经来不及了。他们不敢开枪，纷纷拔出匕首，一刀一刀挥刺过去。一条蛇被杀死，另一条负伤，钻进石缝中逃生。几分钟之后，他们准备离开河滩的时候，突然四面八方响起了“咝咝”声，众人正感到有些茫然，不知所措的时候，蓦地从黑漆漆的石缝里一下子钻出上百条黑绿相间的大蛇。士兵们急忙拔出腰间佩带的匕首向蛇群乱砍过去，一时间人蛇战成一团，毒蛇疯狂地咬噬士兵。数十名中毒的士兵倒在地上命丧黄泉，只有几个行动敏捷、受伤较轻的士兵侥幸逃回营地。可是复仇心切的蛇很快就跟踪而来。原来蛇和蛇之间是靠一种特殊的气味彼此联络的。四面八方的毒蛇凭着敏锐的嗅觉，顺着伤兵逃走的路线追来，在美国兵的营地形成了一个包围圈。

没多久，蛇群的先锋部队进入营地。负责警戒的哨兵因害怕附近有越军哨兵而不敢开枪，只能用刺刀来刺杀，雪亮亮的刀刃上不一会儿就沾满了血肉模糊的蛇肉，地上横七竖八地躺着几十条蛇的尸体。但是蛇群的“大军团”蜂拥而至，遍地密密麻麻。它们把营地围得水泄不通，把包围圈越缩越小，转瞬间便冲到了每个人的身边。它们昂起头，隔着士兵厚实的军服，用长而尖的毒牙咬破衣服，进而咬进肉里。马丁也被蛇咬伤了，虽然作了伤口处理，终因中毒太深而奄奄一息。他命令士兵把手榴弹、地雷里的炸药取出来，撒在营地周围，浓烈的硫磺味使蛇群不敢靠近。不料，一场从天而降的大雨把炸药冲得一干二净。马丁在咽气前，终于发出了“火速撤退”的最后命令。这个连最后生还者只有12人。

1、下面注音完全正确的一组是（ ）。

A、鲜为人知（xiān） 潜伏（qián） 披露（lîu） 匕首（bǐ） ．．．．

B、鲜为人知（xiǎn） 潜伏（qián） 披露（lù） 匕首（bǐ） ．．．．

C、鲜为人知（xiǎn） 潜伏（qiǎn） 披露（lù） 匕首（bǐ） ．．．．

2、词语积累。

（1）文中用哪些词语描写了被毒蛇咬伤的士兵？

（2）文中用哪些词语描写了毒蛇“大军团”？

3、连线。

敏锐的 硫磺味

厚实的 军服

浓烈的 嗅觉

血肉模糊的 大雨

从天而降的 蛇肉

4、把下列句子变为“被”字句。

（1）他用刺刀把蛇挑了起来。

（2）一场从天而降的大雨把炸药冲得一干二净。

5、是什么原因引起了这场人蛇大战？

6、100余名全副武装的士兵，最后剩下了多少人？这使你想到了什么？

九、写作。

写一写自己与动物之间的故事，也可以描述你看到或听过的人与动物，动物与动物之间的感人故事，做到

内容具体，感情真实。

第七单元测试卷的部分答案：

一、乐谱 企盼 急速 埋葬 气概 焦躁不安 久别重逢 震耳欲聋

二、 饼干抑郁搏斗洗浴

拼命迎接博士民俗

三、漫不经心 不甘落后 千方百计 长途跋涉 大摇大摆 无影无踪

四、1、光秃秃 直勾勾 冷清清 空落落 孤零零 特点：ABB

2、大摇大摆 哆哆嗦嗦 踱来踱去 手忙脚乱 跳来跳去

特点：四个字表示动作的词语。

3、狡猾 凶残 狼狈 可恶 特点：贬义词。

4、狐狸 松鼠 海鸥 大象 特点：动物的名称。

五、1、拟人 2、比喻 3、比喻

六、1、正太郞看着小狐狸。 2、正太郞走到窝旁。

七、如雪 似钩 何当 踏清秋

八、1、B

2、（1）口吐白沫 神志不清 一命呜呼 命丧黄泉

（2）蜂拥而至 密密麻麻

3、敏锐的

厚实的

浓烈的

血肉模糊的

4、（1）蛇被他用刺刀挑了起来。

（2）炸药被一场从天而降的大雨冲得一干二净。

5、人惊扰了蛇的生活，杀死了它们的同伴，蛇疯狂报复。

6、只剩下12人。（感情略）

人教版六年级上册语文第七单元的单元反思篇四：六年级上册语文第七单元习作

人教版六年级上册语文第七单元的单元反思篇五：人教版小学六年级上册第七单元作文

人教版小学六年级上册第七单元作文集锦

一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下摇摇摆摆地漫步在温哥华的街头。有的昂起头望着一望无际的天空“嘎、嘎”地叫着，像在唱着一首欢乐的歌；有的在快乐地奔跑着，发出“啪嗒、啪嗒”的声音，像在跳一段欢快的踢踏舞；有的在整理自己的羽毛，说：“看，我多美丽！”像一位即将登台演出的演员。鸭妈妈不时地回过头来，自豪地看着自己的孩子们，

一、二、三……数数共有几只，有没有掉队了。

正当鸭妈妈再一次转过身来数着她这些漫不经心过马路的孩子们时，却发现少了两只，原来，有两只小鸭子失足跌落在路旁的下水道里。鸭宝宝毛毛失声喊着：“妈妈，快救救我们啊。”咪咪吓得脸色发白尖叫着：“这里又脏又臭又呛人，我们快受不了啦。”鸭妈妈急得像热锅上的蚂蚁——团团转。

就在这个危急的时刻，鸭妈妈沉着冷静，突然想起了舍己救人、有难必帮的巡警叔叔。它急速奔向巡警值班的岗亭，冲进岗亭“嘎嘎…嘎嘎…”直叫，向巡警求助。巡警们把鸭妈妈赶到岗亭外，可鸭妈妈急了，它扑打起那羽翼丰满的翅膀向巡警们发出了哀求的声音。巡警们瞪大眼睛似乎听懂了鸭妈妈要说的话，他们知道了鸭妈妈有急事需要求救，于是便紧跟着鸭妈妈来到了“出事地点”。

掉入下水道的两只鸭宝宝正在挣扎着，咪咪和毛毛一会儿沉入水底，一会儿浮出水面，一个劲儿地吐着泡泡，很显然，它们已经体力不济了。其他的鸭宝宝们围成一圈正在不停地鼓励、安慰着它们：“别着急，妈妈一定会有办法的。”“妈妈去找巡警叔叔帮忙，马上就会来救你们的，一定要坚持住。”

巡警们及时赶到了出事地点，只见已经有许多人围在下水道旁，他们不嫌脏不嫌臭试着用各种方法来救小鸭子。这时，刚好一位渔夫挑着鱼篓从路边走过，一位巡警看了看鱼篓，

灵机一动，叫住渔夫。他将鱼篓借来，并找来一根绳子，系在鱼篓上，慢慢地放进了下水道。鸭妈妈仿佛看懂了什么，对着鸭宝宝喊道：“快游进鱼篓里，快，快。”于是两只鸭宝宝纷纷游了进去，巡警们将鱼篓轻轻地提起，两只鸭宝宝乖乖地坐在篓里，被救了出来。一位巡警端来一盆清澈的温水，小心翼翼地将鸭宝宝一只一只地放进水里，轻轻地为它们洗去身上的污渍。两只鸭宝宝在脸盆里洗了个澡后，加入了兄弟们的行列。鸭妈妈一一亲吻着巡警们的裤腿，并感激地向巡警们点头致谢。

小明的爸爸爱打鸟

小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背上猎枪准备出门，如果我是小明，我会对爸爸说，鸟类是我们的朋友，我们要和睦相处，你想，如果世界上又10个人每天打一只鸟，那一年就会消灭3650只鸟，这样下去，鸟儿会消灭在这个世界的。

爸爸，鸟类是我们的朋友，你为何狠得下心将它们捕杀呢？难道鸟类的生命就可以让人玩弄于股掌吗？难道你为了一己私利就可以随意掠杀鸟儿吗？我们拥有生命，鸟儿也拥有生命，你有什么权利能任意践踏鸟儿的生命呢？我们想要自由，鸟儿难道就不想要自由吗？你又有何种权利去毁掉鸟儿终生的自由呢？我们人人都有一个家，小鸟也希望能有一个舒适、温暖、温馨的家，你又能为了一时的贪念而破坏掉小鸟赖以生存的森林、海洋与河流吗？ 爸爸你想，没有鸟的生活，肯定是没有生机的。天空万里无云，但没有鸟儿的陪伴，是多么单调。如果世界上少了鸟儿，地球就会失去生机。

应该与鸟儿和平共处，并保护鸟儿。捕杀鸟儿的人啊，请你们放下刀枪，一起与我们来爱护鸟儿吧！俗话说：“放下屠杀，立地成佛。”让小鸟与我们互相信赖。让我们为了小鸟，也为了我们自己，保护自然环境，保护好森林、河流及海洋吧！相信只要我们共同携手保护环境，爱护鸟儿，这世间一定会更加美好。

养鸟

一天，我和爸爸晨练回来，看见有人在卖鸟。那笼子里，有山雀、画眉、八哥、黄莺、鹦鹉等。一只只跳上跳下，十分可爱。我央求爸爸给我买鸟。爸爸挑了一对虎皮鹦鹉，说两只鸟在一起好养。

这对鹦鹉真美呀，身上的羽毛有好几种颜色：绿的、黄的、白的、蓝的、灰的。镰刀似的小嘴，乌黑的眼睛像是嵌上去的。那爪子十分尖锐，能牢牢抓住笼子上的铁丝。我给它们取了个好听的名字，小的叫皮皮，大的叫花花。皮皮、花花睡觉的样子也很美。先是伸出一只翅膀，伸个懒腰，小嘴一动一动地打哈气，接着闭上一只眼睛，过一会儿觉得没有危险了，才把另一只眼睛闭上，并将头掉到后面插进羽毛里。皮皮、花花平时不大叫，只是在早晨听见别的鸟叫时，才会放开歌喉，那声音真是动听极了。有一次，我忘了喂食，可把它们饿坏了。晚上一见有吃的来了，便立即围过来抢着吃，抢食打斗发出的叫声也很好听。

皮皮、花花虽说有吃有喝，但是它们没有自由。一次，我忘了关笼子的小门，不小心让皮皮给逃走了。当晚，花花不吃不喝，还一个劲儿地到处乱撞，撞得血迹斑斑。我请妈妈把花花放掉，妈妈说：“天已经黑了，又要下雨，明天早上放吧。”谁知天亮起来一看，花花已经死了。摸着它冰冷的身体，一股悲伤之情向我袭来，占据了我的整个心房

劝说

小明的爸爸爱打鸟。今天他又背着猎枪准备出门去打鸟。小明看见了，就急忙上前阻止说：

“爸爸，今天又出去打鸟吗？”

“是啊，儿子。你想和我一起去打鸟吗？”爸爸笑容满面地说。

“爸爸，我不会和你去打鸟的，我还要阻止你去打鸟。难道您不真的小鸟是我们人类的朋友吗？它能帮助我们捕捉害虫，还给我们带来欢乐呀。”小明认真地说道。

“反正那鸟儿那样的多，打几只也无碍的，那其他的鸟儿也还是可以为你们到来欢乐和为你们捕捉害虫啊！”爸爸也毫不示弱地说道。

“可如果世上的人都跟你一样，每人打几只，每人打几只，那鸟儿还会有幸存者吗？再说鸟儿也是有生命的，它也有自己的家人，如果它死了，它的妈妈不也一样会伤心难过吗？”小明理直气壮地道。

“那……那……那好吧！听你说的这么有道理，好，我以后再也不打鸟了！”爸爸极不情愿地说。

“我的儿子终于长大了，能把爸爸说服了，真棒！”爸爸继而高兴地说道。

救鸟行动

小明的爸爸爱打鸟。今天，他又背上了猎枪准备出门。

“小明，你在家乖哦，今天我多打几只麻雀，给你熬汤喝，尝尝鲜。”小明一听，连忙说：“爸爸，鸟也是大自然中的一份子，它和我们共同生活在同一片蓝天下，你多杀一只鸟，就是多残害了一个生灵。”“咦，小明，你平常不是最爱喝鸟汤，也支持我打鸟的吗？”小明爸爸听见后非常疑惑。“爸爸，我想通了，每一只鸟都是一个生命，难道你没听说过„救人一命胜造七级浮屠‟这句话吗？救鸟一命也是好的呀！”“小明啊，又不是只有我一个人在打鸟，怎么能只怪我一个人呢？”“爸爸你不要推卸责任，如果全世界你打一只鸟，他打一只鸟，却

都把责任推卸给别人，那鸟不就灭绝了吗？”小明认真地讲大道理给爸爸听。爸爸一听连忙对小明说：“小明，我又没打很多鸟，怎么回让鸟灭绝呢？”“爸爸，你难道没听说„水滴石穿‟这个成语吗？日子久了，水也能穿透石头，就像你打鸟一样，今天打一只，明天打一只，后天再打一只，一年不就是三百六十五只吗？“爸爸听了，思虑了一会儿，认真地对小明说：“小明啊，你说得对，我们应该保护鸟，不能伤害鸟，我也想通了。可是，有那么多人在打鸟，我们该怎么办呢？”“我们应该向别人宣传保护鸟的知识，好吗？爸爸。”“好的，儿子，你真棒！”

从那以后，小明和他爸爸一起向别人宣传保护鸟的知识，发保护鸟的传单，他们还参加了护鸟协会，为全世界的鸟儿们献了一份力，在他们的宣传下，很少有人打鸟了，树林里充满了鸟儿们的鸣叫。

人和动物的故事

那是一次偶然的机会，朋友送给我一颗鸟蛋，当时，我并不知道那是一颗什么鸟蛋，只是在心中有一个强烈的愿望：我要将它孵化出来直到养大！

我把它放到暖和的地方，用棉花做了一个简易的鸟窝。功夫不负有心人，过了一些日子，小生命终于诞生了。您不知道，破壳而出的那一瞬间，我有多么惊讶、多么高兴！我挑了一些极小的食物，喂给它吃，这小家伙还真能吃，一连吃了很多。我按照朋友教给的方法加以精心喂养和调教，几个月下来，小鹦鹉不但学会了“你好”、“晚安”、“欢迎”、“拜拜”，等等普通的日常用语，还从那些闲杂人员中学会了“顶嘴”和一些诸如：“去你”，“打死”等之类的话。久而久之，这个小鹦鹉还学起了摩托车发动机的声音，锤子敲打的声音，健康歌里的“脖子扭扭，屁股扭扭”。

人教版六年级上册语文第七单元的单元反思篇六：六年级上册语文第七单元教案

课题 21 老人与海鸥

（第课时）

课题 21 老人与海鸥

（第课时）

人教版六年级上册语文第七单元的单元反思篇七：人教版小学六年级语文上册第七单元备课

人教版小学六年级语文上册第七单元备课

单元教材分析

本组选编的四篇短文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。《跑进家来的，赞美了人与动物之间互相信任松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱之情。《最后一头战象》再现了战象嘠羧善良、忠诚的高尚情怀。《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量赞美了人与动物之间互相信任、和谐共处的美好情感。学习本组课文，在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。

单元教学目标

1、引导学生熟练掌握本单元的生字、新词，有感情的朗读课文。

2、引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。3、引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人和动物之间浓浓的情谊。

4、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

单元训练重难点

重点：

1、引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。

2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。

难点：

引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

单元课时分配

《老人与海鸥》 2课时 《跑进家来的松鼠》 1课时 《最后一头战象》 2课时 《金色的脚印》 1课时 口语交际·习作七 3—4课时

回顾·拓展七 2课时

人教版六年级上册语文第七单元的单元反思篇八：人教版六年级上册语文第七单元导学案

课题：21、老人与海鸥

课时安排：2课时

第一课时

【学习目标】

1、学习掌握本课的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉

祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、初读课文，了解课文内容。

3、理清文章脉络，给课文划分结构段。

【学习重难点】

1、初读课文，了解课文内容。

2、理清文章脉络，给课文划分结构段。

【学法指导】

本文是一篇叙事抒情的文章，在能正确、流利地朗读课文的基础上，用较快

的默读速度多读几遍课文，根据文中叙述的内容，抓住一些细节描写和你最受感

动的语句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好的理解文章表达的情感；然后

通过有感情的朗读，把你的感受表达出来；最后再思考作者是怎样把这种真挚的

情感写真实、写具体的。

【知识链接】

“海鸥老人”简介

“海鸥老人”塑像铭刻人鸥深情 新华网昆明2006年1月18日专电“海鸥老人”

吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，

面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边蹁跹环绕……一幅人鸥和谐共

处的美丽画面永久定格。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥

是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它

们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，

为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；

他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的

金沙江香烟。

他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就

有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。

老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共

处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。

在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局

带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。

【自主学习】

一、课前先学

温馨提示：认真读课文，借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。难

读难懂的地方多读几遍。

（一）、经过努力，展示一下自己的能力吧：

1、我会写

sù liào bǐng gān jiã zîu yuâ pǔ jí xiáng

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

qǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo xiāng yī xiāng suí

( ) ( ) ( ) ( )

2、辨字组词

塑（ ） 饼（ ） 抑（ ） 歇（ ） 挫（ ）

望（ ） 拼（ ） 柳（ ） 渴（ ） 措（ ）

（二）、正确、流利读3—5遍课文，想一想课文的主要内容是什么？

（三）、挑战自我：

1、边读边画出让你感动的语句，在书上批注出你的感受。

2、仔细读课文，发现文章的写法特点。

（四）、我有几点疑问想与同学们交流、讨论。

疑问一：

疑问二：

二、小组交流：

1、我又学会了（ ）个新字，它们是：

我有一个很好的记字方法是：

2、我能将生字写的很美观：

我觉得本课比较难写的字是 ，难认的字是 。

3、课文写了一件什么事？

4、让学生默读课文，说说在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，

为什么发生这样的事情？哪些地方最使你受感动？

5、经过初步的学习，我们已经体会到了老人对海鸥的照顾是无微不至的，海鸥

也与他结下了深厚的友谊，学到这，你有什么想说的？

三、汇报展示：（汇报小组交流的问题相机评价点拨）

四、检测反馈

1、给下面的字注音。

褪（ ） 撮（ ） 滇（ ） 涡（ ） 谱（ ） 歇（ ） 昵（ ）

2句子转换

您给海鸥取了名？

陈述句： 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上。

反问句：

3.这节课的学习，我学会了：

我在（ ）方面的表现很好，在（ ）

方面表现不够，以后要注意的是：

课题：21、老人与海鸥

第二课时

【学习目标】

1、学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深情厚谊。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之

间的感情写具体的。

3、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

【学习重难点】

1、学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深情厚谊。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之

间的感情写具体的。

【学法指导】

本文是一篇叙事抒情的文章，在能正确、流利地朗读课文的基础上，用较快的默

读速度多读几遍课文，根据文中叙述的内容，抓住一些细节描写和你最受感动的

语句，认真体会其中蕴含的感情，就能够很好的理解文章表达的情感；然后通过

有感情的朗读，把你的感受表达出来；最后再思考作者是怎样把这种真挚的情感

写真实、写具体的。

一、课前先学

1、比一比，再组词。

塑（ ） 谱（ ） 仰（ ） 歇（ ）

朔（ ） 普（ ） 抑（ ） 渴（ ）

2、给加点字注音，并写出他的另一种读音，再组词。

扇动（ ），另一种读音：（ ），组词：（ ）

照片（ ），另一种读音：（ ），组词：（ ）

3、阅读提示：a、默读课文，边读边画出让你感动的句子，认真体会一下，把你

的感受批注在书上。b、用心读一读，读出你的感受。c、把你的所得所获与小组

同学交流。

4、读课文，找一找文中老人和海鸥相处的句子，细细地品读，深入地讨论、交

流，从字里行间体会到什么？

5、 完成课后第三题。

6、认真读课文，思考作者都运用了哪些描写方法？再读课文，体会这些方法的

好处。

二、小组交流（交流课前先学中的问题）

三、汇报展示（汇报小组交流的问题相机点拨评价）

四、拓展提升

可爱的小鸟

没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海

洋。一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，姗姗

而来，近了，近了！那银色的胡子、尖尖的嘴巴，诺，怪有意思的，像天庭下凡的神仙，独

乘木帆，缓缓漂来，那个优雅劲儿，真是太妙了！

小鸟，那微小的身躯，面对着广袤无边的大海，它没有退缩，在风浪过后，来不及沮丧、

抱怨，便坚毅地站在生活之舟上，在左右摇摆中寻索，开拓着生命的小溪。

忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落在船上。许是累了？还

是发现了“新大陆”？水手撵它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的

水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇小的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出

青春的鹅黄。 水手把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一

塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情

日趋深厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛

如春水淙淙。人类给它的生命，他毫不悭吝地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都

是这样，艺术家的青春只会献给尊敬他的人。

小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫的色调。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带

到异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有

自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！

慈爱的水手们决定放飞它，让它回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手

们留影纪念。他站在人的头上、肩上、胳膊上、与喂养过的人们，一起融进那蓝色画面……

1、查字典，给下面带点的字注音。

广袤（ ） 沮（ ）丧 毫不悭（ ）吝（ ） ．．．．

2、解释下面的词语。

恋恋不舍： 。

姗姗来迟： 。

3、照样子写句子。

没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海．．．．．．．．．．

洋。

4、文中的小鸟可爱在哪些方面？

5、文中说“小鸟有它的归宿”，请说说小鸟的归宿在哪里。

6、认真读课文，找出小鸟和水手情深的句子，用波浪线画出来。

五、检测反馈

这节课的学习，我学会了：

我在（ ）方面的表现很好，在（ ） 方面表现不够，以后要注意的是：

课后反思：

课题：22、跑进家里的松鼠

课时安排： 一课时

【学习目标】

读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感，及作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【学习重难点】

通过入情入境地朗读，从字里行间体会作者对松鼠的喜爱之情。

学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【学法指导】

多读几遍课文，读通读顺，了解课文大意，想一想松鼠在“我”家做了哪些事情，再读课文，通过对文章语句的如情入境的读，感受作者一家人对松鼠的喜爱。

【知识链接】

松鼠

类属：啮齿目，松鼠亚目,松鼠科，松鼠属

性格: 温柔，可爱，乖巧，驯良，讨人喜欢，十分勤劳。

特征：长着毛茸茸的大尾巴。

分布：原产地是我国的东北、西北和欧洲，除了在大洋洲外，全世界都有分布。 松鼠的分布范围较广，在整个寒温带森林地区都能见到。在我国主要分布于东北三省、内蒙古东北部、河北及山西北部、宁夏、甘肃、新疆等省区的山区；国外从俄罗斯的远东、日本、朝鲜、蒙古北部，向西一直分布到西欧。在针叶林里，松鼠并不是年年都很多，它的数量多少，是以冬季针叶树种子的多少为转移的；因为它的食物以植物种子和果实为主，种子有时占到9０％以上；而云杉种子不是每年都丰收的，在松果歉收的年份里，松鼠会转移到食物较多的地方觅食；而在食物丰富的年份，它会大量繁殖。繁殖的数量很多。

生活习性：松鼠的耳朵和尾巴的毛特别长，能适应树上生活；它们使用像长钩的爪和尾巴倒吊树枝上。在黎明和傍晚，也会离开树上，到地面上捕食。松鼠在秋天觅得丰富的食物后，既会利用树洞或在地上挖洞，储存果实等食物，同时以泥土或落叶堵住洞口。

一、课前先学

（一）前置作业

1、我读了（ ）遍，就读通课文了，做到了读准字音，读通句子，不丢字、不填字、不丢字。

（1）、我扫清了文字障碍，能读得又快又准。

储备 干脆 失踪 贮存 蹿出

不甘落后 千方百计 哭笑不得

人教版六年级上册语文第七单元的单元反思篇九：人教版语文六年级上册第七单元复习及测试

题目:第七单元复习及测试

1、第七单元复习（重点词语、课文）

2、第七单元测验

知识框架

教学目标

1、复习第七单元重点词语、课文

2、考察学生的第七单元掌握情况

知识重难点梳理

1.生字

海鸥ōu 褪tuì色 塑sù料 饼bǐng干 乐谱pǔ 亲昵nì 不甘落后 歇xiē落 吉jí祥 滇diān池 营yíng地 旋涡wō 贮zhù存 劈pī敌 烟囱cōng 蹿cuān出 日寇kîu 埋葬zàng 优哉zāi游哉 香蕉jiāo 喘chuǎn息 凝níng重 竹筒tǒng 嘎gǎ羧suō 瞌kē睡 亢kàng奋 垃lā圾jī 焦躁zào不安 篾miâ席 漫不经心 摩挲suō 皮革gã 象冢zhǒng 横遭zāo不幸 暴毙bì 泣qì不成声 甘蔗zhâ 糯nuî米 耙bā 唏xī嘘xū 礁jiāo石 唯唯喏喏nuî 膨pãng胀 炯jiǒng炯有神 浴yù血搏bï杀 箐qìng沟 震zhân耳欲聋lïng 石碑bēi 金箔bï

铁镐gǎo 长途跋涉 椭tuǒ圆 佣yōng人 柞zuî树 嗥háo叫 目不转睛 哆duō哆嗦suō嗦 喀kā嚓 惦diàn记 踱duï来踱去 抑yì扬顿挫cuî 兴高采烈 大摇大摆 无影无踪 相依相随 威风凛凛 排山倒海 势不可当 恍然大悟 英武豪迈

2.多音字

音调diào 模mú样 扇sān动 排山倒dǎo海 势不可当dāng 劈pī敌 调tiáo节 模mï糊 扇sàn子 倒dào水 上当 dàng 劈pǐ柴 应yīng该 好似sì

应yìng声而来 似shì的

3.形近字

拼命 敬仰 坐位 吉祥 劈敌 日寇 香蕉 饼干 抑制 挫折 清洁 墙壁 冠军 焦急 遭受 浴血 富裕 石碑 普通 柞树 营地 糟糕 欲望 世俗 牌坊 乐谱 作业 管理 简单 早操 洗澡

竹筒 干燥 急躁

4.近义词

亲昵──亲密 依然──依旧 歇落──停落 大概──大约

居然──竟然 缘故──原因 黯淡──暗淡 徒劳──白费 仍旧──仍然 脸颊──脸庞 悲伤──伤心 惊异──惊奇 情义──义气 领地──领土 企盼──期盼

5.反义词

热闹──冷清 怀疑──相信 吉祥──恶运 急速──缓慢 朦胧──清楚 悲伤──高兴 黑暗──光明 轻松──紧张 粗糙──细致 惦记──忘记 迅速──缓慢 温暖──寒冷

6.词语解释

褪色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。

撮：吮吸。

抑扬顿挫：声音高低起伏和停顿转折。

歇落：文中指海鸥停在老人的帽子上休息。

守灵：守在灵床或灵位的旁边。

蹿：向上或向前跳。

橱柜：放置餐具的柜子。

储备：储存起来准备必要时用。

贮存：储藏。

储备：储存起来准备必要时用。

哭笑不得：形容处境尴尬，不知如何是好。

蹿：向上或向前跳。

失踪：不见踪迹，多指人的下落不明。

千方百计：想尽或用尽一切办法。

哭笑不得：形容处境尴尬，不知如何是好。

漩涡：流体旋转时形成的螺旋形。

威风凛凛：声势或气派令人敬畏。

排山倒海：比喻力量强，声势大。

豪迈：气魄大；勇往直前。

唏嘘：哭泣后不自主地急促呼吸。

震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。

炯炯有神：形容（眼睛）明亮，有神采。

激越：（声音、情绪等）强烈、高亢。

浴血：形容战斗激烈。

搏杀：搏斗，奋力杀敌。

警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

蒙眬：快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。

干脆：痛痛快快；干净利索；副词。表示动作行为直截了当，不拖泥带水。 膨胀：由于温度增高或其他原因，物体的长度或体积增加。

泣不成声：哭不出声来。形容十分悲痛。泣，小声哭。

7.解释课文、语句

《老人与海鸥》。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。

１、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

这是一个十分简朴的老人，可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里去喂海鸥。

２、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

这是老人喂海鸥的一个细节描写。老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！“扫”字把鸥群吃食的样子描绘得生动鲜活。海鸥有节奏地翻飞着雪白的翅膀，那场面，像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。 ３、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？

４、意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

这是谁也意想不到的事情。海鸥一开始“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，许多天没来的老人终于又来了，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。然而它们很快就发现不对，于是它们围着遗像“翻飞盘旋”“连声鸣叫”。它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了。它们用声声鸣叫呼唤老人。

５、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

６、它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

当老人的遗像被我们收起时，海鸥们的举动又是那么地让人吃惊，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来，飞动的翅膀形成了一个白色的漩涡，使我们几乎无法脱身。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。

《最后一头战象》这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”、重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。

１、没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

真的是没有想到，一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来！作者对嘎羧动作、神情的描写，细腻生动，寥寥几笔却清晰地表达出一头英勇的战象积淀在心中的深沉的感情：“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，使读者深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！

２、二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。

象鞍破旧，却仍然凝重华贵；嘎羧年迈，却仍然英武豪迈！二十六个春秋，弹指一挥间，而今，战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧的英勇；纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄，博大的胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！对称的并列句式增强了语势，此句通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。

３、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，──发出震耳欲聋的吼叫。

“久久凝望”里，它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地；“震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们„„这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

４、土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完美地走完一生？嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，那“睁得老大”“凝望着天空”的眼睛，让人揣想：它在告诉我们历史不能忘怀吗？它在期盼和平吗？„„

５、它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。 嘎羧走了。

从垂暮时的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头战象的善良与忠诚！它虽然只是一头象，却具有高尚的情怀，这值得我们细细品味，值得我们深深思索啊！

必背内容

1、《马诗》［唐］李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走蹭清秋。

2、展示动物世界的神奇，描写动物的情感世界，是动物文学的迷人之处。擅长写动物文学的作家、写了很多著名的作品。如：中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》，加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》，美国作家杰克•伦敦的《荒

野的呼唤》《海狼》，日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》。

8.作文范文：

（1）《有惊无险》

清晨，在温华哥热闹繁华的街头，一群憨态可掬的小鸭在鸭妈妈的带领下悠闲自在地走来了。它们排成一列，有的昂起头“嘎嘎”地叫着，像在唱一首欢乐的歌曲；有的为了不掉队奔跑几步，发出“啪啪”的声音，像在跳一段欢快的踢踏舞；还有的在整理自己的羽毛，仿佛即将登台演出的演员。鸭妈妈不时地回过头有节奏地嘎嘎叫，它是在提醒小鸭们注意安全呢。

前行的车辆开始减速驻停，为这些街头“贵宾”的通行让道。车里的人探出头来张望，大家都乐呵呵地注视着这道别样的风景线。

意外发生了——几只小鸭失足跌入了下水道，鸭群一下子乱套了，响起一片急促而稚嫩的嘎嘎声。鸭妈妈跑到了下水道前，将脖子拼命往下伸，想把小鸭叼起来，可是下水道太深，它够不着落水的小鸭。小鸭在又黑又深的下水道里不停地扑腾着翅膀。鸭妈妈抬起头环顾四周，继而又对着鸭群嘎嘎叫，小鸭子们一下子安静下来了。

只见鸭妈妈向街头的一边飞奔而去，哦，是一辆警车，旁边站着两位巡警.鸭妈妈对着巡警一阵嘎嘎叫，一口咬住了一位巡警的裤腿，生拉硬拽。巡警一眼看到了下水道前围着一群小鸭，意识到鸭妈妈是在向他们求助呢，于是便跟着鸭妈妈来到了下水道前。

巡警观察后立即从附近借来一个网兜，路人见到这一幕，也纷纷围拢而来。网兜伸下又深又窄的下水道，鸭妈妈和下鸭子们都伸长了脖子。一只小鸭被捞上来，小鸭们开始雀跃，鸭妈妈还不时用嘴“抚摸”小鸭的身子。继而，第二只、第三只，水淋淋的小鸭子相继救了出来。幸好！有惊无险！路人欢笑着鼓起掌来。 一个男孩端来了一盆清水，围观的人热情地给那三只小鸭仔细地洗起了澡，小鸭们又重新站成一排，跟着鸭妈妈上路了。巡警和路人目送着它们，发出会心的微笑。

温华哥的大街上依然车水马龙，依然热闹繁华，而阳光却更加明媚„„这真是一个美好的早晨！

（2）《劝说》

小明的爸爸爱打鸟。今天他又背着猎枪准备出门去打鸟。小明看见了，就急忙上前阻止说：

“爸爸，今天又出去打鸟吗？”

“是啊，儿子。你想和我一起去打鸟吗？”爸爸笑容满面地说。

“爸爸，我不会和你去打鸟的，我还要阻止你去打鸟。难道您不真的小鸟是我们人类的朋友吗？它能帮助我们捕捉害虫，还给我们带来欢乐呀。”小明认真地说道。

“反正那鸟儿那样的多，打几只也无碍的，那其他的鸟儿也还是可以为你们到来欢乐和为你们捕捉害虫啊！”爸爸也毫不示弱地说道。

“可如果世上的人都跟你一样，每人打几只，每人打几只，那鸟儿还会有幸存者吗？再说鸟儿也是有生命的，它也有自己的家人，如果它死了，它的妈妈不也一样会伤心难过吗？”小明理直气壮地道。

“那„„那„„那好吧！听你说的这么有道理，好，我以后再也不打鸟了！”爸爸极不情愿地说。

人教版六年级上册语文第七单元的单元反思篇十：人教版六年级上册语文第七单元测试题

人教版六年级上册语文第七单元测试题

班级： 姓名： 时间：90分钟 评分：

一、看拼音写词语。(8分)

sù liào bǐnɡ ɡān jí xiánɡ yì yánɡ dùn cuî

( ) ( ) ( ) ( ) rì kîu mái zànɡ shí bēi yù xuâ bï shā

( ) （ ) （ ） （ ）

二、按要求填空。（9分）

（1）把“遭、泣、寇、蕉、塑、抑、营、碑”这八个字按音序顺序排列：

（2）照例子写词语。（6分）

①AABB式：如哆哆嗦嗦

②AAB式：如茫茫然

③ABCC式：如威风凛凛

三、按要求各写两个词语。（8分）

①含有动物名称的成语：

②描写人物神态的成语：

③描写人物动作的成语： ④描写声音的成语：

四、在括号内填入恰当的关联词语。（2分）

生活在澳大利亚干旱沙漠的巨刺蜥蜴，（ ）长相奇特，（ ）行为十分怪异。（ ）谁不小心打翻了水壶，巨刺蜥蜴（ ）会跑过来，它并不低头喝水，却只是直挺挺地站在水渍上，水流光了也不肯离去。

五、按要求写句子。（8分）

①嘎羧要走的消息传遍全寨。（改为比喻句）

②照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们。（缩句）

③嘎羧凝视着江面。（扩句）

④我们坚持植树造林。 我们使这个地方变成了绿色公园。（用关联词把两句话合成一句话）

六、用修改符号修改病句。（4分）

1．元旦晚会上，我们表演了许多丰富多彩的文艺节目。

2．因为我的语文成绩好，所以我的数学成绩差。

七、阅读短文，回答问题。（24分）

这故事来源于长白山虎背岭东北虎保护区的一位工作人员。事情发生在他进山第一年的冬季。一天，他在作例行巡察时，发现一只幼虎中了偷猎者的陷阱，后腿折断，又被钢夹死死地夹住。他小心为幼虎松了绑，抱回自己的小木屋。 经过精心的护理，幼虎恢复得很快。他给它取名“阿弟”。他在深山里很寂寞，真把幼虎当自己亲人来对待了。“阿弟”虽不会说话，但它懂得什么是友好感情，它也会以驯服、亲热来回报。两“弟兄”真成了相伴相依的好朋友了。 三个月过去，该是放虎归山的时候了。“阿弟”主动依偎在“阿哥”怀里，擦擦蹭蹭，着实亲热了一阵，然后俯伏在地，两眼深情地望着“阿哥”。之后一步一步走出去，走到门外又回过头来最后望一眼，才向虎背岭深处狂奔而去。 “阿哥”也像掉了魂似的，恍恍惚惚在山里转悠了三天，不知是想再见一下阿弟呢还是在找回自己。而他俩的再次相见，却是在一个极不寻常的境地中--确切地说，是“阿哥”遭到群狼袭击的危急时刻。

也是一个冬天。一只老狼带着十三只狼包围了小木屋。几个小时后，他的子弹打光了，眼看厄运就要降临。突然，他看见老狼忽然停下来，侧耳聆听到什么，就忽闪一下带着残兵败将飞奔而去。天亮了，屋里的战士走出来，在小木屋与大森林的咽喉道上，见到了久别的“阿弟”，在“阿弟”脚下躺着老狼的尸体。 三年过去，那位工作人员调离了山里的岗位，只剩下小木屋。次年开春，他忽被大山近处的动物园告知：捕获的一只老虎已绝食7天，这虎是在小木屋旁设陷阱捕获的，要他去一趟。他顿时猜想可能是“阿弟”遭的暗算。到场一看，果然是已经十分虚弱的“阿弟”躺在铁栏里。他呼唤它。“阿弟”张开眼与他的目光相遇，刹那间好像勾起美好的记忆，有些兴奋。但马上换了表情，两眼露出仇恨的凶光，再也不看他一眼。“阿哥”亲手端来食物和饮水，也拒不接受。“阿哥”知道它想重返森林，动物园也别无选择只好照办。

“阿哥”心里明白，打从它与他首次相别返回森林后，它一直保持着暗中探视小木屋的习惯。他离开后仍然如此。动物的感情有时是很执著的。然而正是在这块唤起温馨之情的地方，它落入了人的陷阱。从此它同人的缘分也就断了。据说以后虎背岭连续发生虎伤人的事件。这是谁的过错呢?

1、 选择带点字的正确读音，在下面划“——” 。（2分）

（1）刹（chà shà ）那间 （2）怯怯（quâ qiâ ）地

2、 写出下列词语的近义词。（2分）

谨慎（ ） 巡察（ ）

3、 写出划线词语的意思。（4分）

（1）他从屋里射出的子弹打中了狼的咽喉。（ ）

（2）他在小木屋与大森林的咽喉道上。（ ）

4、 本文围绕人与虎之间友情的发生到结束，重点写了三件事。请你简要概括如下（6分）

第一件：

第二件：

第三件：

5、 认真读第一至三节，从文中哪些地方可以看出人与虎之间的“兄弟”情？（3分）

7、 读了这篇文章以后，谈谈你的看法。（3分）

九、习作。 （30＋3分）

人与动物、动物与动物之间会发生许多感人的故事，请从你经历过的或听到、读到的故事中选择一个写下来，也可以自己编一个。

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