五柳先生传》,微课视频

导读：　五柳先生传》,微课视频(共5篇)五柳先生传教学设计一等奖篇一：22 五柳先生传(优秀教案)《五柳先生传》知识与能力：１．透过作品初步了解自传的特点。２．感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。３．通过诵读，理解把握作者的思想感情。过程与方法：１．借助工具书、课文注释，感知文意。２．反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《五柳先生传》,微课视频》，供大家学习参考。

五柳先生传》,微课视频(一)
五柳先生传教学设计一等奖

篇一：22.五柳先生传(优秀教案)

《五柳先生传》

知识与能力：

１．透过作品初步了解自传的特点。

２．感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格。

３．通过诵读，理解把握作者的思想感情。

过程与方法：

１．借助工具书、课文注释，感知文意。

２．反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌。

３．指导学生课外收集陶渊明的相关资料，培养探究习惯。

情感态度与价值观：

学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。 １．结合背景、材料，体悟作者情感。

２．鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。

引导探究《五柳先生传》是不是陶渊明的自传。

二课时

一、导入

今天上课有两条要求：第一，身心放松，平等相处，无拘无束，谈论自如；第二，沉下心来，读出自我，开动大脑，读出困惑。那怎样才叫读出了自我呢？就是要读得感同身受，入情入境。怎样才能达到这种境界呢？我国著名哲学家冯友兰先生提出过读

书的四个步骤。曰：“精其选，解其言，知其意，明其理。”我们不妨照此方法读读今天要学的课文《五柳先生传》。

二、初读课文，疏通字词

１．范读、自由读、重点读、齐读结合。

易读错的字：

２．指定学生逐句翻译全文，师生共同点评。

（１）补充注释：

亦不详其姓字详：详细地知道。

或置酒而招之置：置办。招：招来。

曾不（ｚēｎɡ） 曾：表示出乎意料，相当于“竟”“却”“简直”。

吝情（ｌìｎ） 吝：舍不得。

晏如 晏：安逸，闲适。如：形容词词尾，相当于“„„的样子”。晏如：安然自若的样子。 自娱 娱：使欢乐。

颇示己志 颇：稍微，略微。

以此 以：依靠。此：这些。

以乐其志 以：用来。

（２）一词多义

（３）词类活用

亦不详其姓字：形容词用作动词，详细地知道

亲旧知其如此：形容词用作名词，亲戚朋友

以乐其志：形容词的使动用法，使„„乐

（４）文言句式

①判断句

ａ．先生不知何许人也（“也”表判断）

ｂ．晏如也（“也”表判断）

②倒装句

ａ．不戚戚于贫贱（“于贫贱”，介词结构后置）

ｂ．不汲汲于富贵（“于富贵”，介词结构后置）

③省略句

ａ．闲静少言（省略主语“五柳先生”）

ｂ．因以为号焉（介词“以”后省略宾语“之”，应为：“因以之为号焉”）

三、再读课文，思考讨论

文中哪些语句表现了五柳先生的哪些性格、志趣与生活？

主要方面 文中语句

籍贯姓字 先生不知何许人也，„„因以为号焉。

思想性格闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。

志趣爱好 好读书，不求甚解；性嗜酒；常著文章自娱。

生活状况 环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

总的来说，五柳先生有三大志趣：一是读书，二是饮酒，三是写文章。而“闲静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。文章通过这种种叙述，把一个虽然贫困，却悠闲自适的隐者形象活灵活现地刻画出来了。

一、读课文，合作探究文意

１．作者是如何介绍自己的籍贯姓字的？

明确：“不知„„姓字。”

借其宅边的五棵柳树，便自称“五柳先生”，作者说不知道他是谁，其实正暗示指作者本人，而晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了其卓尔不群、不随世俗的品行。

２．直接写他思想性格的句子是哪几句？

明确：“闲静少言，不慕荣利。”

从这句话中可以看出作者对名利看得很淡，对物质生活没有过高的要求，他安贫乐道，淡泊名利。

３．五柳先生的三大志趣反映了他怎样的精神品质？

明确：“好读书”——在读书中得到精神愉悦

“性嗜酒”——率直放达

“著文章”——自得其乐、淡泊名利

４．如何理解他“好读书”而“不求甚解”？

明确：不能仅仅理解为一种读书方法，既不死抠字眼，而力求真谛，它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足与精神的享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他并不想“学成文武艺，卖与帝王家”，这是他不追求名利，只求精神上的满足与享受的体现。 ５．他“嗜酒如命”，是否消极颓废？

明确：不是。五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。他饮酒时“造饮辄尽”，“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率直自然的体现。

６．作者如此喜欢“著文章”，却只是“自娱”，这说明了什么？

明确：五柳先生才华出众，“著文章”不是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他自得其乐，淡泊名利的体现，与世人的追名逐利形

成了鲜明的对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象更加令人钦佩。 ７．最后一段“赞”语有什么作用？他们与孟子“所谓‘大丈夫’”的名言中的哪几句话相似？【五柳先生传》,微课视频】

明确：“赞”是传记结尾的评论性文字。“赞”中称五柳先生好像是上古的无怀氏、葛天氏之民，是对他高洁人格的再度赞扬。与“富贵不能淫，贫贱不能移”这句话相似。

二、特色探究

品味“不”字，了解人物。

讨论：本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？

因为作者所处的社会里“卖名声、夸门第者”很多，正是因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

三、课堂小结

本文是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想、性格、志趣爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道、淡泊名利的精神。 教学反思

《五柳先生传》教学的重点是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌，体会本文的写作方法。

字、词、句的梳理是文言文学习必不可少的环节。也必须是首要环节。只有在学生把握文意的基础上才能更好地引导学生理解文章的主旨。本文虽然篇幅短小，寥寥数语，却把五柳先生的形象鲜活地展现出来了。因此，我在第二课时中花了大量的时间来逐句理解品析。 “不”字的大量运用是本文在写作上最具特色的地方，通过分析这种写作手法对表现文章主旨的作用，使学生学到一种新的表达技巧。

篇二：《五柳先生传》教学设计(获市级奖)

《五柳先生传》教学设计

一、学习内容：《五柳先生传》是人教版八下第五单元第22课。

二、教学设想：选自《陶渊明集》，文章不足二百字，语言质朴，简约，凝练。作者以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。

初二学生经过一年多的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。

在七年级，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解，在周敦颐的《爱莲说》中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征。这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。

三、学习目标：

背诵课文，积累文言词语。

了解陶渊明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安贫乐道，卓尔不群、自得其乐的 “隐士”精神。

从自传中了解中国文人的坚守节操的高尚情操。

四、学习重点:

1、疏通文意，背诵课文，在熟读、品读中体会人物形象。

2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。

3、领会五柳先生“贫贱不能移”的高贵品质。

五、学习难点:

1、关键句文字浅显，却蕴意丰富，理解这类语句的深层含义，弦外之音。

2、探究陶渊明于贫贱中坚守节操的精神世界。

六、教法与学法:

（一）教学方法

1、从学生已学过的诗歌入题，充分利用学生已具备的课程资源，激活，导入。

2、启发式谈话法，集中学生注意力，激发学生思维，提高其口头语言表达能力。教师有针对性的小结、评价或追问，引导教学向深层次发展。

3、辩论教学法，变古板的文言教学为热情赛场，提高教学效率。

（二）学法指导

1、学生充分预习，读品结合，尊重珍惜阅读的初体验，敢于质疑。

2、合作交流，分享资源，互相促进。

七、课前预习：

（一）课前自主学习

课前布置预习作业，分别是：

1、借助工具书与注释，扫清文字障碍，大声朗读课文。

2、回忆、查找、复习陶渊明的相关资料及学习过的作品。

3、对于传记文学，通过查阅资料，有初步了解。

养成良好的预习习惯，培养学生自主学习的能力，；这是课内学习的有益的补充与准备。文言文的预习，教师更着重于文言文的朗读预习，帮助学生感知文本，培养语感。

（二）教学用具准备

多媒体课件，朗读视频

八、课堂学习：

（一）课堂导入。

同学们，古往今来，多少的名人、隐士；文人、墨客以他们丰富而曲折的人生之路，以他们独特而强大的心灵感召着我们，他们的人生之路，就是一本本充满神奇与哲理的书，将他们的生平事迹写下，给予后世以精神给养，今天，就让我们一起去拜访这位给予我们精神给养的世外高人———五柳先生。

五柳先生，即陶渊明，大家学过他的《陶花源记》，请同学们一起来背诵中间的一段。接着背诵《饮酒》。

（所增补材料，由学生自己说出，这样，易激发学生的兴趣，也顺势将陶渊明的个人魅力展现一二，启示学生课外要自主学习语文知识。教师此时将进入课文学习的主动权已交给学生。以上环节需时6分钟左右）

（二）初读课文，感知课文内容。

1、教师范读。

要求：听清字音，明确音节停顿。感受教师朗读时的语气语调。

2、学生自由朗读课文

强调字音，注意停顿：

造饮辄尽 曾不吝情去留短褐穿结箪瓢屡空，晏如也 颇示己志 其言兹若人之俦乎 衔觞赋诗 无怀氏之民欤

3、通译全文，积累文言知识

（1）、同桌为一小组，结合注释，疏通全文；并进行圈点，勾画出自己不理解的地方，合作解决；假如组内不能解决，可以提问其他组同学，也可向老师请教，亦可在全班解疑时提出。 ①解释句中加点词的含义

a bc

de fg汲于富贵

（3）翻译全文，注意以下几个句子。

a好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。

b短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

c忘怀得失，以此自终。

d

（三）再读课文，分析课文内容；

走近五柳先生

1、文中的五柳先生有怎样的性格特点？

2、五柳先生的生活境况怎样？

3、生活清贫的五柳先生有哪些爱好？

4、你怎样理解“好读书、不求甚解”。

5、五柳先生性嗜酒，却因家贫不能常得，他为自己生活的“清贫” 而感到自卑、颓废吗？ 读懂五柳先生

6、人们常说：时势造英雄。那么，是什么样的环境、家庭造就了五柳先生？他能在那么清贫的生活中执著的坚持自己的信念，坚守自己的节操。

7、你认为五柳先生是个怎样的人？

8、你喜欢五柳先生吗？ 为什么？

（四）讨论：

如果陶渊明今天还活着，在这个物欲横流的时代，你认为他应该“出世”（归隐）还是“入世”（做官）。请你给陶渊明指引一条路。

（五）以孟子的话结束课文：（全班朗读）

居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之，不得志，独行其道。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。

（课文解读、分析大概需要35分钟）。（另注： 课文中问题的答案都在课件上体现。）

九、课外作业：

请同学们看《老舍自传》和《朱买臣传》，模仿陶渊明先生来介绍一下自己吧，可以是完整的小传，也可以只是用一两句抓住某个特点，表现自己的个性。（200字左右）

板书设计：

五柳先生传

陶渊明

姓名不详

字号五柳先生

籍贯不详

生活状况 贫困 环堵 然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空

爱好志趣 读书 饮酒 写文章

性格品德 欣然忘食 晏如也忘怀得失，以此自终 不戚戚 不汲汲 评价： 安贫乐道 淡泊名利

格格不入世俗，淡然坚守本性

教学反思：

古文教学也可别具一格

从《五柳先生传》的课堂教学来看，古文教学也可别具一格。

古文教学，历来是教师们所困惑的一个方面。我们不惜在字句上“求甚解”，在翻译上口述手写，枯燥乏味的讲解，抹去了学生的最后一丝学古文的兴趣，更不用说感受其中的文字美、人性美了。这样的课，对于学生，是一种煎熬，对教师而言，又何尝不是呢？

五柳先生传》,微课视频(二)
五 柳 先 生 传 练 习 题

22.《五柳先生传》同步练习

一、积累与运用

1.给加粗字注音。 好读书（ ） 嗜酒（ ） 黔娄（ ） 衔觞（ ）箪（ ） 俦（ ） 造饮辄尽（ ） 曾不吝情去留（ ） （ ） 短褐穿结（ ） 箪瓢屡空，晏如也（ ）（ ）（ ）（ ） 颇示己志（ ）无怀氏之民欤（ ）

2.解释下列加点字。

（1）先生不知何许人也__________ （2）造饮辄尽__________

（3）性嗜酒__________ （4）每有会意__________

（5）不汲汲于富贵__________ （6）其言兹若人之俦乎__________

（7）晏如__________ （8）以乐其志__________

（9）不戚戚于贫贱 （10）衔觞赋诗

（11）亦不详其姓字。

（12）亲旧知其如此。 （13）或置酒而招之。或：________ 置：___________

（14）颇示己志。 _____________（15）环堵萧然，不蔽风日。_____________________ ⒊下列说法有误的一项是（ ）

A.本文是作者以史传的手法所写的一篇自传。

B.这篇自传是用第一人称叙说的。

C.这篇自传使我们了解陶渊明具有甘守贫贱、不慕荣利、恬淡宁静的高洁品质。

D.这篇文章简练而生动，富有幽默情趣，给我们塑造了一个淡泊自得的隐士形象。

⒋选出“之”字用法不同的一项（ ）

A.兹若人之俦乎？ B.或置酒而招之。 C.无怀氏之民欤？ D.葛天氏之民欤？

⒌填空。

①陶潜， 时期的文学家和 。字 ，号 ，世称靖节

先生，有《 》传世。

②黔娄之妻有言：“ ， 。”其言 乎？ ， 。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

③本文以“________________________” 自托，描绘了一个爱好____________、不慕

____________、安贫____________、忘怀____________的封建时代知识分子形象，表达

了作者卓尔不群的____________和____________。

6、翻译下列各句。

（1）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

（2）衔觞赋诗，以乐其志

(3)闲静少言，不慕荣利。

(4)亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。

(5)好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

二、阅读课文选段，完成后面的题目。

（一）闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短揭穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

1、解释下列各句中加粗的词。

⑪ 每有会意，便欣然忘食 会意：

⑫ 造饮辄尽，期在必醉 造： 期：

⑬ 箪瓢屡空，晏如也 宴如：

⑭ 环堵萧然，不蔽风日 萧然：

2、填空。

《五柳先生传》的作者是________，他是________代大诗人，我们学过他的一篇文章

《__________》，其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。有关他不阿谀权贵的“________________”的故事也广为流传。

3、翻译下列短语或句子：

⑪ 曾不吝情去留

译文：

⑫ 环堵萧然，不蔽风日

译文：

4、选段中的一个成语是________________。

5、文中“不慕荣利”与下文“赞语”中的哪句相照应？

答：

6、用“____________”划出文段中写“五柳先生”“生活”的句子。

7、从表达方式看，文段主要用了________的表达方式，这部分内容与下文的“赞”语的关系是________________。

8、文中最能表现五柳先生思想性格特点的四字短语是____________和____________。

9、从文中可以看出五柳先生的三大志趣（爱好）是__________、___________、__________。

5．找出文中表现五柳先生的性格、生活、志趣的语句。

①性格：

②生活：

③志趣：

10、谈谈你对“好读书，不求甚解”的看法。

11、文中有“常著文章自娱，颇示己志”的句子，请你结合五柳先生的《桃花源记》说说他的志是什么？

（二）朱买臣传（节选）

朱买臣，字翁子，吴人也。家贫，好读书，不治产业，常艾①薪樵，卖以给食，担束薪，行且诵书。其妻亦负戴②相随，数③止买臣毋歌呕道中。买臣愈益疾歌④，妻羞之，求去。买臣笑曰：“我年五十当富贵，今已四十余矣。女⑤苦日久，待我富贵报女功。”妻恚怒曰：“如公等，终饿死沟中耳，何能富贵？”买臣不能留，即听⑥去。„„

拜为太守，入吴界，见其故妻、妻夫治道⑦，买臣驻车，呼令后车载其夫妻，到太守舍，置园中，给食⑧之。居一月，妻自经⑨死。买臣乞⑩其夫钱，令葬。

[注释]

①艾：同“刈”，割，砍。薪樵：木柴。 ②戴：同“载”。③数：屡次。呕：同“讴”，唱。④疾歌：大声歌唱。⑤女：同“汝”。 ⑥听：听凭。 ⑦治道：整修道路。⑧食：同“饲”。⑨自经：上吊。⑩乞：给予。

⒒与课文选段对比阅读，请简答。

①朱买臣与陶渊明都好学，学习目的有什么不同？

②朱买臣与陶渊明都贫困，他们对待贫困的态度有什么不同？

③朱买臣与陶渊明的生活追求有什么不同？

⒓区别用法，解释含义。

其妻亦负戴相随

①其 呼令后车载其夫妻

买臣乞其夫钱

妻羞之，求去

②之 置园中，给食之

无怀氏之民欤

卖以给食

③食 置园中，给食之

⒔翻译下面两句话。

①买臣愈益疾歌，妻羞之，求去。

②女苦日久，待我富贵报女功。

（三）范仲淹有志于天下

范仲淹二岁而孤，母贫无依，再适长山朱氏，既长，知其世家（家世），感泣辞母去，之南都入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。或夜昏怠，辄以水沃面。往往馇（zhān，稠粥）粥不充，日昃（zâ，太阳偏西）始食，遂大通六经之旨，慨然有志于天下。常自诵曰：“当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

1．对下列句中加点词的解释，正确的一项是（）

A．范仲淹二岁而孤 孤：孤儿 B．往往馇粥不充 馇粥：稠粥

C．遂大通六经之旨 旨：美味 D．常自诵曰 诵：背诵

2．比较“之”的意义和用法，正确的一项是（）

①之南都人学舍 ②遂大通六经之旨

③先天下之忧而忧 ④后天下之乐而乐

A．①句和②句相同，③句和④句相同。 B．①句和②句不同，③句和④句不同。

C．①句和②句不同，③句和④句相同。 D．①句和②句相同，③句和④句不同。

3．对“或夜昏怠，辄以水沃面”一句翻译正确的一项是（）。

A．有时夜里暗，就用水洗脸（来提神）。

B．或者夜里昏沉疲倦，就用水泡一点面。

C．有时夜里昏沉疲倦，就用水洗脸（来提神）。

D．或者夜里昏暗，就用水泡一点面。

4．如果将这则短文中的材料作为论据，可以证明一个什么观点？

5．本文记叙的中心是：

三、古诗文默写：

1、《山坡羊 潼关怀古》中作者对以往历史所作的概括与评价的诗句是：

。

2、《水调歌头》中表达了与亲人共赏人间美景的愿望的诗句是：

。

3.苏轼，___________代杰出的___________家，号___________。他与父亲___________，弟弟___________合称为“三苏”。他们父子三人与韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩，被后人誉称为“___________”。

4、《山坡羊 潼关怀古》本曲作者是_______，______朝_____家。山坡羊是___________。 点明主旨的句子是：____________。

5、《赠从弟（其二）》中揭示松柏耐寒不凋，坚贞不变本性的诗句是 。

6．古代诗词中，有很多写月抒怀的诗句，你能举出两例吗？

7．“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”包含了什么哲理？试简要分析。

答案：

5．诗人把人的悲欢离合与月的阴晴圆缺相对，说明事物不能十全十美。

22.《五柳先生传》同步练习

一、1、ｈàｏ ｓｈì ｑｉáｎ ｓｈāｎɡ ｄāｎ ｃｈóｕ ｌìｎ

2.（1）何处 （2）到„„去；每每，总是 （3）喜好

（4）对精神实质有所领会 （5）急切追求的样子

（6）推究；代词，指五柳先生类 （7）安然自若的样子 （8）使„„欢乐

3、B 4、C

5、（1）不因为处境贫困而终日愁苦，不为了富贵而急切追求。

（2）一边喝酒一边作诗，来使自己的情志得到欢乐。

6、①东晋 陶渊明 陶渊明 传记（指记载个人或群体事迹的文字）

②五柳先生 读书 荣利 乐道 得失 志趣 理想

7、①五柳先生安闲沉静，不好言谈，也不羡慕荣华利禄。②亲戚朋友知道他这种情况，有时就置办些酒请他过去。他到人家那里喝酒总要把酒喝尽，愿望就是一定要喝醉。③不为贫贱而忧虑，不热衷于发财做官。④喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。

二、1、⑪ 指对书中的意旨有独到的体会。 ⑫ 往，到；希望、愿望。 ⑬ 安然自若的样子。 ⑭ 冷冷清清的样子。 2、陶渊明 东晋 桃花源记 不为五斗米折腰

3、⑪ 态度率直，说来就来，说走就走。 ⑫ 简陋的居室冷冷清清，遮不住风和阳光。

4、不求甚解

5、不汲汲于富贵。

6、“性嗜酒，家贫不能常得”“环堵萧然，不蔽风日；短揭穿结，箪瓢屡空，晏如也。”

7、记叙 传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明

8、闲静少言 不慕名利（忘怀得失）

9、好读书 性嗜酒 常著文

10、“好读书，不求甚解”是陶渊明先生对自己读书特点的概括，他并没有要求别人也这样读书，所以，这句话并没有什么不好。另外，作者紧接着的一句话是“每有会意，便欣然忘食”，即每当自己对书中的旨意有所领会，就会高兴得连饭也忘记了吃。可见他遇到与自己投合的作品，读书还是很投入的， 都做到了废寝忘食。我们应该联系上下文，全面、客观地理解这句话。

《五柳先生》能力提升题答案

一、自主练习

⒉①处，地方 ②忧愁的样子 ③心情急切的样子 ④朋友，伴侣 ⑤口触酒杯，指饮酒 ①详细地知道②旧交，旧友。③备办，置办④很⑤冷清⒊B（是用第三人称叙说的） ⒋ B ⒌①东晋 诗人 渊明 五柳先生 陶渊明集 ②不戚戚于贫贱 不汲汲于富贵 兹若人之俦 衔觞赋诗 以乐其志6．见译文7．①闲静少言，

五柳先生传》,微课视频(三)
[重录]《五柳先生传》(陶潜)践离朗读

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[重录]《五柳先生传》(陶潜)践离朗读

先生，不知何许人也，亦不详其姓字；宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。

性嗜酒，家贫，不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也！常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰：“黔娄之妻有言：‘不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。’其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”

【译文】

这位先生不知道是什么地方人，也弄不清他的姓名。他的住宅旁边植有五棵柳树，因此就用“五柳”作为他的别号了。五柳先生安闲沉静，不好言谈，也不羡慕荣华利禄。喜欢读书，但不执着于对一字一句的琐细解释；每当读书有所领悟的时候，就会高兴得忘了吃饭。 生性嗜好喝酒，但因为家贫就不能经常得到。亲朋好友知道他这种境况，有时备酒招待他。他前去饮酒时总是开怀畅饮，直到大醉方休；醉后就向主人告辞，从不以去留为意。他的住室四壁空空荡荡，破旧得连风和太阳都无法遮挡，穿的粗布短衣打满了补丁，饭篮子和瓢里经常是空的(饮食简陋而且经常短缺)，而他却能安然自得。常常以写诗作文章当娱乐，抒发自己的志趣。他能够忘掉世俗的得失，只愿这样度过自己的一生。

赞曰：黔娄的妻子曾经这样说过：“不因为处境贫贱而终日忧心忡忡，不热衷于发财做官。”这话大概就是说五柳先生那样的人物吗吧？饮酒赋诗，满足自己的志趣，这不是成了生活在无怀氏、葛天氏时代里的人了吗？

【赏析】

在一定意义上，可以说《五柳先生传》就是的自画像，这是读本文首先应该把握的。陶渊明的一生虽然主要是在田园中度过的，从同时代的人起就把他称为“幽居者”，但他却是一个有壮志和用世之心的人物。对年近四十仍然功业无成，颇为感慨。中年几度出仕，只使他感到“志意多所耻”，又加上性情耿介，不会圆滑，难免不惹祸患，便毅然归田。他把田园看做是与腐朽现实对立的一片净土，在这里带着浓厚的浪漫主义情调怡然自得地生活，傲彼浊世。他的可贵处就在于守志安贫，不与世俗同流合污。《五柳先生传》正是托名五柳先生刻画出这样一个具有高风亮节的人物形象。全文不长，不同版本文字略有出入，但都在一百七八十字之间。在这样简短的篇幅里勾画人物，却能做到形象丰满，性格鲜明，不能不佩服的艺术功力。

开篇四句是对人物身份的交待。起得飘忽，也起得风趣。但不要轻轻看过，以为只是的趣笔，实则其中隐含深意。“许”做“处所”解，“何许人”即“何地人”。古人是重视地望的，姓氏前常要冠以家世籍贯，如琅琊王氏、陈郡谢氏之类，在两晋门阀制度下尤其如此。而五柳先生却不知何地人，可见他不在流俗观念之中。古人又是重声名的，有所谓立德、立功、立言之说，希图能够声名不朽，而先生却连姓氏名字也不清楚，竟指宅旁五柳而为号，可见他又出于流俗观念之外。这几笔不仅把隐姓埋名、深藏避世的意思说足，而且突出显示了五柳先生的不俗，一上来便使“高人”之气笼罩全篇。语极平淡，味极深醇，这就是苏东坡评陶诗所说的“似癯实腴”的境界。《归园田居》诗说：“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳阴后檐，桃李罗堂前。”《传》文的“宅旁有五柳树，因以为号焉”，又隐隐散发出一股田园

气息，映衬出一个田园幽居者的形象，可以说没有一点闲笔墨。“闲静”二句用正叙点出五柳先生最本质的情操。正因为不为荣名利禄动心，所以能守志不阿，也因此才高出于流俗之上。朱熹说：“晋宋人物虽曰尚清高，然个个要官职。这边一面清谈，那边一面招权纳货。陶渊明真个能不要，此所以高于晋宋人物。”这话是比较能说到点子上的。“闲静少言”与“不慕荣利”相照应，“闲静”即不尚交往，“少言”即不喜应酬，也就是陶诗中所说“息交游闲业，卧起弄书琴”、“结庐在人境，而无车马喧”之意，二句前后呼应，互为补充。

下面集中描写五柳先生在田园中守志安居的生活情态。分四个方面写，中心则突出其悠然自得的情调。“好读书”四句是讲读书。对于“不求甚解”，解法一向很有分歧，其实它只是对下文“会意”而言的。意思是说读书不求对书的系统的深入的把握，只重在其中会己心、惬已意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。“性嗜酒”八句是讲饮酒。“造”当“到”解，“造饮”即到那里饮酒。“不吝情”是“不系恋”、“不在意”之意。亲旧招饮，造饮则醉，却不以去留为意，见出先生之意在酒而不在人。于酒有情，于人无意，把嗜酒之味写得更为浓足。“环堵”五句是写安贫。“堵”即“墙”，“环堵萧然”就是四壁空空。“短褐穿结”是说穿的粗布短衣还破着窟窿，打着补丁。“箪瓢”分别是盛饭和盛水器，“箪瓢屡空”即饮食不继。“晏如”是安然的样子。吃穿住没有一样不困弊不堪，却处之坦然。不因贫夺志，也不因贫败意，见出先生的高处。鲁迅先生在谈到陶渊明平和的一面时说，他“是个非常平和的田园诗人。他的态度是不容易学的，他非常之穷，而心里很平静。家常无米，就去向人家门口求乞”，“他穷到衣服也破烂不堪，而还在东篱下采菊，偶然抬起头来，悠然的见了南山，这是何等自然。”可以帮助我们体会这里所写的境界。“常著”四句是写著文，他吟诗作文，用意也是在示志娱情。示什么志，娱什么情呢？就是本篇传记中所写的高志奇情：憎恶世俗，守志于田园，甚至是陶醉于田园。他借文章“导达意气”，自乐其志，所以忘怀于世俗的得失，以此自终。四个方面概括起来就是：读书适意，醉酒陶情，安贫乐道，著文娱志。通过这几个方面的勾画，一个坚守节操、不随流俗的“高人”形象便立起来了，活起来了。选材极精，造语极简，意足笔止，风神宛然。古人说文章作到好处，增之一分则太长，减之一分则太短，陶文够得上这样的标准。

文章最后还有一段“赞”。“赞”是历史传记的一种体式，缀于传文之末。《文心雕龙》说：“赞者，明也，助也。”据郑振铎先生的解释，传文中记事有未完备之处，在“赞”中补足，即所谓“助”之义；传文中褒贬之意没有说尽，在“赞”中讲透，即所谓“明”之义。所以“赞”不是赞美，而是对史传正文的记事和褒贬做进一步的补充和阐发。本文利用这一体式，进一步揭示五柳先生的精神和展拓文章的境界。“黔娄”见于《高士传》，是齐国一个不受卿相之聘的高人。黔娄之妻的话见于《列女传》。“戚戚”是忧愁的样子，“汲汲”是热中追求之意。“其言”句意思是，黔娄之妻的话所说的，是五柳先生一类人吧。“兹”是连词，起承接作用，有“则”、“斯”之意。“若人”，这个人，指五柳先生。如果我们把《传》文中五柳先生的形象予以概括，那么也就是“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，“衔觞赋诗，以乐其志”。“赞”中这几句话成为画龙点睛之笔，把五柳先生的精神阐发得更为明晰，可以说是“赞”体的“明”的作用。“无怀氏”见《庄子》，“葛天氏”见《吕氏春秋》，都是传说中的远古帝王。陶渊明常用古史传说指称自己的理想时代、理想社会。《时运》诗说：“黄唐莫逮，慨独在余。”“黄唐”即指传说中的黄帝、唐尧时代。《饮酒》诗说：“羲农去我久，举世少复真”。“羲农”即指传说中的伏羲氏、神农氏时代。赞赏五柳先生简直是无怀氏、葛天氏时代的老百姓，等于说五柳先生的生活是理想社会中的人们的生活，文章的境界更高了，文章的思想也进一步升华了.

五柳先生传》,微课视频(四)
义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第22课《 五柳先生传》教案 版本：人教版2011

义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第22课《 五柳先生传》教案

版本：人教版2011·2015年12月第7次印刷

制作：江西省南昌市新建区第五中学《真情语文工作室》张同平

22 五柳先生传 陶渊明

[教学课时] 1

[教学设计]

素材：《五柳先生传》情景视频朗读；《五柳先生传》同步视频辅导；CTV重庆台

“品读 ”《五柳先生传》视频（剪辑成作家作品、写作背景导入视频和品读人物性格志趣视频两部分）；与课文配套系列图片。

制作：PPT课件 配套课件放在0826tp付费百度文库中

[教学步骤]

课前出示课题PPT

一、以作家作品·写作背景导入

导语：今天我们要学习的22课《五柳先生传》的作者是陶渊明，对于陶渊明我们并不陌生，我们曾学过他的《桃花源记》，也背过他的《饮酒》其五：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。”请大家观看下面一段视频，结合所学过的知识介绍一下陶渊明。 插入作家作品写作背景视频

解说词：陶渊明（365－427名诗人、散文家。其中成就最高的是田园诗，故有“田园诗人”之称。其诗多描写自然风光，表达对田园的热爱，揭露官场的黑暗。 本文选自《陶渊明集》，是作者托言为五柳先生写的传记，实为自传。文章从思想

性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

二、学习目标：

1、背、译、默全文，积累相关文言词汇。（基础知识目标，重点，涉及练习二、练习四）

2、感受人物形象，体会五柳先生的性格志趣与精神气质。（阅读目标，重点，涉及练习一）

3、了解传记体裁特点，理解本文语言上多用否定句特点。（写作目标，难点，涉及练习三）

三、初读课文：正音·节奏·文意

1、欣赏课文朗读，注意听准字音及朗读节奏。

2、自由诵读课文，为蓝色的字注音。

现在请同学们看到老师给出的朗读节奏，看看自已在听朗读的时候是不是听准了节奏，同时给红色的注音。

（1）先生/不知/何许人也，亦/不详/其姓字，宅边/有/五柳树，因/以为/号焉。闲静/少言，不慕/荣利。好（hào)/读书，不求/甚解；每有/会意，便/欣然忘食。性/嗜（shì）酒，家贫/不能常得。亲旧/知其/如此，或/置酒/而招之；造饮/辄（zhã）尽，期在/必醉。既醉/而退，曾（zēng）不/吝（lìn）情/去留。环堵/萧然，不蔽/风日；短褐（hâ）/穿结，箪（dān）瓢/屡（lǚ）空，晏（yàn）如也。常著/文章自娱，颇示/己志。忘怀/得失，以此/自终。【五柳先生传》,微课视频】

（2）赞曰：黔娄（qián lóu）之妻/有言：“不戚（qī）戚/于贫贱，不汲（jí）汲/于富贵。”其言/兹（zī）/若人/之俦（chóu ）乎？衔觞（shāng）/赋诗，以乐/其志，无怀氏/之民欤？葛天氏/之民欤（yú ）？

3、疏通文意

（1）先生不知何许(地方，处所)人也，亦不详(形容词作动词 ，详细地知道)其姓字，宅边有五柳树，因(因此)以为(以之为，把它作为)号(别号，人名外的自称)焉(语气词，表决定，相当于“矣”)。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解(这里指读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分深究)；每有会(体会，领会)意（书中意旨），便欣然忘食。性(本性)嗜(喜爱，爱好)酒，家贫不能常得。亲旧(形容词作名词，亲戚朋友)知其如此，或(有时)置(准备)酒而招(邀请)之；造(往、到)饮辄(就)尽，期(期望、希望)在必醉。既醉而退，曾不(竟不。曾，用在“不”前，加强否定语气)吝情(舍不得)去留(离开)。环堵(周围都是土墙，形容居室简陋)萧然(空寂)，不蔽风日；短褐(用粗麻布做成的短上衣)穿结（指衣服上有洞和补丁），箪（盛饭食的圆形竹器）瓢（饮水用具）屡空，晏如（安然自若的样子）也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀（不放在心上）得失，以此自终（过完自已的一生）。

（2）赞（传记结尾的评论性文字）曰：黔娄之妻有言：“不戚戚（愁苦的样子）于贫贱，不汲汲（心情急切的样子）于富贵。”其言兹（代词，此，指五柳先生）若人（此人，指黔娄）之俦（辈，同类）乎？衔觞（口衔酒杯，指饮洒。觞，酒杯）赋诗，以乐（形容词作动词，以„„为乐）其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

四、随堂练习 练习二 解释下列语句中加点的词语（要求先翻译全句，再解释加点的词语）

（1）每有会意，便欣然忘食 ．．

对书中意旨有独到的体会。会：体会，领会/意：书中意旨【五柳先生传》,微课视频】

（2）造饮辄尽，期在必醉 辄：就/期：期望、希望 ．．

（3）环堵萧然，不蔽风日 空寂 ．．

（4）短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 安然自若的样子 ．．

（5）不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 戚戚：愁苦的样子/汲汲：心情急切的样子 ．．．．

课后同学们可以口头完成练习四：把课文译成现代汉语。

五、品读课文：结构·人物·语言

1、课文结构

解说词：我们先来了解一下课文的结构。本文共二个自然段，分为传记和赞语两部分来写。也就是说第一自然段为传记，第二自然段为赞语。传记部分刻画五柳先生这个人物形象以记叙为主 ，从思想性格、爱好、生活状况等方面，把一个虽然贫困，却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了。赞语部分以议论为主，赞语是评价性的语言，意在对上述传记作点评。

[板书设计]

结构 1）传记 记叙 刻画五柳先生

2）赞语 议论 点评上述传记

2、人物形象及刻画人物形象的语言特点

解说词：下面我们就课文人物形象及刻画人物形象的语言特点做重点学习。钱钟书说：“‘不’字为一篇眼目。”为什么这么说呢？钱先生的评价实际上点明了本文在写作上，也就是刻画人物形象上的最大特点是语言上多用否定句。请同学们认真观看CTV重庆台的“品读”《五柳先生》节目的一段视频，从课文中找出含“不”的否定语句，看看写出了五柳先生的什么性格志趣。

[板书设计]

“不”字为一篇眼目。

——钱钟书

点明刻画人物形象语言上多用否定句

观看CTV重庆台的“品读”《五柳先生》节目的一段视频，从课文中找出含“不”的否定语句，看看写出了五柳先生的什么性格志趣。

插入品读人物性格志趣视频。

解说词：好，同学们都找到吗？现在随老师一起来归纳一下：

“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”说明陶渊明思想中不重出身、名字。他的性格是怎样的呢？“闲静少言，不慕荣利”这句写出五柳先生最突出的性格是隐者心境：淡泊名利。

他不重名利，那他重什么呢？

“不求甚解” 不能仅将这句话的意思理解为一种读书方法，即读书不死抠字句，而要求其真谛。体现了他的爱好之一 ：好读书。

“性嗜酒，家贫不能常得”这句直接写其爱好之二：性嗜酒。他喝酒中“曾不吝情去留”写出其率直自然的性格。

“不蔽风日” 写出他的生活状况：清贫，但他却能“晏如也”体现其安贫乐道的精神面貌。他“常著文章自娱，颇示己志”体现他的爱好之三：著文章自娱。

最后在赞语中用“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”总赞他安贫乐道，淡泊名利。

[板书设计]

“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”——思想：不重出身、名字

“闲静少言，不慕荣利”——性格：淡泊名利 隐者心境

“不求甚解”——爱好之一 ：好读书

“性嗜酒，家贫不能常得”——爱好之二：性嗜酒

“曾不吝情去留”——性格：率直自然

“不蔽风日”——生活：清贫

但“晏如也”——志趣：安贫乐道

“常著文章自娱，颇示己志”——爱好之三：著文章

“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”——志趣：安贫乐道，淡泊名利

解说词：从上分析看，这些含“不”的否定句有什么作用呢？首先，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位虽然贫困，却悠闲自适，独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。（主旨） 完成练习一：喜欢，因其“闲静少语，不慕名利”隐者的心境。 其次，写出五柳先生三大志趣：好读书、性嗜酒、著文章，而这些正是陶渊明自已所有的志趣爱好、思想性格，所展示的形象正如作者陶明渊自已，如同自已的自画像。故此本文实为自传。完成练习三。

总之这些否定句的作用在于：世人有种种追名逐利，矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同而叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。所以钱钟书先生说：“‘不’字为一篇眼目。”

六、老师寄语

学习这篇传记，愿同学们能感受文中不尚文采，纯净自然的艺术境界；卓然独立，超迈流俗的文化精神；以及作者以柳树自况，传达出的亦耕亦读，返璞归真的隐逸之趣。

七、课后作业：

1、“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”这句的作用是什么？

不仅写出陶渊明安于贫困，而且含蓄地说明作者以古贤颜回自况，追求高尚的道德情操。可谓含而不露，有弦外之音。

2、文中特别写了五柳先生的“醉”，反映了他自已怎样的内心世界？

仕途坎坷，壮志未酬的人生忧痛，希望在自行设置的酒醉中自我解脱痛苦，抑或在酒精刺激中更悲痛地麻醉着自已的灵魂。

作业设计意图：对课文内容中的难点加以补充讲解

五柳先生传》,微课视频(五)
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鲁云霞

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《五柳先生》课堂教学设计

《五柳先生》课堂教学设计

教学内容分析：

本课是八年级下册的一篇文言自读课，也是一篇别具一格的传记文章，学生利用已积累的文言知识可以较轻松地读懂课文，再在教师指导下了解作者的性格志趣和精神气质，感受作者高尚的情操，同时给学生以人格的熏陶。 教学目标

1、 知识目标：（1）掌握文言词汇

（2）理解文章内容，了解五柳先生的三种爱好及其不慕名利的生活态度 2、能力目标：（1）通过译读课文，培养学生自学文言文的能力，积累文言词汇 （2）通过反复诵读，培养学生背诵及对语言的领悟力

（3）通过作者思想情操的理解，培养学生语言表达及研究探讨及辨析问题的

能力

3、情感、态度与价值观：（1）在析读课文中体会作者的人生志趣和高尚的情操 （2）在讨论中学会交流表达，学会理解和尊重。

（3）认识安贫乐道的精神在物质生活丰富的今天的积极意义

教学重点：（1）掌握文言词汇并译读课文

（2）析读课文了解五柳先生的三种爱好及其不慕名利的生活态度 教学难点：（1）学习文章朴实的语言以及通过平淡的内容来表达深刻寓意的方法 （2）讨论辨析五柳先生安贫乐道精神的现实意义 媒体选用情况表

《五柳先生》课堂电化教学设计 一、 创设情景、导入 视频一：陶渊明生平

师导入：“采菊东篱下，悠然见南山”，诗中的这位种菊者有着常人难以企及的闲情逸致，他就是东晋时期不求名利的著名诗人作家陶渊明，今天，我们一起来学习陶渊明的自传体文章《五柳先生传》，了解一下他的志趣爱好和高尚情操。 视频二：课题 二、 初读课文

1、 师范读课文，生注意停顿，体会语气 2、 生读课文，注意生字正音

辄zhé 嗜shì 簟dān 黔qián 俦chóu 觞shēng 视频三：正音 三、 译读课文

1、 生根据课下注解逐句译读课文 2、 师提示重点词语

何许人（处所） 不洋其姓字（知道） 不求甚解（理解） 会意（体会、领会书中内容） ．．．．．造饮辄尽（往、到） 期在必醉（期望） 曾不吝情去留（舍不得）环堵萧然（空寂） ．．．．．．短褐穿洁（衣服上有洞或补丁） 不戚戚于贫贱（忧愁的样子） 不汲汲于富贵（心情急切．．．．．．的样子） 其言慈若人俦乎（辈、同类） 衔觞赋诗（酒杯） ．．视频四：文言词语 四、 析读课文 1、 整体感知

这篇文章用寥寥数语就把五柳先生的形象刻画得非常鲜明 师问：两段分别写了什么内容？侧重于哪种表达方式

生答、师归纳：第一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活和志趣 第二段以议论为主，重在歌颂五柳先生不慕荣利的品德 2、 合作探究

问题设计：（1）他为什么自号“五柳先生”？这体现了他怎样的生活态度？ （2）文中哪句话可概括五柳先生的性格？ （3）五柳先生有哪几个爱好？ （4）如何理解“好读书，不求甚解”？ （5）五柳先生为什么“性嗜酒”？ （6）他为什么“常著文章自娱”？ （7）文章第二段的赞语有什么含义？ （8）作者陶渊明与五柳先生有何关系？ 在析读过程中逐步展示全文内容 五柳 先生 传

视频五：文章结构图

师小结：陶渊明以五柳先生自况“好读书”“性嗜酒”“常著文章”是他的三个爱好，“不慕荣利”是他的思想性格，文章以人物的思想性格爱好生活状况等方面塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神，表达了作者对高洁志趣和人格的追求。 五、 背读课文指导：

1、 师指导体会文中“不”字句 2、 师指导结合文章结构图迅速抢记文章 六、 辨析问题

1、 生自提疑难共同解决

2、 师提出问题生辩论：有人说，在物质生活日益丰富的今天，人们的生活质量日益提高，

陶渊明的志趣和安贫乐道的精神带有明显的时代特征，所以今天已不具有现实意义，你同意这种看法吗？ 视频六：辨析问题 七、 课堂小结： 1、 文言知识小结 1） 一词多义 先生不知何许人也（处所、地方） ．自富阳至桐庐一百许里（左右）

．

或置酒而招之（代词，他） ．无怀氏之民（助词，的） ．因以为号（把） ．以此自终（凭借） ．

亲旧知其如此（代词，他） ．其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测） ．家贫不能常得（得到） ．

忘怀得失（益处） ．

2） 词类活用

亦不详其姓字（详：形容词作动词，详细地知道） ．亲旧知其如此（亲旧：形容词作名词，亲戚的朋友） ．．

以乐其志（乐，形容词使动用法，使„„乐） ．视频七：文言知识小结 2、 背诵课文

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