一个小村庄的故事评课3篇

导读：　《一个小村庄的故事》讲述的是有一个环境清新优美的小村庄，可是那儿的村民无节制地乱砍乱伐树木，最后遭到大自然的惩罚——小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处。...

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　　一个小村庄的故事评课1

　　《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的叙事课文，内容简单，意义深刻。缪小敏老师在教学时做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，体现了以老师为主导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，是一堂重视双基的扎扎实实的语文课。

　　一、运用课件，走进村庄美妙

　　课之伊始，教师将现代化教学手段娴熟地运用到课堂中，带领孩子在一个山清水秀、鸟语花香的小村庄中展开教学。通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生通过多种形式感受到小村庄的“美”。这种美自然、亲切，这种美令人享受其中、流连忘返。

　　二、巧用空白，开启思维潜能

　　在缪老师的课堂上，我发现了她善于挖掘文本空白点，开启学生的思维潜能，触发学生的真情实感，培养学生的想象能力和创造能力。

　　在引导学生感悟语言文字时，缪老师巧妙挖掘了文本空白，当读到“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”时，缪老师启发学生：“哪些词引起你的思考?”学生迅速抓住了重点词“谁家”“拎”，老师就顺势引导学生探究“空白”：张叔叔家想盖房，就 ;王阿姨家想造犁，就 ; 家想 ，就 。当导读到“一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了应有尽有的家具”时，老师又引领学生，你想：还会变成 ，变成 ，变成 ，变成 ……教师巧妙地留下“空白”，为学生提供了充分的“想象的空间”。

　　在引领学生积淀情感，控诉人们的罪状时，“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。” 缪老师又适时真情注入“空白”：什么都没有了， 没有了， 没有了， 没有了， 没有了， 没有了。这时学生的思维更活跃起来了，情感世界更丰富起来了，思想认识也更深刻起来了。

　　在明确导行，告诫人们要保护环境时，缪老师再一次挖掘了文本“空白”：亲爱的村民： 。小朋友们： 。学了这个故事，我 。缪老师如此开掘空白，让学生植根于课文，想象于书外，进行说话、写话练习，能够促使学生的思维始终处于一种张开的状态，更能够张扬学生的生命活力。

　　三、加强重点句的朗读，以读促悟。

　　缪老师在这堂课上非常注重重点句的朗读，以读促悟，让学生在读中感悟课文的思想内容，从而受到思想教育。在教学中，缪老师指导学生采用了指名读、齐读等不同形式的感情朗读。例如：在学习课文第四自然段的过程中，老师抓住重点句：“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”这个句子指导学生通过各种方式读这句话，有全班齐读，配乐读，个别读，评读，赛读……学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。然后，老师又引导学生运用朗读的方法理解“可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，自然有“味”，乃至越读越有味，趣味无穷。而且朗读时的声情并茂，将学生自身的感情融合到读物中去，这就大大增强劲了阅读的形象感、意蕴感和情趣感，拉近了学生与课文之间的时空距离。

　　这堂课是教学思路清晰，缪老师在教学过程中采用“创设情景，激活情感”、“加强重点句的朗读，以读促悟”、“注重挖掘课程资源，体现了教师的创新意识”等方法，把学生引进了文本，联系了生活，在自主、合作、探究中获取知识，体验情感，体现了老师讲究教学方法，重视语文课程的工具性，着眼学生学习习惯的培养的教学思想，是一堂比较成功的课。

　　一个小村庄的故事评课2

　　徐丽丽老师执教的《一个小村庄的故事》，课堂内容做到精心设计，合理安排，着力体现本次磨课的主题：通过对核心词句的理解和感悟，引导学生走入文本，让学生体验语言文字的魅力。同时徐老师高效完成了教学目标。

　　在课堂四十分钟内，徐老师努力探索师生之间的协商合作，充分发挥教师的组织和引导作用，为学生营造了一个开放而有活力的语文课堂，使学生的主体性真正得到最大限度的发挥。这是一堂扎扎实实的语文课，我认为徐老师这节课有许多成功的地方，主要表现如下：

　　1、导入环节用时约12分钟，其中引入质疑课题用时2分钟，开课徐老师语言简单明了直奔主题，引导大家质疑课题，激发学生的探究意识。接下来的识字写字环节做到了扎实有效，用时10分钟。特别是在写字环节重点对易错字“黎”和“犁”的处理也体现出徐老师的用心。教师规范书写，学生在比较学习中加深认识，练习写字，及时评价，给予同学以展示的机会，学生的主体性得以充分发挥。

　　2、初读感知环节用时约5分钟。开火车朗读激发学生参与热情，师生恰当合理的评价让学生有了明确的认识。概括课文主要内容对三年级的学生来说是个难点，徐老师恰当的点拨，引领大家准确明白说出课文大意，学生的参与度也很高。

　　3、精读感悟环节是课堂学习的重点，用时24分钟。徐老师非常注重重点词句的朗读，通过以读促悟，让学生在读中感悟课文的思想内容，从而受到思想教育。在教学中，徐老师指导学生采用了指名读、师生读、齐读、配乐读等不同形式的感情朗读。学生在读中感悟,在读中理解,在读中提高。学生通过朗读，说体会，评价，再读，这样将“读”与“思”结合起来，做到“读了又思，思了又读”，而且朗读时的声情并茂，拉近了学生与课文之间的距离。

　　这堂课徐老师教学思路清晰，时间分配合理，在教学过程中重点加强重点句的朗读，以读促悟，注重学生在自主、合作、探究中获取知识，体验情感，体现了老师教学方法科学有效，是一堂成功的课。

　　一个小村庄的故事评课3

　　《一个小村庄的故事》讲述的是有一个环境清新优美的小村庄，可是那儿的村民无节制地乱砍乱伐树木，最后遭到大自然的惩罚——小村庄被咆哮的洪水不知卷到了何处。

　　王舒雯　老师的课以三组“词语”为点展开教学流程，把这个“点”拉成了一条一枝不蔓的“主线”，而这条主线又充实了许多“血肉”，使之显得“立体饱满”。如在上第一组词语时(咆哮　裸露)，让学生这两组词在构字上有什么规律。学生思考片刻后纷纷举起手来回答：“同一个词中的两个字互为近义词。”　王　老师说：“孩子们，想想这样的词语你还能说出一些吗?”孩子们又开动起脑筋来，努力搜索着脑海中的词语。本来教学这两个词语到这儿该“收场”了，可是　王　老师没有这样戛然而止，进而追问：“老师了解到你们第一单元日积月累中有一些反义词组成的词语，你还记得吗?”孩子们回答得更欢了。　王　老师说：“孩子们，你们看，咱们中国的语言文字多有趣呀，既有近义词组成的词语，又有反义词组成的词语，我们不但要善于发现这些词语，还要把它们运用到平时的写作中，让我们的语言变得更加丰富。“每年的2月21日是国际母语节，母语是什么?”孩子们说是华语、是汉语。“是啊，汉语是世界上最美丽、最丰富的语言，作为中国人理所当然要学好汉语了。”王老师的话让学生倍添自豪感，激励了他们学习语言文字的兴趣。这一设计不失为教学中的一大亮点。

　　在教学第二组词语时(清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 郁郁葱葱)，王老师先让学生了进行词语搭配，(天空 森林 河水 空气)再一次让学生感受语言文字的魅力。然后连词成句读一读，(天空湛蓝深远。森林郁郁葱葱。河水清澈见底。空气清新甜润。)再让学生到课文中找到描写这些句子的段落读一读，乃至背诵积累。这个环节的设计层层递进，丝丝入扣，给人以一种节奏美、韵律美。

　　教学第三组词语亦是如此，虽有相似，却有其点睛之笔。如教学“犁”时让学生观看了不少“农具”，让学生对各式各样的“工具”有了直观感性的认识。

　　最后以一个问题“为什么什么都没有了”，给下一堂课设计了一个悬念。整堂课丰满、流畅，富有层次性，又有延伸性，步步为营，又环环相扣。有琅琅的书声，有纷纷的议论，又有读写的结合，确实是一堂好课。虽然这堂课在细节上进行了精心雕琢、细细打磨、修改润色，但在整体把握上考虑欠细腻、到位。这是王老师在以后的教学中需要改进的不足之处。

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