英语课文的教学

导读：　英语课文的教学(共5篇)英语课文教学方法和技巧浅谈英语课文教学的方法和技巧摘要：初中生要学好英语，打好英语基础并初步掌握运用英语交流思想，获得信息的能力，就应该掌握一定的英语语言知识，而无论是英语语言知识，还是英语言语技能的训练，主要是围绕课文进行的，所以英语的课文教学是非常重要的。关键词：理解；掌握；熟练；运用英语课文教...

英语课文的教学(一)
英语课文教学方法和技巧

浅谈英语课文教学的方法和技巧

摘要：初中生要学好英语，打好英语基础并初步掌握运用英语交流思想，获得信息的能力，就应该掌握一定的英语语言知识，而无论是英语语言知识，还是英语言语技能的训练，主要是围绕课文进行的，所以英语的课文教学是非常重要的。

关键词：理解；掌握；熟练；运用

英语课文教学的基本模式包括：

1.课文分析

这是一种长期沿袭使用的传统的课文教学法，他通常把课文按段落或内容分解成几个部分，一般采取泛读，逐句分析，讲语言点，逐句翻译，朗读，回答问题，布置作业等程序。

它的优点在于，讲解比较透彻，便于学生记忆，掌握。

缺点是处理课文速度慢，难以满足学生的求知欲，而且缺乏新鲜感，难以调动学生的积极性。

2.课文整体教学

整体教学要求每节课都要把课文当作整体来教，但每节课都有所侧重，他把课文内容和篇章结构放在突出地位，做到整体教，整体学。

整体教学的优点在于对课文进行分层次，多方位的分析，开展多项听、读、说与实践活动，有利于培养学生运用英语的实际能力。 缺点在于每个学生的层次不同，对课文教学的要求也不尽相同，必然引起很多学生适应不了的问题，如词汇英语法，句型等。

英语课文的教学(二)
初中英语课文教学方法

初中英语课文的教学方法

摘要：随着新课 改的实施，积极探寻适合校情、学情、师情的英语课文的教学方法，是我们英语教师探索和研究的课题之一。 关键词：初中英语 课文教学

随着新课改的实施，积极探寻适合校情、学情、师情的英语课文的教学方法，是我们英语教师探索和研究的课题之一。笔者结合自身的教学经验与学习对英语课文的教学法浅谈如下看法：

一、初中英语课文教学的重要性

课文教学是掌握语言知识的载体，是培养语言技能的导体，是激发学习积极性的手段，是开发语言能力的途径。当学生通过课文学习获得新知识，尝到了学习的甜头，就会对学习产生更大的兴趣，从而激发克服困难、勤奋学习的动力。

英语课文是学习英语的综合性材料，是英语教学的重点和难点。英语课文教学的方法是否符合语言学习的规律、符合学生的生理、心理特点，直接影响英语课文教学的效果，也在很大程度上决定初中英语课文教学的成败。【英语课文的教学】

在整个初中英语教学内容中，英语课文具有生动形象的画面、丰富变化的情节、完整动人的故事，有许多新颖的问题、新鲜的知识，对初中学生的英语学习具有非常重要的作用和意义。

二、初中英语课文的具体教学方法

1、视听法教学

使用视听法进行新目标初中对话体课文的教学。因为视听法是利

英语课文的教学(三)
浅谈高中英语课文教学

浅谈高中英语课文教学

《全日制中学英语教学大钢》要求,在全面培养听、说、读、写英语的四种技能的基础上,要“侧重培养阅读能力”,培养学生的阅读能力主要依靠课文教学。因此课文教学一直是我们中学英语教学的重点,也是学生获得语言知识的主要源泉。高中英语新教材(SEFC),按单元编排,四课之中“阅读课”为核心,重在培养学生的阅读能力。新教材的阅读文章具有思想性强,体裁广,内容多,信息量大,能力要求全面等特点,新教材以阅读为主线的特点,给教师设计以阅读训练为中心的课堂教学提供了良好的条件。通过多年的教学实践,使我对新教材的课文教学总结了一些方法,下面谈谈我的几点浅见,供同行们参考

一、课前准备

1、教师备课

备好课是上好课的前提。课前教师应认真研读和准确把握教材,挖掘教材内容,确定教学的重点和难点,合理安排教学内容的详略比例,精心设计每个教学步骤,认真制作多媒体教学课件和准备补充材料。

2、课前预习

学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的预习练习。预习练习能使学生明确预习目标,使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯,为课堂教学顺利进行作好心理和知识上的准备。如在教《Abraham Lincoln》一文时,我给学生设计了以下问题:1.When and where was Abraham Lincoln born?2.What did he use to do when he was a child?3.Where did he work as a young man? 4.What did he work for all his political life?5.Why was Abraham Lincoln killed after the war ended?通过回答这些问题,学生对林肯有了初步的了解。这样既培养了学生的自学能力,又为课堂教学的顺利进行作好了准备。

二、课堂导读课堂

导读是指学生在教师的指导下,从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意、作者的观点态度等多层面、多方位、由表及里、步步深入地理解课文。这个程序由以下三个环节组成:

1、新课导入

新课导入就是指把课文的主题呈现给学生,使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来,激发学生的阅读欲望。教师应根据不同的教学内容采用多种形式导入新课。例如提问、讲故事、设置悬念、介绍背景、联旧引新等。如在教《Earthquakes》一文时,先把挂图挂出,根据每一幅挂图,我提出这样一些问题:picture 1.This is the city of San Francisco.Look at thispicture.What happened to

英语课文的教学(四)
初中英语的课文教学

初中英语的课文教学

初中英语课文教学是英语教学的核心内容，是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。因此，如何进行新课改下初中英语的课文教学是值得每一位教育教学工作者的深思和探讨。

英语 课文 教学

初中英语课文教学是英语教学的核心内容，是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。因此，如何进行新课改下初中英语的课文教学是值得每一位教育教学工作者的深思和探讨。那么，如何进行初中英语的课文教学呢？

一、课文教学应坚持的原则

1、整体教学的原则。

以课文为中心，注重篇章结构和思想内容、理解能力能力的提升，切忌“课文教学不教课文，偏离中心”，只讲语言知识、轻视课文理解。

2、以全面提高各种技能，提高综合运用能力为目标的原则

课文教学的重点应放在全面培养学生各种语言技能，培养学生发现和解决问题的能力，提高学生综合运用语言的能力。

3、语言知识服务于语言能力的原则。

语法讲解和分析，要少而精，要为理解课文，为正确运用新的语言知识进行表达服务。 课文中的词汇讲解要适度，切忌字典搬家，要结合课文语境来讲。语法教学不超标，不能出现什么讲什么，要结合教学进度，适度讲解，满足语言表达需要即可。

4、以学生为中心的原则。

课堂上要以学生为中心。具体表现为：学生思维的主动性和自主性，不能被教师思维方式所束缚；语言学习活动化，让学生在各种活动中学习语言。

5、输入与输出结合的原则

保障足够量的听、读练习，然后进行说、写活动，坚持听读在先，说写在后。

二、初中英语课文教学的策略【英语课文的教学】

1、坚持情景教学

英语课文的教学(五)
如何创新英语课文教学

如何创新英语课文教学 在新世纪科技飞速发展的今天,必须把增强民族创新能力提到关系着中华民族兴衰存亡的高度来认识,教育在培养民族创新精神和创新能力方面肩负着特殊的使命。教师在教学中培养学生创新能力是光荣而艰巨的任务。对于教师来说，创新即意味着创新教学方法、创新教学过程，并鼓励和激发学生的创新意识和创新潜能。

英语课文教学是培养学生听、说、读、写能力的一项重要教学任务。在实施新课程标准中,对传统的课文教学模式和教法应当扬弃。在课文教学中要突出一切为了学生的全面、协调发展,尊重学生的主体地位,让学生积极主动地参与,心情愉悦地完成学习任务。课文教学要突出学生创新能力的激发和培养，课文教学活动要体现时代特征。只有用新理念、新方法,才能在课文教学中开辟出一片新天地。在课文教学中如何将课文内容作为话题，如何激发学生的兴趣，如何培养学生的思维能力，如何创造性地解决课文话题所引出的与现实生活密切相关的问题，是摆在我们外语教师面前的一大课题。

在传统的英语课文教学中，教师一般只关注课文的单词、语法与语言点，教师给学生传授、反复讲解这些语法与语言点，让学生不断操练。随着社会的发展、时代的进步，这种传统的教学法越来越表现出其弊端与缺陷，严重束缚学生思维的发展。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。那

么，怎样才能创新英语课文教学，并且最终提高学生的学习成绩呢？【英语课文的教学】

一、培养兴趣，激发学生的阅读激情

“兴趣是最好的老师。”中学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，感兴趣的东西，学生才有求知欲。

1、营造氛围,提供学习英语语境

新课程倡导以人为本的主体教育，以培养学生创新精神和实践能力为核心。这就要求教师在课堂教学中必须着眼于学生学会发展，学会创造，激发学生的活力，不断引起学生认知、探索、发现以及想象和表现的欲望。为此，教师应坚持以学生为主体，灵活运用教学方法、教学手段、教学媒体，创设以“情境”为亮点、以“情感”为纽带、以“思维”为核心的教学情境。创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。根据教材内容设计语境，使学生在愉快的氛围中、身临其境地学英语。学生参与性很强，课堂成了生动活泼的英语交际场所。在教学中，我注意用实物演示情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，以体会表演情境，以生活展现情境，用语言描绘情境，通过创设与教学内容紧密相关的各种情境，引导学生在情境中产生疑问、设想和创新意识，调动学生的思维。例如：在教“问路”时，把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，再请学生扮

演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境中，学会问路所用的语言知识。另外，鼓励学生多用英语编小品、短剧、朗诵短文、小诗、讲英语故事„„。这种活生生的实践活动使学生们尝到甜头，表演的成功使更多学生对英语保持强烈兴趣，学生会更积极参与课内外语言活动。从而使学生的创新能力得到提高。

2、创造性地使用教材，“用活”教材

教材中有许多有教育意义的语篇。如九年级上册Module3 Liu Xiang—trained for gold，刘翔的故事同学们都知道,先请大家畅所欲言,这时学生心情放松，课堂气氛十分活跃，这样既可加深对课文的理解和记忆，又能训练学生的语言表达能力，让学生觉得阅读不是负担，而是乐趣。教师应在充分了解所教学生的心理状况、年龄层次和知识水平的基础上，认真分析教材，并对教材进行创造性的处理，缩小教与学之间的时空差距，以及心理和情感等方面的差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，从而提高教学效果。

二、巧设疑问，培养学生的创新意识

课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生敢于并善于在学习过程中提出自己不同的看法和见解，使教学过程成为学生有目的、有意识地生疑、质疑、解疑、再质疑、再生疑、再质疑、再解疑的过程。

教师在课前要认真研究教材,精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来。所提问题应能与生活实际相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值。因而教师要在教学中巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习；教师也要积极参与到讨论中去，以指导组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造性的火花，及时鼓励，及时辅导。

在课堂教学中，通过设疑引思，对问题进行积极探究，对培养学生自主学习能力有着很大的作用。能在课堂上质疑问难，体现了学生学习过程中主体参与意识的形成，体现了学生从被动学习向主动学习的转变，体现了学生分析问题解决问题能力的生成和提高。当然，学生质疑解惑能力的提高不是一朝一夕的，需要教师长期不懈地指导与培养。在教学实践中应该注重以下两个方面：

1、精心设计问题，激发学生质疑

课堂提问是培养学生创新意识的途径。教师在备课时要有意识地设计一些启发性、拓展性、发散性，有利于发展学生理解力、想象力、创新思维能力的思考题。引导学生进行质疑问难，启发学生对同一问题进行多角度的思考、剖析。从而逐步培养学生的创造性思维。如我引导学生思考：“Why is it important for us to respect others？What good characters should we have？”

使学生站在自己与别人两个不同的角度来思考尊重人格尊严的问题。课堂提问设计的好，就能使课堂活跃起来，学生的主体作用就能较好地发挥。

2、鼓励学生质疑，激发创新思维

引导学生提出疑问，敢于向问题挑战，是培养学生独立学习能力的方法之一。在这个过程中，学生可以根据已掌握的知识，去分析，去理解，去综合，去感悟新知识，从而提出新问题。尤其是随着学生求异思维、发散思维能力的不断提高，学生对质疑会表现出高涨的热情。他们常会以不迷信课本、不迷信教师的批判眼光来审视教材、分析问题。在不疑处生疑。因此，教师要积极鼓励学生提出问题，大胆猜想，营造让学生积极思维的课堂气氛。对于学生的问题，多数可以在同学们相互讨论中解答。对那些内涵丰富、有真知灼见、给人以启迪和联想的文章展开讨论，最能触发学生的精神世界。在教学“Thomas Edison”一课时，一位学生提出与众不同的问题：“Young Tom was in school for only three months . Then he was sent away from school. But if he went on studying in school, what will happen? 对于学生迸发的创新思维的火花，应给予充分的肯定。 三、拓展延伸，提高能力

语言教学只有跟现实生活结合起来，才能体现出其功能和生命力。因此，在课文教学中，教师应当把课堂作为学生英语实践

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