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描写笋生长的片段

2016-04-08 10:07:04 编辑: 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读: 描写笋生长的片段(共5篇)状物作文写作素材:描写竹笋的优美段落状物作文写作素材:描写竹笋的优美段落状物作文写作素材:描写竹笋的优美段落1、烹调时无论是煎、炒还是熬汤,都鲜嫩清香。其中我最喜欢吃的便是竹笋炒肉丝,闻着味道就垂涎三尺。做法十分简单,去掉摸着十分光滑的笋肉的皮后,在水中焯一下,捞出来后用凉水冲一下,然后再加上炒好的...

篇一:《状物作文写作素材:描写竹笋的优美段落》

状物作文写作素材:描写竹笋的优美段落

状物作文写作素材:描写竹笋的优美段落

1、烹调时无论是煎、炒还是熬汤,都鲜嫩清香。其中我最喜欢吃的便是竹笋炒肉丝,闻着味道就垂涎三尺。做法十分简单,去掉摸着十分光滑的笋肉的皮后,在水中焯一下,捞出来后用凉水冲一下,然后再加上炒好的肉丝。这样,一盘香喷喷的竹笋炒肉丝就做好了。尝一口,就又再吃下一口的欲望。

2、哇,笋的根可真深啊,挖到最后实在不能挖下去的时候,爸爸找来一根竹棒,把竹棒插到笋的根部,然后用力一撬,笋就被连根拔起了。就这样,我们挖了两根据20厘米长的笋,我高兴得一蹦三尺高。

3、竹笋的用处可大啦!小的时候,它能让人们饱肚;长大了,它能造好多东西,竹房子、竹家具都有。自然更少不了筷子、竹篮什么的。他还能让森林变得更加有生气,环境更美!古人不是说“宁可食无肉,不可居无竹”吗?

4、笋在清明前后十分的多。躲在底下的笋好似被一夜春雨催出土来,就像出壳的小鸡一样全都探出了脑袋,急切地张望着这个世界。刚出的笋鹅黄色的,仿佛是林立的小宝塔。它的顶部黑中带绿,这时的笋外面有一层毛茸茸的细毛,所以人们也叫它毛笋。毛笋有顽强的生命力,不管上面压着多重的石块,几十斤、几百斤,笋都能掀翻他们。人们根据笋的好坏进行选择,把粗壮的留下,培养成竹。

5、这天,爸爸掘来不少笋,我就争着去剥笋壳。这不光因为嫩笋鲜美可口的味道吸引了我,还因为我想研究研究它哩。我一边剥,一边把笋壳一张一张整整齐齐地排在地上,接着又剥第二个,第三个„„数一数每个笋剥下的壳,都在四十张左右。这使我记起:有一次,我在竹山仔细数了竹枝从底到顶的节数,几乎每支竹都是四十节左右,只是竹节长短不同罢了。我向爸爸请教,才知道原来一张一张笋壳裹着的笋节就是竹节,笋长成竹了,笋节就成了竹节了。

6、晚春光景,等到你过些时候去看,刚刚长出的新生命全都长成了嫩竹。嫩竹脱

去了外衣笋壳,人们就把笋壳拾来做成纸或拉成丝做成沙发内垫。不过嫩竹还是要继续生长,嫩竹先长出嫩叶,比老竹显得更加翠绿。到了冬天,百花凋谢,竹子还是那样清秀挺拔,隐藏在地下的竹笋也在顽强的默默生长。到了次年春天,竹子也长大了。这就不禁让我想到:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

7、立夏前,我又上山去了一次,今年的春笋已经长成新竹了,表面附着一层绒毛,翠绿可爱。一棵棵都是那样清秀,那样挺拔。新竹节环是白嫩的,叶子细小狭长,颜色绿时略带乳黄。而去年长成的竹子,已是一身青绿。没有绒毛,竹节环上的白色也已退去,变得油光光的了。再看三年前长成的竹子,却是黄绿色,三年以上的竹子,皮简直发白了,可是它们的叶子却绿得发黑,像涂了一层油。

8、哇!竹笋每隔一定的距离就有一块圆形的竹笋片隔着,大一些的竹笋还可以装水呢!炒完竹笋之后,我们一家人每人吃了好多竹笋,可好吃了。

9、伯伯挖笋可真快。他先轻轻地刨开一边的土,然后用力一挖,笋就出来了,而且都是齐根断,真是干净利落。我正奇怪,伯伯开口了: “挖笋要找根,先要看看笋须是不是直的,如果你一时看不准,就要看旁边的竹梢朝什么方向了!”怪不得伯伯挖笋时只要刨开一边的土就知道该怎么办了。

10、清明前后,竹笋可多了,躲在地下的竹笋几乎都钻出了土。是一夜春风把它们催出来的,还是一声春雷帮助它们破土而出的呢?嘿嘿,我想两者都有吧。出了土的笋是黑褐色的,不过有的笋须是嫩黄色的,可能是昨天半夜才出土,所以这么鲜嫩。一个个的竹笋从泥土里钻出来,就像是无数的青蛙歇息在泥土里。

11、我按照大人教给我的方法仔细找,哪儿地土裂开,哪儿就可能“潜藏”着可爱的笋宝宝。不一会儿,我就发现了笋宝宝,急忙叫来爸爸。只见爸爸动作娴熟地在这里一锄,哪里一锄,三下两下,便挖出一株竹笋。拿出来一看,呵!绿中透紫,紫中带绿,它那尖尖的脑袋上还顶着一撮刚翻过的泥土!

12、清明前后,笋可多了,躲在地下的笋几乎都钻出了土,是一夜春风把它们催出土来,还是一声春雷帮助它们破土而出呢?出土的笋一律黑褐色,不过有的笋须是嫩黄色,可能是昨天半夜才出土,还没有照到阳光的缘故吧。出土的笋密密麻麻,远远望

去活像春天田野里的无数青蛙歇在泥地上。

13、莫干山上,漫山遍野都是翠绿的竹子,清秀挺拔、蓊蓊郁郁,最吸引我的还是山上东一棵西一棵冒出的笋宝宝,尖尖的、细细的,穿着棕色的外衣,乖乖地立在竹妈妈的身旁。听妈妈讲,竹笋很顽强,不管它生长的土地有多么坚硬,它总是能不屈不挠、坚毅执著地往上钻,经过艰苦的努力,它终会破破土而出,见到竹妈妈、见到竹伙伴、见到外面这个光明而精彩的世界。然后便沐浴阳光雨露,茁壮成长为一棵参天长竹,傲然挺立。

14、这天,我们挖来的笋比往常多,我急着去剥笋壳,这不光是因为竹笋鲜美可口的味道吸引了我,还因为我想研究它哩。我一边剥,一边把笋壳一张张整整齐齐地排列在地上,接着又剥第二个、第三个„一数一数,每个笋剥下的壳,都有40张左右,这让我记起:有一次,我在竹山仔细数过竹子从底部到顶上的竹节数,几乎每根竹子的竹节都是在40节左右,只是长短不同罢了。

篇二:《春笋》

悄悄地

拱出大地

想来打听

春天里

树绿的秘密

花开的消息‟

笋芽儿似乎就是自己家里那个可爱又有点的调皮的孩子,

笋芽儿

沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!” 笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我呀?”

轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”

笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色是长辫子,小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿,开展看着那儿,怎么也看不够,她高兴地说:“多美的春光啊!我要快快长大!”

春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她,温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服,长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”

春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

这里的“裹”字,上学期学过,在《秋姑娘的信》里出现过,是二类字,拿个实物展示一下,直观感受“裹”,感受这层外衣包裹得紧紧的,还是可以让学生自己演示一下?浅褐色,观察就是了,意会。外衣,外是生字,随文识字,识记、书写、意思一并解决。“嫩生生”,要剥开春笋,看一看,摸一摸,然后读。

春天来了,是谁先悄悄探出头来?是谁勇敢的钻出地面?是谁向着阳光雨露不停地向上?

原来是春笋宝宝。

本课生字需要注意笔画笔顺的是:"外"的第2笔,“再”的第4笔,“„声”的第5笔,“迎”的第2笔。

课程理念:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

案例苏教版语文《春笋》第二自然段教学片段

1、教师范读第2自然段,边演示雨后春笋生长的动画,让学生初步感知雨后春笋生长的特点。

2、出示句子“春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。”

让学生展开想象,生自由第四自然段,说说读懂了什么。描写笋生长的片段

3、模仿该句子说说春天大自然生机勃勃的景象。

小草_______________像___________。

花儿_______________像___________。描写笋生长的片段

___________________像___________。

4、顺承说话练习形成的语境气愤,让学生在自由朗读的基础上齐读第二自然段。

5、会春笋的喜爱之情,把第2自然段读给好朋友听。

6、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

《语文课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以上教学设计以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情景,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。实际充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,以学生自己的独立思考取代统一答案,以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。具体表现为:

1、感知个性化。设计的第一步,意在让学生结合平时的生活实践感知课文内容。但是,学生的生活经验、认知水平是有差异的,所以在设计中教师不设定统一的感知目标,而是放手让学生自由读课文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰,由量变到质变,改变了传统教学中呆板的读文章说意思的教学模式,使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。

《春笋》片段教学案例及解读

作者:岳一萍

教学案例

师:(情境描述)小朋友,春姑娘悄悄地来到了我们的身边,她带来了柔柔的春风,细细的春雨,还带来了隆隆的雷声,你们听——(播放雷声)

(引读)一声春雷唤醒了——春笋。(出示语句)

师:小朋友,看见过春笋吗?喜欢它们吗?(指名读 读出你的喜爱之情)

现在我们就是春笋娃娃了,一起来随着音乐演一演,读一读。

(音乐声起:打雷声、活泼的乐曲、课文朗读录音)

(生边听录音边跟着音乐做睡觉,醒来,冲破泥土,掀翻石块,裹着睡衣,生长等动作)

师:醒来的春笋娃娃们,开心吗?让我们一起来读读这句话。

生齐读

师:春天来了,春笋们醒来了,可是,有个春笋娃娃睡得太香了。(出示春笋娃娃睡着的图)到现在还没醒来,我们就让春雷爷爷叫醒它,好吗?

师生一起:(模仿春雷:轰!轰!春笋醒一醒!)

师:还是没叫醒!有办法了!请春雷爷爷的朋友来帮忙吧!

假如你是春雷爷爷,你想请谁来帮忙?

生:还没想好……

师:春天来了,往窗外瞧瞧,谁会来到我们身边帮你的忙?小小组讨论。

生:噢!我想请春风帮忙!

生:我想请春雨妹妹叫醒小春笋!

生:我请小鸟来叫醒小春笋!

生:(纷纷抢着说)我想请……(引导学生说出能代表春天特点的景或物)(生下位请自己的朋友来扮演春风、春雨、青蛙……)

师:这么多人一起一定能叫醒春笋!我们一起来叫吧!注意,用什么声音叫?

生:模仿春风、春雨、小鸟等声音叫小春笋。

师:(让图片中的小春笋的眼睛睁开)醒了!醒了!(师生共说)它冲破泥土,掀翻石块,从地里冒出来!

师:小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?请同学们扮演小春笋,和你的朋友说一说。

生自由练说。

(师指名说)

生:春天真美呀!

生:花儿五颜六色,真漂亮!

生:小鸟唧唧喳喳地叫,小鸭子嘎嘎地叫着,好热闹!

……

解读:教育的艺术在于唤醒、诱导和激励。这一案例,围绕“唤醒春笋娃娃”这一话题,在教师张弛有度的点拨和调控中,学生的探究围绕文本而又丰富了文本,在探究和交流中,学生的语感能力,理解能力,想象能力得到协调发展。

一、创设情境 唤起激情 推情入境

童真童趣的格调,赏心悦目的意境有利于学生形成最佳的情绪状态,由此而生的好奇心、求知欲也必将转化成学习课文的内驱力。

教学伊始,轰隆隆的雷声,活泼的乐曲的播放,创设了春笋成长的意境,情因景生,情随景改,学生的感知被加速了,随着音乐入情入境地表演起来,再读课文更加有滋有味,有声有色。

二、搭建平台 唤起话题 拓展内容

“语文的外延与生活相等。”因而,我们要重视语文资源的开发和利用,引导学生走向更广阔的学习空间。让学生更开放、更生动地学习语文,学好语文。本段案例中,教师引导学生从“唤醒春笋娃娃”这一问题出发,激发学生说话的兴趣,使学生全身心地投入表达中。同时,围绕“唤醒春笋娃娃”的主话题,教师又创设了“你想请谁帮忙唤醒春笋娃娃?”“小春笋睁开眼睛看到了什么?”的子话题,为学生提供充分的表达机会,促进了学生语言的发展,同时又拓展了学生的认识,引导学生了解了春天的景物特征等知识。

三、创设氛围 唤起信心 促进表达

松软的土壤有利于种子的萌发,宽松的环境有利与学生创造潜能的发展。在“假如你是春雷爷爷你想请谁帮忙?”的情境对话中,有一个学生面对学生的提问说“还没想好”,教师不急于放弃而另请学生回答,而是循循善诱,引导学生“春天来了,打开窗户看看,有谁能有帮你的忙?”并建议小小组讨论一下。在这样宽松的氛围中,学生的情感体验被充分唤起,这一个个看似微波不惊的点拨语却着实营造了一个人人动脑、动手、动口的学习氛围。最终把信心和快乐送给每一位学生,使他们人人享受到成功的乐趣。

“语文课程应该是开放而富有创意的”。这一案例中,小春笋被唤醒了,神奇美妙的大自然唤起了多彩的话题,也唤起了学生丰富的情感、充足的信心,整个语文课堂被浓浓的春意包围着。

《春笋》教学设计附评课——郑建芬 教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线里的7个字只识不写,认识1个多音字,认识4个新偏旁,理解由生字组成的词语。

3.了解春笋具有冲破重重阻碍、不断向上生长,具有顽强的生命力。 教学重点、难点:识字写字是重点,通过朗读了解春笋具有冲破重重阻碍、不断向上生长,具有顽强的生命力。 教学准备:自做课件、春笋实物。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习课文《春笋》,课文中的词语小朋友还记得吗?谁来读?

二、精读课文

1.精读第一自然段 过渡:春笋在泥土里睡了整整一个冬天,是谁把它叫醒的呀?

(1)出示句1,在春雷声中醒来。

(2)春笋娃娃从地里生长出来就这么容易吗?出示句2,谁来读读?小朋友春笋娃娃冒得容易吗?点红:冲破、掀翻、冒出来

(3)么硬,石块这么重,你就不要出来了,还是在土中继续做你那甜甜的梦吧。

(4)(5).是的,春笋娃娃虽然小,但是他十分顽强,不管泥土有多硬,不管石块有多重,硬是靠着自己从地里冒出来了。小朋友们,你们能读出春笋的坚强、有力吗?

2. 精读第二自然段。

(1)小春笋冒出来了,它们长什么样儿,是怎样生长的呢?(出示第二自然段)自由读第二自然段。

(2)[出示实物]看,它是什么颜色的? 谁来剥剥它的外衣?[学生体验剥笋] 哎呀,这衣服穿得可真多,一层一层的,包得多紧啊,课文中用了那个词?(点击:裹)

请小朋友们看看四周这些高大的竹子,和它们相比,这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像……(娃娃)它们是多么娇嫩,多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(点击:嫩生生)

(3)你喜欢这嫩生生的娃娃吗?你能通过朗读表现出来吗?(指名读第一句)。

(4)小春笋冒出了地面,是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。

(5)小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊,它们就是这样一节,……(边做手势)真是蓬勃向上,永不满足!

(6)能读好这两句话吗?(指名读)

(7)它们怎么会长得这么好,这么有力呀?(指名读相应的句子)

是啊,被春风吹一吹,很舒适,就向上——长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上长一长。春笋就是这样一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。(板书:向上向上再向上)

(8)这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子,真不简单,此时你想对春笋说些什么呢?

(9)我们连起来读好这一段。

(10)看课文动画

三、指导书写

笑、声、节 板书设计: 春笋

冒出来 再向上

掀翻 向上

冲破 向上

我听了郑建芬老师执教的3+x课——《春笋》,有以下这些体会:

体会一:重视朗读训练。虽然一年级的教材内容相对很浅显,但一年级的学生跨入小学大门不久,刚踏上正规的学习之旅,刚正规接触多种体裁与题材的课文,所以对他们而言,朗读是一项最基本的,他们必须首先要掌握的架构语言和精神融通桥梁的言语学习方法。郑老师的语文课就常奏响精神律动的音符--琅琅的书声!

体会二:扣词扣句准确到位。如在教学第一段时,紧紧抓住“冲破”、“掀翻”、“冒”、“一个一个”等词来感悟。“冲破”,“掀翻”显示了春笋不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的顽强生命力。“冒”准确写出了春笋破土而出的动态。“一个一个”不光说明多,还给人一种连续不断、你追我赶的感觉。它们都是重点词语,它们的意思,它们包含的情感、意蕴都是只可意会、不可言传。郑老师就创设情境,让学生通过表演“春笋”,来换位体验,为感情朗读奠定了基础。 体会三:教态亲切自然。郑老师的语言如同那课文语言不但生动、活泼,情趣盎然,而且简洁。

商榷之处:

1.在处理第二段时,可先引导学生“披文入情”,即进入课文的情境,体验文章的思想情感;再“用情读文”,即把对作者思想感情的感受恰当地读出来、表达出来。在引导学生感受“嫩生生的娃娃”时,可让孩子一层一层地剥去春笋的“外衣”,抚摸那“嫩生生”的笋肉,等有了鲜活的感受后,孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻就水到渠成了,他们会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃,省去胡乱猜想与烦琐分析。

2.可适当挖掘课文的空白处,启发学生想像,激活学生的思维。如:当春笋经过不懈努力,终于从地里探出它尖尖的脑袋时,它可能会看到些什么,想到些什么,可能还会说些什么?让陶醉在大好春光中的孩子们“情自心中来,情自口中出”。当他们的想象插上自由的翅膀,不可避免会有奇思异想,又何愁碰撞不出创新的火花?或者可以在学完课文以后,抓住孩子思维的兴奋点,启发其换位想象:“假如你就是一个春笋娃娃,你会怎样破土而出?你如何在春风中纵情欢笑,在春雨中放声歌唱,在阳光下茁壮成长?”鼓励学生异想天开,让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来,促使学生把握课文内在意蕴,领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质,激发其主动探索、不断进取的志趣。

3.可以尝试开展活动,拓展延伸。为了丰富学生的感性认识,积累生活经验,课前或课后,可组织学生到大自然中找春天,观察春笋、麦苗、小草-------

《春笋》教案设计

教学设想:

《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文,写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美了春笋不怕困难,顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼,情趣盎然,节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词,给人以强烈的艺术感染力。所以,本课在教学时,要让学生通过朗读,借助插图、录象或表演创设情境,帮助学生理解重点词句,读懂课文内容,并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

古人云:“读书百遍,其义自见。”指导学生有感情地朗读课文,让学生充分地读,在读中感悟,在读中培养语感,一方面加深了对语言文字的理解,另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解,是形象化的课文语言。在教学中,引导学生在揣摩图意的基础上,通过表演,创设情境,让学生获得真切感受,帮助学生感受美的情趣,使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时,学生先观看了春笋生长的录象,接着让他们把自己当作小春笋,演一演春笋冲破泥土,掀翻石块的样子。这样变换角色,获得一种真切地体验,然后再指导朗读,学生便会很容易地进入情境,读出语感。

德国教育家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中,教师应注重情感地投入,以友善的微笑,真诚的语言,激发学生的朗读热情,通过简短、恰当地评价,让学生品尝成功的欢乐,增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足,充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利!“”你读得比老师还好。“”你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时,教师充分尊重学生不同的情感体验,进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气,小胸脯挺得高高的!“”他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑,使劲地长呢!”朗读过程中的评价,不仅有教师的评价,还应引导学生积极地参与评价,包括互评、自评。这样做,既培养了学生勇敢自信的品质,又培养了他们的分析、判断能力,从而确立了主体意识。

为了丰富学生的感性认识,积累生活经验,课前,可组织学生到大自然中找春天,观察春笋、麦苗、小草-------

教学过程:

一、导入新课

1、师:小朋友,通过识字1的学习,我们知道当春天到来的时候,气候变暖,小草、树木都发芽了,百花竟相开放,春姑娘给万物带来了生机,带来了希望。今天,我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧,老师给大家带来了什么?(出示春笋实物)

2、板书课题:1 春笋(认读,正音)

谁能说说春笋的样子?

[导语既唤起了学生对旧知的回忆,又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

二、初读课文

1、范读课文(配乐)。

2、自读课文

要求:看清拼音,读准字音,遇到难读的句子多读几遍;在读通课文的基础上标好自然段序号。

3、认读词语:唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

[此设计的目的之一是正字音,让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象,之二是利用这些动词构建板书,使之贯穿于整个学习过程之中。]

三、学习第一自然段

1、指名读第一段,师生评议,正音。

2、春雷是怎样唤醒春笋的?(看春笋生长的有关录象)

3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋?(指名表演,一起表演)

4、(播放有雷声的音乐)师指图说:春天来了,小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想,春雷还会唤醒谁? (出示填空)一声春雷,唤醒了(),唤醒了(),唤醒了()------

[练习的设计注重知识的迁移,让学生联系已有的生活经验,举一反三,展开想象的翅膀。]

5、师指图引读第二句,引导学生表演,指导朗读。

[变换角色,让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景,使他们入情入景,激发朗读热情。]

6、师:盖在身上的泥土多厚啊!可春笋把它们冲破了;压在身上的石块多重呀!可春笋把它们掀翻了!春笋一个接一个,你追我赶地往上长,终于冒出了地面,它们多顽强呀!读着读着,老师忍不住夸起春笋来了。(师有感情背诵

第一段并以填空的形式指导学生背诵)

7、师:小春笋睁开眼睛一看,呀!好大的一个世界,它看到了什么?会说什么?请你把自己当作小春笋,和你的朋友说一说。(走下位子练习说话)指名说。

篇三:《第1课 春笋》

第1课 春笋

教学目标

1.读通课文,会读课文中的生字新词,重点读准“茁”、后鼻音“茸”。会正确书写10个四会字,重点指导“拔、迅、尖”的笔画。

2.有感情地朗读课文,表达对春笋的赞美之情。在理解的基础上背诵课文。

3.理解描写春笋的词句,想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往。 教学重点

理解生字新词,描述春笋的出土过程。有感情地朗读课文,表达对春笋的赞美之情。在理解的基础上背诵课文。

教学难点

理解描写春笋的词句,体会春雨、春风、春雷、对春笋的关爱,并通过想象春笋听到呼唤时的心情,感受春笋对春天的憧憬和热切向往。

课前准备

学生:预习课文:

读课文三遍以上,按如下步骤完成预习:

1.标自然段。

2.给生字表中的生字标上拼音,写出部首,在字典中的页数。

3.仿照写字表中的生字写字,根据笔顺软件写出关键笔画。

4.划出词语(词语表里的词语在文中划出)。

5.解释词语(不明白的词语,查词典,将意思记在书上)。

6.课后练习(尝试完成课后习题,在书上做记录)。

7.朗读课文,做到字音正确,不添字不漏字。

教师:制作ppt。

教学用具

春笋一根,PPT课件,田字格生字磁性贴。

教学时间

2课时

教学过程

一、激趣导入:

1.揭题: 板书:春笋(注意笋字下半部)

2.了解春笋:(出示实物)

春笋: 春笋是竹子的嫩芽,它在春天里生长。你知道它是如何生长的吗?

3.交流:描写笋生长的片段

(春笋在春风、春雨、春雷„„呼唤下破土而出的)

4.今天就让我们一起进入深幽的竹林里,去看一看春笋的生长。齐读课题

二、整体感知:

1.自读课文,预习反馈:

A借助拼音,轻声朗读全文中的生字。

B正确流利的朗读全文,做到不加字,不漏字,字字读准。

C考考你,我知道的新词意思。

2.轻声朗读课文,课文共有几小节?

3.学生个别读,其余学生讲评。

4.全班齐读

三、抓住关键词语,学习第一节:

1.春笋原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的 呢?

出示句子:在深幽的竹林里,下了一场滴滴答答的春雨。

2.这是一场怎样的春雨呢?谁能读好这句话?(指导朗读第一句)

3.圈出描写春笋动作的词语,并体会。

(点击:探出)它们醒过来了。

(点击:推开)它们从地里冒出来时劲儿可大了!

4.冒出来的春笋还很多,哪些词句能说明?(点击:纷纷、省略号、小山峰般的队伍)

5.第一节,除了写春笋的动作、数量,还写了什么?

刚冒出来的春笋的样子。学生交流品味(毛茸茸的尖脑袋、像少先队员迅速集合)

6.师总结:是啊,说明这些春笋冒出地面时气势强大,生命力非常顽强,它们也急着钻出大地妈妈的环抱啊!我们一起来读好这句话,好吗?小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。

7.指名读,集体评议。齐读第一自然段。

8.这一自然段把春笋在春雨的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧,好吗?老师给你们一些帮助。(出示填空,学生借助填空自由试背)描写笋生长的片段

出示填空:

在( )的竹林里,下了一场( )的春雨。一个、两个、三个„„你们( )土地的( ),探出( )的( ),集合起一支( ),像我们( )

集合那样( )。

9.现在,我们都来做小春笋,好不好?边背诵第一段,边做动作。快,蹲到地上。

四、抓住重点句子,学习第二~四自然段

1.小春笋冒出了地面,是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。

出示句子:

又一场滴滴答答的春雨后,你们纷纷扔掉一张张笋壳,舒展嫩绿的枝叶。

2.你觉得这些刚从泥土里冒出来的春笋像什么?给你什么感觉?

交流:像娇嫩可爱的小娃娃

3.你喜欢笋娃娃吗,能通过朗读表现出来吗?(指名读第一句)

4.哪些句子写出了我被春笋怎样的精神感染了?用曲线画出句子,读一读。

出示句子:

你们蓬勃向上,一刻不停,一节一节向着充满希望的未来伸展。

5.交流总结

是啊,它们就是这样,一节一节(边做手势)真是蓬勃向上,永不满足!

能读好这两句话吗?(指名读)

6.在春姑娘的帮助下,嫩生生的小春笋最后终于长成这么又高又壮的竹子,真不简单,此时你想对春笋说些什么呢?

出示句子

我真想加入你们的行列,在时代的春风春雨中,像你们一样迅速成长起来。 你是怎样理解这句话的?

讨论交流

7.指名比赛读第2-4节,齐读。

五、总结全文

1.齐读。

2.你能用自己的话来夸夸小春笋吗?

不怕困难,顽强向上的生命力

3.指导朗读全文、背诵。

作业布置

1.《习字册》上生字描红。

2.背诵课文。

3.完成练习册A册。

4.画一画《雨后春笋图》,用文中的句子说说画的内容。

板书设计

1春笋

探出 推开 扔掉 舒展

像少先队员迅速集合

像娇嫩可爱的小娃娃 蓬勃向上,永不满足

篇四:《描写竹笋的好句好段》

1、清明前后,竹笋可多了,躲在地下的竹笋几乎都钻出了土。是一夜春风把它们催出来的,还是一声春雷帮助它们破土而出的呢?嘿嘿,我想两者都有吧。出了土的笋是黑褐色的,不过有的笋须是嫩黄色的,可能是昨天半夜才出土,所以这么鲜嫩。一个个的竹笋从泥土里钻出来,就像是无数的青蛙歇息在泥土里。描写竹笋的好句好段

2、这天,我们挖来的笋比往常多,我急着去剥笋壳,这不光是因为竹笋鲜美可口的味道吸引了我,还因为我想研究它哩。我一边剥,一边把笋壳一张张整整齐齐地排列在地上,接着又剥第二个、第三个…一数一数,3、晚春光景,等到你过些时候去看,刚刚长出的新生命全都长成了嫩竹。嫩竹脱去了外衣笋壳,人们就把笋壳拾来做成纸或拉成丝做成沙发内垫。不过嫩竹还是要继续生长,嫩竹先长出嫩叶,比老竹显得更加翠绿。到了冬天,百花凋谢,竹子还是那样清秀挺拔,隐藏在地下的竹笋也在顽强的默默生长。到了次年春天,竹子也长大了。描写竹笋的好句好段。这就不禁让我想到:千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

4、哇!竹笋每隔一定的距离就有一块圆形的竹笋片隔着,大一些的竹笋还可以装水呢!炒完竹笋之后,我们一家人每人吃了好多竹笋,可好吃了。

5、竹笋的用处可大啦!小的时候,它能让人们饱肚;长大了,它能造好多东西,竹房子、竹家具都有。自然更少不了筷子、竹篮什么的。他还能让森林变得更加有生气,环境更美!古人不是说“宁可食无肉,不可居无竹”吗?

6、伯伯挖笋可真快。他先轻轻地刨开一边的土,然后用力一挖,笋就出来了,而且都是齐根断,真是干净利落。我正奇怪,伯伯开口了: “挖笋要找根,先要看看笋须是不是直的,如果你一时看不准,就要看旁边的竹梢朝什么方向了!”怪不得伯伯挖笋时只要刨开一边的土就知道该怎么办了。

7、清明前后,笋可多了,躲在地下的笋几乎都钻出了土,是一夜春风把它们催出土来,还是一声春雷帮助它们破土而出呢?出土的笋一律黑褐色,不过有的笋须是嫩黄色,可能是昨天半夜才出土,还没有照到阳光的缘故吧。出土的笋密密麻麻,远远望去活像春天田野里的无数青蛙歇在泥地上。

8、这天,爸爸掘来不少笋,我就争着去剥笋壳。这不光因为嫩笋鲜美可口的味道吸引了我,还因为我想研究研究它哩。我一边剥,一边把笋壳一张一张整整齐齐地排在地上,接着又剥第二个,第三个……数一数每个笋剥下的壳,都在四十张左右。这使我记起:有一次,我在竹山仔细数了竹枝从底到顶的节数,几乎每支竹都是四十节左右,只是竹节长短不同罢了。我向爸爸请教,才知道原来一张一张笋壳裹着的笋节就是竹节,笋长成竹了,笋节就成了竹节了。

9、莫干山上,漫山遍野都是翠绿的竹子,清秀挺拔、蓊蓊郁郁,最吸引我的还是山上东一棵西一棵冒出的笋宝宝,尖尖的、细细的,穿着棕色的外衣,乖乖地立在竹妈妈的身旁。听妈妈讲,竹笋很顽强,不管它生长的土地有多么坚硬,它总是能不屈不挠、坚毅执著地往上钻,经过艰苦的努力,它终会破土而出,见到竹妈妈、见到竹伙伴、见到外面这个光明而精彩的世界。然后便沐浴阳光雨露,茁壮成长为一棵参天长竹,傲然挺立。

10、我按照大人教给我的方法仔细找,哪儿地土裂开,哪儿就可能“潜藏”着可爱的笋宝宝。不一会儿,我就发现了笋宝宝,急忙叫来爸爸。()只见爸爸动作娴熟地在这里一锄,哪里一锄,三下两下,便挖出一株竹笋。拿出来一看,呵!绿中透紫,紫中带绿,它那尖尖的脑袋上还顶着一撮刚翻过的泥土!

11、哇,笋的根可真深啊,挖到最后实在不能挖下去的时候,爸爸找来一根竹棒,把竹棒插到笋的根部,然后用力一撬,笋就被连根拔起了。就这样,我们挖了两根据20厘米长的笋,我高兴得一蹦三尺高。

12、立夏前,我又上山去了一次,今年的春笋已经长成新竹了,表面附着一层绒毛,翠绿可爱。一棵棵都是那样清秀,那样挺拔。新竹节环是白嫩的,叶子细小狭长,颜色绿时略带乳黄。而去年长成的竹子,已是一身青绿。没有绒毛,竹节环上的白色也已退去,变得油光光的了。再看三年前长成的竹子,却是黄绿色,三年以上的竹子,皮简直发白了,可是它们的叶子却绿得发黑,像涂了一层油。

13、笋在清明前后十分的多。躲在底下的笋好似被一夜春雨催出土来,就像出壳的小鸡一样全都探出了脑袋,急切地张望着这个世界。刚出的笋鹅黄色的,仿佛是林立的小宝塔。它的顶部黑中带绿,这时的笋外面有一层毛茸茸的细毛,所以人们也叫它毛笋。毛笋有顽强的生命力,不管上面压着多重的石块,几十斤、几百斤,笋都能掀翻他们。人们根据笋的好坏进行选择,把粗壮的留下,培养成竹。

14、烹调时无论是煎、炒还是熬汤,都鲜嫩清香。其中我最喜欢吃的便是竹笋炒肉丝,闻着味道就垂涎三尺。做法十分简单,去掉摸着十分光滑的笋肉的皮后,在水中焯一下,捞出来后用凉水冲一下,然后再加上炒好的肉丝。这样,一盘香喷喷的竹笋炒肉丝就做好了。尝一口,就又再吃下一口的欲望。

篇五:《描写竹子的好词好句好段》

1、竹,一见普普通通的植物,竹筒,毛笔写出了中国的艺术,竹萧,竹笛唱出中国的风采。竹筏、竹椅、竹床、竹帘……这些都是一些卑微的不起眼的东西,但就是这样,它的质朴,朴素的精神体验了出来。

2、外婆家门前就有一片小竹林,清秀挺拔、郁郁苍苍。竹笋一头尖,一头圆,穿着好多件棕色的衣裳,真像一枚小火箭。描写竹子的好词好句好段。我给它脱去十七件衣裳,它才露出嫩黄色的肉。这时,它多像一座小宝塔啊!我用银光闪闪的刀把竹笋切成两半,3、竹扎根深。郑板桥在<竹石>一诗中写道:“咬定青山不放松,立根原在破岩中,千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”俗话说“根深才能叶茂”,因此干事一定要打好坚实的基础,发扬竹的坚劲精神才能取得成功。

4、一生清高简朴的竹,不为世俗感染,而在世界的终点处又献上一点精彩。描写竹子的好词好句好段。他的一生平淡而充足,平凡的他不奢望成为牡丹,兰花,只愿快乐的活着……

5、也许,只是翠绿一时;也许,只是挺拔于深山泥泞之中;再也许,只是被农家用火烧尽……但是,他,依旧挺拔,依旧珍惜每一个春天,依旧仰望蓝田,幸福的微笑。他——就是竹。

6、春姑娘迈着轻盈的脚步走来了。竹笋宝宝被春姑娘唤醒了。春雨一下,它们就破土而出。春风拂去层层笋衣,换上了一身嫩绿的新装,像天真活泼的少女,亭亭玉立在一片春光里。

7、葱翠 青翠 俊秀 修长 颀长 细长 傲骨 清高 岁寒三友 修竹成林 茂林修竹 青松翠竹 苍翠欲滴 亭亭玉立 直插云霄 冰清玉洁

8、竹子的外型非常漂亮。一个一个的竹节,细细长长的竹叶,一年四季常绿,充满了勃勃生机,给人们带来了一种美的享受。所以,竹子是很多画家的笔下之物。

9、竹子,一个全身绿色的植物,有着笔直的身材,结实的竹节,尖尖的叶子。像一个威武的战士,不畏寒冷不畏艰难。

10、到了夏天,竹子越长越高,越长越茂密。竹叶青翠欲滴,远远望去好像绿色的海洋,使人觉得非常舒服。()近看,就能看清竹节上长有许多的枝条,要是把它折断来打人是很痛的。一阵风吹过,竹叶发出一阵阵“沙沙”的响声,好像轻轻弹琴的声音。

12、青青翠竹,亭亭玉立,它有着修长的身躯,好似苗条的妙龄少女;又有着挺拔的姿态,好似威武的坚强战士。

13、秋天,当秋天来临时,花草树木全都零落,枯萎。而竹子却没有,他依然是那么碧青、那么威武、那么铿锵有力。又像一个君子,不论高低不论粗细,都是那坚强。

14、冬天,虽然竹子倒下了,但他的精神绝没倒下,他还是那么严肃,那么朴素、那么有君子之风。

15、他撑起绿色的叶,他的理想实现了!他看见了蓝天,脚踩一片土地,与他的伙伴共同享受着!他并不是孤独的站在这儿,或许看起来,他们彼此分开,但他们的根却紧紧地抱在一起,为彼此鼓励,为彼此分忧。他们是一个充满团结力量的集体!

16、高风亮节 顶天立地 胸怀坦荡 清雅脱俗 坚贞不屈 与世无争 虚怀若谷

18、竹子刚劲、清新,生机盎然,蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒,新笋就悄悄在地上萌发了,一场春雨过后,竹笋破土而出,直指云天,所谓“清明一尺,谷雨一丈”,便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

19、我爱竹、欣赏竹、崇拜竹、赞美竹,不仅是因为竹的万般风情给人以艺术的美感,而是因为竹的自然天情和独特品格给了我哲理的启迪和人格的力量!“咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”。这千古流传的佳句,可说把竹子坚贞不屈的精神品质写得淋漓尽致。

20、竹,自古以来就一直被作家和诗人所赞颂。苏东坡的一句话令我欣赏,“宁可食而无肉,不可居而无竹。”我想正是竹子那令人称道的品格,给予了我们大诗人那无数令人赞不绝口的诗吧!“扬州八怪”之一的郑板桥,更是痴迷于竹,将竹在纸上淋漓潇洒地展现出来,几滴笔墨竹的枝,叶,干,便无不展现出那坚强不屈,不被风雨所折服的精神。

21、那怕是在条件艰苦的破岩中,竹子也能顽强生存;她不求索取,只有奉献。竹的一生是奉献的一生。竹笋做的佳肴,为人类所食用;用笋衣缝的布鞋,忍辱负重,默默承受着煎熬。竹子制作的竹凉席、竹家具,应有尽有。

22、竹子对人类的生活、生产所起到的作用真是多不胜数,但是,真正让我敬佩的,是它的品格与精神。也许只需要一丝阳光,只需要一阵雨露,它就能发芽、生长。而它奉献给人们的何止是一丝阳光,一阵雨露?那是千千万万的生命啊!

23、夏天来了,竹笋也已经长成了翠绿挺拔的竹子。炎热的盛夏,它们慷慨地为人们制造着浓荫,人们也喜欢到他们的小天地——竹林里去。人们在此处乘凉,是无比惬意的。茂密的竹叶为我们挡住阳光,自己却被晒得发烫。

24、竹意志坚强。冬天来临时,许多花草树木都屈服了寒风的狂暴,渐渐地花谢叶落,只有它傲然挺立,毫不屈服严寒对它的折磨。它虽然饱经风霜,但依然苍翠欲滴,美丽可爱。


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