学生评价班主任工作

导读：　学生评价班主任工作(共5篇)班主任工作中的学生评价班主任工作中的学生评价江苏省大港中学 江苏 镇江 212028在师生交往中师生感情融洽，学生就容易接受教师的要求；双方感情对立，学生往往产生抵触情绪，道道理讲得再充分也听不进去。因此班主任在教育学生时不仅要“晓之以理”，而且要“动之以情”，善于抓住时机，加以引导，激励学生...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《学生评价班主任工作》，供大家学习参考。

班主任工作中的学生评价
学生评价班主任工作(一)

班主任工作中的学生评价

江苏省大港中学 江苏 镇江 212028

在师生交往中师生感情融洽，学生就容易接受教师的要求；双方感情对立，学生往往产生抵触情绪，道道理讲得再充分也听不进去。因此班主任在教育学生时不仅要“晓之以理”，而且要“动之以情”，善于抓住时机，加以引导，激励学生奋进。学生评价是班主任教育学生、促进学生发展的一个重要手段，是整个教育评价的重要组成部分。然而，我们在学生评价中或多或少地存在着偏差，影响着学生全面和谐的发展。由于种种原因，许多班主任难以摆脱以学习分数看学生高低的评价束缚，于是，那些学习成绩优异的学生，往往倍受老师的青睐，甚至犯了一点小错误老师都可以忽略不计，因为在老师的心目中，这些学生将来必成大器。而那些学习成绩差的学生，若同样犯一点小错误，其结果大相径庭，轻则遭到批评一顿，重则常常受到老师的冷落和嘲讽。很显然，这种以学习成绩作为评价学生唯一标准的做法，是有悖于素质教育全面发展原则的。这种“一好百好”、“一丑百丑”的评价是片面的，不利于学生的发展。

在平日的教育教学中，常常对学生作出许多不客观、不公平、不科学的评价，主

要表现在以下几个方面：

一、以学生考试分数为标准，将学生划分为“好、中、差”三等，并进而预测他们的未来。认为优等生就是“理想的、有希望”的学生，在行为和性格方面均优秀；而分数低的学生自然就成了“差生”，就是没有前途与希望的，因而给予冷落、讥讽与歧视，使分数低的学生抬不起头来。

二、以“是否听话，顺从”为标准评价学生，片面维护自己的尊严与人格，而无视学生的人格与尊严。“师道尊严”，道出了多少师生不平等，社会给教师赋予了过多的权威，使得教师可以仰仗制度权威而不是依靠自身素质去赢得学生的尊敬。有些教师当学生提出与其不同的见解时，就对学生嚷：“你是老师还是我是老师？照我说的做就行”，对优秀学生、听话的学生常存有偏爱，处理他们和其他学生间矛盾时，常常袒护他们。

三、少部分班主任为了个人私利，奉行利益相关评价原则。对那些家庭经济条件好，能为自己带来更多“回报”的学生施以差别对待，在教育上给予更多的参与机会，评价时带有更多的鼓励与激励的话语；而对那些来自社会低层，与自身无多大利益关

系的学生，关爱要少的多，评价他们时也是贬抑为多。

四、固定不变的评价。班主任常常用固定不变的眼光评价学生，好学生总认为是好学生，差学生不会变好。尤其是在学习困难的学生中，出现优秀学生才能解答出的难题或考试取得高分时，或后进生一旦做了好事时，班主任竟无端猜疑：“这是你自己独立做出的吗？你考试没有作弊吧？”，“他也会做出这样的好事？”，而后进生一旦有了过失，往往就翻老帐，以过去痛苦的教训来强化当前的问题，证明其劣根性之久远，说其是“江山易改，本性难移。

诚然，班主任对学生的评价受着多方面外界因素的影响，但作为学生评价主体的教师，其职业道德、人格素养、学生观、业务水平以及其心理素质等因素却是造成对学生作出的种种不客观、不公平、不科学的评价的主要原因，分析起来大致有以下原因：

师道尊严。教师在师生关系中处于支配地位，学生不听话、质疑老师或因任何使老师不满意的缘故，就有被惩罚的危险。这种一尊一从的单向性师生关系，常常导致两种不良后果：一种是教师角色的神圣化。神圣化的教师自觉不自觉地认为，学生对老师的学识、人格理应顶礼膜拜，不得随意怀疑；自己在学生面前有着绝对的权威，学生不可以指责自己，即使错了，也是将错就错以免伤及自己的尊严。另一种是抑制了学生的主体意识和人格自重。教师时时刻刻强化着自己的尊严，加之学生对教师的“向师性”，学生对教师的尊敬往往变成了盲目的信任，进而教师会认为低眉顺眼、唯唯诺诺的学生才是好学生，以“听话、顺从”为标准评价学生，要求学生惟命是从，不能有任何异议，否则就予以惩罚。“以好蔽差”，即因学生在某一方面优秀，教师就把这种“优秀”泛化到其他方面去，淡化或忽略了其缺点和不足，这两种评价的负面效应是严重的，尤其是对差生而言，这无异于泯灭了他们上进心。【学生评价班主任工作】

追名利。 追求正当合理的功名利禄本无可厚非。但是，教师作为人类灵魂的工程师，从事“太阳底下最崇高的事业，理应有着更高的精神追求，以培育天下英才为乐、为己任，以教书育人为目的，以自己的崇高人格潜移默化地影响学生的精神世界，而在现实中，有些教师淡忘了自己的神圣职责，在功利主义价值观的驱使下，成了物质利益的俘虏，加之现行的教师考核制度把学生的考分与教师的切身利益直接挂钩，以学生考分的高低评价学生优劣，因“名利”评价，偏袒“关系户”、干部子女等现象，都与教师追逐名利有关。

如何纠正对学生评价的偏差，还须从造成学生评价偏差的原因入手，可以减少或杜绝对学生评价不全面的产生。

传统的“师道尊严”赋予教师角色太多的外在权威，单方面地强调教师的神圣与崇高，而忽略了学生的尊严与人格。但教师原本是人不是神，教师，作为一种职业，不过是众多职业中的一种，本质上不存在贵贱，都是社会所需的职业。因此，班主任应以一种平常心来对待自己，看待学生。树立正确的学生观。学生是人，是一个有情感、有思想、有个性的人，同时，又是一未定型的人，具有极大的可塑性，蕴藏着巨大的发展潜力。不管哪一位学生，他们的前途无量，终将会成为闪闪发光的宝石。

客观公平评价学生。以客观事实为准绳，而不受先入之见、偏见或臆测的歪曲，避免主观随意性，更不可凭个人的偏好评价学生。同时，评价学生要公平。公平是人们处理看待各种人与人之间关系时的一种基本要求，也是社会正义的根基。在实际教育中，一些班主任对不同学生的不良行为常常给予不同对待，搞“双重”标准。同样的不良行为由“差生”作出，受到惩罚的可能性大，而由“优等生＂作出，却往往会轻易地得到班主任的谅解。这种不公平对待，同时使“优等生”的优越感与“差生”的自卑感得以强化，其危害不言而喻。因此，班主任在评价学生时，要客观公平，让学生感到老师对自己很亲切，让学生明白自己问题的症结所在，自觉地接受老师善意的批评，从而激励自己不断改正缺点，完善自己，超越自己。这样评价学生，就会取得不同凡响的教育效果。

在以往的教育中，对学生的评价似乎成了老师的专利，老师始终是评价的主体，而学生是评价的客体，只能单纯地、被动地接受老师的评价，只能在老师的评价中了解自己的长处和不足。因此，长期以来学生对老师的评价只能唯唯诺诺，即使老师的评价有失公正或出现错误，学生也不敢质疑、争辩。这种一元式的评价，严重损害了学生的自尊心，阻碍了学生的发展。其实质是忽视了学生的主体地位，把学生束缚在机械接受的老路上。所以，我们在对学生评价时，必须充分激发学生的主体地位，充分激发学生的积极性，调动其参与意识，创造多元式评价机制，让学生参与到评价中来。我们要营造这样一种氛围：在老师评价学生的同时，学生可以评价老师，可以评价同学，也可以对老师的评价作再评价，从而彻底改变班主任居高临下地给学生下权威结论的局面，积极引导学生在这多元式评价中，自己去发现问题和解决问题，从而不断提高自我评价、相互评价的能力，使评价过程真正成为学生自我认识、自我分析、自

我改正、自我提高的教育过程。班主任在激励学生评价时，要重视评价信息的反馈，扬长避短，不断改进评价方法，使评价更趋于客观公正。

学生的个体差异是客观存在的，比如同去完成一项学习任务，有的学生经过刻苦努力也只能勉强达到要求，而有的学生则可轻而易举地完成。我国古代大教育家孔子的弟子三千，贤人只有七十就是例证。因此班主任不能以整齐划一的标准要求所有的学生，也不能毫无差异地要求所有的学生去达到统一的要求。班主任应正视学生的个体差异，帮助学生为自己正确定位，要善于发现每一个学生身上的闪光点，及时地肯定他们的进步，用不同的标准要求不同的学生，又分不同的层面去评价不同的学生。只有这样，才能让优秀的学生快马加鞭，去追求更高的目标；让成绩暂时落后的学生也看到希望，从而树立自信心，促使自己加倍努力去获得更大的进步，以显示“自我”价值。强化成功，矫正错误，使成功得到积淀，错误及时改正，从而使所有的学生都在进步。

总之，我们对学生的评价应坚持以素质教育为导向，以促进学生全面发展为目的，全面、合理、公正地评价学生的知识能力、思想品德、情感人格等诸方面素质，促使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面和谐的发展。【学生评价班主任工作】

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学生评价班主任工作调查问卷_2013
学生评价班主任工作(二)

六里坪镇小学学生评价班主任工作调查问卷 2013.09【学生评价班主任工作】

班级： 时间：

1．对于你所在班级班主任早晨、中午、活动到位情况，你认为做得如何？

A．很好 B．较好 C．一般 D．不太好

2．在本班做广播操期间，你所在班级班主任能否到位，能否组织同学认真做广播操？

A．能，并且能给同学及时提醒 B．能，但提醒不到位

C．能，不提醒 D．不能，不提醒

3．在学校规定的卫生大扫除中，你所在班级班主任能否到位指导、督促提醒同学进行卫

生扫除？

A．能到位，每次都指导 B．能到位，偶尔指导

C．能到位，很少指导 D．不能到位，不指导

4．每天对班级管理和班级工作关注情况：

（1）你的班主任能否每天过问班级同学出勤情况；

A．每天都能 B．经常过问 C．偶尔过问 D．基本不问

（2）你的班主任能否认真组织班会，及时进行班级情况总结与反馈，有针对性的对同学

进行相关教育？

A．每周都能 B．经常总结 C．偶尔总结 D．基本变成上课

（3）你的班主任能否按时组织同学站路队？

A．能 B．大多数时间能 C．经常忘记 D．缺少组织

（4）你的班主任能否每天督促同学进行卫生扫除，督促同学注意仪容仪表等？【学生评价班主任工作】

A．督促及时经常 B．督促比较及时

C．只满足于布置，没有检查 D．基本上由同学自己处理

（5）你的班主任对你们班同学各方面的要求：【学生评价班主任工作】

A．很严格 B．比较严格 C．一般 D．不严格

5．班主任对待同学的爱心情况

A．关心同学，经常找同学谈心，对同学进行思想教育，帮助同学解决困难，对违纪同学

以理服人。

B．比较关心同学，偶尔找同学谈心，处理同学错误有一定方法，帮助同学解决矛盾。

C．对待犯错误的同学方法简单粗暴，只知道训斥，不能耐心做思想工作。

D．缺少爱心，对待同学的错误不管不问。

6．你对你的班主任上课，组织课堂教育教学，班级管理等情况是否满意？

A．很满意 B．满意 C．比较满意 D．不满意

7．你的班主任对同学们开展安全教育和加强日常安全管理情况

A．重视，很满意 B．经常，满意 C．比较满意 D．不满意

8、你对班主任有什么意见和建议？（请实话实说）

9、你最想对班主任说的一句话是（请实话实说）【学生评价班主任工作】

●说明：【学生评价班主任工作】

1、调查目的：了解班级班主任管理情况，便于进行针对性指导，及时调整班级管理措施，调整班级管理策略，合理设计活动内容，以便于班主任工作取得实效。

2、请同学们本着为班级和老师负责的态度，认真填写此表，并在相应的题目后面填写选项。

3、班主任调查和学生评教各项赋分情况如下：

A．10分 B．8分 C．6分 D．4分

班主任工作评价1
学生评价班主任工作(三)

×××同志的班主任工作评价



×××同志在工作中能够热爱学生，公平对待每一个学

生，乐于做班主任工作。爱岗敬业，愿意为班主任工作投入时间和心力，工作态度好，身体条件能适应班主任工作。教育学生，引导学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

在工作中，×××同志能对学生积极进行社会主义荣辱观教育和 “现代公民”教育，增强公民意识和国家观念；教育学生遵纪守法，尊敬师长，遵守社会公德；指导班级、团、队和班干部的工作，培养学生干部独立工作能力，发挥他们的模范作用；经常与学生家长及社会有关方面联系，争取各方面的支持，共同做好学生的教育工作；在对学生全面考察的基础上，做好品德量化工作和操行等级的评定，全面、准确、具体地写好学生的思想品德评语，做好学生的奖惩材料和档案工作；经常了解和掌握学生各科学习情况，教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，养成勤奋刻苦的好习惯；反映学生对各科教学的意见和要求，协调好师生间、学生间的人际关系，调动学生学习的内在动力，不断提高学生的学习成绩。

综上所述，该同志在班主任工作方面成绩突出，完全胜任班主任工作。

班主任对学生的评语
学生评价班主任工作(四)

1、你言语不多，但待人诚恳、礼貌，作风踏实，品学兼优，热爱班级，关爱同学，勤奋好学，思维敏捷，成绩优秀。愿你扎实各科基础，坚持不懈，!一定能考上重点!优秀的男生肯定是逗人喜欢的，老师希望你能一如既往的优秀，把这种优秀保持在你人生的每一阶段中。你的人生就是辉煌如意的!

2、很为你高兴，你的进步很大，成绩提高了很多，

班主任个人工作的自我评价
学生评价班主任工作(五)

班主任个人工作的自我评价:

从去年九月初开始，我成为了一名教师已经有半年时间了，在这半年时间当中，通过自己的实践，我对教师这一行业有了全新的认识，如果说教师是阳光下最伟大的职业，那么，作为一名教师，除了要教给学生课业知识外，对学生人生观、道德观、价值观的培养也是起着至关重要的作用，这就要求我们教师特别要注意师德修养，能否拥有一颗爱心，将自己的全部热情奉献给教育事业，是评价一名教师合格与否的基本准则，每一名教师都希望培养出德、智、体全面发展的人才，

做为班主任，我对班里的每一名学生特点都掌握得十分清楚，对于他们不同特点，制订个别教育计划，使他们得到不同程度的改善和提高，在教学工作中将原来的灌输式教育转化为针对不同学生的引导式教育，使学生更乐于接受，激发他们的学习兴趣，使他们不再对相对枯燥的教学内容产生厌烦心理。

以往的教学工作中，我们一直沿用的是全国弱智教育教材，由于教育教学的发展，这套教材针对性不强的弱点越来越明显，已经不能适应现代教学的需要，为此，教改实践势在必行，从新生入学开始，我们班就被列为教改实验班，为了做好教学改革，必须早充分了解学生特点的基础上，编写出有针对性的教材，我利用工作和业余时间充分接触和了解学生，为教学改革提供了第一手材料，作为教改实验的实施者，在实施过程中，遇到特殊情况，及时总结，寻找解决的办法，在以后的教学工作中推陈出新。班主任个人工作的自我评价。

特殊教师由于教训面相对较窄，加上社会上的一些不客观的评价，会导致教师产生一种心理上的压力，为了这份事业，我忠爱的教育事业，我会摒除杂念，把所有的热情，所有的爱倾注于学生身上，依法从教，严谨治学，廉洁从教，尊重家长，不愧于“人民教师”这个光荣的称号!

工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。

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