她是我的朋友课文

导读：　她是我的朋友课文(共4篇)...

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她是我的朋友课文(一)
人教版小学语文三年级下册教案：她是我的朋友

《她是我的朋友》教学设计

复备人：

一、教学内容

《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事：孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了他献血时的复杂心情，最后点名了阮恒献血的原因，体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。

二、教学目标

（一）知识与能力

1、学会本课11个生字，掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

2、了解课文主要内容，体会作者表达的感情。

3、正确、流利、有感情朗读课文。

（二）过程与方法

1、能根据阅读要求提示，自主学习课文，了解课文主要内容。

2、通过读中感悟，读通读懂句子，体会句子的含义。

3、通过小组讨论，教师引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法，抓住人物的动作和神情，想象人物的内心活动，感受朋友之间的真挚情谊。

（三）情感态度与价值观

1、领会阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格，并从中受到教育。

2、感受朋友之间的真挚情谊，从而树立正确的友情观。

三、教学重难点

1、教学重点：抓住阮恒献血时的神情、动作等，想象人物的内心活动，体会他献血时的复杂心情，感受朋友之间的真挚情谊，学习阮恒无私奉献的品格。

2、教学难点：学习作者通过一件事来表现品质的表达方法。

四、教学准备

1、教学课件。

2、布置学生查阅资料，做好预习。

3、教学时，遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。【她是我的朋友课文】

五、教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？你是好朋友有困难你会怎样做呢？（学生自由说）

教师：在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。

2、看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的“她”是谁？“我”又是谁？为什么说“她是我的朋友？”等。

引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语，知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。

3、自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。

4、想想课文主要写了一件什么事。

三、运用方法，理解内容

1、教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。

2、分小组进行讨论。

3、交流汇报。

①献血前，“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次“举”起手，有什么不同？

②献血时，“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

啜泣 捂住 摇头 呜咽

掩盖 又摇头 哭泣 制止

根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由“啜泣”到“呜咽”，又由“呜咽”而“低声哭泣”，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力“制止抽泣”？

4、出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

四、总结学法，授之于渔

引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

1、抓住反常现象及矛盾之处提问。

2、抓住关键语句，联系上下文提问。

3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

4、联系生活实际或有关知识提问。

五、细读课文，探究解疑 （学习课文l－4自然段）。

1、指名读前四个自然段。思考：为什么要给小姑娘输血呢？从哪个词看出情况危急（迫在眉睫），哪些句子又写出了迫在眉睫？

2、思考：为什么要让小孩给小姑娘输血？（①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。）

3、你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗？（危在旦夕，刻不容缓，奄奄一息„„）

4、教师小结：可见小姑娘伤得很重，急需输血，刻不容缓，时间就是生命。

5、指导有感情地朗读。

六、布置作业，巩固提高

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入，温故知新

1、复习生字词。

2、有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

3、说说1—4自然段主要讲了什么？

二、发挥想象，合作释疑

探究课文的第二部分（5－11）自然段

过渡：在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？

1、来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子，并谈一谈你的理解。（教师适当引导点拨。）

（l）一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？

（2）献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？（哭声越来越大，内心非常痛苦。） 请学生表演阮恒的三次哭。

（3）师出示画有课文插图的投影片：他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生看插图，理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。

2、这些描写中，你觉得阮恒当时的心情怎样？

3、指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次，读出他当时的心情。

4、我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（让学生自己发现问题并解【她是我的朋友课文】

决问题。学生可能提出：阮恒为什么不停地哭泣？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢？）

5、请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。【她是我的朋友课文】

①一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）

②抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：______________）③过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）

③但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）

④他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）

6、各小组派同学汇报本小组的想法。

三、角色扮演，深入理解

1、医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

2、表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的朋友）

3、有感情地朗读课文。

4、反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

四、总结深化，扩展延伸

师：同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什

她是我的朋友课文(二)
人教版三年级语文下册《她是我的朋友》

语文教案设计 总课时：第 59节

语文教案设计 总课时：第 60节

她是我的朋友课文(三)
《她是我的朋友》文本解读

《她是我的朋友》文本解读

《她是我的朋友》是人教版第六册第五组中的一篇课文，这一单元以“亲情、友情”为主题。本文以“我听说过这个样一件事”向我们娓娓道来战争时期发生在孤儿院的一个感人的故事。孤儿阮恒以为献血会死，为了挽救自己受了重伤的朋友，挣扎思虑之下依然献出了鲜血。本文通过对阮恒献血时的神情、动作做了生动的刻画，以讲故事的形式，以事情发展的顺序为基本结构，为我们展现了一个为救“朋友”无私奉献，甘愿牺牲自己的小男孩形象。这种精神极其可贵，不但在于这样的行为毫不利己专门利人，更在于这件事本身是这么少见。正因为大多数人做不到，所以阮恒的行为才让我们顿生崇敬。阅读此文，不禁让人反思，如果是自己，是否也愿意竭尽全能为朋友付出？是否会因为他是我的朋友而做到少数人能做到的事呢？

一、借人物对话，揭示文章主题。全文14个自然段，前面11个自然段并没有告诉我们男孩为什么如此痛苦，为什么会在最初的时候犹豫再三。文章结尾才揭示，原来是阮恒以为输血会死去，以为要把自己的血全输送给小姑娘。由此我们不得不追溯的一个大问题：到底是什么支撑着阮恒愿意竭尽全能牺牲自己为小姑娘献血呢？读到后面，我们惊讶地发现，简简单单只有一个理由——她是我的朋友。这是阮恒真情的体现！是阮恒无私奉献的原因！也是文章的中心，文章的线索。由此，延伸出一个问题——为什么题目要以“她是我的朋友”为题？通读全文，引导学生读懂课文的中心之后，便能领悟到无论以何为题都不及这句朴实的话语来得贴切。

二、以动作变化，诠释友谊。文本中对于阮恒的动作描写非常细致。文章第五自然段写道：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”这只举棋不定颤抖的小手正是小男孩阮恒的手。举起，放下，举起。三个简单的动作不难让我们感受到他内心的挣扎。第四段开头只有一句短句：“输血迫在眉睫。”文中泡泡提示我们要“联系上文，读懂‘迫在眉睫’的意思”。上文交代了“小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去”，下文又说到“医生和护士都不具备她的血型”。也就是说在场的只剩下这些孤儿能够救小姑娘了，出于朋友之间真挚、简单而淳朴的情感，小男孩几乎是毫不犹豫就举手的。可毕竟“死亡”对于任何人来都是恐怖的，更何况是一个小孩子，没有人能真正一点儿不在乎自己的生命。而文章的结尾部分也通过医生的话告诉我们小男孩以为输血会让他死去。对于死亡的恐惧让他把手又放下去了。可最后竟然又举起，可见，友情在此刻远远战胜了死亡带给他的恐惧。在这一部分以动作描写为主，文章并没有写出他的内心世界，因此在教学这一地方时可以联系生活，利用动作示范让孩子们思考“颤抖”是怎样的，创设情境采访现场的“阮恒”们此刻内心在想什么，两次举起有何不同？最后带着自己的感受便能读出不同理解。

三、借哭泣变化，写人物心理。文章的八到十一自然段集中描写了输血的过程。在这一过程中有个尤其突出的关键——“哭”。从刚开始的“一动不动，一句话也不说”和“他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一手捂住脸”到“他又开始呜咽，并再一次试图用手掩

盖他的痛苦”，最后演变成“他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”。几个地方分别不同演绎了不同程度的“哭”。啜泣——呜咽——啜泣——低声哭泣——抽泣，文中分别用了这些不同的表示“哭”的词语来写阮恒抽血过程中的表情变化。阮恒恐惧到了极点，却仍竭力控制自己，不想让别人知道他内心的恐惧。即便这些啜泣是“持续不断”的，但仍是竭力压低声音的。别的孩子恐惧时通常会放声嚎啕大哭，可阮恒在面对死亡的时候却是竭力掩盖的。这是个多勇敢的小男孩！每个一举一动都如此真实让人动容。几次不同程度的“哭”让阮恒逐渐加深的痛苦表现得淋漓尽致。在此处可以顺势让学生想象闭上眼睛的阮恒仿佛看到了什么，从学生的回答也就能检测学生是否真正感受到了阮恒不断加深的痛苦和恐惧。最后创设情境读这三句话，层次逐渐加深，在朗读中再次感受痛苦的加深。

四、以朴实语言，书写纯真友谊。作者在描写阮恒内心活动时其实并没有花太多的笔墨直接描写，而是抓住表情、动作的变化来展现。“举起——放下——举起”动作的变化，“啜泣——呜咽——啜泣——低声哭泣——抽泣”哭的变化，这一切都让我们真切地感受到了阮恒内心的变化。同样是哭泣，作者语言的丰富性也是值得学生们学习的一个教学点。学生也许刚开始并无法马上感受到几个“哭泣”的不同，可通过工具书，联系上下文，或者教师演示来感受哭泣的程度不同，再通过对比修改，把原句全改成简单的“哭”，对比之后，程度的不同便显而易见。全文没有豪言壮语，真挚、朴实的语言却让我们

读懂阮恒心中那份真情。

她是我的朋友课文(四)
三下课内阅读原文精选《她是我的朋友》附阅读题参考答案

三下课内阅读原文精选《她是我的朋友》附阅读题参考答案 她是我的朋友

片段一

输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。有几名受伤的孤儿却可以给她输血。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。 一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。

忽然又放下去，然后又举起来。

1、联系上下文解释词语。

迫在眉睫：已经逼到眼睫毛上，小姑娘受了重伤，情形十分紧迫，急需输血。

2、划线部分用三角符号划出动词。从 “一只小手颤抖地举起来”“又放下去”“又举起来”体会到什么？

答：阮恒思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，最后下定决心举手。

片段二

过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。“疼吗，阮恒？”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿，他又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼了他，他又摇了摇头。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停止了

哭泣，好像刚才什么事也没有发生过一样。

1、写近义词。啜泣（抽泣（把自己的阅读题也发上来吧 hTTp://wWw.FlaSHkJ.nET）） 持续不断（连续不断） 竭力（尽力）迅速（快速）

掩盖（掩饰） 痛苦（苦痛 悲伤） 制止（阻止）

2、在第一段中用 “△”标出描写阮恒动作的词，思考他此时在想什么？

答：阮恒想：我不能让人看见自己痛苦的样子。

3、为什么男孩“立刻停止了哭泣”？

答：因为医生安慰他说：“一个正常人献血是不会死的，你放心，不要害怕。”

4、如果你就是阮恒救的那个小姑娘，你会对阮恒说些什么？ 答：我会对阮恒说：“谢谢你，你真是一位勇敢的人。”

5、我会连。

抽泣 因痛苦悲哀或感情激动而流泪。

啜泣 抽噎，抽抽搭搭地哭。

哭泣 常用来形容人低声哭泣。

呜咽 一吸一顿地哭泣。

6、阮恒为什么哭呢？我会在正确的括号内打上“√”。

A、他怕打针。（ ）

B、医生的针刺疼了他。（ ）

C、他以为自己要死了，医生会把所有的血抽出来给那个小姑娘。（ √）

7、如果你是医生，你会怎样安慰阮恒？

答： 我会说：“一个正常人献血是不会死的，你放心，不要害怕。”

8、这个文段选自课文《她是我的朋友》。读了课文，我认为阮恒是一个这样的男孩：阮恒是一个无私奉献、舍己为人、有爱心、坚强的小男孩。

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