五年级上册数学第二单元位置

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五年级上册数学第二单元位置【一】：五年级上册数学第二单元位置知识整理

第二单元知识整理

1、横排叫做行，竖排叫做列。确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数。

2、用有顺序的两个数表示出一个确定的位置就是数对。确定一个物体的位置需要两个数据。

3、用数对表示位置时，先表示第几列，再表示第几行，不要把列和行弄颠倒。

4、写数对时，用括号把列数和行数括起来，并在列数和行数之间写个逗号把它们隔开。写作：（列，行）。

5、数对的读法：（2，3）可以直接读（2，3）,也可以读作数对（2，3）。

6、一组数对只能表示一个位置。

7、表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

8、表示位置有绝招，

一组数据把它标。

竖线为列横为行，

列先行后不可调。

一列一行一括号，

逗号分隔标明了。

9、在方格纸上，物体向左或向右平移，行数不变，列数等于减去或加上平移的格数；物体向上或向下平移，列数不变，行数等于加上或减去平移的格数。

五年级上册数学第二单元位置【二】：五年级数学上册第二单元位置教案

第二单元：位置单元教学计划

教材分析

本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。

教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。

学情分析

学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位

置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。 教学目标

知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。

问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。

情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 课时安排：3课时

1．用数对确定物体的位置„„„„„„„„1课时

2．在方格纸上用数对确定物体的位置„„„1课时

3．练习五„„„„„„„„„„„„„„„1课时

五年级上册数学第二单元位置【三】：人教版五年级数学上册第二单元《位置》测试卷(1)1

小学五年级数学单元测试（二）

一、直接写出得数。（8分）

12.5×80＝ 180×6＝ 7.73＋2.07＝ 12－0.9＝

500÷5＝ 4.2×5＝ 8.97＋1.03＝ 120－0.25×4＝

二、填空题。（每空2分共22分）

1、小明坐在教室的第4列第3行，用（4，3）表示，小星坐在第2列第5行，用 （ ， ）来表示，用（6 ，1）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。

2、张明和李平在教室里的位置可以用点（3，6）和点（4，5）表示，（3，6） 中的3表示第3列，则6表示（ ），（4，7）表示王兵坐在第（ ） 列第（ ）行。

3、如下图：△的位置为（2，3），则◆的位置可以表示为（ ， ），★的位置 记为（ ， ）。

4、如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（ ，

），C点用数 对表示为（ ， ），三角形ABC是（ ）三角形。

三、选择题。（12分）

1、如图，如果点a的位置表示为（1，3），则点b的位置可以表示为（ ）。

A、（4，4） B、（4，5） C、（5，4） D、（3，3）

五年级数学（二） 第 1 页

五年级上册数学第二单元位置【四】：人教版五年级上册数学第二单元《位置》课件[1]

5行 横 排 叫 做 行 4行

吴芳芳

熊民

方培培

方国强

钱思思

郭正山

王艳

吴志强

3行
2行 1行

周明

张亮

赵雪

张晓梅

李刚

张思贤

孙芳

赵芳华

李小冬

李辉

方志刚

赵敏

王宏伟

1 列

2 3 4 列竖排叫做列 列 列

5 列

6 列

5
横 排 叫 做 行 4 3

吴芳芳

熊民

方培培

方国强

钱思思

郭正山

王艳

小丽

吴志强

周明

张亮

赵雪

张晓梅

李刚

2
1

张思贤

孙芳

赵芳华

李小冬

李辉

方志刚

赵敏

王宏伟

1 张亮（ 2 , 3）

2

3 4 竖排叫做列

5

6

5 横 排 叫 做 行 4

吴芳芳

熊民

方培培

方国强

钱思思

郭正山

王艳 王艳 赵雪
周明 张亮 赵雪 张晓梅

吴志强

3
2 1

李刚

张思贤

孙芳

赵芳华

李小冬

李辉

方志刚

赵敏

王宏伟

3 4 5 6 竖排叫做列 张亮（ 2 , 3 ） 王艳（ 3 , 4 ） 赵雪（ 4 , 3 ）

1

2

确定一个学生的位置， 用了几个数据？

两个数据。

例2
6
5 4 3 2 1
●

动物园示意图
●

熊猫馆
●

大象馆 猴山
●

海洋馆

●

大门 4 5 6

0

1

2

3

我用（3,0）表 示大门的位置。

熊猫馆在 5） （3，

例2
6
5 4 3 ● 猩猩馆 2 1 0
●

动物园示意图
●

熊猫馆
●

大象馆
●

海洋馆 狮虎山
●

猴山
●

飞禽馆
●

大门 4 5 6

1

2

3

⑴你能表示其他场馆所在位置吗？ ⑵在图上标出下面场馆的位置。 大象馆 （1，4） 猴山（2，2） 海洋馆（6，4） 飞禽馆（1，1） 猩猩馆（0，3） 狮虎山（4，3）

想一想：怎样在方格纸上用数对确定物 体的位置？ 在方格纸上用数对确定物体的位置，

先找出数对表示的是第几列，第几行，然
后在列数与行数相交处描点。表示为： （列数，行数）

⑴照样子写出图中字母的位置。A（5，8）B（

， ）

C（ 2

5，

）D5 （ 2 ， ）。8

5

⑵描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么 图形。A（5，9）B（2，1）C（9，6）D（1，6） E（8，1）

●

D

●

C

B

●

●

E

⒈（9，8）这个已经涂好了，你能接着涂一涂吗？ （9，8） （6，11） （12，11 （5，10） （13，10 （6，10） （12，10）（7，10） （11，10）（6，9） （12，9） （4，6） （14，6） （4，5） （14，5） （5，4） （13，4） （6，3） （12，3） （7，2） （11，2） （8，1） （9，1） （10，1）

（12，11） （6，11）
（5，10） （ 9， 8）

⒈（9，8）这个已经涂好了，你能接着涂一涂吗？

（9，8） （6，11） （12，11） （5，10） （13，10 ）（6，10） （12，10） （7，10） （11，10） （6，9） （12，9） （4，6） （14，6） （4，5） （14，5） （5，4） （13，4） （6，3） （12，3） （7，2） （11，2） （8，1） （9，1） （10，1）



五年级上册数学第二单元位置【五】：人教版五年级数学上册第二单元位置教学设计

第二单元 位置

单元教材分析：

本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。让学生在探索知识的过程中发展空间观念。

单元教学目标：

1.知识与技能

（1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。

（2）使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

2.过程与方法

（1）经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中 发展空间观念。

（2）通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力， 提高应用意识。

3.情感态度与价值观

使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

单元重、难点

重点：运用两个数据准确表示物体位置。

难点：运用两个数据准确表示物体位置。

课时安排：3课时

第一课时 位置（一）

教学内容：

教材第19页例1及“做一做”的内容

教学目标：

1.知识与技能：

让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会可以用两个数据确定物体的位置。

2.过程与方法：

通过学习实践活动，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

3.情感态度价值观：

五年级上册数学第二单元位置【六】：人教版小学五年级数学上册第二单元《位置》教案

第一课时 位置（一）

课型：讲授课

教学内容：教材第19页的内容

教学目标：

知识与技能：让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。

过程与方法：知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

情感态度价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重难点：

重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。

难点：学根据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。

教学方法：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。

1

五年级上册数学第二单元位置【七】：最新人教版2014-2015五年级上册数学第二单元位置教案

第二单元 位置

教材简析：

本单元的主要内容包括：用数对表示位置和借助方格图用数对表示和确定物体的位置。

教学目标：

知识与技能：

1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，说出某一物体的位置，并会在方格图上用数对表示位置。

2、用过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对表示位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数形结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

过程与方法：

经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法，掌握借助方格图用数对表示确定物体位置的方法。

情感态度与价值观：

1、 感受数学知识与实际生活之间的密切联系，提高学习数学知识的兴趣。

2、 培养学生热爱生活的良好情感和勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。

3、 体会事物间的相对关系，受到辩证唯物主义教育。

位置（1）

教学内容：P19例1、做一做

教学目标：

知识与技能：

1、能够在具体的情境中，探索表示位置的方法，能用数对来表示某一物体的位置。

2、联系生活实际，用所学知识解决生活中与位置有关的问题。

过程与方法：

经历结合具体情境认识数对的过程，掌握用数对表示位置的方法。

情感态度与价值观：

通过教师引导、小组讨论的形式培养学生的交流意识与团体协作精神。

教学重难点：

重点：能在具体的情境中，运用数对来表示位置的方法，说出某一物体的位置。 难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。

1

五年级上册数学第二单元位置【八】：2014最新人教版五年级上册数学第二单元位置第1课时课件

第二单元：位置

位 置（第1课时）

湖北省武汉市育才小学

李 青

一、创设情境，激活经验
问题：你能描述张亮同学的位置吗？

2 5 （1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？

（2）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？

一、创设情境，激活经验

你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？

二、尝试探索，感悟新知

你现在怎样描述张亮同学的位置呢？

二、尝试探索，感悟新知

要在教室平面内确定某个同学的位置

必须要有两个数。
——在平面上确定位置的条件

二、尝试探索，感悟新知

行

二、尝试探索，感悟新知

列

二、尝试探索，感悟新知

列
行
你能用行和列来描述张亮同学的位置吗？

二、尝试探索，感悟新知

列：从左往右数

二、尝试探索，感悟新知

行：从前往后数

二、尝试探索，感悟新知

二、尝试探索，感悟新知

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行
第3 行

第2行
第1 行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列

二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行
第3 行

第2行
第1 行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 你能在图上标出张亮同学的位置吗？

二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行
第3 行

第2行
第1 行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 张亮的位置用（2，3）表示。

二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行
第3 行

第2行
第1 行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 张亮的位置用（2，3）表示。

二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行
第3 行

第2行
第1 行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 张亮的位置用（2，3）表示。

二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行
第3 行

第2行
第1 行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 张亮的位置用（2，3）表示。

二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行
第3 行

第2行
第1 行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 张亮的位置用（2，3）表示。

二、尝试探索，感悟新知
第5行 第4行
第3 行

第2行 张亮的位置：（ 第1 行

2，3 ）

第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列 张亮的位置用（2，3）表示。

二、尝试探索，感悟新知

用数对确定位置

张亮的位置：（

↑ ↑
列 行

2，3 ）

三、综合练习，体会联系

在图中找出数对（1，2）的位置。

三、综合练习，体会联系

在图中找出数对（5，3）的位置。

三、综合练习，体会联系

数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出 哪个是王乐同学吗？

三、综合练习，体会联系

王艳同学的位置用数对表示是（ 3 ，4 ）， 3 ）。 赵雪同学的位置用数对表示是（ 4 ， 看一看有什么不同？

三、综合练

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