怀念母亲评课3篇

导读：　前几天有幸听了我校李晓丽老实执教的《怀念母亲》一课。《怀念母亲》这篇课文，是先生以回忆的形式，表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。老师在教学中有许多优点，值得我学习。...

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　　怀念母亲评课1

　　谢老师执教的《怀念母亲》，设计思路清晰，通过品读课文，资料补充来体会情感;抓重点词句使学生感受到季羡林对俩位母亲同样的爱慕和崇敬;教学流程紧凑，环环相扣;教学方法多样化，读、说、写、思考相结合，培养学生全面发展;注重学生的情感态度价值观的培养，让学生有独特的感受。

　　对比角色导入，激发兴趣

　　导入部分，教师首先引人2006年感动中国十大人物中季羡林的颁奖词，让学生对季羡林有“伟人”的认识，继而说到作为个平凡人的他也有普通人的情感，对比中，学生就想去了解作为普通人的他的世界。同时引出课题，随即提出疑问，引导读文，从导入到课文讲解一气呵成。

　　二、适当补充资料，引起共鸣

　　教学怀念生身母亲部分，谢老师很用心的给每个学生都准备好了资料，通过读资料《赋得永久的悔》当中的片段，学生更了解作者的背景，情感的体会滋润就更到位。

　　抓关键词句，直奔主题

　　为了更深入理解文本，谢老师很注重抓住关键词句理解课文。讲到怀念生身母亲时抓住“食不下咽、寝不安席、数十年如一日、终天之恨”等词语来体会季羡林丧母的悲痛;讲到还念祖国母亲时，抓住环境描写的句子，让学生既感受到季羡林的思念祖国的情感，又很好的教会写作方法--情景交融，有情有景很自然的流露出了真情实感。这样，学生掌握知识的同时也获得学习方法，让我深深的体会到：教师合理的引导，学生在课堂上就有了精彩的智慧生成。

　　朗读配乐，渲染氛围

　　在资料引人和文中有些句子的朗读时，教师适当的配以音乐，听着悲伤的音乐读着伤感的文字，感情朗读也就水到渠成，我们都被深深的打动了。

　　从这一节课中，谢老师的教学方式方法让我受益匪浅，老师丰富的语言，自然的教态，巧妙的构思，充分的准备都是我学习榜样。个人认为呢，课堂中要是能关注到大部分学生，那堪称完美了。

　　怀念母亲评课2

　　《怀念母亲》这篇课文，是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。宋老师在教学中有许多优点，值得我们学习。

　　一、解读题目，做好理解铺垫。

　　课一开始，宋老师先让学生紧紧抓住“母亲”一词问学生：“看到母亲你想到了什么?形容一下你的母亲。”“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。

　　二、理解词句，感悟文章思想。

　　为了更好地理解课文，宋老师让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出“我”对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

　　三、指导朗读，体会作者感情。

　　在课堂上，宋老师充分尊重学生的独特感受， 让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受。在理解作者对祖国母亲的怀念时，他结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验;创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

　　从这节课的教学中，我明白，在教学中 “解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读激情，以读悟情。

　　怀念母亲评课3

　　前几天有幸听了我校李晓丽老实执教的《怀念母亲》一课。《怀念母亲》这篇课文，是先生以回忆的形式，表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。老师在教学中有许多优点，值得我学习。

　　一、解读题目，做好理解铺垫。

　　课一开始，老师先让学生紧紧抓住“母亲”一词问学生：“看到母亲你想到了什么?形容一下你的母亲。”“这里的母亲指的是谁?”同学们异口同声的回答：“一个是亲生母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢?”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。

　　二、理解词句，感悟文章思想。

　　为了更好地理解课文，老师让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。课堂上，学生们有充分的自主学习机会，找一找课文哪些地方可以看出“我”对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕?并在小组里交流，孩子们学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

　　三、指导朗读，体会作者感情。

　　在课堂上，老师充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出自己不同的感情色彩。在理解作者对生身母亲的怀念时，让学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨”等词语，自己读句子，谈感受。在理解作者对祖国母亲的怀念时，他结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验;创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

　　四、补充资料，加深了理解

　　在教学过程中，为了能更好地体会作者的情感，便于学生理解内容，李老师几次在学文的过程中补充了相关的资料，以此来深入了解作者的内心，同时也让学生们在入情入境中体会季羡林老先生对两位母亲的深深怀念之情。这样的利用教材教学，也很好的体现了李老师的高明之处。

　　从这节课的教学中，我明白，在教学中“解读”课文，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读激情，以读悟情。当然，这节课我认为也有不足的地方，“怀念亲生母亲”教学分配的时间长了点，以至于后面的“怀念祖国母亲”的教学有点匆匆而过的感觉，如果在时间上能更好地把握好，那这节课就更成功了。

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