快乐的节日评课稿

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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的快乐的节日课文的评课稿，欢迎参考!

　　快乐的节日评课稿(篇1)

　　一、创设情景，激趣导课：

　　1、教师自我介绍

　　2、师：同学们，我们中国有很多很多的节日。(板书：节日)

　　你们知道有哪些节日吗?(学生回答)

　　你能说一说你是怎样过“”的吗?

　　哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?

　　对，“六一儿童节”是我们少年儿童最快乐的节日，(师在“节日”前加上“快乐的”)

　　今天让我们一起来过过这个快乐的节日。(展示学生欢度“六一节”的画面)

　　谁能用“快乐的节日”说一句话?

　　二、“我是小老师”

　　1、为了对同学们的节日表示祝贺，老师给你们准备了一份小礼物，看!(出示课文投影字幕)

　　2、这首诗歌读起来非常好听，你愿意自己试着读还是听老师读?(除非学生朗读的素质还过得去，否则就该范读)(如果学生选择自己读，选用A种教学方式;如学生选择听老师读，用B种教学方式)

　　〖A〗：学生自己读(中、高年级的学生，就直接采用此法)

　　(1)如果你遇到不认识的生字怎么办?(学生回答)

　　那就用你喜欢的方式来读课文吧!愿意怎样读就怎样读。

　　(2)学生自由读书。

　　(3)读累了吧，下面我们来做一个游戏，我请你们当一回“小老师”，这个小老师有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗?

　　(4)教师检查。

　　〖B〗：学生听老师读。(低年级的学生比较好)

　　(1)教师范读

　　(2)好听吧，同学们赶快试一试。

　　(3)学生练读。

　　(4)读累了吧，下面我们来做一个游戏，这次我请你们给同桌当“小老师”，这个“小老师”有任务要完成。(出示课件：1、同桌互相检查读生字，谁读对了，就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文，谁读通顺了，就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分)读完了老师要看一看，谁的课本上能被同桌打上两个100分，有信心吗?

　　(5)教师检查(学生交流朗读，评论朗读情况比较好)

　　三、“我就是作者”

　　1、刚才听到同学们读书声，我们的好朋友丁丁也想来凑热闹了，你听!(点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)

　　师：丁丁读的怎么样?(学生评价)那你知道丁丁为什么能读好吗?我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀：我在读书时把自己当成了作者，那么，诗歌中的事就是我自己的事，所以读书自然就有感情了。)

　　师：对，这是一种读书的方法，同学们按照丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。

　　(不具体，就算是高年级的学生，也搞不清楚什么把自己当作作者来读就有感情，应该给予具体的朗读指导)

　　2、学生练读。

　　3、哪位“作者”能把“自己”的诗歌读给大家听?

　　师：别人推选你，你可要读好呀!你准备带着什么感情去读?

　　你读课文的时候，你希望同学们怎么做?请你给在座的同学们提个小建议吧!(这一点做得非常好，让学生说作为听众的要求，能说出来，肯定自己要知道，比老师片面强调好的多)

　　4、学生读诗歌。

　　5、师：你觉得读的怎么样?(学生自评)

　　想不想听听别人的评价?(学生互评)

　　四、“我是读书小能手”

　　1、刚才，丁丁说了他的读书的秘诀，那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢?

　　2、学生交流

　　3、哇，收获不小。看来同学们读书都有自己的“绝招”，那赶快把你的“绝招”亮出来吧!这首诗歌一共有四个小节，我们找出自己喜欢的小节，分组比一比好吗?看一看谁是“读书小能手”。

　　4、学生加入到自己喜欢的小组。

　　5、教师布置任务。(每组选出一名代表，组内同学帮助代表出点子，不但要让代表读好，而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节，你们知道了什么?)

　　6、学生练读

　　7、展示学习成果(注意相机重点板书)

　　(教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节：说说看到的欢乐的场景，感悟欢乐。指导朗读。第二小节：想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景，指导朗读。第三

　　小节：引导学生畅谈实现未来理想的愿望。第四小节：引导学生表演邀请朋友过节的场景，指导朗读。)，

　　五、“我是艺术家”

　　同学们，老师你们带来的这个礼物非常神奇，它不但读起来好听，而且唱起来也非常好听，想听吗?

　　让我们一起看着诗歌，来听!(出示课文，放映歌曲)

　　1、学生听歌。

　　2、好听吗，你想唱吗?来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

　　3、同学们，除了用歌声来表达我们节日的喜悦外，你还想用什么方式来表达节日的快乐呢?

　　(学生回答自己喜欢的方式)

　　4、同学们真是一个“小艺术家”，那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧!可以画(可以到黑板上画也可以在下面画)，可以读，可以唱，可以跳。

　　六、“我爱我的祖国”

　　同学们，“每逢佳节倍思亲”，在这样快乐的节日里，我想起了一个朋友，他的名字叫三毛，我们一起来看一看他的遭遇(多媒体展示《三毛流浪记》片断)

　　今天我们能过上快乐幸福的生活，你有没有想过是谁送给我们的呢?(学生回答)

　　师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。(学生畅谈理想)

　　刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国

　　总评：总体来说，设计比较科学，我个人认为较适合中、低年级的学生，教学形式也比较多样性，应该是非常不错，如果是上比较重要的公开课的话，一些细节问题还要去多想想，甚至也可以先上上，看看反映如果

　　快乐的节日评课稿(篇2)

　　《快乐的节日》之被听课

　　早上，刘彬主任找我：“你今天上新课吧。听你课。”

　　“好”。

　　和刘彬太熟，所以被她听，不紧张，也没压力。平时怎么上，就怎么上。上完，好的大力赞扬，差的毫不留情，觉得意见不同，也争起来，两人絮絮叨叨讲了一个大课间，直到下面一节课的老师进教室，才作罢，上的和听的，都挺愉快，她说下次还听，嘴上说：“别来了。”其实，心里还是很欢迎的。原生态的课，才能反映出真正的教学，好的和不好的，两人讨论才明白，才更清楚。只是一上公开课，就会自觉不自觉地“化化妆”，不以完全的真面目示人。

　　今天上的是《快乐的节日》第一课时。

　　被表扬的地方：

　　1、 送词。

　　虽然是第一课时，但没采取带读，帮教的过程。把所有的生字都直接板书在黑板上，让学生在自学、熟悉的基础上，采取两人小组合作的方式，一个把所有的生字读出来，另一个直接给生字组词。检查的时候，先问学生在练习的过程中，什么地方打顿了，施改明之说：“我不知道健康的康组什么词语?”我说：“哈哈，其实你知道呀!就是健康呀。这样，王老师再送你几个词，安康，小康之家，康庄大道，康复。”孩子听得很认真，嘴里还默念着。

　　其实，如果换一个人来听，学习生字词的流程，我应该不会这么上，这样一上来，就直接检查，没有标注拼音就读，拔高了。但我平时上课，就这么上，觉得学生也能接受下去，作业的反馈也没什么问题。这样省事，时间用得也少。

　　2、 画词。

　　进入课文的学习，我问学生愿意自己读，还是听我读?孩子的意见不统一，我说：“那我读，愿意听的人，竖起耳朵，愿意读的人，跟着我小声读。”

　　读完了，我说：“这里有个词用得多好呀，鲜艳的红领巾，红领巾的颜色这么漂亮，戴上它，多自豪呀!我要拿笔画下来。”我从孩子的桌上拿了一支笔画下了来后，接着说：“这课里还有很多的好词，快找找，画下来吧。”

　　刘彬说，她观察到学生在看我画词的时候，很多孩子就拿起了笔，后来在画的时候，也很投入，这样用做的方式来引导孩子，他们的兴趣浓厚。

　　3、 汇报词语

　　每个小组活动地儿不一样，有的在教室前面，有的在后面，分小组汇报的时候，大家都站着，好几个孩子听得不认真，跳来跳去的，我说：“在听的过程中，我注意观察了同学们，都冯弋珂、彭泽文、韩蕊，她们一边听，一边看着书，找到对应的词语，特别要表扬张静娟，她听到有的同学找的好词，是自己没画的，就随即拿笔画出来。”刘彬说，我说了这段话后，那些小调皮们，很快就约束了自己，知道改怎么做了，效果比批评他们还好。嘻嘻，其实我看到他们的那个样子，也想批的，但毕竟有人听课嘛，只能换个方式了，看来这个方式得常用。

　　写到这儿，我使劲想了想，这节课，哪儿上的有问题来着?没前面记得清楚，被表扬的记得牢些，被批评的，转过身我就忘了，和俺们班的学生一样，哈哈。

　　挨批的：

　　最后的五分钟，我安排了学生查字典，完成课后的第四题。学生对“希”的偏旁认识模糊。刘彬说，这就是我在前面的生字教学中，遗漏的地方，应该在学字的时候，顺带就把字的部首提出来，不花多少时间，学生记得还牢。结果，我在学生产生了问题后，再讲，又浪费时间，还容易混淆。其实，这反映了一个问题，说向课堂要效益，课堂就那么多的时间，老师把课堂的前后知识点联系起来，多思考，合理布局，才能去谈“效益”。课前，多想想，比课中，课后，去补，要有效的多。

　　

　　《快乐的节日》听课反思

　　3

　　推荐一直都很羡慕分校的小班化教学，一个班二三十名学生，无论开展课外阅读还是生本课堂，都要比我们这些超大班额的容易。

　　今天走进了王净老师的课堂，让我震撼的不是他们的小班制，而是他们的班级文化，干净整洁的教室、精心设计的积分榜、美观大方的墙报、整齐的图书角……而这些和班额大小无关，很惭愧。从早读到课前三分钟，可以看出王老师在课外阅读方面也是很下功夫的。

　　再看王老师的课堂，她精心设计了许多识字游戏，如“气球飘飘飘”“听音找字快快快”“小猫钓鱼，边读边收”等，这些游戏符合低年级孩子的认知特点，让学生在游戏中快乐识字。王老师也采用了多种读书方式，小组合作读、展示读、挑战读、师范读、拍手读，让学生在课堂上充分的朗读。

　　作为“生本课堂”的探索者，王净老师的课堂上也有一些问题，这些问题在我们的课堂上都存在，就是忽略了生本课堂的实质是什么?仅仅是这些小组交流、展示的形式吗?我们的小组都是由好中差学生组成的，如何在小组同伴的帮助下让每一个孩子都有所提升?这些都是我们该共同关注、探讨的问题。

　　在我的课堂上，我一直把小组合作作为我训练的重点，有以下几点做法和大家进行交流：

　　1、小组成员之间不知如何合作、如何讨论，当我布置下小组讨论的话题后，他们往往会你看我，我看你，茫然不知所措。这时我首先在小组内选定能力强，责任心强的小组长，并对他们进行培训，在商讨中确定小组长的职责：分工、组织、指导、帮助。每个小组在小组长的带领下，在所有成员共同讨论的过程中确定小组的记录人、汇报人和评价人，使小组内每一个成员都有事可做。

　　2、在小组合作时，有的同学不注意倾听其他同学的发言，甚至说和学习内容无关的话。这时我就会给他们讲道理：“同学们，你要想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是尊重他人的一种很好的方式”。我还告诉同学们，在认真倾听其他同学发言的同时，还要在合适的时机给予补充和评价。

　　3、有的同学因为胆怯，不敢和自己小组的同学一起上台发表自己的见解。这时我采取的方法是语言激励和积分激励。

　　我就这样摸索着，实践着，思考着，希望有一天在我的课堂出现意想不到的惊喜。

　　快乐的节日评课稿(篇3)

　　评《快乐的节日》一课

　　王老师和赖老师各上了一节《快乐的节日》。由于在准备阶段深入地进行了集体备课，既有突出的共性，又有体现学生集体和教师个人差异的特性。

　　一、内外结合

　　《语文课程标准》明确提出："应该让学生更多地直接地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”两位老师在课前引导学生进行春节、国庆节、中外节日等课题研究，课堂上，学生精彩展示。拓展了教学资源，把学习的主动权交还学生，让学生在自主、合作、探究的学习实践中锻炼搜集整理资料、读说诵演的语文能力。另外，两位老师没有让学生的认识停留在文本的表层，提出了“如何得到快乐，如何分享快乐”的问题，送给学生一些揭示“得到快乐、分享快乐”的道理的句子，让学生的思想得到升华。

　　二、动静结合

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”两位老师根据低年级学生身心特点，通过活动组织课堂，如识字中的“摘苹果、找礼物”游戏，课外拓展中的“小组汇报”，及唱歌、跳舞等，无不让学生的活动中感受学习语文的乐趣，在快乐的活动中学习语文。

　　三、个性鲜明

　　同样的课题，有不少共同的设计，但学生不同，老师不同，课堂上反映出突出的个性。王玲老师声音轻柔，亲切自然，课堂也给人一种涓涓流水的感觉;而赖辉老师热情似火，激情澎湃，学生自然也群情高涨，意气风发。

　　四、一点不足

　　王老师的课抓住“节日”与“快乐”两个点进行课外拓展，对“课内”的处理显得比较单薄，比较倾向于思品课的痕迹。赖老师善于用热情的语言鼓励学生，以教师的激情点燃学生的激情，但个别环节显得老师的话比较多。

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