初高中英语衔接教材

导读：　初高中英语衔接教材(共5篇)浅谈初高中英语衔接教材(课本)的编写龙源期刊网 cn浅谈初高中英语衔接教材（课本）的编写 作者：曹毅来源：《新校园·上旬刊》2014年第01期摘 要：我们通过研读新课标教材、调查问卷、师生访谈发现教材在拼读、词性、句子成分知识和学习方法等方面存在初高中教材衔接上的问题。因此，从2010年开始编写满...

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初高中英语衔接教材(一)
浅谈初高中英语衔接教材(课本)的编写

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浅谈初高中英语衔接教材（课本）的编写 作者：曹毅

来源：《新校园·上旬刊》2014年第01期

摘 要：我们通过研读新课标教材、调查问卷、师生访谈发现教材在拼读、词性、句子成分知识和学习方法等方面存在初高中教材衔接上的问题。因此，从2010年开始编写满足师生需要的初高中衔接教材，从目标词汇的确定、教材体系构建、学习活动设计等方面经过三年试用和不断修改，最后形成以听说读写活动为载体、语篇与活动来突破衔接难点的衔接英语教材并由重庆大学出版社出版。

关键词：英语衔接教材；原则；依据；过程；结构

国内对初高中的衔接研究比较多，但均是对教师教学方面的研究，即对教法、学法及教学内容方面的研究。如教学方面的衔接研究有：郑璟怡的“新课程背景下初高中英语教学衔接研究”，李季林的“熟悉初高中英语教学区别，搞好教学衔接”，王艳君的“初高中英语衔接之我见”，林新开的“新课标理念下初高中英语教学的衔接”。在教学内容即语法基础知识方面的衔接有：黄黎的《初高中英语衔接教材——走进高中——新课标》（四川辞书出版社，2010年5月），裘明惠的《高中预备班·英语》（浙江大学出版社，2007年3月），诸才章、周道义和葛炳芳等编写的《新课标初高中英语衔接教程》（浙江教育出版社，2006年7月）。这些书所编写的均是语法基础知识的补习或归纳，相当于一本复习参考书或复习资料，根本意义上说完全不是英语教材（课本）。同时，他们的编写起点即衔接内容均是以教育部的课标五级词汇和语法的衔接，同时衔接的教材内容是以人教社的必修版或人教社的课标版。因此，对于衔接教材（即课本）的研究与编写方面在国内仍是空白，同时针对重庆大学出版的新课标教材衔接却在全国根本没有涉及。

一、编写原则

教材编写原则体现在教材的交际性、思想性、趣味性、结构性及重智力和人格培养等方面。

1.交际性原则。世界上语言教学的理论和实践都强调语言教学的目的。语言学家认为，有意义地运用语言于明确的交际活动，应与掌握语言的形式同样受重视。交际能力体现了语言的价值，它包括了听、说、读、写几个方面。语言不是语音、词汇和语法的机械组合，其基本单位也不是孤立的单词、短语和句子，而是有上下文的活的语言。为此，此衔接教材的编写首先充分考虑语言的交际的目的，使学生能“学以致用”。

2.结构性原则。教材的结构是使学生能更好地达到学习目的的保证。为了更快地让学生适应高中学习，同时也对初中的学习不陌生，其衔接教材采用初中与高中教材相结合的结构（即体例）。第一单元以初中结构为主、高中结构为辅，第二单元各占一半，第三单元与一单元反

初高中英语衔接教材(二)
初高中英语衔接教材(新编)

初高中英语衔接

同学们，为了让你们更好的适应高中阶段的英语学习，将初中和高中的英语学习有机的结合起来，特编写了以下的内容，希望对大家能够有所帮助。

一． 解读高中英语教材

目前我们用的这套教材是由人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China），简称为人教新课标版教材。这套教材和以往的教材相比，更加符合中国学生的认知特点和思维方式。教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。教材系统性强，同时该教科书以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，有利于我们从整体上进行把握。

本套教材又分为必修和选修两个部分，必修部分共分为5个模块（即必修1－必修5）。高中英语课程设计为学生提供了若干模块的选修课程，学生可以根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计进行选修，分为两个不同的系列课程，即B系列和C系列课程。

B系列课程为顺序选修课程，应在完成A系列课程后顺序选修。B系列课程的内容和结构与A系列基本相同，在继续发展学生听、说、读、写的综合语言技能的同时，重点发展学生的阅读与表达能力。共设6个模块即（即选修修6－选修11）。我们一般选修的是B系列的课程。

C系列课程又分为三种类型的课程：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。其目的是为培养学生的专项语用技能，发展特长、爱好，满足兴趣和需求而开设的，为学生进一步学习或就业，特别是终身发展打好基础。由于这一系列的要求较高，我们一般不选修这一系列的课程。

本套教材的必修部分和顺序选修部分的每册中都以话题为重点，以单元为顺序进行编排，每一模块包含5个单元，每一单元又包含了一个话题。教材 Contents（目录）部分列出了每个单元的 Topics（话题），Functional items（功能项目），Structures（结构，即语法），Reading（阅读内容），Writing(写作)以及workbook(练习簿)，还具体列出条目供给我们自主学习。

每一单元主要有以下及部分构成的：Warming Up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about Language，Using Language，Summing Up，Learning Tip 八项。Workbook 中包括 Listening，Talking，Using words and expressions，Using structures，Listening task，Reading task，Speaking task，Writing task，Project，Checking yourself 十项。当然，在平时的学习中老师会根据具体的情况对这些项目进行整合或者适当删减的。

总之，这套教科书中的语言材料基本源自当代社会生活，语言真实、地道、自然，以英式英语为主，也介绍了世界上主要英语国家的英语，如美国、澳大利亚等国家的英语，可以增进我们对英语的全面了解。相信经过我们的努力，在这套教材的帮助下，我们可以更好的感悟和体验英语，发展语言技能，进而逐步获得综合语言运用能力。

祝愿同学们在高中英语学习中取得理想的成绩！

二．高中英语学法指导

迈进高中的校门，面对全新的学习环境，同学们进入了一个新的学习阶段。学习内容及难度与过去初中有了很大的改变，因而学习方法也应当相应地有所改变。在初中阶段，英语学习主要重视对于简单英语知识和语法的学习，而到了高中阶段则侧重于培养英语的的综合能力，这就需要我们把学到的知识灵活运用到对语言、文章的理解中，不断提高分析判断能力、逻辑思维能力和语言运用能力。因此我们应当讲求学习策略，制定符合自己的学习方法和目标，力争从一开始就养成一个良好的学习习惯，使自己充满信心，学好英语。

一、学习英语首先从总体上中要注意的几点： 1、要点滴积累，不要急于求成。

记住：Rome isn’t built in one day! (罗马不是一天就建成的)。急于求成就可能会造成消化不良，或者一事无成的结果。急于求成往往表现为对自己提出过高的要求。这样做往往会给自己很大压力，进而对自己逐渐失去信心，失去兴趣。只有逐步的积累，才能聚沙成塔、集腋成裘，由量的积累进而实现质的变化，从而实现英语成绩的飞跃提升和自己语言运用能力的提高。 2、要把握英语学习的规律，善于积累。

语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应侧重以听说为主。然后逐步加大阅读，毕竟高中英语学习阶段主要以阅读理解是主要的培养目标。养成每天阅读一定的英文的好习惯会让你终身受益。

记住：Ten mimutes every day is better than ten hours in a day! 我们要尊重记忆规律，利用点滴时间，与其他学科穿插进行。特别是早晨是学习英语的大好时光。 3、要树立信心，不要妄自菲薄。

‚有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。 4、要做到博闻强识，加强背诵。

许多语言教育专家指出：语言能力的强弱与掌握语言材料的多寡成正比。语言材料输入量越大，语言能力提高越快，其中背诵是一种强化语言材料输入的好方法，是不可缺少的语言学习环节。另外还要学会主动出击，不要坐等人教；要持之以恒，不要三天打鱼两天晒网。 二、高中阶段具体的学习方法 1、把握好课堂学习这一主阵地。

课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答；我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。语法的框架。

关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，也是高中英语模块教学的重点。中国人学习外语应该学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。因此我们学习语法的时候，不是单纯的记忆语法的条文，而是看语法在实际语境中是如何应用的。语法会对其他能力的形成有很大的影响，缺乏的扎实的语法基础就无法读懂结构复杂的长句，阅读能力和书面表达的能力也因此而受到牵制和影响。切记：语言的意义决定语言的形式。我们在学习时一定要再具体的语境中去分析句子，认真分析并总结错题，我们就一定能够掌握好语法的。

3、注重阅读训练，提高自己的阅读能力

阅读应该是高中三年中最应重视的部分了。因为它是培养英语语感，巩固和熟悉所学知识的最有效途径。在高中阶段，我们的阅读不能仅仅满足于课文了，还要做到进行大量的课外阅读。要记住，用一本教科书学英语是绝对不够的。泛读时可以选择一些与高中学习有关的书报杂志。读不同题材、体裁的文章，理解跨学科知识。读时注意对运用精妙的词汇，短语或句子做些摘抄。

除此之外，同学们也要更加重视听说能力的培养。能说出一口流利的英语，不仅培养了成就感，也促进了语言的学习。开始时可跟录音读，保证发音正确。因为许多同学听力差并不是因为掌握的语言知识不够，而是听到的正确的语音与自己所说熟悉的不正确的读音不能联系起来，因此影响了

理解。

英语音标发音表

英语国际音标共48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。对于初学者来说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音并区别开。确实不易。笔者对音标的教学采用了相对集中的方法，即从字母名称教学过渡到部分音标教学。

句子成分及结构 一：句子成分由词或词组充当, 英语的基本成分有七种

主语（subject）、谓语（predicate）、宾语（object）、表语（predicative）、定语（attribute）、状语(adverbial)，补语（complement）。 （1）. 主语 S

主语 (Subject) 是一个句子所叙述的主体，一般位于句首。表示句子说的是什么人或什么事。但在there be结构、疑问句（当主语不是疑问词时）和倒装句中，主语位于谓语、助动词或情态动词后面。主语可由名词、代词、数词、不定式、动名词、名词化的形容词和主语从句等表示。例如：

1.During the 1990s, American country music has become more and more popular. 名词

2.We often speak English in class. 代词

3.One-third of the students in this class are girls. 数词 4.To swim in the river is a great pleasure. 不定式 5.Smoking does harm to the health. 动名词 6.The rich should help the poor. 名词化的形容词

7.When we are going to have an English test has not been decided. 主语从句 8.It is necessary to master a foreign language。it 为形式主语，不定式为真正的主语

（2）. 谓语 （V）

谓语 (Predicate) 说明主语所做的动作或具有的特征和状态。动词在句中作谓语，一般放在主语之后。谓语的构成如下：

1、简单谓语：由一个动词或动词短语构成。如： He practices running every morning. The plane took off at ten o’clock. 2、复合谓语：

由情态动词或其他助动词加动词原形构成。如： You may keep the book for two weeks. He has caught a bad cold.

注意：谓语与主语在人称与数方面要保持一致。 （3）表语 （P）

表语(Predicative)用以说明主语的性质、特征、状态与身份，它一般位于系动词之后。表语一般由名词、代词、形容词、数词、 副词、不定式、动名词、分词、介词短语及表语从句表示。例如：【初高中英语衔接教材】

1.Our teacher of English is an American.（名词） 2.Is it yours?（代词）

3.The weather has turned cold.（形容词） 4.The speech is exciting.（分词）

5.Three times seven is twenty one?（数词） 6.His job is to teach English.（不定式） 7.His hobby is playing football.（动名词） 8.The meeting is of great importance.（介词短语） 9.Time is up. The class is over.（副词）

10.The truth is that he has never been abroad.（表语从句）

注意：系动词（Linking verb)用于连接主语和表语，说明主语的状态，性质特征和身份等。

1）状态系动词用来表示主语状态，只有be一词，例如： He is a teacher.

2）持续系动词用来表示主语继续或保持一种状况或态度，主要有keep, remain, stay, stand, 例如：

He always keep silent at meeting.

3）感官系动词主要有feel, smell, sound, taste, 例如：

This kind of cloth feels very soft.

4）变化系动词表示主语变成什么样，主要有become, grow, turn, fall, get, go, come, run.例如：

He became mad after that.

除此之外，还有prove, turn out, appear, seem等。

The rumor proved false. His plan turned out a success。 （4）宾语 (O)

宾语（Object）表示动作的对象或承受者，一般位于及物动词和介词后面。例如： 1.They visited an exhibition yesterday.名词

2.The heavy rain prevented me from coming to school on time. 代词，动名词 3.How many dictionaries do you have? I have five. 名词，数词

4.They helped the old with their housework yesterday. 名词化形容词，名词 5.He pretended not to see me. 不定式 6.I enjoy listening to popular music. 动名词 7.I think（that）he is fit for his office. 宾语从句 宾语种类：

初高中英语衔接教材(三)
初高中英语衔接教材

高2015级英语备课组

句子成分及结构

一：句子成分由词或词组充当, 英语的基本成分有七种

主语（subject）、谓语（predicate）、宾语（object）、表语（predicative）、定语（attribute）、状语(adverbial)，补语（complement）。 （1）. 主语 S

主语 (Subject) 是一个句子所叙述的主体，一般位于句首。表示句子说的是什么人或什么事。但在there be结构、疑问句（当主语不是疑问词时）和倒装句中，主语位于谓语、助动词或情态动词后面。主语可由名词、代词、数词、不定式、动名词、名词化的形容词和主语从句等表示。例如：

1.During the 1990s, American country music has become more and more popular. 名词 2.We often speak English in class. 代词

3.One-third of the students in this class are girls. 数词 4.To swim in the river is a great pleasure. 不定式 5.Smoking does harm to the health. 动名词 6.The rich should help the poor. 名词化的形容词

7.When we are going to have an English test has not been decided. 主语从句

8.It is necessary to master a foreign language。it 为形式主语，不定式为真正的主语 （2）. 谓语 （V）

谓语 (Predicate) 说明主语所做的动作或具有的特征和状态。动词在句中作谓语，一般放在主语之后。谓语的构成如下：

1、简单谓语：由一个动词或动词短语构成。如： He practices running every morning. The plane took off at ten o‟clock. 2、复合谓语：

由情态动词或其他助动词加动词原形构成。如： You may keep the book for two weeks. He has caught a bad cold.

注意：谓语与主语在人称与数方面要保持一致。 （3）表语 （P）

表语(Predicative)用以说明主语的性质、特征、状态与身份，它一般位于系动词之后。表语一般由名词、代词、形容词、数词、 副词、不定式、动名词、分词、介词短语及表语从句表示。例如：

1.Our teacher of English is an （名词） 2.Is it （代词）

3.The weather has turned （形容词）【初高中英语衔接教材】

4.The speech is

5.Three times seven is ?（数词） 6.His job is （不定式） 7.His hobby is .（动名词） 8.The meeting is （介词短语） 9.Time is . The class is .（副词）

10.The truth is .（表语从句）

注意：系动词（Linking verb)用于连接主语和表语，说明主语的状态，性质特征和身份等。

1）状态系动词用来表示主语状态，只有be一词，例如： He

2）持续系动词用来表示主语继续或保持一种状况或态度，主要有keep, remain, stay, stand, 例如：

He always 3）感官系动词主要有feel, smell, sound, taste, 例如：

This kind of cloth very soft.

4）变化系动词表示主语变成什么样，主要有become, grow, turn, fall, get, go, come, run.例如：

He 除此之外，还有prove, turn out, appear, seem等。

The rumor false. His plan 。 （4）宾语 (O)

宾语（Object）表示动作的对象或承受者，一般位于及物动词和介词后面。例如： 1.They visited an exhibition yesterday.名词

2.The heavy rain prevented me from coming to school on time. 代词，动名词 3.How many dictionaries do you have? I have five. 名词，数词

4.They helped the old with their housework yesterday. 名词化形容词，名词 5.He pretended not to see me. 不定式 6.I enjoy listening to popular music. 动名词 7.I think（that）he is fit for his office. 宾语从句 宾语种类：

1）双宾语（间接宾语O+直接宾语O） Lend me your dictionary, please. He gave me a book yesterday.

2）复合宾语（宾语O+宾补C）

1. They elected him their monitor. 名词

2.They painted their boat white. 形容词 3.Let the fresh air in. 介词

4.You mustn‟t force him to lend his money to you. 不定式 5.We saw her entering the room. 动名词

6.We found everything in the lab in good order. 介词短语 7.We will soon make our city what your city is now. 从句

以上几种是句子的必要成分，不可缺少，否则句子意义就不完整。句子除了必要成分外，还可以有定语，状语，同位语和插入语。 （5）定语

修饰，限制，描述或补充说明名词或代词的词、短语或从句称为定语(Attribute)。 1.Guilin is acity.（形容词）

2.China is a （分词） 3.There are thirty teachers in our school.（名词） rapid progress in English made us surprised.（代词）

5.Our monitor is always the first（不定式短语） 6.The plan for next term has been worked out.（动名词） 7.He is reading an article .（介词短语） 8.Farmers stared at us as if we are walking skeletons. (定语从句) （6）状语

修饰动词、形容词、副词或整个句子，说明动作或状态特征的句子成分。从情况,时间,处所,方式,条件,对象,肯定,否定,范围和程度等方面对谓语中心进行修饰或限制，状语一般由副词充当，也可由名词，介词短语，非谓语动词，从句等充当。 1.Light travels most quickly. 副词及副词性短语 2.He has lived in the city for ten years. 介词短语

3.He is proud to have passed the national college entrance examination. 不定式 4.He is in the room making a model plane. 分词短语 5.Wait a minute. 名词

6.Once you begin, you must continue. 状语从句 9种状语种类如下：

1. How about meeting again 时间

2.Last night she didn‟t go to the dance party 原因 3.I shall go there 条件 4.Mr Smith lives . 地点

5.She put the eggs into the basket . 方式 5. She came in . 伴随

目的 7.He was so tired 结果 8.She works very hard 让步 9.I am taller . 比较

（7）同位语（Appositive）对前面的名词或代词做进一步的解释，通常由名词、数词、代词或从句担任，如： This is Mr. Zhou, We We are students.

（8）插入语（Parenthesis）对一句话做一些附加的解释，通常有to be honest , I think (suppose, believe---)等，如：

I don‟t quite agree with you.

二：英语句子的基本结构可以归纳成五种基本句型及其扩大、组合、省略或倒装。 掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础。 1： Ｓ Ｖ （主＋谓） 2： Ｓ Ｖ Ｐ （主＋系＋表） 3： Ｓ Ｖ Ｏ （主＋谓＋宾）

4： Ｓ Ｖ ｏ Ｏ （主＋谓＋间宾＋直宾） 5： Ｓ Ｖ Ｏ Ｃ （主＋谓＋宾＋宾补）

基本句型一：Ｓ │ Ｖ （不及物动词） 1. The sun │ rose. 2. Who │cares? 3. What he said │does not matter. 4. They │talked for half an hour. 5. The pen │writes smoothly

此句型的句子有一个共同特点，即句子的谓语动词 都能表达完整的意思。这类动词叫做不及物动词， 后面可以跟副词、介词短语、状语从句等。 基本句型二：Ｓ │Ｖ（是系动词）│ Ｐ（表语） 1. This │is │an English-Chinese dictionary. 2. The dinner │smells │good. 3. He │fell │in love.

初高中英语衔接教材(四)
初高中衔接英语教材

初高中英语知识衔接

邻水县石永中学 2011—7--1

编者寄语――高中英语学习方法指导

几乎每一位同学在初级中学阶段都是带着美好的梦想 ── 梦想着有一天能跨进高级中学的大门进一步求学、深造，梦想着有一天能够在知识的海洋里自由自在的遨游。进入了高中阶段的初期，同学们也都是带着对知识的好奇心和对知识的渴求热情来对待学习的。

但是往往过了一段时间之后，许多同学就在学习中遇到了各种各样的困难。这是因为现实与理想之间毕竟有一定的距离。有的同学觉得单词记不住了；有的说听不懂语法了；有的认为看不懂课文了；还有的同学对一堂课或者一个单元所学的知识感到茫然，不知道应该掌握些什么以及诸如此类的各种困难。尽管还有许多其它问题或困难，但是概括起来最普遍的困难还是：记不住单词和记不住语法。虽然单词的记忆和语法规则的运用确实是我们在学习英语过程中的两大拦路虎，但是究其根源：这是和初中阶段所学的基础知识和高中起始阶段的知识衔接有着非常密切的联系。

其中基础知识、学习习惯和学习方法是主要因素。有的同学由于前一阶段的基础知识、学习习惯或学习方法比较平衡，所以就能比较顺利地、自然而然地就适应了由初级阶段到中级阶段过渡的知识衔接；有的同学由于种种原因在前一阶段的基础知识、学习习惯或学习方法不够平衡，以至于不能轻轻松松顺利实现由初级阶段到中级阶段过渡的知识衔接；有的同学可以在很短的时间内、少花力气就能实现这一过渡；有的可能经过一段时间、花费一定的精力、解决一些障碍性的问题而实现这一阶段的过渡；有的可能经过较长的时间努力、克服一定的困难才能实现这一过渡。

为了让同学们从一个初中生顺利的过渡到高中生,在学业方面有所建树,，如何比较顺利实现这一过渡缩小从初级阶段到中级阶段的时间差距呢？除了认真配合老师的教学模式、教学指导外，主要还得从基础知识、学习习惯、和学习方法上着手。三者之中，基础知识是最关键的问题。

在这近十年的教学中，遇到不少学生说英语不好，语法不懂，或是很想上课认真听讲，但是老师上课一会儿说谓语动词 ，状语，一会又说到主句，从句。听不懂很是迷惑，又不好意思问。 这样我想在这里帮同学们理清一下基本的概念。

基础知识是学习的根本保证。没有一定的基础知识或者基础知识不牢固，对将来的进一步学习有着深远的影响。就课本而言，教材的本身编排体例也是按照初高中阶段的知识衔接的连贯性来制定教学进度和安排教学计划的。一方面老师要根据具体情况在高中起始阶段作一定的补充复习，另一方面 我们同学本身也需要从实际出发，根据自己的基础知识制订出符合自己情况的学习计划，

安排自己的学习时间。如果是词汇量不足，则需要从怎样记单词上下功夫；如果是词语和句型的运用方面感到吃力，则需要从日常用语的操练和课文的背诵入手；如果是阅读理解上有困难，则需要从词汇量、句型的记忆、结构分析、思维形式以及生活常识等多方面进行自我训练和自我培养，因为阅读理解的能力是综合运用英语知识和非英语知识的结合体。有的同学在谈到基础知识时，就以为是语法方面差，这是很片面的观点。殊不知，语法是由词法和句法构成，又是由一个一个的词语和句型所表达出来的。没有一个又一个单词、没有词组、没有习语、没有句型，语言学家从哪儿去总结归纳语法规则？这里所说的基础知识指的是英语语言知识而不是英语语法基础知识虽然也包括必要的语法基础知识。我们需要弥补的是具体的语言基础知识，笼统地说就是切实地配合老师的教学和指导，从我们自身的实际出发，根据自己的基础知识制订出符合自己情况的学习计划，安排自己的学习时间来弥补词汇量的不足，弥补我们应该操练而没有操练的记忆力的不足，弥补我们应该记住而没有记住单词、词组、习语和句型。

所以，基础知识是做好初高中阶段衔接的关键，是从初级阶段到中级阶段过渡的根本保证。如果在这一阶段没有加以足够的重视，或者说在这一阶段松懈了的话，就会对今后进一步的学习留下隐患，以至于造成今后学习中很难克服的困难。如果在这一阶段加以足够的重视、并且实实在在的去弥补的话，就会为今后进一步的学习打下牢固的基础，就会减少今后学习过程中的障碍，就会降低今后在学习上的困难，就会比较顺利地实现这一阶段的过渡。

具体地说，就是要根据自己对初级阶段英语只是掌握的实际情况，制订相应的学习计划。

词汇方面包括两个方面的内容，一是基本词汇，二是重点词汇的用法。在初中阶段共计学习的词汇量为一千五百个左右，要求四会的词汇约为八百个左右。进入高中阶段以后，不妨以在初中阶段所学的总词汇量为基准。每天复习五十个词汇对于一般情况而言是没有多大问题的。这样算起来，用一个月时间或者一个月左右的时间来复习词汇是完全可能做到的。在强记基本词汇的过程中，有目的地对那些比较常见的重点词汇加以小结、归纳和比较是必要的。如―look‖ 一词就可以小结如下：基本意思是―看‖或―观看‖，不及物动词，可以组成的词组有：look after―照料‖或―照顾‖, look at ―看着‖, look for ―寻找‖, look up―查询‖，以及look like , look well, 等松散搭配的词组；可以把look at 和 see 进行必要的比较等等，没有必要同一而论，可以根据具体掌握的程度来取舍。

就句型而言，首要的句型是日常话题中用于交际的常用句型。初级阶段要求掌握的句型需要在复习过程中加以注意。因为这些句型中既包括了基本的词汇，也包括了一些重点词汇的用法，还包括了一些基础的语法基础知识。能记住大量的句型有助于其它的英语知识，尤其是对于掌握其它的一些语法基础知识更有意想不到的帮助。第二是以各种动词为主体基本句型。如动词 ―to be‖的句型，就可以从最初级的单复数句型开始进行简明扼要地复习，然后过渡到以句子成分划分的―主系表‖句型，还可以过渡到以―to be ‖充当助动词的进行时

态和被动语态的基本句型。这样可以做到有难有易、由浅入深、高低兼顾。对于这些句型复习和掌握可以使基础较弱的同学树立起自信心，可以使基础较好的同学更进一步巩固所学的内容。

语法基础知识在复习的过程中也是不可缺少的一环。如果有人在书面表达中用了―I is student .‖, 而你则给他改为―I am a student.‖ 为什么？你在修改的时候首先考虑的是语法呢还是句型？再举一例：现实中曾经有过这么一个学生，该生曾连续参加了四年高考，前三年把赵德鑫和薄冰主编的《英语语法手册》第一版背诵了三遍，结果连续三年的高考成绩都不及格。这就是强调语法知识的最典型的例子。由此可见：语法不能不要，但不要过分强调。了解和掌握一定的语法基础知识是学习语言的基本条件。适当地复习语法基础知识也是和初中阶段所学的基础知识和高中起始阶段的知识衔接有着非常密切的联系。

但是，在从初级阶段到中级阶段的知识和能力过渡过程中，有三个方面的因素： 词汇，句型和语法。在这三者中，语法只占三分之一。专家们普遍认为：一个人的英语水平的尺度是以一个人的词汇量来衡量，而不是以掌握多少语法知识来衡量。

必要的学习方法指导，养成良好的学习习惯

指导高一新生具体的学习方法，养成良好的学习习惯，直接关系到高中三年的英语学习效果。高一新生对一切都感到新鲜，容易接受老师的意见，有利于对他们重新塑造。我们要学会朗读、预习、记笔记、完成作业、写日记、阅读课外书报、整理错题和使用工具书的方法 ,在最短的时间内适应高中的学习。

1．开口朗读的习惯

学生往往是按照惯性学习。由于国际音标的学习出现问题，或者初中的学习习惯原因，或者担心读不准确受到同学的嘲笑，很多学生不愿意开口朗读。针对这种情况可以采用强制和引导的办法。利用早自修的时间，定量布置朗读和背诵的口头作业，强制人人开口，及时检测，并且反复强调朗读的重要性，最终养成一到早自修便自觉朗读的习惯。

2．预习的习惯

初中的英语教师对学生的预习要求往往是泛泛而提，但到高中，随着课文词汇量和复杂长句的增加，如果没有有效的预习，学生根本适应不了课堂教学。所以，我们把预习当作英语教学的一个不可忽视的重要环节，进行精心指导，规范要求。我们要写出预习笔记，把预习时遇到的问题和难点记下来，这样便于上课听讲更具有针对性.

3高中英语内容多而复杂，听课的过程中，必须记笔记。记笔记不是复印教师所讲授的所有内容。高中生应该学习如何根据老师的板书记录重要信息，如何归纳例句中的有用信息，如何筛选一堂课中对自己有用的信息。记录的内容应该包含上课的重点和自己不明白的问题。此外，我们要当天复习课堂笔记，及时消化。

4．完成作业的习惯

初中生眼中的作业经常是老师布置的需要上交的书面任务，对口头作业，如朗读、背诵等不够重视。高中生的作业包括书面作业，还包括扩展课外阅读能力的读书读报活动，以及课外的小组活动，如上网查资料，社区的调查研究等。

5．写日记的习惯

写日记，贵在坚持。一开始务必养成动笔的习惯，有话则长，无话则短。学生碰到的主要问题在于词汇的贫乏和句型的使用，这时大胆使用课文中刚刚学过和课外摘抄的词句。词汇量达到一定程度后，可以使用高级词汇、复杂句子结构和关联过渡词语。

6．阅读课外书报与摘抄的习惯

初中英语一般还只局限于课本教学，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个重要的培养目标，选择适合自己水平和兴趣的英语读物，定期定量阅读，同时要求记录有用的词句。听从老师的阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上 。

7．整理错题的习惯

整理每次作业、练习和试卷中出现的错误，分析错误的原因，不仅可以避免再次犯同样的错误，而且可以养成碰到问题及时解决的习惯。同时养成整理错题的习惯在一定程度上可以促进学生自我纠错能力的提高。

8．自觉使用工具书的习惯【初高中英语衔接教材】

初中生很少使用英语词典，就是有也不是经常使用。高中生需要培养自学能力。 我们要选择一本新版的英汉双解词典，遇到词汇方面的问题自己查字典。

总之，我们通过以上几点就一定能够顺利地成为一名高中生。

针对语法在英语学习中的重要性，主要想通过以下几点来帮同学们理清高中常用的语法概念。

目录

第一部分 英语的词类

一 名词

二 动词

三 系动词及其用法总结

四 形容词和副词

五 冠词

六 连词

第二部分 英语句子的成分

一 主语

二 谓语

三 主谓一致

四 宾语

五 表语

六 定语

七 状语

第三部分 英语的句型

一 英语的简单句的基本句型

二 复合句：

(一)定语从句

(二) 状语从句

(三) 名词性从句(包括主语从句,宾语从句,表语从句和同位语从句) 第四部分 其它重点难点语法

一非谓语动词

二.被动语态构

第五部分：典型题例练习

附：参考答案

第一部分 英语的词类

英语的词类通常可以分为十大类：

1 名词 n. teacher, book 。表示人或事物的名称 。 在句中可作主语，表语，补语，定语，同位语。

2 代词 pron. we ,me, he 等。 代替名词或数词。 在句中可作主，表，宾，定，同。

3 数词 n. two, fifth 等。表示数目或顺序 在句中可做主，表，宾，定，同。 4 动词 v. work, study, live 等。 表示动作或状态 在句中可做谓语。

5 形容词 adj. good, big, beautiful 等。表示人或事物的性质或状态， 可做表，补，定，同。

6 副词 adv .fast, quickly 表示动作特征或形状特征 可做表，状。

7 冠词 art. a, an, the 表示名词的泛指或特指

8 介词 prep. In, on,by,with

9 连词 conj. and,if,but连接词，短语，句子

10 感叹词 interj. Oh,ah 表示说话者的感情或口气

以下是在高中英语中用的最多，但是同学们友不太熟悉的词类进行分析

一 名词

初高中英语衔接教材(五)
初高中衔接教材 英语

初高中衔接教材

英语

古浪三中英语组

目录

前言

第一章 高中新教材简介及学习方法

第二章 语音知识及实践演练

第三章 词汇知识及实践演练

第四章 句子成分和基本句型

第五章 简单句的种类

第六章 动词的时态语态

第七章 复合句：宾语从句，状语从句，定语从句

第八章 高考试卷组成及题型介绍

附：英语课堂常用语

第一章 高中新教材简介及学习方法

一、高中英语NSEFC教材设计的特点

1、教材内容有利于提高思想道德素质和人文素养。

NSEFC（人教社出版的高中英语新教材）中包括友谊、当代英雄、文物、环保、节日、文学、艺术、戏剧、考古、宗教等50几个话题，从话题选择、切入、展开到活动设计，全面地考虑到对爱国精神、民族意识等思想情感的积极影响和培养，处处渗透着人文思想。以模块一的第一单元“友谊”为例，它引导学生思考朋友和友谊的真正涵义以及如何与人相处的问题。通过描述第二次世界大战中的犹太女孩安妮在孤独中与日记交朋友的故事，鼓励人们要乐观地面对生活中的痛苦和坎坷。在活动设计上，它采用了调查问卷、乐趣写作等方式，为学生探讨思考友谊、朋友和交友过程中遇到的问题提供了广阔的空间。再如，模块一的第四单元“地震”，不仅描写了地震发生前后的情景，更重要的是描述了地震中人们的心灵感受和人与人之间的互助互爱，感受人性的光辉。

2、力求符合心理发展的需要，激发兴趣。

NSEFC选择了贴近学生生活和青少年感兴趣的话题，如，友谊、运动、节日、计算机、音乐、旅游、动植物、克隆、未来生活等等，例如，模块一第三单元“游记”叙述了大学生王薇、王坤姐弟两人如何实现了自己高中时代的梦想──骑自行车作长途旅行。

3、语言真实、地道、自然，以英国英语为主，同时介绍美国和其他国家的英语。

NSEFC聘请了英、美、加、澳等主要英语国家的专家进行编写工作，保证了语言的真实、地道、自然、鲜活。教材虽然以英式英语为主，但同时介绍了美国、加拿大、澳大利亚等主要英语国家的英语及其相关文化和传统，比如：模块一第二单元“世界上的英语”还谈及了印度英语和英语在历史上的发展变化。

4、提倡功能、结构、话题及“任务型”活动途径相结合的教学模式与方法。

本教材采用了功能、结构、话题及“任务型”活动相结合的编写模式，以话题为核心，以结构和功能为主线，组织和安排听说读写的活动，通过“任务型”活动和完成项目（Project）实现教学目标。

5、进行探究式的学习，发挥思维和想象力，以培养创新精神和实践能力。

NSEFC无论是行文的安排还是活动任务的设计都非常注重启发想象思维，努力培养创新精神和实践能力。比如：模块三第四单元“天文学：星星的科学”，通过想象中的月球之旅讲述了重力的变化过程，然后鼓励展开想象，写出月球之行可能会遇到的问题和解决的办法。

7、注意学科整合，拓宽文化知识视野。

学科融合以及学科间的相互支持是今后教学发展的一个重要趋势。NSEFC注重英语学科与其他学科间的横向联系，以丰富的内容负载英语语言，话题广泛，涉及人文科学和自然科学领域的十几个学科的知识，具体包括：天文、地理、物理、化学、医药、航天、环保、信息技术、文学、艺术、美术、音乐、体育、新闻传媒等。

8、内容和语言的安排具有弹性，区分层次，注意学习的潜力和可接受性。

NSEFC在内容和语言的安排上，层次清晰，由易到难，循序渐进。从总体上讲，在保证完成课程标准的分级具体目标的前提下，语言材料适当扩展，比如：学生用书和练习册中带星号部分和词汇表中标有三角符号的单词，都是供选学和选用的部分。可根据实际情况，灵活安排。

9、多种媒体配合，提供丰富的配套资源。

NSEFC除了学生用书、练习册、教师用书，还有配套读物、录音带、听说材料、评价手册、挂图、投影片、多媒体课件以及人教网络平台等，配套资源丰富。

10、增加形成性评价。

NSEFC除了提供诊断性测试的建议，还提供了学生自我评价的建议，有助于学生在学习的过程中不断反思，肯定进步与成绩，找出问题，调整自己的学习目标和学习策略，明确努力方向。

二、NSEFC的主体结构

NSEFC全书共11册，分别对应高中英语课程中的模块1～5的必修课程和模块6～11的系列Ⅰ顺序选修课程。每册书分为3个主要部分：学生用书（Student’s book），练习册（Workbook)和教师用书（Teacher’s book）。下面简要介绍前两本：

1、学生用书（Student’s book）

学生用书每册包含五个单元，为一个模块。每个单元由六个方面的内容构成：热身、阅读、语言学习、语言运用、小结和学习建议。

“热身”（Warming Up）通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激活已有的知识和经验，思考该单元的中心话题。调动学习主观能动性，在原有知识结构的基础上学习构建新的知识，逐步形成新的知识体系。

“阅读”由“读前”（Pre-reading）、“阅读”（Reading）和“理解”（Comprehending）三个相互关联的部分组成，其中“阅读”部分包含了每个单元的主要阅读篇章。阅读是理解和吸收书面信息的重要手段，而丰富准确的语言输入（language input）是高质量的语言输出（language output）的重要前提。主要阅读篇章承载着该单元有关话题的重要信息，呈现了大部分的词汇和主要的语法结构。对阅读技能的处理，改变了以前从词汇、句子和结构入手的做法，而是采用从“自上而下”的方式（top-down approach），将阅读篇章作为整体来处理。 “读前”部分所包括的问题与阅读篇章的内容密切相关，通过简短的讨论，对课文内容进行预测，然后在阅读的过程中验证自己的推测。随后的“理解”部分，包含形式多样的练习和活动，有选择题、问答题、填写表格等等。这些练习有的侧重检查对课文中的事实、情节、要点等是否清楚，这属于表层理解；有的则要求学生分析推断出作者的观点、态度、主旨、意图，判断其文体特征等，这属于深层理解。

“语言学习”（Learning about Language）部分包含语言知识和语言技能的基本训练，以探究的方式，引导发现呈现在前面几部分、特别是阅读课文之中主要的新的语言现象（词汇、语法等）。比如：通过新词语的英文释义或文中的例句等找出书中的重点语言项目，即课程标准所要求掌握的语言知识，逐步形成发现和归纳构词规律和语法规则的能力。

“语言运用”（Using Language）部分，为学生创设了运用本单元新的语言知识的大量有意义的真实（authentic）和半真实（semi-authentic）情景，通过围绕中心话题的听说读写的综合性活动和任务，培养综合运用英语语言的能力。这一部分除了少量课程标准中要求掌握的新语言之外，还包含了一些非课程标准词汇，这些词汇一般不要求掌握，但有相当一部分也比较常用的词语和短语被列入了词表，以方便学有余力的学生进行学习。这一部分虽有一些单项微技能训练如Listening或Writing, 但多数是两项或三项技能的综合性活动和任务，如Listening and writing；Reading and speaking；Reading, listening and writing等。这些活动和任务围绕着贴近实际生活的情景和有关单元主题的语言材料展开。

“小结”（Summing Up）部分，改变了以往课本提供各课复习要点的做法，而是要求自己归纳和总结出从单元中学到的内容（Content），生词和习惯用语（Words and expressions） 以及语法结构（Structures），

并鼓励学生通过相互讨论共同完成这一任务。这样可以加强学生自主学习与合作学习的意识和能力，促使

他们运用适合自己的认知策略。

“学习建议”（Learning Tip）部分，通过提供与单元内容有关的学习建议，鼓励通过多种方式，在生活实际中运用英语，在“用”中学，在“做”中学，优化学习方式，着重培养运用认知、交际和资源等策略的能力。

2、练习册（Workbook）

练习册是学生用书的加强、拓展和延伸。NSEFC的练习册一改过去形式单一的词汇语法练习和单项技能训练，而是以综合性任务（Integrated tasks）与项目（projects）为主线，在真实情景中强化语言知识和语言技能，促进综合语言运用能力培养。

在整个高中阶段你需要完成以下高中英语学习的主要任务：

1)基础要求：单词：3000左右；短语或词组：1000个左右；句型：1000个左右；语法：词法和句法；交际用语：41种情景。

2)技能要求介绍：听力：抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。阅读：研究阅读问题六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。书面表达：研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。说话技能：掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。

三、高中英语学习方法探索

“三衔接”

（一）、做好英语知识的衔接。

高一开始，应从实际出发，先找到初高中英语知识“脱钩处”，尽快平稳过渡。梳理初中知识，对掌握得不够扎实的内容要好好补补。结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础，在学新课的过程中，旧知识又得到运用和巩固。 “两条腿走路”，才走得更实、更好、更远。

（二）、做好英语学习习惯的衔接。

初中学习英语的习惯大多数是被动式的，进入高中，应该从被动逐渐转向主动。高一开始，应特别注意培养以下几个新的学习习惯。

1、学会使用工具书的习惯。遇到词汇方面的疑问不要被动等待教师解答，学会自己查词典寻找答案。准备一本好的英语语法工具书和词典，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中有意识地运用所学的语法知识和词汇，正确地理解语言和运用语言。

2、预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，对预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语学习的一个重要环节，比如：作预习笔记；学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句；摘抄课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记下预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等。

3、阅读与摘抄的习惯。初中英语一般还只限于课本，到了高中，英语阅读能力成为一个重点培养目标。多阅读适合自己水平和兴趣的英语读物，尤其是原汁原味的地道的。

4、背诵英语课文和范文的习惯

英语表达能力差，要提高书面表达能力一个行之有效的办法就是多背诵，学习别人的好词好句，久而久之，表达能力也会随之提高。所以要培养背诵英语课文和范文的习惯。

5、每周做一点学法探讨。学习策略是提高学习效率和培养自主学习能力的保证。根据多元智力理论，每个学生都有自己的优势和独特的学习策略，比如：精耕细作(ploughboy)、博览群书(bookworm)、强化训

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