借生日评课稿

导读：　借生日评课稿篇一：借生日说课稿 一、 ...

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借生日评课稿篇一：借生日说课稿

一、说教材

《借生日》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级上册最后一个单元的一篇课文。 本课在全册中起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字”朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决的作用。

课文讲述了家庭生活中很平常的一个小故事：小云生日那天，母亲送给他一只布熊。因为妈妈总是忘记自己的生日，小云就想把自己的生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显易懂，体现了母女真情。

二、说学情

现在的学生多为独生子女，在生活条件优越的现代，很多同学在家中都是“衣来伸手，饭来张口。”的小皇帝、小公主。在他们的心里没有关心别人，体贴别人的概念。因此，在本课的教学中，应该重从故事中感受母女间的情感，从而唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得去体贴他人。

三、说目标

（一）本课要完成的学习目标具体如下：

1、认识12个生字，会写4个字。认识方字旁和食字旁两个新偏旁。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，知道小云把生日借给妈妈的原因。

（二）重、难点：

1、通过朗读课文，知道小云借生日给妈妈的原因。

2、从故事中体会母女间的情感。

3、认识生字。

四、说教学过程

本课教学安排用两可是完成，主要说第一课时的教学程序。

（一）创设情境、激趣导入

1、小朋友们，老师昨天收到了一张贺卡，你们知道我的朋友为什么送给我这张贺卡吗？（引导学生说出生日，板书）

2、谁知道生日是指哪一天？（出生那一天）

3、你知道你的生日是哪一天吗？（每个人都有自己的生日，而且大家都没有忘记自己的生日。）

4、这个生日能不能借给别人呢？今天老师就给大家讲“借生日”的故事。（板书借）

5、看了课题，你有没有要问的吗？（生：生日怎么可以借?谁向谁借？有没有借到呢？

（二）初读课文，学习生字

1、整体感知、圈住生字

2、学习生字

引导学生用自己喜欢的方式读生字。

开火车读，点名读。

注意区分前、后鼻音。

3、全班交流识记方法，在认识“饭”和“放”两个字的同时认识食字旁和方字旁两个偏旁。

4、小组合作读课文，想刚提出的问题。初步了解课文内容。

（三）学习课文、理解感悟

1、范读课文，让生标出自然段。

2、小组合作，整理出重点的疑问

（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？

（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？

（3）妈妈和小云之间有着什么样的感情？

3、再读课文，探究解决问题

4、观察图画，理解感悟，体会妈妈对女儿的爱。

分角色朗读感悟小云孝敬父母之情

小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。

（四）扩展训练、活跃思维

1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。

2、说一说：我们应该如何孝敬父母？

3、动手制作一件礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

五、说教法

1、导课上：直奔主题，引出生日。

2、重、难点突破上：读中悟情。在读中，通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

3、提问设计上：鼓励学生发现问题，培养学生自己解决问题的能力。

4、作业设计上：为父母做一份小礼物，使学生将课堂中领悟融入自己的生活中。更深入的理解、关心他人，体贴他人，引导学生做一个心中有他人的好孩子。

六、说学法（掌握两种方法，培养一种能力。即：掌握巩固识字方法，在范读中掌握阅读方法。培养自学能力）

1、识字方法：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学习中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。

2、阅读方法：阅读教学中要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中悟情，在读中悟理。

3、自学能力：因为全文浅显易懂，所以在教学中不应有太多的讲解，而是放手让学生在读课文的过程中发现问题，互相合作探究解决问题，进而理解课文内容

借生日评课稿篇二：借生日说课稿9.20

《借生日》的说课稿

巫山县福田小学 苏流芳

各位老师：大家好，我说课的课题是《借生日》。下面，我将从教材、学情、教学方法、教学流程、板书设计五方面来阐述。

一、说教材

有人说‚母爱是夏日清凉的风，是冬日温暖的阳光。‛是啊，人世间最珍贵的莫过于母爱。中国古代就有歌颂母爱的诗《游子吟》。而今当我们享受母爱的滋润时，是否在心底留有一份感动，一份牵挂，是否该为母亲做些什么呢？

《借生日》是人教版小学一年级上册第六组的课文。本组课文教学有三方面的要求：1.牢牢抓住低年级识字、写字这个教学重点；2.读好课文，多种形式的朗读训练,和充分发挥范读的作用,同时要尊重学生情感体验；3.通过朗读、背诵,积累语言。本课讲述了这样一个小故事：小云生日那天，妈妈送她一只布熊。因为妈妈总是忘了自己的生日，小云就想把生日借给妈妈，并将布熊送给妈妈。全文语言浅显，体现了母女真情。

本课要完成的教学目标如下：

1、知识与技能

（1）认识11个生字，会写4个生字。认识两个偏旁‚饣、方‛。

（2）正确、流利地朗读课文。

2、过程与方法

（1）培养自主识字的能力 。

（2）培养学生在朗读中能提出问题的能力，并学会讨论解决。

3、情感、态度、价值观

通过学习课文，使学生能领悟到要学会关心身边爱自己的所有人，做一个心中有他人的好孩子。

重点：识字、写字；正确流利地朗读课文。

难点：教育学生学做一个心中有他人的孩子。

二、说学情

教材的编写具有时代特征，符合学生年龄特点，现在学生中独生子女较多，他们大多是家中的小皇帝，衣来伸手，饭来张口。不懂得关心别人，体贴别人。因此，通过本堂课的教学，希望能够唤起学生的共鸣，让学生学会关心他人，懂得体贴他人。他们经过了将近一学期的学习，对识字、朗读有了一定的兴趣。但由

于年龄特征，他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

三、说教学方法

本课教学安排两课时，识字、写字安排在第一课时，我主要说说第二课时的教法。新理念指导下的语文教学，突出语文‚工具性‛和‚人文性‛的特点，更注重学生语言素养的全面提高。教学中，我坚持让学生以读为本，引导学生学会读书。

1、读中悟情：

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个‚悟‛字，在读中‚悟情‛，在读中‚悟理‛。在本文的教学中，我将注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

2、伴着音乐朗读，读中感悟：

从平时的接触中知道，唱歌是孩子们的最爱，我设想如果在课堂中应用的话，效果应该说是不错的。而且从一些公开课上，也时常能够看到同学们在音乐的伴奏下朗读课文，使朗读有更大的收获。因此在本堂课中我也想尝试一下，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟。

四、说教学流程

1、创设情景，激发兴趣

兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。一开始，我就用课件出示《生日歌》的动画。过生日是学生熟悉的，盼望的，能激起学生的兴趣。接着我问生日是哪一天，最希望得到什么礼物。学生各抒己见，激发了积极性。

这时候，我抛出一个问题，平日里，我们会向别人借东西，也会把东西借给别人，可你听说过借生日吗？今天我们就要学习关于借生日的故事，学了你就会明白，为什么要借生日。以此设置悬念，激发学生的求知欲。

2、初读课文，巩固生字

学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过学生自主读课文、读准生字，自选生字当小老师来激发学生的兴趣，巩固生字词。让学生参与教学活动，从而营造活跃的课堂气氛。

3、理解课文，感悟道理

（1）自读自悟，整体感知课文

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我打破传统的‚串讲‛形式，以学生的自主阅读为主，让学生学会主动学习。让学生根据自己的情况选择读的内容，和采取多种形式的朗读。首先让学生自由读，整体感悟；接着教师范读，做好引导；然后指名读，师生一起评价（以鼓励、正面评价为主）；再分组比赛读，同桌互读互评。找出不明白的地方，提出来。

（2）课间律动《好妈妈》

根据孩子有意注意时间短，好动、好玩的特点，结合课文内容，安排律动。

（3）抓住重点句，深入理解课文

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。在这方面我结合文中插图，抓住以下几个句子。‚小云问妈妈：‘您怎么从来不过生日？’妈妈笑着说：‘我忘了。’‛妈妈真的忘了吗？引导学生从读中感悟妈妈是多么爱孩子，胜过爱自己。以此突破难点，使学生受到教育，像妈妈一样爱身边的人。再如小云

对妈妈说‚妈妈，这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日，今天我把生日借给您！‛小云为什么把生日借给妈妈，她心里是怎么想的？引导学生对人物内心的深层理解，并产生共鸣，学会关心、体贴他人。(先以学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论和交流的结果。培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。)

（4）伴着音乐，读课文，表演课文

孩子们都爱唱歌，让孩子们在优美的音乐伴奏下读，从音乐中感悟，从读中感悟、演中感悟，以3人小组的形式练习。

4、扩展训练，活跃思维

为体现语文能力的整体发展，我设计了想一想、说一说、做一做、写一写，鼓励孩子各抒己见，说说妈妈是怎样关心自己的。师生共同讨论自己将怎样关心妈妈，关心身边的人。课后作业，我要求学生选做以下任意一题:（1）亲手为妈妈做一件小礼物（一幅画、一件手工等）并写上一句祝福的话;（2）想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。

五、说板书设计

本堂课的板书设计，我努力做到形象直观，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 一个‚借‛字表达了小云对妈妈浓浓的爱。

教育的最终目标是学生的可持续发展、全面发展、和谐发展。在这节课的教学设计上我紧密联系生活，让学生在自主、合作、探究中学习，努力激励学生，激发他们学习的热情，力图实现这一目标。我的说课到此结束，敬请各位评委和老师指点。

借生日评课稿篇三：借生日(人教新课标)

借生日评课稿篇四：借生日

《借生日》评课稿自我反思

随着时代的不同，现在孩子的生日愿望有着极大的不同，再受独生子女的影响，不管是哪个孩子都是父母的宝贝，但他们都从来没想过要问问大人的生日。而完全不像《借生日》里的小云那般想象丰富，晓得去问问妈妈的生日。课文里小云主动将自己的生日借给忘记生日的妈妈，将自己的生日礼物转送给妈妈，是多么的难能可贵啊！ 一、教学内容生活化

教师引导学生在实际生活中学会交流和表现。运用生活中的实际例子来解决生活中遇到的问题的能力。因此，我认为从课的目标确定、学习方式、学习手段的选择都突出了主体性教学，内容符合由易到难、由简到繁 ，并具有创造性、教学具有开放性。

二、教学设计趣味合理化

教师通过生动的课件使学生的学习心理过程表现出来，激发孩子的学习兴趣与探究精神，目的是使学生的情感态度与价值观得到升华。学生在教师的点拨与引导中学会在新的情境中探索发现问题。在音乐中、在律动中找到了表达情感的色彩，那就是妈妈爱我，我爱自己的妈妈，

三、学科内容人文化

教师的一个微笑，一句评价，一个动作都给学生一个发展自我的空间，使课堂充满了生机与活力：“你真会提问题”“你真不错”“还有不同看法吗”“谁来帮他”使学生的学习过程、学习方法、学习活动可

以很顺利地进行。问题的提出是以人文为主体为一条主线，音乐作背景是一个故事，又是一个既定的环境，通过它，可以观察孩子的心灵，教师抓住这一点，贴近学生生活走进他们的内心世界。一堂好课看什么？重要的就是看学生的学习热情，要使故事的力量感染人，还要注意许多的问题，教学互动中发生的新问题教师要把握好，总之新课程理念给教师带来的是展示自己的无限空间。以上是对这节课的评价。

借生日评课稿篇五：雪地里的小画家评课

《雪地里的小画家》评课稿

《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第二册的一篇课文。同时也是一首优美的儿歌。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。是一册教材中不多见的一篇美文。文字不多，现将全文摘录如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！”本课的教学要求是：1．理解本课所学六个生字及其组成的词语，学会一个部首“竹”；2．理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗读、背诵课文。第二课时着重完成二、三两个教学要求，并且巩固所学生字。课文的第三句是本课的重点，讲雪地里来了哪几个小画家，以及他们都画了些什么画，也是课文的主要内容。而本课的教学难点也就是为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

胡克芙、吕敬先两位先生在《小学教学简论》中说：“我们把教师的教学职能，按其本质属性理解为三件事：一是以全面发展的、科学的教育理想为方向，解放学生的自觉的能动性；二是培育学生的自觉的能动性；三是促进学生自觉地、能动地全面发展。”从这段精辟的论述中可以看到，施教和受教的理论结合点就是学生的“主观能动性”。因此，教育教学的出发点和张结点都应放在这个“主观能动性”上。改变学生仅仅作为“教学过程被动体”的状况，让学生在作为受教育的客体的同时，又成为自我教育的主体，增强主人意识，使教学变成师生共同的“创作”，这已成为现代教育的准则之一，即“学生的主体性原则。”

《雪地里的小画家》这篇课文位于第一册教材的第七单元，也就是将近学期结束时讲授。它在这册教材中起着总结和提高的作用。学生通过一学期的拼音、字、词及部分课文的学习、理解能力和朗读能力都有了一定的基础。又出于这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物，特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望，这些使得“学生的主体性原则”这一教学理论可以在这篇课文中实施，并且得到充分地体现，取得较好的效果。于是，这篇课文的教学设计，我以这一教学理论为指导思想，每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性。

课前准备四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。另外再准备一幅与课文内容相对应的挂图。教学时第一步是导入新课。师问：“小朋友，你们见过下雪吗？下雪的时候，你见到了哪些景色？”这里让学生充分表达大脑中所储存的信息，用自己的语言简单描述雪景。既培养了他们的说话能力，同时又诱发了他们的学习兴趣。接着追问：“下雪时，你们高兴吗？为什么？”这一问题的出现，课堂气氛一下子将被激活起来，学生的思绪立刻被拉到雪地里滚雪球、堆雪人、打雪仗那热闹非凡的世界里。接着指导朗读课文第一句。师说：“小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，外面下了好大的雪，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”待学生模拟喊话后，出示课文第一句：下雪啦，下雪啦！让学生齐读。然后过渡到讲解课文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示挂图说：“不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”出示句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。学生观察图用给定的句式说话。说完之后，教师范读课文

借生日评课稿篇六：雪地里的小画家评课[1]

《雪地里的小画家》评课

听了向老师的这节课后，我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念，重点突出，整节课学生都表现出极大的学习热情。

本节课开课环节创设了如下情境，让学生说说雪后的景象，用课件展示了美丽的雪景图，自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。

低年级学生以形象思维为主，在整堂课上，老师的评价语言丰富、到位。过度语流畅、自然。“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”这句话的教学老师让学生学习问句，并指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。引导学生感知生活，观察事物，在愉悦的气氛中完成教学任务。

教学中，教师放手让学生自主识字，并适当进行点拨。如：让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。在这样过程中，教师只要及时进行鼓励、肯定，相信我们的孩子对识字会越来越有兴趣。

值得商榷之处：

1.程老师的教学导语富有童趣，评价语也比较丰富，但是在指名学生读字时，俞老师在该生读完每一个词语时都做了“不错”、“说得很好”、“你真棒”等评价，这样的评价是否单一了？

2.一年级上学期的拼音教学是重点,在课件出示时老师是否注上拼音,运用拼音来识字的课堂效果是否会更好.另外,在教学中可否穿插写的环节,比如书空或者是描一描

借生日评课稿篇七：说课稿

人教版一年级语文上册说课稿

今天，我说的是人教版义务教育课程实验教科书一年级语文上册，我从教材、课标、建议、课程资源的开发和利用四个方面与大家进行交流。

一、说教材

（一）教材的内容结构

教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文语文园地、口语交际六部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的 教育。“汉语拼音”13 课，为便于巩固，将 13 课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共 8 课，分两次安排，每次学 4 课，独立成一组。“课文”全册共 20 课，5 课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排 一个“语文园地”。 每个园地后安排一次“口语交际”， 对学生进行听说训练。 书后有两个“生字表”。 “生字表（一）”是要求认识的字，共 400 个，“生字表（二）”是要求会写的字，共 100 个。教材中 还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。

（二）单元内容结构

每个单元包括五篇课例和语文园地。课后练习以多种形式呈现，例如：我会读、我会说、我会写、读读画画、读读背背。语文园地中包括我会读、我会连、我会找、读读比比。

（二）、教材特点

1.综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增强了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形

式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

2.科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

3.时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

4.趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

5.广泛适用性

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取

种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

（三）、知识与技能的立体性整合

1、对比三学段目标，整合教材

2、围绕专题，螺旋式上升。 一年级属于小学低年级段，我主要从五个方面介绍一下低年级段和中年级段知识目标的纵向联系。 下面我以专题“春天里的发现”为主，就“口语交际”一个方面整合教材。一年级口语交际“春天在哪 里”，交流找到的春天，画一画春天，评一评谁画得好。二年级下册口语交际“春天里的发现”，虽然 话题跟一年级下册“春天在哪里”相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同，本次训练不 仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天想象的一些新发现，而且在说 的基础上把自己的发现写下来。三年级下册中，为了更好的体现内容与训练的整合，把口语交际板块放 在语文园地最前面，都是为了下面的习作做好铺垫，主题是介绍自己家乡的美景，并互相评价，在低年 级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充” 等年级段要求。

二、说课标

课程标准对一年级上册教材的基本要求：

（一）汉语拼音：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）、识字与写字： 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）、阅读： 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

（四）、口语交际： 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的 意见。说教材

三、说建议

（一）教学建议

1、关于入学教育 入学教育包括四幅图画，分别以“欢迎新同学”“学习语文很快乐”和“良好的读写习惯”为主题。这部分内容可以帮助学生初步了解学校生活的一些侧面，感受学习生活的乐趣，感受语文学习的乐趣，并 初步了解读书写字的姿势和书写的执笔方法，为今后养成良好的读书写字习惯打好基础。这几幅图为学 生提供了观察讲述的材料，可以引导学生观察画面，讲述自己的感受。另外，根据各学校不同的实际情 况，把观察画面与观察校园结合起来，指导学生认识校园，学习初步的学校常规。对读书写字姿势的指 导，起步的训练是十分重要的，可以指导学生模仿图画练一练。在之后的长期的教学活动中，一直都要 十分重视良好学习习惯的养成教育。

2、关于汉语拼音在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。

（1）．语境中学习拼音，培养观察能力与语言表达能力。 充分利用插图，把观察画面、学习字母、音节和说话训练有机结合起来。进行观察、语言的训练，进行 思想教育。

（2）．观察情景图，认读音节、词语，并运用音节、词语说话，在说话中巩固字词。

（3）．在发现中学习拼音，体验自主、合作、研究学习的乐趣。发现图中与字母的形相象的地方。发 现 j q x 与 ü 相拼两点省略的规律。课文中 j q x 与 ü 相拼的一组音节旁还有一幅卡通图：小“ü”碰 到 j q x，伸出小手，摘帽敬礼。教学时，可以引导学生读一读这组音节，发现组合后有什么变化，再 仔细

观察旁边的图，明白两点怎么不见了，让学生自己来编编顺口溜：小“ü”碰到 j q x，摘帽来敬礼。 从而揭示 j q x 与 ü 相拼两点省略的规律。发现鼻韵母的组合规律，按规律发音、识记字形。 除了用编顺口溜， 唱顺口溜的方法识记、 巩固字母外， 还可以设计一些游戏形式来复习巩固字母的音节。 如：趣味儿歌、摆一摆、找一找、贴标签、给字母找家等游戏来学习巩固拼音。

3、关于识字、写字 上下册要求认识的字 950 个，上册认识 400 个，下册认识 550 个。要求会写的字共 350 个，上册 100 个， 下册 250 个。 （1）．准确把握识字要求。 多认少写,扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。教师不要对认字提出过高的要求，主要 是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。 要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全 部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方 式， 增加学生与汉字见面的机会， 加强汉字的复现和巩固， 相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。 ( 2)．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从 电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件， 使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。 (3)．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。 我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌 握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。教师要有意识地给学生提供丰富的语 言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。

写字教学需要注意： （1）在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。 教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指 导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要 有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。 （2）每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。 （3）注意养成良好的写字习惯。如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字 等。 另外，写字练习要体现弹性，

借生日评课稿篇八：《看电视》说课稿 (1)

《看电视》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《看电视.》，我将从教材分析、学情分

析、教学模式、教学设计 、板书设计、课堂评价、资源开发等七个

方面来进行分析。

一、说教材 《看电视》是（人教版）一年级下册第二单元的第五

课，本单元围绕“家庭生活”组织课文， 通过学习让学生感悟到家

庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每

一个人的感情，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心家里的

每一个人。《看电视》是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足

球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧；奶奶放弃自己喜欢看

的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑；看见妈妈好疲劳，

我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这里既有奶奶的慈祥，

又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。整首诗

语言朴实无华，却饱含温情。本课的最大特点就是这浓浓的“情”，

而这浓浓的情都包含在字里行间。针对本课的特点，在第一课时教学

字、词和进行初步的阅读后，我把本篇课文第二课时的教学目标定为

1认知目标 正确、流利地朗读诗歌，理解诗歌内容

2技能目标 初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜欢读诗歌

3情感目标 体会人与人之间的亲情

本课的重难点在于通过读诗歌，体会人与人之间的情感，力求借

助朗读来解决，做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。

二 说学情 一年级学生经过一个学期的学习，已具备一

定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，

让学生知道该做什么怎么做，另外 ，在上学期已经学过相关表现亲

情的课文 如《在家里》写了一家三口的温馨生活，要学生学做孝敬

父母的好孩子；《借生日》表现母女之间的亲情。《而看电视》这首短

小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭

的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体，使学生懂得尊敬长辈、敬爱父

母的道理，体现了教材编排的延展性。再说看电视虽然是现在学生每

天的必修课，但是由于种种原因孩子很难有机会全家人一起看电视。

所以学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，教师就有必要为他们

创设一个情境，引导他们将现实生活中的事情同所要学的内容相联

系 ，帮助他们学习和体会。

三 说学习模式 语文课程标准明确提出：阅读教学是学

生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。对话的实质是在平等

的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获，在众多的对话

关系中，学生与文本之间的对话又是最重要的一种关系，它是阅读教

学的基础。学生只有先行与文本进行对话，获得独特的体验、发现后，

再和老师、同学进行对话，那认识才会深刻，理解才会透彻。否则，

你讲的再多，那也是白费劲。而多读 不失为实现学生与文本对话的

有效途径。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，结合我班

学生的年龄特征、兴趣爱好及认知水平， 因此教学方法确定为促进

学生自主、合作、探究性学习的“朗读教学法”，学生的学法则采用

合作探究、讨论交流、朗读感悟，体会“情”之所在。

四、说教学设计 教案在设计的时候，注重发挥学生的主观能

动性，放手让学生去读，自己去感悟；交给学生读书的方法，让学生

明白读书后要读有所收，读有所获。同时设计时也注重了文本的整合，

先整体感知，再细细品读，最后再整合。本课的教学设计按以下五个

环节进行

（一）小记者采访 谈话导入新课 这样做的好处是小记者

采访代替了教师的平淡谈话 ，让他们带着新鲜、好奇进入本课学习，

而且所采访的问题为后面学习课文解决重难点搭设了一个桥梁，起到

了一个铺垫作用。）这时老师再抛出问题“哎，看的节目都不一样，

该怎么办呢？让我们一起到东东家去看看，他们家看电视真有些奇

妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。激起学生读书的欲望。 这

个环节预计两分钟 （二）自主读课文 整体感知 对于一年

级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的

兴趣，学生自由读前，我先引导学生划出其中较长的难读的句子，指

导他们读 ，降低了阅读难度，在此基础上 再让学生以自己喜欢的方

式自由读，耗时接近十分钟。因为我觉得阅读是学生的个性化行为，

不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，等课文读通读顺以后，鼓

励学生自主选择阅读内容 ，采取多样方式读，读后评价（对读得好、

有进步的同学提出表扬和鼓励）然后完成检测题目：

爸爸和我爱看——————；却换成了——————；

奶奶爱看————————，却换成了——————；

后来一起为妈妈换成了——————。

（三）图文结合 读中悟情 为什么他们不爱看

自己喜欢的电视节目？是真的不爱看吗？引导学生质疑，在读中获取

答案。 1、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从课

文的哪一小节知道这些的？抓住里面的关键词，反复对比品读，如足

球迷 精彩的球赛 听得入了迷 打盹睡觉等词语体会这里面包含的

情。学生读第一小节后，用“因为”、“所以”回答这个问题。 2．为

什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球？看文中插图，让学生观察图

上有谁？他们分别在干什么？重点引导学生分析奶奶当时的表情和

心理。采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等方式重点指导读第三

小节。 3、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读第四

小节，用“因为”、“所以”回答这个问题。以上三个问题，正是对本

课重难点的剖析。在解决问题的同时，又用上“因为”、“所以”说话，

锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，我把重点放在

了第二问题上，充分利用好文中的插图，体会人物之间的关爱。 语

文课程标准倡导新的学习方式，调动学生主动参与学习的积极性。因

此，在这一环节，我主要是采取多种方式调动学生读的积极性，还给

学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组

可以用自己最喜欢的形式：齐读；个人读；表演读；一部分同学读一

部分同学表演等等）。小组间比赛完以后进行评议， 学生在经过多读

的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的

熏陶，同时又培养了同学间的团结合作精神。预计时间十五分钟

（四）整合全文，整体感悟

东东家看电视的故事讲完了，这时教师提出问题：组织学生讨

论每个人心里都装着一个啥秘密呢？（课件出示）问：你现在知道东

东家看电视的秘密是什么吗？学生自由说 （这最后一问，是对全

文的一个整合，学生自由说的答案也是对课文所要表达“情”的一个

整合。 ） 2用自己的话讲述东东家看电视的故事 这种做法有两

个好处：一是培养学生语言口头表达能力；二是训练学生读诗时，在

头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行

排列的文体特征。

（五）小记者采访 知行合一 用两三分钟的时间再对学生进行

采访 问 ：以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱

看的京剧节目也开始了，你会怎么办？ 小记者采访首位呼应，同

时小记者所提的两个问题也是对本课内容的一个综合，而且将“情”

落实到学生今后的行动上来了。 然后老师再进行小结 ：

有爱是快乐的，幸福的；心里装着爱，装着别人，才会幸福快乐，

生活才会美满。老师希望你们也向这家人学习，把爱播撒，让幸福快

乐伴随我们身边的每一个人。

五、板书设计理清重点 主要采用贴画配文字的“图

文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，

符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、

发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。课时的教

学目标必定会水到渠成。 作业布置

六 课堂评价 1、通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进

借生日评课稿篇九：一年级语文说课稿

各位评委老师好，今天我研说的教材是人教版小学语文一年级上册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面，对本册教材进行研说。 首先，说课标。

从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。

（一）语文课程总目标体现人文性和工具性的统一。分别是： 体现人文性的目标是：

1.形成积极的人生态度和正确的价值观。

2.认识中华文化的丰厚博大。

3.养成语文学习的自信心和良好的习惯。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力。

体现工具性的目标是：

1.能主动进行探究性学习。

2.学习汉语拼音。能说普通话。

3.具有独立阅读的能力。

4.能具体明确。文从字顺地表述自己的意思。

5.具有日常口语交际的基本能力。

6.学会使用常用的语文工具书。

以上课程总目标的制定，致力于学生语文素养的形成和发展。

（二）具体到本册教材内容标准：

从汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。

首先汉语拼音教学要求：

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准

确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

识字与写字的教学要求是：

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

阅读的教学要求是：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3.学习借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

口语交际的教学要求是：

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯

2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 其次，说教材。

我将从教材内容结构、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面进行研说。

首先（一）教材内容结构和编排体例：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文、识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

（二）编写特点：

1．综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文能力的整体发展和学科的沟通与

融合。

2．科学性

内容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的；要求写的字，都是最常用的，最简单的。实行认字分开，多认少写。

3．时代性

这册教材大幅度更新内容，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国的主题；《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望；《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格；《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。

4．趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。

5．广泛适用性

本册教材内容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。如，在语文园地中鼓励学生认识姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。

（三）知识和技能的立体式整合。

1. 横向整合

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子、儿歌。如dtnl一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事，讲故事。这样，学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、识字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合起来，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。又如，练习设计体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程融合沟通。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。

2.纵向整合。

本册教材目标的制定，体现语文课程的整体性和阶段性。 以汉语拼音为例。

本册教材对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。并能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

借生日评课稿篇十：人教版一年级语文上册全册说课稿

人教版一年级语文上册全册说课稿

一、 教材内容

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元个4课，每课认字12--14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、教材编排特点

（一）综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面作好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在 学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而

且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字 ，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的"爸、妈、我"。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字 、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、有独体到合体的顺序编排，每课只写3--4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

（三）时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然

和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在 连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用"我会读""我会写""我会说""我会画"等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

（五）广泛适用性

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在 识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

三、教学目标

（一）汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

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