冀教版六年级数学上 扇形统计图评课

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冀教版六年级数学上 扇形统计图评课篇一：《认识扇形统计图》六年级数学上册课件_(冀教版)

冀教版六年级数学上 扇形统计图评课篇二：2013冀教版数学六年级上册《扇形统计图》课件

冀教版六年级数学上 扇形统计图评课篇三：冀教版小学数学六年级上册 《认识扇形统计图》教学设计

认识扇形统计图 教学设计

教学内容：冀教版《数学》六年级上册第100、101页。

教学目标：

1．经历读统计图、交流信息、讨论图的特征等认识扇形统计图的过程。

2．了解扇形统计图的特征，能解释扇形统计图中的数据，能根据统计图回答有关问题。

3．体会扇形统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。

教学方案：

一、问题情境

1．师生谈话，交流本班的男、女生人数，并计算出男、女生占全班人数的百分比。 师：同学们，谁来说一说我们班男女生各有多少人？

学生根据实际情况回答。

师：我们班男、女生的人数大家是非常熟悉。那么，咱们班男、女生各占全班人数的百分之几呢？请同学们算一算。

学生自主计算。

师：谁来说一说你计算的结果？

学生汇报。教师板书出：

男生占全班的 ，女生占全班的 。

2.根据本班男、生生占全班人数的百分比画出统计图，并告诉学生，这样的图叫扇形统计图。

师：我们已经知道用百分数可以表示男、女生人数与全班人数的关系。其实，这种关系也可以用图表示出来。如，我们把全班人数用一个圆来表示。

教师边说边画出一个圆。

师：根据男、女生占全班人数的百分比的大小，把这个圆分成两个扇形，分别表示男生和女生。

教师边说边画出扇形并标出男、女生占全班人数的百分比。

师：这样的图就叫做扇形统计图。观察画出的扇形统计图，你感觉用圆表示男、女生占全班人数的情况有什么特点？

学生可能会说：

●很明显。一看图就知道男生多还是女生多。

●很直观。不用比较百分数，看哪个扇形大，就知道哪个占的百分比大。

学生只要说的有道理，就给予肯定，不必要求表述准确。

师：用扇形统计图来表示事物，既直观，又简练。这节课我们就一起来认识扇形统计图。

教师板书：扇形统计图

二、认识扇形图

1.让学生看课本第100页的扇形统计图。

师：现在，请同学们打开课本第100页，书上有其他学校六⑴班40名同学四个方面调查结果的统计表。自己读一读。

学生自己读统计图。

2.交流从图㈠中了解到的信息。

师：请来说一说，从图㈠中，你了解到哪些信息？

生1：六⑴班女生占全班人数的45%，男生占全班人数的55%。

生2：六⑴班男生多，女生少。

„„

3.读教材上的喜欢吃不同水果的人数统计图。

（1）让学生读图，并说一说这是一幅关于什么的统计图，然后解释图中百分数表示什么。 师：我们再来看喜欢吃不同水果的人数统计图，谁能解释一下，图中这些百分数分别表示什么？

学生可能会说：

●30％表示喜欢吃苹果的人数占全班人数的30％。

●25%表示喜欢吃橘子的人数占全班人数的25％。

●另一个25%表示喜欢吃香蕉的人数占全班人数的25％。

●20％表示喜欢吃其他水果的人数占全班人数的20％。

（2）分别提出“圆表示什么？其中的每个扇形表示什么？”让学生明白：圆表示六⑴班的全体同学，每个小扇形就表示喜欢吃不同水果的人数占全班人数的百分比。

师：在这幅统计图中，整个圆表示什么？

生：整个圆表示六⑴班的全体同学。

师：其中的每个扇形表示什么？

生：其中每个扇形表示喜欢吃不同水果的人数占全班人数的百分比。

如果学生概括有困难，教师可以参与交流或指导。

4.让学生观察图图㈢，师生分别提出：是一幅什么统计图？从图中了解到哪些信息？整个圆表示什么，每个扇形表示什么等问题，让学生回答。形成共识：圆表示一个整体，每个扇形表示其中的一部分。

师：同学们看上学方式统计图，从这幅统计图中，你分别了解到哪些信息？

学生可能会说：

●从图中了解到步行上学的占全班人数的60％，坐公交车上学的占全班人数的25％，骑

自行车上学的占全班人数的15％。

师：谁能说说在图中，整个圆表示什么？每个小扇形表示什么？

生：整个圆还是表示六⑴班的全体同学，每个小扇形表示不同上学方式的人数占全班人数的百分比。

5.让学生观察图㈣，说一说了解到哪些信息，怎么一下就能发现这么多信息。知道：扇形统计图可以很清楚地表示出整体和部分之间的关系。

师：也就是说圆表示的是一个整体，其中的每个扇形就表示某一部分占整体的百分比。 师：请同学们再来看第四幅图，从这幅统计图中，你了解到哪些信息？同桌互相说一说。 学生互相说，然后请学习一般的学生回答。

学生可能会说：从图㈣中了解到喜欢打篮球的占全班人数的40％，喜欢打羽毛球的占全班人数的5％，喜欢踢足球的占全班人数的30％，喜欢打乒乓球的占全班人数的10％，喜欢其他球类项目的占全班人数的15％。

师：真不错。谁来说一说你们是怎么一下就能从图中了解到这么多的信息的呢？ 生：图上表示的很清楚，一看就知道了。

师：就是说，扇形统计图可以很清楚地表示部分和整体之间的关系。

三、尝试应用

1．提出“根据喜欢吃不同水果的人数统计图填空”的要求，让学生自主填写。

师：通过上面的四幅图，大家对扇形统计图有了一定的了解。下面请同学们打开书第101页，看“试一试”。根据扇形统计图㈡自己填空。

学生自主填写，教师巡视指导。

2．全班交流。特别关注第⑷题，看学生是否能填出100%。

师：谁来说一说第⑴个小题的答案？

学生可能会说：

生：喜欢吃苹果的人最多，占全班总人数的30％。

师：第⑵个小题呢？

生：喜欢吃橘子和香蕉的人同样多，各占全班总人数的25％。

师：第⑶小题，这个题比较难，谁来回答？

生：喜欢吃橘子和苹果的人数之和超过全班总人数的一半。

生：喜欢吃香蕉和苹果的人数也超过全班总人数的一半。

师：那喜欢吃哪两种水果的人数之和正好是全班人数的一半呢？

生：喜欢吃香蕉和橘子的人数之和正好是全班人数的一半。

师：谁来回答第⑷题，你是怎么想的？

学生可能会说：

●喜欢吃各种水果人数的百分数之和是100％。因为喜欢吃各种水果的人数加起来就是全班的总人数，也就是100%。

●喜欢吃各种水果人数的百分数之和是100％。因为四个百分数加起来是100%。

3.提出兔博士的问题，鼓励学生提出其它问题，要给学生充分表达不同问题的机会。 师：根据统计图中的数据你还能想到哪些问题？

学生可能会提出：

●有多少人喜欢吃苹果？

●喜欢吃苹果的比喜欢吃香蕉的多百分之几？

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四、课堂练习

1．练一练第1题，独立思考、计算，再全班交流。

师：请同学们看练一练的第1题。自己独立思考，并计算⑴、⑵题。

学生算完后，教师提问：

师：六⑴班步行上学的人数占全班总人数的百分之几？有多少人？

生：六⑴班步行上学的人数占全班总人数的60％，是24人。

师：六⑴班喜欢的球类项目中，超过全班人数的球类项目是什么？你是怎么知道的？ 学生可能会说：

●六⑴班喜欢的球类项目中，超过全班人数的球类项目是篮球。因为40%大于。

●六⑴班喜欢的球类项目中，超过全班人数的球类项目是篮球。因为在整个圆中，篮球所占的扇形面积最大，超过了整个圆的。

师：如果你是六⑴班的体育委员，班里要组织球类比赛，你打算组织什么比赛？ 学生可能会说：

●组织篮球比赛，因为喜欢打篮球的人最多。

●组织篮球和足球比赛，因为喜欢打篮球和踢足球的人多。

●组织乒乓球比赛，因为乒乓球是我国的国球。

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学生可能会说出不同的意见，只要学生说得有道理，教师就要给予肯定。

2．练一练第2题，学生自主完成，然后全班交流。

师：现在请同学们自己完成练一练的第2题。

学生独立完成，教师巡视指导。交流时，重点关注第⑶个问题，了解学生提出的问题和回答的结果。

五、总结概括，拓展应用。

同学们，这节课我们主要学习了什么？你有什么收获？ 请同学们继续搜集、调查现实生活中哪些地方还用到了扇形经统计图。

六、自我评价

同学们，这一节课结束了，你觉得这一节课自己表现得怎么样？用自己喜欢的方式表示一下吧！

冀教版六年级数学上 扇形统计图评课篇四：2016-2017年新冀教版数学六年级上册《扇形统计图》教学建议(精品资料)

《扇形统计图》教学建议

教学目标：

1、结合具体事例，经历读扇形统计图，交流、讨论、认识扇形统计图特征的过程。

2、了解扇形统计图表示数据的特征，能根据统计图中的信息回答有关问题，能提出问题并解答。

3、主动参与数学活动，感受扇形统计图表示数据的直观性，激发学习新知识的兴趣。

教学建议：

◆读统计图

1、出示四幅扇形统计

图，说明这是对某学校六

（1）班40名同学的调查结

果。告诉学生：这样的图叫

扇形统计图。然后让学生读

统计图，看一看从图中能了

解到哪些信息，给学生充分

的读图时间。

2、交流从每幅图中得

到的数学信息，重点理解图

中百分数的意义，如，图

（1）女生45％表示女生占

全班人数的45％。

3、鼓励学生根据统计

图中的信息提出数学问题。

给学生充分表述不同问题的

机会。

◆认识统计图

1、提出：每个圆表示什么？其中每个扇形表示什么？让学生分别回答每一幅图中圆和扇形表示的具体内容。

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2、让学生观察四幅统计图，分别说一说：数据有什么特点？图中几个百分数的和是多少？从图上直接可以了解到哪些情况？使学生认识到，扇形统计图中的数据都是百分数，几个百分数的和是100％，直接可以看出部分占整体的百分比。

3、教师总结：扇形统计图可以清楚地表示部分和整体之间的关系。 ◆练一练

第1题，根据例l扇

形统计图中的信息回答问

题，指名回答，（2）题要

说出理由。教师还可以提

出其他相关问题让学生回

答。

第2题，先让学生读

图，说说从图中了解到哪

些信息，再自主完成前两

个问题。交流时，说一说

怎样算的。然后鼓励学生

提出其他问题并解答。

第3题，让学生自主

解答前两个问题，全班交

流后，再鼓励学生提出其

他问题并解答，要给学生

提出不同问题的机会。答

案：

（1）100公顷

（2）50公顷

第4题，先让学生读图了解黄豆的成分，再提问题并解答。交流时，重点关注学生提出了什么问题，解答是否正确。

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