人教版思想品德的课标内容

导读：　人教版思想品德的课标内容(共5篇)小学思品新课程标准第一部分 前言在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级...

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人教版思想品德的课标内容(一)
小学思品新课程标准

第一部分 前言

在新的世纪里，中华民族面临着许多新的机遇和挑战，对于人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，改革和加强小学相关课程，是我国基础教育课程改革的一项重要任务。

一、课程性质

品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

本课程根据小学中高年级学生社会生活范围不断扩大的实际、认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。

二、基本理念

（一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心

课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

（二）儿童的生活是课程的基础

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

（三）教育的基础性和有效性是课程的追求

儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

三、设计思路

《品德与社会》课以儿童的社会生活为基础。家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域；社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。

《品德与社会》课程设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。

第二部分 课程目标

一、总目标

《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

二、分目标

（一）情感·态度·价值观

1．珍爱生命，热爱生活。养成自尊自主、乐观向上、热爱科学、热爱劳动、勤俭节约的态度。

2．在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。

3．初步形成民主、法制观念和规则意识。

4．热爱祖国，珍视祖国的历史、文化传统。尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识。

5．关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识。

（二）能力

1．能够初步认识自我，控制和调整自己的情绪和行为。初步掌握基本的自护自救的本领。养成良好的生活和行为习惯。

2．能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。

3．学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。学习对生活中遇到的道德问题做出正确的判断和选择。

4．学习搜集、整理、分析和运用社会信息，能够运用简单的学习工具探索和说明问题。

（三）知识

1．初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。

2．初步了解生产、消费活动与人们生活的关系。知道科学技术对人类生存与发展的重要影响。

3．了解一些基本的地理知识，理解人与自然、环境的相互依存关系，简单了解当今人类社会面临的一些共同问题。

4．知道在中国长期形成的民族精神和优良传统。初步知道影响中国发展的重大历史事件。初步了解新中国成立和祖国建设的伟大成就。

5．知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。

人教版思想品德的课标内容(二)
思想品德课程标准

思想品德课程标准

（试行）

序言

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（以下简称《课程标准》），是国家指导小学思想品德和初中思想政治课的教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查标准

的规章。

九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课是对学生系统进行公民的品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志之一。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。 小学思想品德课和初中思想政治课的教学，以马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，紧密联系实际，生动具体地对学生进行个人生活、家庭生活、学校生活、社会公共生活、国家民族生活中的基本道德规范教育，进行思想方法、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育；逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，在了解唯物史观的基础上树立崇高理想和参加社会主义现代化建设的社会责任感。

小学思想品德课和初中思想政治课的教学，同其他各科教学、团队活动和班主任工作密切配合；共同完成中小学德育任务，小学思想品德课和初中思想政治课同高中思想政治课整体上相互衔接，并在教学内容的深浅度和侧

重点上，注意适合小学和初中各年级学生的接受能力和理解能力。

《课程标准》以六三学制为基准，按小学一二年级、三至五年级、六年级，初中一至三年级，划分四个教育教学阶段，统筹安排教学内容，同时适用于五四学制和仍在施行的六三学制。

教学内容和基本要求（小学一、二年级）

采取以图为主的形式，生动、具体地对学生进行日常行为规范的教育。通过具体的行为指导，帮助学生养成良好的行为习惯。

教学内容

基本要求

一、热爱祖国（４课时）

我是中国人，要热爱自己的祖国

认知：

１、知道自己是中国人，要爱自己的祖国。

２、知道我国的国名、国旗、国徽、首都、国庆节。

３、认识革命领袖毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德和邓小平，并敬爱他们。

４、知道爱国小英雄的故事，并愿意向他们学习。

５、知道国旗代表国家，应当尊敬国旗。【人教版思想品德的课标内容】

６、知道毛泽东主席升起第一面五星红旗。

７、知道升挂国旗的主要场合。

行动：

升国旗、唱国歌时立正、敬礼。

二、孝亲敬长（５课时）

敬爱父母。对父母、长辈有礼貌，听从他们的教导，不任性。 尊敬老师。听从老师教导，对老师有礼貌。

认知：

１、知道敬爱父母、长辈和尊师的故事。

２、知道父母、祖辈是长辈，养育后代很辛苦，应当敬爱他们。 ３、能举例说明听从父母教导、不任性的益处。

４、知道老师爱学生，学生也应爱老师，尊敬老师。

５、能举例说明听从老师教导有利于个人进步。

行为：

１、对父母、长辈说话有礼貌，会问候，外出和回家要打招呼，吃东西先想到他们。

２、听父母的话，不任性，不发脾气；不惹父母生气，为他们增添欢乐。 ３、对老师有礼貌，上下课起立，进校时见老师主动行礼、问好，离校时说再见。

４、听从老师的教导，按老师提出的要求去做。

三、团结友爱（６课时）

爱班集体、喜欢过集体生活。

同学之间团结友爱，互相谦让。

认知：

１、知道自己生活在集体中，应当爱集体。

２、知道讲谦让的传统故事和同学之间友爱互助的故事。

３、能举例说明团结起来力量大。

４、能分辨在集体中只顾自己和想着别人的不同行为。

行为：

１、喜欢过集体生活。

２、和同学在一起能想到别人，不只顾自己。

３、同学间互相谦让，不争吵，不打架。

４、见同学、伙伴有困难能关心、帮助。

四、文明礼貌（７课时）

对人有礼貌，正确使用礼貌用语。待客、做客懂礼节。

不打扰别人。

坐立走姿势正确。

爱清洁、讲卫生。

认知：

１、知道日常生活中常用的礼貌用语。

２、知道待客、做客的基本礼节。

３、比较正反事例，说明对人应该使用礼貌用语。

４、列举事例说明不该打扰他人的工作、学习、休息和生活。 ５、知道坐、立、走的姿势可以表现出人的精神面貌。

６、知道爱清洁、讲卫生是文明行为。

行为：

１、对人说话和气，正确使用日常生活中的礼貌用语。

２、待客做到：问好，让座，递水，客走送出。

３、做客做到：叫门，问候，不乱翻主人的东西，临走道别。

４、不打扰别人。在别人工作、学习、休息时，说话、举动要轻，不得已打扰时要道歉。

５、注意坐、立、走姿势正确。

６、穿戴整洁，勤洗澡、勤换衣、勤剪指甲、勤理发。

五、遵守纪律（４课时）

遵守学校一日生活常规。

遵守课堂纪律。

认知：

１、知道学校一日生活常规和课堂纪律的基本要求。

２、能用正反事例说明，上课要守纪律，课间活动要守秩序。 行为：

１、遵守学校一日生活常规。做到（１）按时上学，有事有病请假；（２）排队快、静、齐；（３）课间活动守秩序，遵守游戏规则；（４）放学排队离校。

２、遵守课堂纪律。做到：（１）听到上课铃声立即进教室；（２）做好课前准备；（３）上课不随便说话，要发言先举手，不做小动作，不影响别人学习。

六、好好学习（８课时）

学习是小学生的主要任务。

上课专心听讲，开动脑筋，积极发言。

按时、认真、独立完成作业。

认知：

１、知道小学生的主要任务是学习，要爱学习。

２、知道名人、伟人童年努力学习的故事。

３、结合事例说明，上课专心听讲；按时、认真、独立完成作业，有利于学知识。

行为：

１、学习时高高兴兴地学，游戏时痛痛快快地玩。

２、上课专心听讲，眼看、耳听、心想，注意力集中，积极发言。

３、作业书写工整，不拖拉、不马虎、不依赖大人。

七、勤劳节俭（７课时）

从小爱劳动。

自己的事自己做。

人教版思想品德的课标内容(三)
人教版思想品德七年级上册教材内容解析

人教版思想品德七年级上册教材内容解析

根据2003年5月颁发的全日制义务教育《思想品德课程标准（实验稿）》的规定和要求，人教版义务教育《思想品德》教材，是在发扬多年来人教版教材科学、严谨、规范等优点的基础上，用新的教育理念构思和创建的。根据新的课改理念，本册教材的编写在教育观（由“道德培养论”到“道德学习论”）、理论基础（由“疏离生活的德育理论”到“生活德育理论”）、教材功能（由“以讲授为主的文本”到“以学习为主的文本”）、教材任务（由“比较注重知识的传授”到“更加注重思维、情感和行为的培养”）等方面做了根本性的转变。这些转变，改变了以往教材道德说教的面孔，充分保证了思想、道德教育的针对性和实效性。

一、教材的整体框架结构设计

课程标准明确规定：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。”据此，教材改革力求彻底转变以“学科为中心”的课程观，彻底改变“繁、难、偏、旧”的现象，教材的构架以学生成长的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支撑，统整了课程标准规定和要求的心理、道德、法律、国情等几方面的内容以培养学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些基本技能，发展学生自我管理、自我教育的能力。

根据本套教材编写设计的思路，七年级学生面临的主要问题是走向新的学习生活，适应新的学习环境，因此，我们确定了七年级的教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人，七年级确定的核心概念是关爱、自尊、自强。在七年级上学期，教学的主要任务则是帮助学生适应新的学习生活。通过这个主题，涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理健康、法律等不同领域的内容（总体框架结构如下页图表所示）。

二、教材的主要内容分析

具体说来，本册教材共分四个单元，即第一单元“笑迎新生活”、第二单元“自我新期待”、第三单元“过富有情趣的生活”、第四单元“过健康、安全的生活”。

第一单元：笑迎新生活

本单元包括“珍惜新起点”“把握学习新节奏”两课内容和一个“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究。

1.主要内容。

第一课《珍惜新起点》，从初中生面临的新的学习生活开始，谈到新的同学关系，谈到如何创建新的集体。从被动的适应到主动的创建，这是从面上落实七年级的教育主题。 第二课《把握学习新节奏》，是从点上落实七年级的教育主题──适应问题。这一课主要围绕着学习问题，设立了“学习新天地”和“享受学习”两框内容。第一框“学习新天地”，从学习的新特点谈起，谈到如何管理自己的学习，怎样采取更高效的学习方式来适应初中阶段的学习。第二框“享受学习”，从学习中有苦也有乐谈起，谈到如何从学习知识、探索世界的奥妙中，享受学习的快乐。

设计“我们的班徽，我们的座右铭”的主题探究活动，让学生为自己新的班集体设计班徽，其目的就在于在活动的过程中，引导学生开动脑筋去思考自己的班集体究竟需要怎样的精神。一方面，让同学们把学过的知识融会贯通；另一方面，也积极地开发、挖掘学生的潜能和创造力。

2.基本要求。

本单元主要落实以下几条课程标准的要求。

（二）1.2：积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格。

（二）1.6：养成团结合作、乐于助人的品质。

（三）1.4：正确认识个人与集体的关系，体会“团结就是力量”，能够自觉维护集体的荣誉和利益。

(一)1.5：形成良好的学习习惯。

（二）1.4：了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通。

（三）1.2：正确对待学习压力，培养正确的学习观念。

第二单元：认识新自我

本单元包括“珍爱生命”“欢快的青春节拍”“自我新期待”三课内容和一个“认识新自我”的主题探究。

1.主要内容。

第三课《珍爱生命》，从丰富多彩的生命现象谈起，谈到生命需要相互关爱，人的生命具有独特性，再谈到如何珍爱我们的生命、如何尊重生命、如何延伸生命的价值。

第四课《欢快的青春节拍》，从青春悄悄来、青春期的生理变化说到如何消除青春期的烦恼和困惑，谈到如何解读青春，怎样理解青春的意义，怎样保持青春的心态。

第五课《自我新期待》，包括三框内容。第一框“日新又新我常新”，设立了两个方面的内容：要用全面的、发展的眼光看待自己；认识自我的途径有：自我观察，通过他人了解自己，通过他人的态度与评价了解自己，通过集体了解自己，通过自我检查来反省自己。第二框“发现自己的潜能”，从如何认识自我的潜能，谈到如何发掘自己的潜能。第三框“自我新形象”，从心中设定的理想形象入手，谈到初中生对自我的新期待，最后谈到对未来的展望。

“畅言青春新自我”的主题探究，在于引导学生展现青春的活力，追求有意义和有价值的人生。

2.基本要求。

本单元主要落实以下几条课程标准的要求。

（二）2.1：知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。 （一）2.2：知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。

（二）2.5：懂得爱护公共环境和设施。

（一）1.1：悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展。

（一）1.2：知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动。

（一）1.6：了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。

第三单元：过富有情趣的生活

本单元包括“做情绪的主人”“品味生活”两课内容和“展示我们充满快乐和情趣的生活”的主题探究。

1.主要内容。

第六课《做情绪的主人》包含两框内容：丰富多样的情绪和学会调控情绪。第一框“丰富多样的情绪”中，第一目“情绪万花筒”从个人丰富多样的情绪感受说起，谈到情绪的喜、怒、哀、惧四种基本类型，谈到情绪与情境的关系，丰富多样的情绪构成了人们多姿多彩的生活。第二目“情绪与生活”，主要是说情绪对人会产生不同的作用，包括积极作用和消极作用。第二框“学会调控情绪”，其中“情绪是可以调适的”，谈到情绪与个人的态度是紧密相连的，因而改变态度就可以改变情绪。“排解不良情绪”中，由青少年的情绪特点谈起，谈到调节情绪的一些具体方法。“喜怒哀乐，不忘关心他人”,侧重于从道德教育的角度,教育学生表达情绪必须考虑他人感受，指导学生学会在合适的场合、用适当的方式表达自己的情绪。

第七课《品味生活》。第一框“情趣与兴趣”，从情趣源于兴趣入手，谈到什么是情趣，情趣有雅俗之分。在第一框的基础上，第二框主要涉及如何“追寻高雅生活”，其中保持乐

观、幽默的生活态度，正确对待好奇心，不盲目从众，丰富文化生活，这些都是追寻高雅生活的不同途径和要求。最后，课文还写到如何提升情趣，陶冶情操。

在“展示我们充满快乐和情趣的生活”的主题探究中，教材指出快乐而富有情趣的生活，是人们的向往和追求。指导学生追求这样的生活，充分展示他们每个人健康、积极、向上的生活，有利于学生养成自信、乐观的心态。通过这种主题探究活动，让学生带着问题与设计展开对本单元内容的学习，可以充分调动学生的思维，发挥学生的主观能动性，引导学生逐步培养起自主学习的习惯，提高学生的思想道德素养。

2.基本要求。

本单元主要落实以下几条课程标准的要求。

（一）1.3：理解情绪的多样性，学会调节和控制自己的情绪，保持乐观心态。

（三）1.2：正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。

（二）2.3：关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

（一）1.5：陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

（三）1.1：正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，养成良好行为习惯。

第四单元：过健康、安全的生活

本单元包括第八课“学会拒绝”、第九课“保护自我”两课内容和“共筑自我防护的堤防”的主题探究。

1.主要内容。

第八课《学会拒绝》，包括两框内容：“身边的诱惑”和“学会拒绝不良诱惑”。教材将“身边的诱惑”归纳为领奖台的诱惑、金钱的诱惑、游戏机的诱惑、黄赌毒与邪教的诱惑。“学会拒绝不良诱惑”中介绍了通过联想后果抵制诱惑、主动请人帮助自己拒绝不良诱惑、避开诱因法、婉言谢绝、专时专用等方法。

第九课《保护自我》，从“身边的侵害与保护”谈起，青少年可能面临家庭、社会等各方面的侵害，因而要学会自我保护。在“防范侵害，保护自己”一框中，教材提出了学生应提高警惕、学会用法律和智慧来保护自己。

“共筑自我防护的堤防”的主题探究，是一个总结知识与实践操作训练有机结合、对学生具有现实指导意义的活动。通过此活动，可以增强学生的分辨能力和自护能力，培养中学生的合作精神和责任意识。在进行探究活动的过程中，应注意指导学生结合实际，以使活动结果真正发挥作用。

2.基本要求。

本单元主要落实以下几条课程标准的要求。

（一）2.6：能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。

（一）3.4：自觉抵制“黄、赌、毒”和“法轮功”邪教等不良诱惑。

（三）1.1：正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。

（一）3.5：学习在特定情景下自我保护的方法。【人教版思想品德的课标内容】

三、教材的编写特色分析

特色一：以基于发展的理念构建教材体系

着眼于学生的未来发展、引导学生树立终身信守的价值取向，本套教材以学生成长过程各阶段存在的现实问题为基础，以学生成长发展的逻辑为逻辑，确立了编写设计思路。基于此，七年级上册教材为了针对适应新的环境和学习生活，解决适应与学会调适的矛盾，设立了四个单元的内容。由“笑迎新生活”（适应新的环境）、“认识新自我”（适应成长中的我）

到“过富有情趣的生活”（调适情绪、追求高雅品质的生活）、“过健康与安全的生活”（面对不同环境，学会保护自我）。表面上，教材的体系结构松散，而内在主线明朗。整个教材体系中交织着学科和课程目标的不同维度的要求，将心理健康教育与道德教育有机地融为一体，使教材的内容体系完全建构在学生心理发展的基石之上，使道德教育落在学生的最近发展区之内，为道德教育的效果和效率提供了坚实的保证。

特色二：用新的学习理念打造丰富多彩的学习过程

本册教材从学生的实际需求出发，为学生首先创设话题环境，然后引入丰富多彩的过程经历、活动体验，让学生在具体情境的引导之下，在多重相互作用（先前经验、课本、同学、教师、社会之间）的活动中，在高层次思维活动（解决问题、创造、反思）中，独立思考、独立判断、相互启发、亲身实践，从而自主建构道德认识，自我体验道德情感，自觉采取道德行动。比如，在第六课“做情绪的主人”中，教材首先创设了一张“情绪天气图”，画中的学生有不同的情绪表现，那么，这些学生的情绪表现究竟有什么不同呢？反映了他们什么样的心情呢？课文由此引入。然后，借助学生的先前经验，引发学生展开了一系列的高层次的思维活动。课文由此进一步扩张，如情绪词语接龙活动、不同的情境会导致不同情绪的填表活动、关于情绪对两位同学比赛成绩影响的讨论、给小明等同学开处方以摆脱不良情绪、关于喜怒哀乐是不是个人的事的讨论等。其中，教材将课程目标、价值引导功能全部隐含于这些活动，并保持了学生自主建构与教材价值引导之间的必要的张力。至此，教材以基于情境、基于问题、基于活动等全新的教育理念,为学生设计、打造出了丰富多彩的学习过程。

丰富多彩的学习过程必将导致各个层面的学习结果。通过丰富多彩的学习过程，引导学生自主建构起有意义的道德认识，产生一定的道德情感（信念、理想、态度、动机、愿望等），并将这些认识和情感落实在可操作、切合个人实际的“产品”中，而且最终通过行动来巩固、强化、深化临场的认识和体验，使即时的学习效果转化为永久的行为习惯，有效防止“听着感动、做着激动、过后原地不动”的状况，对学生的道德发展产生实质性作用。同样，以第六课为例，学生在了解了情绪是多种多样的、人们产生各种各样的情绪都是正常的观念之后，教材进一步引发学生认识到情绪是需要调适的，懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。学会在日常生活中可以实际使用的、合理宣泄不良情绪的一些技能技巧，以使即时的学习效果转化为日常的行为习惯，最终使学生在表达情绪时，知道尊重他人。通过这些学习过程，实实在在地影响和促进学生的道德水平的提高。

特色三：以基于开放、互动的主题结构和问题设计来建构教材

根据本套教材的整体构架，七年级确定的教育主题是珍惜初中生活，做生活的主人。在这个教育主题之下，本册教材设计了一系列开放的主题结构，如“认识新自我”单元中设立了“珍爱生命”“欢快的青春节拍”“自我新期待”等主题，这些主题内容并不是固定的、封闭的，这些主题本身即具有生成性、互动性、开放性和个性化。同时，这些主题只是作为话题、例子，作为学生的“学材”，启发学生在先前经验的基础上，积极联系、思考自身的生活现实，最终通过自身的建构，在自己的头脑中生成个性化的“课本”。开放、个性化的主题结构给学生留下了广阔的建构和创造的空间。

互动开放的问题设计与表达方式，如“进入新的环境，你有什么样的感觉”“如果你是李明，你会怎么办”“每人至少提出一个现在还不明白的问题，看看全班同学一共提出多少个问题”“除了上述之外，人还可以怎样？试着续写下去”“你还有其他帮助小玉的好主意吗”„„这些设计，为教师构筑了良好的教学平台，使教师能够根据自己的教学风格、学生的特点、学校的条件，再次开发和创造，设计出适合特定条件下、特定风格的学习教程，从而高效地达到教育目标。而且，互动开放的设计进一步调动了学生的求知欲，引发了学生的学习兴趣，切实有效地保证了教育的实际效果。

特色四：以积极、快乐、亲切、人性之美呈现课文

本册教材在语言表述和设计上，不仅一改以往道德说教的面孔，而且改变了过去只站在教师的立场（着眼于教给学生什么和要求学生怎么学），用编者的眼光叙述内容（带有灌输知识的倾向）等语言叙述的方法。教材运用学生的视角，站在学生的角度，运用学生经历的事、学生身边的人和物介绍学习内容。这样，教材更贴近学生的实际，使学生备感教材亲切之美感，也能更好地发挥学生参与教学过程的主动性、积极性和创造性。

教材在相关题材的选择上，还面向古今中外、名人掌故、轶闻趣事，不仅开阔了学生的知识视野，丰富了他们的思想情趣，还使他们受到了文化熏陶、美的熏陶和道德熏陶，从心底萌生喜悦、惊异、敬佩、崇高之情，有利于塑造学生美的心灵和健康的人格。

教材在版式设计上，灵活、生动、富于个性化，根据不同的主题都精心设计了与之相适应的具有不同寓义的图标。这些图标既能帮助学生更好地理解主题，也使教材具有生动之美。

总之，我们认为在一定意义上，思想品德教材应是引导学生追求美的载体。所以，本册教材不仅在内容上，通过注重思想性、科学性，追求真善美的统一，字里行间渗透着积极、快乐、向上的情感之美，而且在形式上也讲究艺术性，追求形式之美。因为考虑审美要求，有利于改变说教的面孔，使教材人性化、生动化，具有亲和力。考虑审美要求，不仅能使学生喜欢它，乐意接受它，更重要的是让学生受到了美的熏陶，培养审美情趣，学会感受美、欣赏美、创造美。对成长中的少年来说，使道德学习和审美学习结合，教育和生活结合，从而使显性教育和隐性教育结合，更具有特殊重要的意义。

四、教学实施建议

（一）突出情感、态度、价值观目标的主导地位

新的课程标准已完全改变了现行课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。虽然一般而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展也相应地应该是认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是，在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，更应注重情感与行为的发展。这一点，已为我国学校道德教育多年来的经验与教训所印证。因此，教学中，应该根据课程标准的要求，更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在使用新教材的过程中，主要也应关注，如何利用各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？不是仅仅关心学生是否形成某项技能，运用起来是否得心应手？等等。鉴于此，本册教材在编写过程中，已从以往比较注重知识的传授，转变到更加注重思维、情感和行为的培养。所以，教师在教学过程中，应引导和促进学生在知识、能力与情感态度价值观方面的和谐发展，并充分突出情感态度价值观的主导目标。

（二）积极提供学习的策略，改变传统的学习方式

根据课改的新理念，积极为学生提供学习的策略，目的在于倡导真正立足于学生发展的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体。在教学中，通过那些能够带给学生理智挑战的教学；通过那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学；通过那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学；通过那些给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展。

（三）采取过程性、多主体的评价方式

根据课程标准的要求，教学时，应力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。可采取多种方式、方法进行评价，如评价采用多主体、开放性和真实性、协商式评价等方式，采用观察法、角色扮演、成长记录、项目评价、描述性评语、量表法、提倡笔试和口试相结

人教版思想品德的课标内容(四)
人教版八年级下思想品德课程标准

【人教版思想品德的课标内容】

第一部分 前言

我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈，社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。为适应社会发展和学生成长需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性，根据党的十六大精神和中共中央印发的《公民道德建设实施纲要》的要求，依据教育部《基础教育课程改革指导纲要(试行)》，特制定本课程标准。

一、课程性质

本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。主要有以下特点：

●思想性 以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

●人文性 注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。

●实践性 注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

●综合性 从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线，对道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合。

二、课程的基本理念

●初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。

人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。

●帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。

初中学生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。本课程的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，学做负责任的公民，过积极健康的生活。

●坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。

思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。

三、课程标准的设计思路

本课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。课程标准的设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。

第二部分 课程目标

一、总目标

本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

二、分类目标

情感、态度、价值观

●热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。

●亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。

●孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。

●热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。

●尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。

●热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。

●热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。

能力

●培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。

●发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。

●初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。

●增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。

●能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。

●能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。

知识

●了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。 ●了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。

●知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。

●了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。

第三部分 内容标准

一、成长中的我

(一)认识自我

目标：

──能够不断正确认识自我，悦纳生理变化，认识青春期心理。

──学习调节情绪，增强调控自我、承受困难和挫折、适应环境的能力，形成乐观向上的精神状态。 ──客观地评价自己，培养健全人格和良好个性品质。

(二)自尊自强

目标：

──体会生命的可贵，热爱生活。

──培养自尊、自立、自强精神。

──能够分辨是非，学会对自己的行为负责。

(三)学法用法

目标：

──知道法律是一种特殊的行为规范，理解法律在社会生活中的作用。

──了解我国法律对未成年人的特殊保护，学会运用法律维护合法权益。

──了解我国法律对预防未成年人犯罪的规定，增强自我防范意识。

二、我与他人的关系

(一)交往与沟通

目标：

──掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通。

──善于与人合作，努力建立良好的人际关系。

(二)交往的品德

目标：

──知道孝敬父母和诚实守信是做人的根本，能够尊敬父母和长辈，做一个诚实的人。 ──学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。

人教版思想品德的课标内容(五)
人教版九年级全一册思想品德课标细化

人教版九年级思想品德全一册课程标准细化

第二师八一中学：赵显如

第一单元：承担责任 服务社会

【本单元的地位】

《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》紧密围绕成长中的我，我与他的联系，我与集体、国家和社会的关系展开。九年级《思想品德》教材的主题是“责任与使命”，重点探讨我与集体、国家和社会的关系。根据学生生活和成长的轨迹，学生在认识自我、学会与他人交往、正确行使权利、自觉履行义务的基础上，学会对自己负责、对集体负责、对国家和社会负责。只有具有强烈的责任意识，正确认识和处理个人与集体的关系，才能自觉关心祖国的前途和命运，勇于推动社会的发展。九年级《思想品德》教材把培养学生的责任意识作为第一单元的主体内容，为后面讲述认清基本国情、肩负使命等教学内容打下坚实的基础

【本单元内容结构】

本单元由主题探究“学会承担责任，做负责任的公民”和第一课“责任与角色同在”、第二课“在承担责任中成长”组成。其中，第一课有两个框，第二课有三个框。

第一课 责任与角色同在

一、设计意图

1．教学目标

知识目标

○ 知道责任的含义。

○ 知道责任的来源。

○ 懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。

○ 懂得每个人应该自己对自己负责。

○ 知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果。

○ 懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价。 ○ 懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好。 ○ 了解那些不计个人得失、无私奉献社会的人的事迹。

能力目标

○ 能够分清责任的来源。

○ 能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任。 ○ 能够对自己负责，也对他人负责。

○ 能够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择。 ○ 能够为自己的选择负责。

情感、态度与价值观目标

○ 对自己的责任有明确的认识，增强责任意识。

○ 愿意对自己的行为负责。

○ 对那些对自己、对社会承担责任的人心怀感激之情。

○ 有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任。

○ 对那些不是自愿选择的责任，也以积极的态度去承担。 ○ 崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

2．内容安排的依据

(1)学生面临的问题

社会越发展，就越需要负责任的公民。从个人的成长，人际之间的交往，到社会的正常运行，都离不开责任。责任感和负责的态度是我们能否获得成功的条件之一，它能催生智慧和能力，促使人去做好事情，由此获得尽责的喜悦和满足感。在培养责任意识方面，中学生面临这样一些问题。

一是“责任”的概念模糊。有的同学把责任只看作是对成人、职业人员的道德要求，似乎与青少年没有关系；有的同学对责任范围的认定比较狭窄，认为只有法律规定的才是责任，其他的都不是责任。

二是一些同学不能全面认识到承担责任既会有回报但也会付出代价，在承担责任时带有很大的盲目性，获得回报时兴高采烈，一旦付出代价而没有得到预期的回报就垂头丧气、后悔不已。同时，面对责任有些同学能躲则躲，能逃则逃，不能清楚地认识到逃避责任的后果，如失去人们的信任，受到谴责，甚至受到法律的惩罚等。

三是对承担责任的回报斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人；对他人的无私奉献要么认为理所当然，熟视无睹，要么持怀疑或嘲笑的态度。

四是有没有责任感，有没有勇于承认错误、自我检讨的勇气，这是衡量中学生自我意识成熟度的一个重要标志。中学生的独立意识日益增强，希望摆脱成人的管束，获得更多的自由空间。这是完全可以理解的。但个体的自由与责任是统一的。在现代社会中，一个人拥有自由，并不意味着可以随心所欲，而是意味着负有责任。每一个人

只有在履行责任的基础上，才有可能获得自由。例如，我们在马路上骑自行车，只有遵守交通规则，才能自由地在马路上来往。但不少学生往往强调个人的自由，而忘却自己应该承担的责任，有了过失或犯了错误时缺乏承认错误的勇气。

因此，使学生了解什么是责任，学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人的健康成长和社会全面发展的重要性无疑是非常重要的。

(2)课程标准的依据

体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责。知道责任产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果。懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识，树立为人民服务的奉献精神。

第一课 责任与角色同在

一、教学目标

1、知识目标：

①知道责任的含义；②知道责任的来源；③懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；④懂得每个人应该自己对自己负责；⑤知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；⑥懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；⑦懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；⑧了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

2、能力目标：

①能够分清责任的来源；②能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任，能够为自己负责，也为他人负责；③能够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择，能够为自己的选择负责。

3、情感态度和价值观目标：

①对自己的责任有明确的认识，增强责任意识；②愿意为自己的行为负责；③对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情；④有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任：⑤以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；⑥崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

二、教学重点和难点

1、关于责任的概念。（通过举例，让学生理解责任的两层含义：“应该”和“不应该”做的事情。）

2、关于责任的来源。（举例说明。强调许多责任不只有一个来源。）

3、履行责任的代价、回报和冲突。（应通过讨论、例举等形式来解决层次和角度问题，并获得某些经验和技巧）

第二课 在承担责任中成长

一、设计意图

1．教学目标

知识目标

○ 个人离不开集体，个人只有依靠集体才有无穷的力量。 ○ 集体利益与个人利益是相互依存的。

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