小数点加法和减法

导读：　小数点加法和减法(共5篇)小数的加法和减法教案小数的加法和减法的运算法则执教：覃维勇第一课时教学内容人教版四年级数学下册课本第95—97页例1、例2，课本第97页“做一做”第1、2题。三维目标：【过程与方法 】结合具体情境、探索小数加减法的计算方法，正确计算两位小数加减法。【知识与技能】 1、把计算教学与解决问题结合起来，用...

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小数点加法和减法(一)
小数的加法和减法教案

小数的加法和减法的运算法则

执教：覃维勇

第一课时

教学内容

人教版四年级数学下册课本第95—97页例1、例2，课本第97页“做一做”第1、2题。

三维目标：

【过程与方法 】结合具体情境、探索小数加减法的计算方法，正确计算两位小数加减法。

【知识与技能】 1、把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移的方法探索新知。 2、能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。

【情感与价值观】、培养学生迁移能力和归纳概括能力。体会数学与生活的联系。培养认真刻苦的学习习惯。

教学重、难点：

教学重点：探索并掌握小数加减法的笔算方法。

教学难点：理解小数点对齐，也就是数位对齐的道理。

教具准备：

多媒体课件（2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水决赛资料）

教学过程：

一、 创设情镜、引入新知

同学们，你们知道人们最喜欢观看的体育运动会的什么运动会吗？（奥林匹克运动会）对2004年第28界奥运会在雅典举行，中国体育健儿创造了辉煌的成绩，夺得了许多奖牌，其中就有女子10米跳台跳水。

课件出示情境图及奖牌

2004年雅典奥运会跳水决赛

女子１０米跳台双人决赛成绩

国家 运动员 各轮动作得分 总成绩 中国 第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮 劳丽诗

李婷 53、40 58、20

加拿大 哈特利

海曼斯 49、80 49、20

1、 提出问题

从上面奖牌榜中你能获得哪些信息？你还想知道什么？ 生：中国队、俄罗斯队、加拿大队的总成绩各是多少？ 生：中国队比俄罗斯队领先多少分？

生：中国队比加拿大队领先多少分？

根据学生的回答，启发学生提出：在第一轮比赛中，中国队和加拿大队的比分差距是多少？

2、 引出算式

师：谁能用算式表示两队比分的差距是多少？

引导学生列出算式：53.40—49.80= （分） 引出课题

师：（指着上面的算式）这是小数的减法算式，这节课，我们就来学习小数的加法和减法。（板书课题）

二、探索新知

（一）教学例1

1、探索小数的减法的算法。

师：同学们，根据刚才列出的算式，你能估算一下两队比分差距大约的几分吗？

你能独立算出准确的结果吗？试着算一算。

2、讨论交流算法

53.40

3.60

全班交流时要说一说具体的算法，尤其要让学生说一说小数点为什么要对齐（因为小数点对齐了，相同数位就对齐了，这样就能相减。）

板演时，强调：小数点要对齐。

组织学生进行讨论：小数点没有对齐能相减吗？

指出：小数部分末尾有0，一般要把0去掉。

2、探索小数的加法

课件出示决赛成绩统计表

（1） 提出问题，引出算式

师：根据这张统计表，你能提出什么数学问题？

指名口答，引导学生提出中国队的总成绩是多少分？加拿大队两轮的总成绩的多少分？

师：怎样列算式解决上面的两个问题？

指名口答，引导学生列出算式

① 53.40+58.20= （分） ② 49.80+49.20= （分）

（2） 自主探索算法

让学生独立计算结果，算完后与同桌交流。

（3） 讨论交流算法

指名板演

53.40+58.20=111.6（分） 49.80+49.20=99（分）【小数点加法和减法】

53.40 49.80

3、 +58.20 +49.20

全班交流时，师让学生口述具体的计算过程，通过交流，使学生进一步理解小数点对齐的算理，同时强调小数点末尾的0可以去掉。

3、即时练习

师：两轮比赛后，中国队总成绩领先几分？

111.6

— 99.0

12.6

4、 练一练

课件出示练习题

3.89+0.41= 12.65+5.37= 12+3.4=

7.64—1.79= 16.2—8.88= 6—0.83=

判断对错并将错题改正。

（1）12.4+24.36= （2）7.81—3.735=

12、4 7、81

+ －

12、64 36 4、085

12、40 7、810

36、76 4、057

（二）教学例2

课件出示例2，小数加、减法要注意什么？

1、小组讨论

让学生在小组内讨论；小数加、减法要注意什么？

2、全班交流

3、归纳计算法则

a、计算小数加、减法时，小数点要对齐，也就是把相同数位对齐。

b、从低位算起，按整数加、减的计算法则进行计算，得数对齐小数点的位置，点上小数点。

c、得数的末尾有0，一般要把0去掉。

小数点加法和减法(二)
四年级数学下册第六单元《小数的加法和减法》测试题

四年级数学下册第六单元《小数的加法和减法》测试题

一、填空。（16分）

1、最小的两位小数是（ ），它比最大的个位数小（ ）。 2、2.50与0.25的和是（ ），差是（ ）。

3、2.65要加上（ ）才能等于10。

4、1.20去掉小数点后比原数大（ ）。

5、8个0.1与8个0.01的和是（ ）。

6、计算0.8＋4.89＋0.2＋4.11时，运用加法（ ）律和加法（ ）律可以使计算简便。

7、计算小数加减法时，先把（ ）对齐，也是把（ ）对齐。

8、整数部分的1和小数部分的十分之一之间的进率是（ ）。 9、6.50末尾的零去掉后小数的大小（ ），计数单位变成了（ ）。 10、10.50的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。

二、小判官。（正确的画“√”，错误的画“×”）（6分）

1、一个小数与另一个数的和一定比它们的差大。…………………………（ ）

2、得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。……………………………（ ）

3、整数加法的交换律、结合律，对于小数加法不一定适用。…………（ ） 4、0.49和0.490的大小相等，计数单位不同。………………………… （ ） 5、7.58＋6.5＋4.42=6.5＋（7.58＋4.42）……………………………… （ ） 6、32个百分之一写成小数是0.32。………………………………………（ ）

三、选择题。（把正确答案的番号填在括号里。）（6分）

1、一个小数，小数部分的最高位是（ ）。

①个位 ②十位 ③十分位 ④百分位

2、0.30与0.60之间的小数（ ）。

①只有一个 ②有两个 ③有三个 ④有无数个

3、在小数的（ ）添上零或去掉零，小数的大小不变。

①小数点前面 ②小数点末尾 ③末尾 上 ④小数点后面 4、0.60里有（ ）个0.01。

①6个 ②60个 ③600个 ④6000个

5、23

100里面有23个（ ）。

①0.1 ②0.01 ③0.001 ④10

6、3千克80千克=（ ）千克。

①380 ②3.8 ③3.08 ④3080

四、计算。

1、口算。（6分）

0.68＋0.06= 5.2＋0.48= 1－0.73=

3.6＋4.8= 0.78－0.28= 20.9－9.7=

10－0.09= 3.8＋0.12= 0.01＋0.1=

4.9＋5.1= 4.7－0.47= 8.7－7.8=

2、用竖式计算。（22分）

26.7＋147.2= 801.6－21.9= 20－0.85=

15.78＋2.45= 33.4－9.48=

验算 验算

13.1＋120.95= 100－19.2=

验算 验算

3、用简便方法计算。（12分）

6.2＋5.18＋2.8 15.35－（5.35＋7.2）

3.63－1.25＋17.37－8.75 13.7－9.9

98×45＋2×45 56×102

4、用小数计算下面各题。（6分）

63元7角2分＋32元零8分 5吨70千克＋12吨8千克

5、列式计算。（6分）

（1）一个数比2.01与2.29的和 （2）从102.58里减去12.58与3.42

少1.35，这个数是多少？ 差，得多少？

五、解决问题。（20分）

（1）四年级向灾区捐款658.3元，五年级比四年级多捐132.7元。两个年级共捐款多少元？（5分）

（2）小芳家到学校的距离是2.56千米，今天小芳走了大约600米时，突然想起数学书本没带，于是回去拿，则今天小芳为了上学要走多少千米的路程?（5分）

（3）李老师买书用去76.8元，买2千克苹果，一千克苹果5元钱，她带了100元，还剩下多少元？（5分）

（4）（两个工程队合修一段公路。甲队每天修2.82千米，乙队每天修3.18千米，10天后两队之间还剩下3千米没有修。这段公路长多少千米？5分）

六、思考题（附加题10分，总分不超过100分）

1、有一个小数，把它的小数点去掉，再与原来的小数相加是49.5.这个小数是多少？如果相加是51.8，则这个小数是多少？聪明的小朋友能总结规律吗？(5分)

2、马小虎崽计算加法时，把一个加数个位上的3看成了8，把十位上的9看成了6，结果得到的和是123.8。你能帮他求出正确答案吗?（5分）

小数点加法和减法(三)
小数的加法和减法

小数的加法和减法

知识点：

笔算小数加、减法要注意：（1）小数点要对齐，也就是相同数位对齐；（2）从末位算起，加法时要注意哪一位相加满十要向前一位进1，减法时要注意哪一位不够减要从前一位退1；（3）得数（指小数）末尾有0，一般把0去掉。

小数加、混合运算：小数加减混合运算顺序同整数加减混合运算顺序相同：1.没有括号，就按从左到右的顺序计算；2.有括号，先算括号里面的。

小数加、的简便运算：整数的运算定律在小数运算中同样适用。

加法交换律：abba

加法结合律：(ab)ca(bc)

减法运算性质：abca(bc)

计算：

3.54+0.48= 10.6+3.24= 16.5-13.81=

50-12.39= 35.65-（18.65+4.15）= 27.24+18.6-20.3=

填一填。

（1）小数加减法时，要把（ ）对齐，也就是把（ ）对齐。

（2）计算小数加减法时，得数末尾如果有0，一般（ ）。

（3）小数加减法的验算方法与（ ）的验算方法相同。

判断。

（1）1.2与0.8的和比它们的差大0.6。 （ ）

（2）小数3.863至少加上0.137才能得到一个整数。 （ ）

（3）23.6+7.2+6.35+5.71=（23.6+6.35）+（7.2+5.71）只应用了加法结合律。（ ）

用 小数计算下面各题。

（1）10元8角5分+6元7角 （2）2吨45千克-1吨400千克

745（3）3米6分米4厘米+7米9分米 （4） 10100

计算下面各题。【小数点加法和减法】

17.59-9.74+5.13 19.92+11.55-9.92

65.41-（15.72+23.89） 40-（2.75+0.14）

5.84+4.16-5.84+4.16 15.46-5.7+4.3

12.57.3612.52.64 0.9+9.9+99.9+999.9

7.3+4.6+2.7 80-12.4-7.6

4.6+0.8-4.6-0.8 27.26-（16.8-22.4）

2.57.87.47.80.78 33.28-19.41-20.59+16.72

应用题

（1）：五年级两个班捐废纸，一班捐了19.15千克，二班比一班少捐10.87千克，两个班一共捐了多少千克。

（2）妈妈买来一桶蜂蜜，连桶共重4.5千克，用去一半蜂蜜后连桶重2.5千克，桶中蜂蜜原来有多重？桶有多重？

（3）丽丽和文文去文化用品商店买笔和本。丽丽买2枝笔和3个本共花了3.1元，文文买同样2枝笔和5个本共花了4.1元。请问每枝笔和每个本各多少元。

（4）小红、小丽、小雨三人到超市买东西共花了23.75元，小丽和小雨共花了11.28元，小红和小雨共花了13.15元，小红、小丽、小雨各花多少钱？

（5）一段20米长的铁丝，第一次用去8.53米，第二次比第一次少用2.3米，还剩下多少米？

小数点加法和减法(四)
《小数加法和减法》教材分析

《小数加法和减法》教材分析

在本单元之前，学生已经掌握了整数的加、减法，还能计算一位小数的加法和减法。本单元继续教学小数的加法和减法，主要包括两部分内容：笔算以及用计算器计算。

小数加、减法是小学数学的基础知识，继续学习数学和解决实际问题都经常会用到。小学数学里，不是很繁的小数加、减法，一般用笔算。较繁的加、减法，提倡用计算器计算。在掌握笔算的基础上，简单的小数加、减法计算，可以不写竖式，直接说出或写出得数。

小数加、减法的意义和整数加、减法相同。结合加、减计算，编排一些实际问题让学生利用小数加、减法的知识解答，可以加强加、减法的概念，更好地掌握常用数量关系。全单元编排三道例题，具体安排见下表：

例1笔算小数加、减法（被减数的小数位数比减数多）

例2笔算小数减法（被减数的小数位数比减数少）

例3用计算器计算小数加、减法

从表格里可以看到，小数加法和减法是结合着一起教学的，这是由于加、减法的计算有许多相近的地方。如，怎样写竖式、按怎样的次序计算、怎样在结果里点出小数点、怎样化简得数等。把加法和减法结合起来教学，能发挥知识联系的作用，提高效率。加、减法相结合，还能体现减法是加法的逆运算，有利于整数加、减法的意义扩展到小数的加、减法上。

从表格里还能看到，教学小数减法编排两道例题，比小数加法的例题多。这是因为小数减法的情况比加法复杂，如果被减数和减数的小数位数同样多，或者被减数的小数位数比减数多，计算会比较顺当。如果被减数的小数位数比减数少，则容易发生计算错误。所以，教材对小数减法的教学安排比较细致。多的一道例题，专门针对计算难点。

本单元先教学笔算，它是全单元的重点，是学生必须获得的基础知识、必须形成的基本技能。再教学用计算器计算小数加、减法，能避免繁琐的笔算，提升计算能力。

（一） 因势利导，设计算法的探究过程；由表及里，促进算法的完善发展

小数加减法的计算和整数加、减法的计算，原理是一致的，都是相同计数单位的个数相加减。所不同的是整数加、减法的竖式只要把右边末位对齐，就做到了相同数位对齐，而小数加、减法的竖式要把小数点对齐才能使相同数位对齐。正因为如此，整数加、减法的对位方法对小数加、减法的对位既有正迁移的作用，也有负迁移的影响。学生虽然在三年级学过一位小数的加、减法，但由于参加运算的都是一位小数，他们只是不自觉地做到了小数点到齐，并没有理解小数点对齐的道理，更没有形成小数点对齐的习惯。本单元的例1和“试一试”创设购买学习用品的问题情境，营造认知冲突，因势利导，引导学生逐步构建小数加法

和减法的计算法则，并在“练一练”里加强对算法的体验。

1. 例1要解决的主要问题是，列加、减法的竖式，应该把小数点对齐。

这道例题，先在小数加法中理解“小数点对齐”的道理，再向小数减法扩展。教学“把小数点对齐”不是教材或教师直接告诉学生，规定他们这样做，而是学生联系已有经验，在解决实际问题时自觉这样做，体验应该这样做。小丽买1本笔记本用3.4元，小明买1个讲义夹用4.75元，求小明和小丽一共用了多少元。这是计算两位小数加一位小数，教材让学生试着列竖式，预计会有两种情况出现。一种像“萝卜”卡通那样，把两个加数的小数点对齐着列。另一种像“辣椒”卡通那样，把两个加数的末位对齐着列。思辨列出的两个竖式“哪一种算法正确”，不是凭“小数点有没有对齐”来评判，而是联系已有的经验，分析和体会哪种算法正确，研究要不要把小数点对齐。可以结合具体数量来体会：4.75元是4元7角5分，

3.4元是3元4角，4.75+3.4是4元7角5分加3元4角，写竖式把表示“元”“角”“分”的数分别对齐着写，就便于相加。也可以联系小数的意义进行分析，4.75是4个一、7个十分之一和5个百分之一，3.4是3个一和4个十分之一，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。把相同数位上的数对齐，就把小数点对齐了。反之，把小数点对齐就能把相同计数单位的数对齐，也就是相同数位上的数对齐了。还可以通过估算作出判断，4元多加3元多是7元多，显然得数5.09是错的，算出5.09的那个竖式肯定不正确。学生通过上面的思考和交流，就理解了算理，并形成如下共识：要把小数点对齐着计算。

求小明和小丽一共用了多少元的计算中，还有一点也应该引起注意：十分位上的数相加满10，要向个位进1。这一点可以从“10个0.1是1”得到解释，使小数部分相加与整数部分相加衔接起来。例1的第二个问题是小明比小丽多用多少元，把教学内容从小数加法扩展到小数减法，学生完全有能力解决。教材让学生独立列竖式计算，进一步体验“把小数点对齐着计算”的算理，并内化算法。教学这个问题，要注意两点：一是突出竖式怎样写，加强对算理的理解。二是竖式的百分位上应该用几减几，可以怎样想。从而为例2的教学作些铺垫。

2. “试一试”主要教学如果和与差的末尾有“0”，应该及时化简。

求小明和小芳一共用了多少元、小芳比小明少用多少元，都要列竖式计算。“试一试”的第一个教学任务是巩固“小数点对齐”这个必须遵循的计算规则，学生独立进行竖式计算就达到了这个教学目的。第二个教学任务是化简计算结果。小明和小芳一共用了7.40元，小芳比小明少用2.10元，和与差都是末尾有“0”的小数。在教学小数的性质时，教材曾经指出：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。现在要应用小数的性质化简

计算的结果。教学应注意两点：第一，计算的结果，如果没有把小数末尾的“0”去掉，计算仍是正确的，不能仅因没有把小数化简而判定计算错误；第二，要引导学生自觉应用小数性质，把得数里小数末尾的“0”去掉。一般在竖式上把小数末尾的“0”逐个划掉，写算式得数和回答问题，都用化简以后的小数。

3. 反思算法，构建计算法则。

在例1和“试一试”里，学生进行了几次小数加法和小数减法计算，初步知道了小数加、减法的笔算应该怎样进行，还知道了计算结果能化简的要化简。这些都是在探索过程中的体验，内心深处所具有的算法。在此基础上，总结算法，得出计算法则是很自然的事情。“试一试”后面的两个问题“小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同的地方？”“计算小数加、减法要注意什么？”不是简单回忆“是怎样”和“要怎样”的问题，而是从“相同计数单位的数直接相加”的高度认识“小数点对齐”的必要性，把整数加、减法的计算法则扩展到小数加、减法，形成更加概括、更加上位的计算法则，并进一步加强理解和应用。至于计算的结果要根据小数性质化简，是小数计算的个性特点，与整数计算不同。应该再一次引起学生的注意，并把它作为小数加、减法计算法则的补充内容。尽管教材没有呈现小数加、减法的计算法则，事实上法则已经存在于两道题目的算法里面，存在于学生的认知结构里了。学生经过努力，形成计算法则就是他们的创造，有利于以后的计算，也培养了抽象与概括的能力。

“练一练”在已经写出的竖式上计算，着重于从最低位算起，像整数加、减法那样进位和退位，得数里也应该“对齐着”点出小数点。其中24加9.9是整数加小数，也应该遵循小数加法的法则。可以让学生看一看、想一想，竖式是怎样列的，小数点对齐没有，并想想为什么。7.56减4.56的差化简后是整数，可以让学生说一说应该怎样化简，为什么化简成整数。

（二） 集中力量突破计算的难点，允许选择适宜自己的书写形式

计算小数减法，如果被减数小数部分的位数比减数小数部分的位数少，容易发生错误。教材把这种情况视为计算的难点，编排例2加以解决。其实，这个问题在前面的计算里已经有了铺垫，现在只是再突出一下而已。

1. 在例1和“练一练”里提前铺垫。

例1里已经出现了两个加数的小数部分位数不同样多、被减数的小数位数比减数多的情况。竖式计算4.75+3.4，百分位上不是把“5”移下去，而是算5+0=5（5个百分之一加0得5个百分之一），“0”是根据小数性质在3.4的末尾添上的。同样，4.75-3.4的百分位上是算5-0=5，也是应用小数性质，在3.4的末尾添上“0”。这些可以添上的“0”，使两个加数的小

数位数，或者使被减数和减数的小数位数相同，方便了计算。不过，多数人把这些添上的0，只是想在头脑里，并不写出来。类似的情况在例1的“练一练”和练习八第2题里也出现了。如果教学能够注意到这些，就已经为例2作了很好的铺垫。

2. 在例2和“试一试”里集中力量突破难点。

例2的竖式里，被减数3.4的末尾有一个红色的“0”，并加了虚线框。这个“0”不是一开始就写出来的，是在计算时添上的。在3.4-2.65的竖式上，被减数百分位上空着。这一位上是几减几？由此联想小数性质，可以在3.4的百分位上添“0”。写出了这个“0”，百分位上怎样算就清楚了，整数减法的退位经验会很自然地迁移过来。教材把“0”加红色，意在把教学精力集中到这个“0”上，着重解决两个问题：这个“0”是哪里来的？这个“0”对计算起什么作用？把“0”套上虚线框的意思是，一般不写出来，只要把它想在头脑里。这是对多数学生的一种要求。至于少数计算能力较弱的学生，允许他们把这个“0”写出来，能降低思考难度，避免算错。

“试一试”计算8-2.65，这是整数减两位小数，计算难度比例2更大些。让学生独立计算，可以巩固在例2里学到的技巧。“玉米”卡通的提问“被减数的十分位和百分位上都可以看作几？为什么？”一方面给学生启示，另一方面还引导他们联系计算出现的特殊情况以及小数性质作出解释。如果有些学生要把被减数十分位和百分位上的“0”写出来，应指导他们先在被减数个位的右下方点上小数点，再在小数的末尾添“0”。

例2的“练一练”里，各题的被减数小数位数都比减数少，能帮助学生巩固和掌握新知识。练习八第4题列举学生可能发生的错误案例，引导他们进行思辨和改正，从另一个角度加强了新知识的教学。

练习八第1题直接写出小数加、减法的得数，是在掌握笔算的基础上进行的。通过直接写出得数，能够更好地掌握小数加、减法的计算法则。直接写出得数的小数加、减法计算，要和整数加、减法的口算相衔接。即，如果不考虑小数点，加、减法一般是两位数加（减）一位数、整十数或两位数等口算。

3. 验算小数加、减法。

提出验算小数加、减法的要求，能促进验算整数加、减法的经验向新的情境迁移，进一步体会加、减法的内在联系。例2指出“小数加、减法的验算方法与整数相同”，学生就可以像整数加、减法那样检验小数加、减法的计算结果。通常，验算加法，调换两个加数的位置再加一遍，看两次的结果是不是相同。验算减法，把差与减数相加，看是不是等于被减数。学生在三、四年级又知道了“和-一个加数＝另一个加数”“被减数-差=减数”，所以验算小数加、减法的方法有可能多样。但是，一般应提倡用加法检验加法，用加法检验减法。在教学

验算小数加、减法时，如果先回忆整数加、减法的验算，效果可能会更好些。

（三） 使用计算器计算稍复杂的小数加、减法，体会使用计算工具的方便和快捷 课程标准要求学生“会进行简单的小数四则运算”。所谓简单的小数加、减法，一般和整数的三位数加、减法相衔接。也就是说，如果不考虑小数点，小数加、减法的计算相当于整数的三位数加、减三位数（或两位数）。如果遇到稍复杂的小数加、减法，则可以使用计算器。

例3用计算器计算小数加、减法和小数加、减混合运算。教学过程大致分成两段：第一段把小数输入计算器。教材以0.8为例，让学生在操作计算器的活动中，试着往计算器里输入小数，体会输入小数的方法和输入整数的方法基本相同，只要多按一个小数点的键。第二段用计算器算出铅笔、电池等五种物品的总价以及付出100元应该找回的钱数。算总价是计算小数连加法，算找回的钱是计算小数减法，列综合算式求找回的钱是计算小数加、减混合运算。学生通过解决这些问题，学会用计算器计算小数加、减法，感受用计算器计算比笔算方便得多。用计算器进行小数四则运算，关键是正确输入数据。因此，不宜提出过高的速度要求，要提倡细心和耐心，防止输入错误的数据。

例3的“练一练”里都是稍复杂的小数加、减法和混合运算，这些题没有笔算要求，只要求用计算器计算。

练习九编排了两部分内容：一是第1~4题，让学生用计算器计算小数加、减法；二是第5~10题，是全单元知识的综合练习。

第1题里的计算都是笔算范围的计算，要先笔算，再计算器计算，一方面熟练两个形式计算，另一方面有相互验算的作用。第2题填写家庭收支情况表，相当于记录家庭的经济账目，应指导学生看懂表格里的各个栏目，联系常见数量关系，讨论收入经费以后的“金额”算法，以及支出经费以后的“金额”算法。第3题是探索规律，要求学生根据算出的前三道算式的得数，直接写出第四道算式的得数。可以引导学生体会，0.9+0.99的得数比2少0.11；0.9+0.99+0.999的得数比3少0.111；0.9+0.99+0.999+0.9999的得数比4少0.1111„„发现这个规律，能简化每一个算式的计算，把两个数、三个数、四个数„„的加法转化成两个数的减法。

小数点加法和减法(五)
四年级小数加减法计算题

四年级下册计算题库（一）——小数的加法和减法

1.小数数位相同的加减法（竖式计算）

5.5+4.5= 3.27-2.49= 11.65-7.39= 19.01-7.99= 7.51+0.49= 5.48-3.25= 4.8+18.9= 10.3+58.7= 8.03-4.56= 9.03-8.57=

4.17+2.53= 5.07-0.98= 5.67-0.73= 13.18+5.27=

5.16+7.89=

26.8+3.02= 6.07-4.993= 3.7+2.36= 15.4+2.97= 10.2-8.75=

7.81-3.735= 12.16+5.347= 0.4-0.125= 18.7+3.96=

9.6+4.78=

5.67-0.845= 0.506-0.19= 11.04-7.3= 1.4-0.405= 62.1-17.07

1.4-0.405= 3.906+0.66= 43.5-27.34= 15.98-3.9= 75.6-3.55=

5.94+10.7= 12.03+0.875= 37.8+3.02= 0.704-0.25= 10.1-0.55=10+10.1= 27+8.03= 26+7.98= 13.99+1= 7.88+2 =

95-9.85= 20-9.42= 35.09-11= 96.85-85= 45.45-45=

2.小数加减混合运算（递等式计算）

5.03-2.5+0.96 22.8-5.23-9.125 23.66+4.34-3.56

5.6-0.81-1.29 15.9+3.26+4.17 6

7.2+41.5-71.39

10.75+0.4-9.473 16.23+8.92-7.56 50-2

8.5-13.45

13.79-9.653+170.57 1.5+0.68-0.306 .6+5.84【小数点加法和减法】

20.8-（15.98-3.9） 32.5+（5.07+6.13）

3.52-（4.66-3.82）

3.小数加减简便运算（递等式计算）

0.9+1.08+0.92+0.1 5.26+3.43+0.74 +2.7+4.4

0.15+7.62+7.85 51.27-8.66-1.34 14-2.43-7.57

18.76-3.47-0.53 5.17-1.8-3.2 70.8-1.25-1.75

4.02-3.5+0.98 4.25-0.83+0.75 3.04-0.8-13.4-6.2

15.13+4.92-5.13 3.98-1.5+6.02

4.8+1.2-4.8+1.2

30.99-（8.5+15.99） 72.8-8 5.6 48. 2

72.6-（22.6+3.45）

36.06-（5+6.06）

四年级下册计算题库（一）——小数的加法和减法

1.小数数位相同的加减法（竖式计算）

27.38+4.83= 26.75+2.83= 3.64-2.58= 6.52-3.44= 15.31+13.51

5.5+4.5= 3.27-2.49= 11.65-7.39= 19.01-7.99= 7.51+0.49=

5.48-3.25= 4.8+18.9= 10.3+58.7= 8.03-4.56= 9.03-8.57=

8.25+1.55= 9.43-9.05= 1.75+2.08= 4.28-3.37=

4.13+2.24=

4.17+2.53= 5.07-0.98= 5.67-0.73= 13.18+5.27=

5.16+7.89= 2.小数数位不同的加减法（竖式计算） 26.8+3.02= 6.07-4.993= 3.7+2.36= 15.4+2.97= 10.2-8.75=

7.3-2.25= 3.8+3.54= 3.05-2.9= 3.1-2.07= 12.7+6.58=

7.81-3.735= 12.16+5.347= 0.4-0.125= 18.7+3.96=

9.6+4.78=

5.67-0.845= 0.506-0.19= 11.04-7.3= 1.4-0.405= 62.1-17.07=

1.4-0.405= 3.906+0.66= 43.5-27.34= 15.98-3.9= 75.6-3.55=

5.94+10.7= 12.03+0.875= 37.8+3.02= 0.704-0.25= 10.1-0.55=

3.整数与小数的加减法（竖式计算）

10+10.1= 27+8.03= 26+7.98= 13.99+1=

7.88+2 =

28-3.56= 10-0.81= 10-0.36= 20-0.92= 8-7.089=

95-9.85= 20-9.42= 35.09-11= 96.85-85= 45.45-45=

10-0.41= 45-0.45= 3.57+3=

4.小数加减混合运算（递等式计算）

5.03-2.5+0.96 22.8-5.23-9.125 23.66+4.34-3.56

5.6-0.81-1.29 15.9+3.26+4.17 67.2+41.5-71.39 10.75+0.4-9.473 16.23+8.92-7.56 50-28.5-13.45

13.79-9.653+170.57 1.5+0.68-0.306 72.8-8.6+5.84

20.8-（15.98-3.9）32.5+（5.07+6.13） 3.52-（4.66-3.82）

5.小数加减简便运算（递等式计算）

0.9+1.08+0.92+0.1 5.26+3.43+0.74 5.6+2.7+4.4

20.15+7.62+7.85 51.27-8.66-1.34 48.14-2.43-7.57

18.76-3.47-0.53 5.17-1.8-3.2 70.8-1.25-1.75

4.02-3.5+0.98 4.25-0.83+0.75 23.04-0.8-13.4-6.2

15.13+4.92-5.13 3.98-1.5+6.02

4.8+1.2-4.8+1.2

30.99-（8.5+15.99）72.6-（22.6+3.45）36.06-（5+6.06）

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