桂林山水说课稿3篇

导读：　桂林山水说课稿3篇　　下面是中国招生考试网小编整理的桂林山水说课稿3篇，供大家参考!　　桂林山水说课稿1　　一、说教材　　《桂林山水》 ...

　　下面是中国招生考试网小编整理的桂林山水说课稿3篇，供大家参考!

　　桂林山水说课稿1

　　一、说教材

　　《桂林山水》是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　2、教学目标

　　根据《新课标》的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目标：桂林山水说课稿3篇

　　(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

　　(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。

　　(3)学会” 澜、暇”等8个生字;理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。

　　(4)学习作者抓住事物的特点进行具体描写的写作方法。

　　3、教学重点、难点

　　学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。

　　4.课时安排：2课时

　　第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一段。

　　第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。

　　5.教具准备桂林山水说课稿3篇

　　多媒体课件《桂林山水》

　　二、说教法

　　1.直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　3.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

　　三、说学法桂林山水说课稿3篇

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　四、说教学过程

　　为了突出教学重点，突破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：

　　(一)创设意境，导入新课。

　　出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢?上课一开始，教师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下如果有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢?再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

　　(二)初读课文，整体感知。

　　大纲指出：听、说、读、写是语文的基本能力，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边思考：桂林的水有什么特点?桂林的山有什么特点?让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。

　　(三)直奔中心，紧扣重点，教给方法。

　　1.学习第一自然段。

　　齐读第一自然段，提问："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词"观赏"与"欣赏"桂林山水说课稿3篇

　　2、重点分析第2自然段：

　　先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?它们各有什么特点?(波澜壮阔、水平如镜)这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。

　　接着我们来分析描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点(学生回答静、清、绿)，再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问：你们平常见到的水都是什么样子的?此时学生便会议论开来，两种水一对比见明显地感受出桂林水静和清的特点。

　　再分析“绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(学生答无暇是没有瑕疵)，师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。

　　3、仿句子写句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真静啊，静得……桂林山水说课稿3篇

　　及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。

　　通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时又学到了读段的方法。

　　4.运用学法学习第三自然段。

　　用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

　　5.学习第四自然段。

　　以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。

　　6.指导朗读，激发情感。

　　朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读能力逐步提高，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来……通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美好生活的热爱。

　　五、说板书设计桂林山水说课稿3篇

　　板书浓缩了课文内容的精华,我设计的板书文字简洁，既能帮助学生抓住重点词语理解课文,指导背诵,又恰如其分的落实了教学重点,加上直观新颖的简笔画.给学生以美的享受.

　　结束语：

　　这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了桂林山水独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。

　　桂林山水说课稿2

　　《桂林山水》这篇课文主要描写桂林漓江的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险。千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。今天语文网小编为大家收集到了桂林山水优秀说课稿，这篇桂林山水优秀说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。

　　桂林山水优秀说课稿由查字典语文网小编整理，仅供参考：

　　尊敬的各位评委老师：桂林山水说课稿3篇

　　大家好!我是25号。

　　今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《桂林山水》。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。

　　一、说教材

　　《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇适合对小学生进行审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!

　　二、说教学目标

　　四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也也在不断提高，能初步养成与他人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标

　　1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦雄伟等词语

　　2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意桂林山水说课稿3篇

　　3;领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法

　　4;了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情

　　三、说教法学法

　　语文是培养学生通说读写能力的科学，并在此基础上形成理解并运用祖国文字的能力。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法：

　　在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，发展语感，加深体验与领悟。

　　在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境，揭示课题

　　在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?揭示课题《桂林山水》。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学

　　2、初读课文，学习生字，整体感知桂林山水说课稿3篇

　　在上一环节中，学生们自己提出问题，回答问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听教师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段

　　3、细读课文，合作探究，自主学习

　　首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下?是什么意思，“观赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用!

　　第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读——找——品——诵的学习方式

　　先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。

　　提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢?让学生明白，原来这里是运用了对比的手法，使漓江的水的特点更突出啊!

　　为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过教师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力

　　教师做总结，这段主要运用了对比，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用

　　教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读——找——品——诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇特与魅力

　　最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。再联系课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达能力

　　总之，在这一部分当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　4、拓展练习，总结全文桂林山水说课稿3篇

　　在拓展练习当中，我会让学生模仿文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。。。。商场里的物品真多啊，多得。。。等等，以此来培养学生的写作能力。

　　再以记者采访的形式，再次让学生说说自己的桂林山水的感受。我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，最好能够把你喜欢的语段给背诵下来!

　　我的说课完毕，谢谢各位评委老师!

　　桂林山水说课稿3

　　我要说的是鲁教版课标实验教材四年级上册第2课《桂林山水》。

　　一、 说教材：

　　《桂林山水》是第一单元的一片精读课文。这是一组以“走进千山万水”为主题的单元组，作者用生动优美的语言，以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。教学本组课文，应知道学生反复诵读品味，激发没敢，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词语。桂林山水说课稿3篇

　　本文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用对比、排比、比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水——静，清，绿;桂林的山——奇、秀、险的特点,以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　二、学情分析：

　　这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片、视频、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、小组赛读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。

　　三：教学目标：

　　1.认识8个生字，会写15个字。能正确读写“漓江、玩赏、无瑕、扩散、翡翠、骆驼、竹筏、波澜壮阔、等词语。桂林山水说课稿3篇

　　2.有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　四：教学重难点:

　　1、作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

　　2、学习作者的表达方法

　　五：教法学法：

　　1. 直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。

　　2.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生’自学能力的培养。

　　3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

　　2. 说学法

　　培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

　　六：教学过程;

　　本课我将用两课时来完成，第一课时整体感知课文内容;学习课文1、2自然段。桂林山水说课稿3篇

　　今天我重点说一下第一课时的教学过程;

　　一、 导入新课，培养学生读课题的能力。从三年级开始，课前预习能力已经作为一种重要的学习能力来培养了，所以，到了四年级，学生已经具备了一定的预习能力，学生已经知道要上的课是什么，所以，导入新课时，无须在课题上纠结很长时间，但是要教会学生关注课题，从课题中获取信息，体会到一篇文章的题目都是作者的匠心独运，是文章的灵魂作在。所以，板题读题后，让学生思考，从这个课题中你们知道了什么?就是课文是围绕桂林的山和水来写的，这叫从课题粗知文章大意，那么桂林的山和水有什么特点呢?这叫围绕课题质疑，然后带着疑问读书。这几个问题都是交给学生语文阅读能力的。

　　二：分层次检查预习，理清文章结构。

　　既然从课题入手开始学习，那么接下来的学习也要围绕着课题展开。

　　首先问学生，通过预习，你知道了课文那一段是写桂林的山的?那一段是些桂林的水?然后，先检查这两段的朗读，在检查朗读的过程读错读得不好的词句，要知道学生反复读熟。两段课文读熟后，引导学生关注这两段的成语。课前预习中要求学生画下成语并理解，那么教师可以提问：在这两段中出现了很多成语，你们画下了吗?交流一下。在交流的过程中，要求把没划到的成语画上。交流完后，课件出示成语，检查对成语的认读和理解，这种理解只是介于学生预习的基础上，含有特别含义的成语，可在学文的过程中，再次联系上下文或想象情境进一步理解。之后引导学生观察这些词语分别是写水和山的，你还积累哪些写山水的成语，当堂积累。这一过程既是积累了词语，又为学习课文扫清了障碍。

　　中间两段读完后，引导学生关注课文的首位。齐读第一自然段：交流从第一段中获取了哪些信息?重点引导“甲天下”。一个甲字写出了桂林山水的绮丽景色堪称天下第一，总领全文。

　　指名读最后一段，思考最后一段写什么。体会到最后一段是对犬的总结。桂林山水说课稿3篇

　　然后，问学生这篇文章的结构是什么?总分总。并且开头是以谚语总领，结尾是以诗句总结，初步感受作者遣词造句的别具匠心。

　　三：理清文章结构后，直奔文章的重点段，让学生默读2.3段，找到桂林山水的特点，并划出词语。然后交流，教师板书。之后让学生根据板书，运用合并段意的方式概括课文主要内容。初步了解课文主要内容是第二学段阅读教学的目标之一。

　　三、抓住排比句，赏漓江水，桂林山,品文字美。

　　1，划出直接描写桂林山水这几个特点的句子，反复读一读，圈出重点词语，看看作者是运用怎样的方法写出山水的特点的，并试着读出特点来。

　　2、交流。先交流描写漓江水的句子。交流中，以教师引读的方式引导学生注意到这个句子是从感觉，视觉，色彩三方面写出水的三个特点，通过对“无暇的翡翠”这个词语的品读，重点感受比喻手法写出水之纯绿。然后，让学生读出水的特点，水之美，并辅以填空的形式，让学生熟读成诵。之后关注，作者是用一个什么句式写出水的特点，排比，引导学生关注净得，清的、绿得，三个得字，以及分号的使用，了解排比句的特点。最后，其背这句话，感受排比句表现出的漓江的美。

　　有了对这句话的学习基础，对描写桂林山的特点的句子的品读，则让学生按照方法，进行交流：先交流这个排比句是从哪三个方面展示山的特点，除了书上的比喻，你还能想象出什么，然后读书特点，熟读成诵。

　　之后教师小结，作者运用了两个排比句，加上比喻等手法，就将桂林山水的特点描写的准确生动，这样好的句子我们不但要积累，更要学习运用。然后进行仿写，体现了理解语言，积累语言、运用语言的过程，达到课标中所说的语文的实践能力要到语文实践活动中培养。

　　仿写也体现了一个坡度，先是教师教师给一定的情境，课件出示：

　　家乡的海真大呀，……桂林山水说课稿3篇

　　我们的校园真美啊……

　　有能力的同学可以自己仿照写一组排比句，用上这节课或是以前积累的成语更好。

　　在学生交流中，重点关注标点的使用是否正确，是否抓住了的事物的特点，句式使用是否恰当。

　　四：总结：让学生自己总结本节的收获，教师加以引导，作者仅仅使用两个排比句写出桂林山水之美吗?他还采用了什么手法?字里行间蕴含了怎样的情感?我们下节课继续学习。

　　五：知道书写生字。

　　六：作业布置：必做题：抄写排比句，背诵课文。

　　选做题;整理自己写排比句。

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