琵琶行微课

导读：　琵琶行微课(共5篇)...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《琵琶行微课》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

琵琶行微课(一)
3《琵琶行》微课教学设计

琵 琶 行

——微课堂教学设计与反思

浦城二中语文组 郑新强

教学目的：

1、初步学会赏析诗歌中的关键词句，理解诗句中隐含着丰富的思想内涵。

2、掌握比较鉴赏法分析诗歌。

教学重点：从诗句中寻找线索，理清诗人与歌妓的身世遭遇，鉴赏“同”与“沦

落”二词的内涵，

教学难点：身份、地位差异悬殊的两个陌路人，如何在琵琶曲中成为知音，如何

在思想上形成共鸣，

教学步骤：

1、背景音乐《彩云追月》

导入：这是中国经典名曲《彩云追月》，听着这如泣如诉，这大珠小珠落玉盘的琵琶声，每一位读者不禁为之动容，说到音乐，我们自然会联想到伯牙与子期的故事，一曲《高山流水》，让伯牙与子期成为知音，说到知音，我们不能不谈白居易的《琵琶行》

2、提出微课堂问题：诗人为何会与一个素未谋面的下等的歌妓产生共鸣？ 结论：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

3、研讨一：“同”与“沦落”

诗人与歌妓如何找到共同的焦点，他们的情感为何能够在心灵中碰撞出火花？

板书：

身世——从繁华京都到穷乡僻壤

（同） 文艺青年 （沦落）

遭遇——从兴盛得意到落魄失意

4、研讨二：“共鸣”——琵琶声

诗人与歌妓通过什么方式实现思想的共振？

板书：

显达——卑微。

同 怨恨

5、总结：“共鸣”——知音

6、结束：背景音乐《彩云追月》

教学反思：

诗歌言简意赅，却意蕴丰富，词句后面有丰富的暗示语，成为诗歌的精彩之处，也是学习的难点。如何指导学生鉴赏古诗词，从关键词句入手是一个突破点。《琵琶行》中的主旨句是千古名句，言近旨远，有着丰富而具体的内容与思想。这堂微课教学，注重运用比较分析的方法，把不再一处的故事理出头绪，从中看出作者的情感落脚点，由繁到简，一目了然。通过这堂课，学生可以快速掌握诗歌的一个知识点，初步学会从关键词句鉴赏诗歌的思想内涵的学习思路。并学会运用比较法鉴赏诗歌。

琵琶行微课(二)
微课文言文

官职升迁文言术语

各位同学：

大家好！

欢迎来到巴蜀中学微型课堂，我是语文老师戴金洪！ 今天，我们一起分享一个话题——官职升迁文言术语。 在我们所学习的高中文言文课文和高考文言文选段中，往往不可避免地会出现这类词语。

这是近十年高考文言文（重庆卷）选段统计。

重庆语文自主命题以来，文言文选段大都出自《二十四史》，并且主要以人物传记为主，这占到了70%，剩下的30%中，又以政论类为主。换句话讲，在考试中，要么直接写政治人物，要么间接写政治人物。

在人物传记中，身份不同，则行止不同。官员的政绩不同，上司的喜好各异，或是因人事制度的变更，官员的职位高低相应就会发生变化。常见的表官职变动的“专业术语”有如下几类：

授官、罢官、升职、降职、调动、兼职以及辞职这些。 今天，我们首先讲解其中两类——授官和罢官。

封：任命，授职。指帝王将爵位或土地赐给臣子。 劳苦而功高如此，未有封侯之赏。（《史记·项羽本纪》） 赏：任命，授职。指皇帝特意赐给官衔或爵位。 八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。（《谭嗣同》） 赏双眼花翎。

征：任命，授职。主要指由皇帝征聘社会知名人士充任官职。 公车特征拜郎中。（《张衡传》）

辟：任命，授职。主要指由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。 连辟公府不就。（《张衡传》）

察、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。 前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。（《陈情表》） 除：任命，授职。

寻蒙国恩，除臣冼马，猥以微贱，当侍东宫。（《陈情表》） 拜：任命，授职。

安帝雅闻善术学，公车征拜郎中。《张衡传》 选：任命，授职。

选贤与能，讲信修睦。（《礼记》） 起：任命，授职。

久之，起为左台侍御史，则天特褒异之。（《旧唐书·列传三十五》）

二是罢官。 罢、黜：解除官职。

窦太后大怒，乃罢逐赵绾（wan）、王臧等。（《魏其武安侯列传》） （晋献）公将黜太子申生，而立奚齐。（《国语·普一》） 削、免：罢免。

免官削爵。（《汉书．贡禹传》） 褫、夺、革：削除。

胁服夺其官。（高启《书博鸡者事》）

升（鲁）台都事。（《元史·贾鲁传》） 擢：在原官上提拔。

程鸟、李育以有才干，皆擢用之。（《后汉书·公孙述传》） 拔：提升本来没有官职的人。

闭绝私路，拔进英隽。（《汉书·李寻传》） 迁：一般指提升。

孝成帝说之，超迁，一岁至太中大夫。（《贾谊传》） 陟：进用。

陟罚臧否，不宜异同。（《出师表》）

四是降职。

谪：因罪被降职或流放。

滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》） 贬：降职。

贬连州刺史。（《刘禹锡传》） 左迁：古以右为尊，左迁即是降职。 元和十年，予左迁九江郡司马。《琵琶行》

五是调动。

迁：调动官职，一般指提升。 迁东郡大守。（《汉书·王尊传》） 徙：一般的调动官职。

徙王信为楚王。（《淮阴侯列传》） 转：调动官职。

再转复为太史令。（《张衡传》） 补：补充空缺官职。

太守察王尊廉，补辽西盐官长。《汉书·王尊传》 改：改任官职。

改刑部详覆官。《宋史·王济传》 出：京官外调。

出为河间相，时国王骄奢。（《张衡传》）

余除右丞相兼枢密使。（《{指南录}后序》） 领：兼任。

桓温镇江口，复引（乔）为司马，领广陵相。（《晋书·袁乔传》） 署：代理官职。

太守宗资先闻其名，请署功曹，委任政事。（《后汉书·范睢传》） 权：唐代以来称暂代官职。

改江陵法曹（参）军，入为权知国子博士，„„权知三年，改真博士。（李翱《李文 公集·韩吏部行状》） 判：高位兼低职。

除镇安军节度使，司徒兼侍中，判相州。（《宋史·韩琦传》）

另外，这一类的词语还有下车，乞骸骨。等

七与诉讼和刑罚有关的词语

“案、狱具、系狱、收、牵累、录、执、大辟、坐、诛、族灭、贷”等。 如：

楚材闻之泣下，即入奏，请禁州郡，囚当大辟（死刑）者必待报，违者罪死，于是贪 暴之风稍戢。（《元史·耶律楚材传》） 即贷（饶恕）而后闻。（《新唐书》）

（徐）有功故出反囚，罪不当赦，请推按（通“案”，查办，核实）其罪。则天虽不 许系（拘囚）问，然竟坐（获罪）免官。（《旧书·列传三十五》）

尝于县南郭凤埭（地名）助人引船，遇有斗者为吏所录（抓捕），斗者逃散，唯原平{人名}独往，吏执以送县。（《南史·郭世通传》）

八“铨选制”

中国古代对官员的选拔和考核也有较为完备的一套制度，称之为“铨选制”和“考绩制”。有关的词语也成了我们关注的对象。如：

而翁长铨。（崔铣《洹词·记王忠肃公翱三事》）

九求取功名

加科考得官。这一部分“高频词”有“干、干谒、中第、及第、落第”等。如：

司马郎中王缮，潍州人，治三传《春秋》，中第（科考及第），再调沂州录事参军。（《宋书·王缮传》） 某贫不济，以干（求取）于公。（《宋书·王缮传》）

琵琶行微课(三)
微课教案

古诗文阅读中的互文修辞公开课教案

授课人：曹晓玲

授课时间：2016-4-21

教学目标：

1、复习初中至高中阶段古诗文中所运用过的互文修辞手法。

2、理解什么是互文，互文有几种形式。

3、积累古诗文名句并理解其含义与意境。

教学重点难点：

1、重点是互文修辞的判断与理解，如何运用此知识解释相关的诗文。

2、难点是区分对偶与互文两种修辞的不同。

教学方法：

朗读、讲授、讨论、实践

教具：

教案、PPT、学案

教学过程：

一、导语：

在我们的古诗文阅读中经常遇到各种各样的修辞手法，如：比喻、拟人、对偶、

夸张等等。但是除了这些常见的以外，我们也会遇到另一种修辞：互文。什么是

互文呢？怎样运用互文的修辞来翻译诗文句子呢？先请大家看演示屏：

1、播放“秦时明月汉时关”的图片

2、教师讲解

3、学生讨论释义【琵琶行微课】

二、知识点：

1、什么是互文？

“互文”是汉语中特有的修辞手法，也叫“互文见义”，或简称“互见”。

2、如何理解互文的诗词语句？

所谓“互文”，指的是一个完整的意思，根据表达的需要，有意将它拆开，分别

放在两句中(多数情况是这样，有时也放在一句中)，在理解时应前后拼合，才能

正确理解语意。

3、互文有什么样的特点？

其特点是上下文意互相呼应，互相补充，参互成文，合而见义。互文的语言形式

多为两句式，也有单句式，排句式三种。在具体的使用中，互文能使文字简洁、

含蓄、生动并加强语气;也能使语言表达具备形式美和音乐美，以达到理想的表

达效果。

三、课堂探究：

理论知识明确之后，下面我们重点复习从初中至高中的古诗词中运用了“互文”

修辞的一些语句吧。

初中阶段：

1、将军百战死，壮士十年归。

释义：将军和壮士们身经百战，有的战死沙场，有的胜利归来。

2、开我东阁门，坐我西阁床。

释义：打开我东阁西阁的门，坐一坐我旧时的床。

3、当窗理云鬓，对镜帖花黄。

释义：当窗对镜理云鬓贴花黄。

4、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。《木兰诗》

释义：从东西南北的市场里买回的奔赴战场的各种装备行头。

5、不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》

释义：不以外界景物和自己的境遇好而喜，也不以外界景物和自己的境遇坏而悲。

6、受任于败军之际，奉命于危难之间。《出师表》【琵琶行微课】

释义：受任奉命于败军危难的时刻。

7、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。《西江月·夜行黄沙道中》

释义：半夜时分，明月升起，清风吹拂，惊动了栖息枝头的鸟鹊；送来了阵阵蝉

鸣。

8、烟笼寒水月笼沙。《泊秦淮》

释义：烟雾迷离，月色朦胧，笼罩着这片寒水和沙滩。

9、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。《观沧海》

释义：日月星辰都似乎在这大海中升起落下。

10、千里冰封，万里雪飘。《沁园春·雪》

释义：千万里都是大雪纷飞，冰封大地。

高中阶段：

1、迢迢牵牛星，皎皎河汉女。《古诗十九首·迢迢牵牛星》

释义：那皎洁的牛郎织女星，它们分隔得那么遥远。

2、东西植松柏，左右种梧桐。《孔雀东南飞》

释义：东西左右都种植了松柏与梧桐。

3、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。《阿房宫赋》

释义：燕赵韩魏齐楚六国的金银财宝都被掠夺而来。

4、将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。《白雪歌送武判官归京》

释义：将军和都护的角弓都冻得僵硬无法拉开，铠甲也冰冷难以穿上。

5、十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。

释义：正遇上十天之假，胜友高朋们从千里之外赴宴坐满厅堂。

6、屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?《滕王阁序》

7、释义：贾谊被贬谪在长沙，梁鸿被发配到海曲，不是没有圣明君主，也不是

没有遇上英明时代。

7、主人下马客在船。《琵琶行》

释义：主人与客人都下马上船了。

四、理解对偶与互文的区别：

在现代汉语中区别对偶与互文的关键是理解其表达内容(语意)：对偶可以独

立完成语意的表达，不需要前后(或上下)内容相互拼合。而互文则必须相互拼合

才能正确全面的理解语意。

我们可以举两组对偶句式，大家比较一下：

范仲淹《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，还有王实

甫《西厢记·长亭送别》中的“泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低”。如何翻译

理解呢？

前者上句极言“先忧”而下句极言“后乐”;后者则上下句皆言相思之悲、

离别之恨。这都是对偶，不用参互才见其义。上句的内容不需要下句的内容来兼

指拼合，下句的内容也不需要上句的内容来兼指拼合，上下句都可以独立表达其

语意。所以，对偶的修辞不具备互文“参互成文，合而见义”等特点。简单一点

总结便是：对偶句应该单独的释义，而互文是互补的释义。

五、拓展与运用：（学生们自主解答）

其实互文的修辞不光是在古诗文中出现，它也常见于我们的现实生活，尤其

是一些耳熟能详的成语。如“风调雨顺”“南腔北调”“标新立异”“吞云吐雾”

“残羹冷炙”。大家可以拭着用互文见义的方式更为准确的理解它们。

古诗文阅读中的互文修辞学案

班级： 姓名：

学习目标：

1、复习初中至高中阶段古诗文中所运用过的互文修辞手法。

2、理解什么是互文，互文有几种形式。

3、积累古诗文名句并理解其含义与意境。

学习重点难点：

1、重点是互文修辞的判断与理解，如何运用此知识解释相关的诗文。

2、难点是区分对偶与互文两种修辞的不同。

学习方法：

朗读、讲授、讨论、实践

一、互文的理解：

1、互文是一种汉语中特有的（ ），也叫“互文见义”，或简称“互见”。

2、互文的翻译方式是：（ ），（ ）。这样理解之后，我们

翻译古诗文语句时便轻松简单了。

3、互文有三种语言形式，分别为单句式，双句式，排句式。判断下列句式分别

属于哪种形式：

（1）烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（ ）

（2）将军百战死，壮士十年归。（ ）

（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。（ ）

（4）不以物喜，不以已悲。（ ）

（5）十旬休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。（ ）

（6）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（ ）

二、理解下列语句的释义，判断其是对偶还是互文。

1、将军阵前半死生，美人帐下犹歌舞。（ ）

释义：

2、当窗理云鬓，对镜帖花黄。（ ）

释义：

3、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（ ）

释义：

4、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（ ）

释义：

5、泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。（ ）

释义：

总结：对偶句式和互文的双句句式虽然结构是一样的，但在理解与翻译时是不同的，简单而言，对偶语句可以单独理解，下下句分别有独立的含义；而互文则需要我们“互文见义”，上下句互相补充，整合在一起，才能完整的表现出诗句特有的意境。

三、理解下列成语中的互文修辞，解释成语的含义。

风调雨顺：

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南腔北调：

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标新立异：

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吞云吐雾：

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残羹冷炙：

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琵琶行微课(四)
雨霖铃微课设计

微课《名句赏析系列之一》教案

教学目标：

1、了解柳永其人及其词作风格；

2、通过理解意象，分析意境，提高理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点：

借助柳、风、月、酒这几个意象品赏诗句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。

教学过程：

一、导入微课

这个微课重点赏析名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”。这一名句出自柳

永的《雨霖铃》。

二、知人论世

柳永，原名三变，是北宋第一个专力写词的作家，婉约派代表词人。柳永对北宋

词的发展有重要的贡献和影响，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济。

三、《雨霖铃》内容简介

这首词描写了作者要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。

上阕主要是写临别时难分难舍的情景。下阕主要是写别后的孤寂凄清的情景。

四、概括分析

“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”之所以成为名句的原因：

1． 把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。

2． 这幅画面出现在特定的时刻“酒醒”之后。

五、意象赏析

1、柳，谐音“留”，古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，心中就会涌起一缕缕离愁。

例如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 ——《诗经》

渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》

秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。——李白《忆秦娥》

2、风，古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。

例如：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”——杜甫《登高》

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！” ——《史记·刺客列传》

3、月，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是破镜一样的残月，最易引起词人的愁思。

例如：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。——苏轼

《琵琶行》有几个地方写到月：

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

去来江口守空船，绕船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

4、酒，常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后。依依惜别时，则一醉而别。

例如：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”——李白《宣州谢 楼饯别校书叔云》 艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——杜甫《登高》（身世之愁，亡国之恨） “主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”。 ——白居易《琵琶行》（离愁）

六、小结

综上所述，名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”借助酒、杨柳、晓风、残月这几个典型意象，含蓄地抒发了抒情主人公离别后的孤寂、凄清和愁苦。

琵琶行微课(五)
第二部分专题二名师微课读懂一首诗,起码要“三知”

专题二 文坛奇葩诗词曲，彩笔写就断肠句

——古代诗歌鉴赏

2016高考导航

考点 阅读浅易的古代诗文。

解读 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；

②评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为D。

名师微课 读懂一首诗，起码要“三知”【琵琶行微课】

一、知人——了解士子的人生“五部曲”

“论诗”应该“知人”，只有知人，才能把握其形象、体察其情感。但中国古代诗人数以千计，人们不可能一一熟“知”。不过好在中国封建士子们的人生经历有许多相似处，这相似之处可以概括为以下五点：

1．早年游学

①少年壮志：写抱负，写胸襟，显才情。

宗悫——愿乘长风破万里浪。(《宋书·宗悫传》)

李贺——少年心事当拿云。(《致酒行》)

王昌龄——气高轻赴难，谁顾燕山铭。(《少年行二首》)

李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。(《行路难》)

②广结朋友：写友情，写离情，抒豪情。

李白——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(《赠汪伦》)

王维——相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。(《少年行四首》)

杜甫——会当凌绝顶，一览众山小。(《望岳》)

2．参加科举

①科举及第：写得意，写光耀，赞圣明。

孟郊——春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。(《登科后》)

常建——一士登甲科，九族光彩新。(《送薛蔓应举》)

唐袁皓——升平时节逢公道，不觉龙门是险惊。(《及第后作》)

②科举落第：写苦闷，写惆怅，叹悲情。

张继——月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。(《枫桥夜泊》)

杜荀鹤——平生肺腑无言处，白发吾唐一逸人。(《自叙》)

钱起——花繁柳暗九门深，对饮悲歌泪满襟。数日莺花皆落羽，一回春至一伤心。(《长安落第》)

3．宦游四方

这一阶段具体体现为：思故乡，叹行役，求功名，伤怀抱，表高洁，厌战争，等等。 王勃——城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。(《送杜少府之任蜀州》) 崔浩——日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。(《黄鹤楼》)

李白——仍怜故乡水，万里送行舟。(《渡荆门送别》)

杜甫——清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。 永夜角声悲自语，中天月色好谁看。(《宿府》)

4．遭遇贬谪

这一境遇具体表现为：悲际遇，叹穷愁，悟人生，思知音，倦官场，慕田园，等等。 杜审言——独怜京国人南窜，不似湘江水北流。(《渡湘江》)

宋之问——近乡情更怯，不敢问来人。(《渡汉江》)

刘长卿——同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。(《重送裴郎中贬吉州》)

苏轼——人生如梦，一尊还酹江月。(《念奴娇 赤壁怀古》)

柳宗元——二十年来万事同，今朝歧路忽西东。皇恩若许归田去，晚岁当为邻舍翁。《(重别梦得》)

5．归隐山林

这一境遇具体表现为：厌官场，弃功名，赏花草，游山水。

陆游——白发当归隐，青山可结庐。(《思蜀》)

陶渊明——羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[《归园田居(其一)》]

王维——清川带长薄，车马去闲闲。流水如有意，暮禽相与还。(《归嵩山作》)

孟郊——举才天道信，首阳谁采薇。去去荒泽远，落日当西归。(《感怀》)

蒋捷——白鸥问我泊孤舟，是身留，是心留？(《梅花引》)

此外，特殊情况下，还有亡国之叹(李煜“梦里不知身是客，一晌贪欢”)、闺阁之愁(李清照“帘卷西风，人比黄花瘦”、王昌龄“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”)。

二、知言——读懂诗家语

1．要有文言意识

古典诗歌用文言文写成，往往一字就是一词，并且常常一词多义，还有许多的古今异义词，因此，我们读古代诗歌，要把它当成文言文理解。例如：

《孔雀东南飞》：“可怜体无比，阿母为汝求”之“可怜”，不可解作“怜悯、同情”，而是“可爱”的意思。

《迢迢牵牛星》：“终日不成章，泣涕零如雨”之“章”，不是文章，而是指“布匹上的经纬纹理”，这里指“布帛”。

《琵琶行并序》：“弦弦掩抑声声思”之“思”，不是思念，而是“悲伤”。

再有诗歌的语言讲究含蓄、凝练，往往含有许多的联想意义、隐含意义，需要结合生活

“但寒烟衰草凝绿”两例中的“寒”字虽都有“寒冷”之意，但仅仅如此理解还不完整，“窗”和“烟”怎会“寒冷”呢？这里诗人把自己此时的感受移于事物之上，让事物也具有了人的触觉和感受，更好地表达了诗人的悲凉之感。

2．要懂“诗家语”

鉴赏古典诗歌，要了解诗句中的一些特殊语法现象，即所谓的“诗家语”。由于格律诗

对于古典诗歌诗句的倒置，清人洪亮吉说：“诗家例用倒句法，方觉奇峭生动。”在阅读欣赏时只有了解这种时空倒置的叙事方式，才能更好地理解作者的情感。

3．要懂特殊修辞

在古代诗歌中，除比喻、比拟、夸张等修辞方式外，还有互文、移情等。

王昌龄的《出塞》“秦时明月汉时关”，是互文，不可理解为月是秦朝的关是汉朝的。 杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”看似不合情理，其实是将主观的感情移到事物上的“移情”手法。

三、知体——了解诗歌的章法

章法指的是诗词的结构谋篇。前人将绝句和律诗的章法归结为“起”“承”“转”“合”。“起”即一首诗的起句，“承”是承接起句，是“起”句的延续、延伸；“转”就是转句，表明诗意的转折变换；“合”则是合笔，是结句，往往有点明题旨，收束全诗的作用。了解这个规律，在鉴赏古诗方面有重要的作用。

1．“起”定基调

“起”句为一诗之首句，地位很重要，往往有统帅全诗、奠定基调，渲染气氛、铺垫意境的作用。如：

杜甫《登高》诗首联的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，开篇便以急风、高天、长啸的猿声、清渚、白沙、盘旋的飞鸟这六个秋天特有的意象，描绘出了一幅萧瑟、肃杀的三峡秋景图，奠定了全诗低沉的基调。

2．“承”“起”而续

“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句之间的意思可互为佐证。在结构上，还有承上启下的作用。还以杜甫《登高》为例：

颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的“落木”承首联第一句的“风急天高”，为仰视所见；“长江”承第二句“渚清沙白”，乃俯视所得，无边落木萧萧之声与不尽长江滚滚之势将秋意推向深广，境界更为阔大、旷远，从而使后面抒发的老病孤愁之情也有了更有力的依托。

3．“转”开生面

“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。

《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，由颔联写景转而抒情，尽情抒发自己羁旅漂泊之苦，晚年抱病登台的孤独。

关注“转”句，能使我们尽快明了作者的思路，它也是我们体察诗歌主旨的重要线索。“转”，古人也称为“跳转”，就是要尽量使转折之笔荡开，造就波澜，给人“峰回路转”之感。这一“转”避免了诗歌的平直，让诗意一下子鲜活生动起来，同时也转向了诗歌主旨的揭示，所以理解和鉴赏诗歌，抓住“转”句是关键。

4．妙“合”主旨

“合”是前三句诗意的最后合成，合句一出，中心就明了了，它是诗人思想感情抒发的凝结点，常常有点明题旨，收束全诗的作用。

《登高》尾联两句，“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”更在前句基础上直抒胸臆，似一吐郁结于胸的不快，又似无可奈何沉重一叹。一个艰难时世中老病孤愁的诗人形象跃然纸上，令人痛惜！全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情落句。

“妙合”的方式有很多，最常见的有两种：第一种是直接点题，于篇末或抒发感情，或议论明理，直接揭示主旨；第二种收束方式是暗中寄托，即用暗示的方法表现作者的感情、阐述的事理。最常见的是寄情于景，以景语作结。

起承转合四个部分之间，都有着密切的联系，而每一部分，又都关乎主旨，关乎作者的情感。掌握了这个规律，也就握住了一把打开古诗鉴赏之门的钥匙。

[自主体验]

1．阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。

小斋即事

① 刘一止

②怜琴为弦直，爱棋因局方。

未用较得失，那能记宫商？

我老世愈疏，一拙万事妨。

虽此二物随，不系有兴亡。

【注】 ①刘一止：宋徽宗宣和三年(1121)进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。

作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋抒发一种什么样的情怀？

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：这是一首贬官诗，抓住“琴直”“棋方”的特点，联系诗人的品格和“我老世愈疏，一拙万事妨”的感慨，可以体会诗人的情怀。

答案：作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”来写自己的“志”：直——正直，方——有棱角。正因为自己方直之品不变，结果竟“世愈疏”“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讽刺的情怀。

2．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

旅 宿

杜 牧

旅馆无良伴，凝情自悄然。

寒灯思旧事，断雁警愁眠。

远梦归侵晓，家书到隔年。

沧江好烟月，门系钓鱼船。

联系全诗的情感，简析尾联的寓意。

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：这是一首羁旅行役诗。尾联勾勒了家乡美丽的生活图景，融情于景，借景抒情，把浓烈的归思之情融入家乡优美的风景之中。

答案：沧江美景、渔人垂钓与诗人长途跋涉、行旅艰辛形成鲜明对比，反衬自己风尘仆仆难与家人团聚的愁绪，表达了诗人对家乡自由自在闲适生活的向往。

先做真题——写写你的感悟

1．(2014·高考江苏卷)阅读下面两首唐诗，回答问题。(11分)

休暇日访王侍御不遇

韦应物

九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。

怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。

访隐者不遇成二绝(其二)

李商隐

城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。

沧江白石渔樵路，日暮归来雨满衣。

(1)请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。(3分)

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(2)第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括。(3分)

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(3)请分别赏析两首诗结句的表达效果。(5分)

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：(1)本题考查把握诗人的情感。第一，分析诗人的情感，首先要在文中找到表现诗人情感的诗句，这些诗句可能是显性的，也可能是隐性的。第二，题干中的“情绪的变化

过程”，提示诗人的情感是变化的，这就需要逐句分析。首句中的“一日闲”说明诗人此时的心情是轻松愉快的；第二句中的“寻君”可以说是“乘兴而往”，“不遇”“空还”，表现了寻之不得的“怅惘”；第三、四两句融景物、情感于一体，写出了对景物更是对友人的“欣赏叹慕”。

(2)本题考查鉴赏诗歌的形象。分析“隐者”的形象，要综合全诗来回答。首句“城郭休过识者稀”，表现其城里少有人知；第二句“哀猿啼处有柴扉”，写其居处于深山之中，居室简陋；第三句“沧江白石渔樵路”，直接点明其与渔樵为伍。综观全诗，“隐者”的身份是非常明显的。

(3)本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。分析表达效果首先明确诗句运用了何种表达技巧，其次结合诗句分析所用表达技巧对表达情感、表现主旨的作用。两首诗结句都是对景的描写，可以确定表达技巧为借景抒情。第一首诗结句描写的是友人的居住环境，表达对其品性的赞颂。第二首诗结句描写的是自己访隐者不遇归来时的情景，突出了自己对友人的感情。

答案：(1)乘兴而往——怅惘不遇——欣赏叹慕。

(2)城里少有人知；家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。

(3)第一首诗的结句，通过描写友人的住处环境，揭示其诗歌独特风格的成因，并暗寓对友人品性的赞颂。第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情景，突出访人的执着和情怀的深挚(或：通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展示其生活情趣)。

2．(2013·高考江苏卷)阅读下面这首诗，然后回答问题。(10分)

醉 眠

唐 庚

山静似太古，日长如小年。

馀花犹可醉，好鸟不妨眠。

世味门常掩，时光簟已便。

梦中频得句，拈笔又忘筌。

【注】 唐庚，北宋文学家，此诗为其谪居惠州时所作。

(1)说明“山静似太古”一句的含意。(2分)

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(2)“世味门常掩，时光簟已便”一联表达了诗人什么样的心境？(4分)

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

(3)《宋诗钞》中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中”，即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，试结合本诗作简要分析。(4分)

答：____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查理解重要诗句的含意及表达的感情和评价诗歌的思想内容。(1)首句领起全诗，连绵起伏的山势，一如绵延不断的“太古”，“太古”指远古、上古，也指一种寂静或荒凉的原始氛围。诗人化实为虚，化有形之山势为无形之光阴。这是作者对周围环境的渲染，更是对他自己精神状态的描写。(2)颈联空间转换，视角由山间转入房里，承上联“眠”字写。“世味”是指世道人心，世态炎凉。“簟”指竹席。此时，诗人只想紧掩门户，远离人间是非。“时光簟已便”表面是说盛夏酷热难耐，但醉卧竹席，却感到十分舒适；其实说的是心清自然凉，这正是诗人心境的写照。(3)这首诗写环境、写生活都十分平淡，而在平淡的表面下仍能感受到作者的激烈情感，如“世味”仍时时侵扰，“拈笔忘筌”其实是难忘世事。

答案：(1)用远古时期的宁静写出山中的幽静。

(2)表达了厌恶官场、追求恬淡的心境。

(3)“门掩世味”“拈笔忘筌”暗含诗人难忘世事，透露幽愤不平之气；全诗却以“山”“馀花”“好鸟”等闲适悠远的意象，形成一种简朴的风格，意味平淡深长。

3．(2012·高考江苏卷)阅读下面这首词，然后回答问题。(10分)

梦江南

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