导读: 下面是中国招生考试网www chinazhaokao com小编为大家提供的快乐的节日课文的评课稿,欢迎参考! 快乐的节日评课稿(篇1) 一、创设情景 ...
快乐的节日评课稿(篇1)
一、创设情景,激趣导课:
1、教师自我介绍
2、师:同学们,我们中国有很多很多的节日。(板书:节日)
你们知道有哪些节日吗?(学生回答)
你能说一说你是怎样过“”的吗?
哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢?
对,“六一儿童节”是我们少年儿童最快乐的节日,(师在“节日”前加上“快乐的”)
今天让我们一起来过过这个快乐的节日。(展示学生欢度“六一节”的画面)
谁能用“快乐的节日”说一句话?
二、“我是小老师”
1、为了对同学们的节日表示祝贺,老师给你们准备了一份小礼物,看!(出示课文投影字幕)
2、这首诗歌读起来非常好听,你愿意自己试着读还是听老师读?(除非学生朗读的素质还过得去,否则就该范读)(如果学生选择自己读,选用A种教学方式;如学生选择听老师读,用B种教学方式)
〖A〗:学生自己读(中、高年级的学生,就直接采用此法)
(1)如果你遇到不认识的生字怎么办?(学生回答)
那就用你喜欢的方式来读课文吧!愿意怎样读就怎样读。
(2)学生自由读书。
(3)读累了吧,下面我们来做一个游戏,我请你们当一回“小老师”,这个小老师有任务要完成。(出示课件:1、同桌互相检查读生字,读对的在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文,谁读通顺了也在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分。)读完了老师要看一看,谁的课本上能被同桌打上两个100分,有信心吗?
(4)教师检查。
〖B〗:学生听老师读。(低年级的学生比较好)
(1)教师范读
(2)好听吧,同学们赶快试一试。
(3)学生练读。
(4)读累了吧,下面我们来做一个游戏,这次我请你们给同桌当“小老师”,这个“小老师”有任务要完成。(出示课件:1、同桌互相检查读生字,谁读对了,就在他的生字表旁边打上100分。2、同桌互相检查读课文,谁读通顺了,就在他的课文的题目旁打上100分。3、同桌互相帮助完成没有掌握好的部分)读完了老师要看一看,谁的课本上能被同桌打上两个100分,有信心吗?
(5)教师检查(学生交流朗读,评论朗读情况比较好)
三、“我就是作者”
1、刚才听到同学们读书声,我们的好朋友丁丁也想来凑热闹了,你听!(点击课件,出现丁丁配乐范读课文的画面和声音。)
师:丁丁读的怎么样?(学生评价)那你知道丁丁为什么能读好吗?我们来听听丁丁读书的秘诀吧。(出示丁丁的秘诀:我在读书时把自己当成了作者,那么,诗歌中的事就是我自己的事,所以读书自然就有感情了。)
师:对,这是一种读书的方法,同学们按照丁丁说的试一试吧。看一看谁读得最有感情。
(不具体,就算是高年级的学生,也搞不清楚什么把自己当作作者来读就有感情,应该给予具体的朗读指导)
2、学生练读。
3、哪位“作者”能把“自己”的诗歌读给大家听?
师:别人推选你,你可要读好呀!你准备带着什么感情去读?
你读课文的时候,你希望同学们怎么做?请你给在座的同学们提个小建议吧!(这一点做得非常好,让学生说作为听众的要求,能说出来,肯定自己要知道,比老师片面强调好的多)
4、学生读诗歌。
5、师:你觉得读的怎么样?(学生自评)
想不想听听别人的评价?(学生互评)
四、“我是读书小能手”
1、刚才,丁丁说了他的读书的秘诀,那么同学们有没有比丁丁更好的读书秘诀呢?
2、学生交流
3、哇,收获不小。看来同学们读书都有自己的“绝招”,那赶快把你的“绝招”亮出来吧!这首诗歌一共有四个小节,我们找出自己喜欢的小节,分组比一比好吗?看一看谁是“读书小能手”。
4、学生加入到自己喜欢的小组。
5、教师布置任务。(每组选出一名代表,组内同学帮助代表出点子,不但要让代表读好,而且还要让代表告诉全班同学读了这一小节,你们知道了什么?)
6、学生练读
7、展示学习成果(注意相机重点板书)
(教师从看到的、听到的、字词等方面适时进行调控。第一小节:说说看到的欢乐的场景,感悟欢乐。指导朗读。第二小节:想像花儿、小溪向小朋友们祝贺的情景,指导朗读。第三
小节:引导学生畅谈实现未来理想的愿望。第四小节:引导学生表演邀请朋友过节的场景,指导朗读。),
五、“我是艺术家”
同学们,老师你们带来的这个礼物非常神奇,它不但读起来好听,而且唱起来也非常好听,想听吗?
让我们一起看着诗歌,来听!(出示课文,放映歌曲)
1、学生听歌。
2、好听吗,你想唱吗?来,我们再来听一遍,这次你可以一边听一边小声跟唱。
3、同学们,除了用歌声来表达我们节日的喜悦外,你还想用什么方式来表达节日的快乐呢?
(学生回答自己喜欢的方式)
4、同学们真是一个“小艺术家”,那好,下面就让我们在优美的音乐声中,用你自己喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧!可以画(可以到黑板上画也可以在下面画),可以读,可以唱,可以跳。
六、“我爱我的祖国”
同学们,“每逢佳节倍思亲”,在这样快乐的节日里,我想起了一个朋友,他的名字叫三毛,我们一起来看一看他的遭遇(多媒体展示《三毛流浪记》片断)
今天我们能过上快乐幸福的生活,你有没有想过是谁送给我们的呢?(学生回答)
师:对,是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护,就没有今天的幸福生活。那我们怎样报答祖国妈妈呢?请你对着我们的党和祖国的说说你的心里话。(学生畅谈理想)
刚才同学们都谈出了自己的理想,希望同学们珍惜今天的幸福生活,好好学习,长大报效祖国
总评:总体来说,设计比较科学,我个人认为较适合中、低年级的学生,教学形式也比较多样性,应该是非常不错,如果是上比较重要的公开课的话,一些细节问题还要去多想想,甚至也可以先上上,看看反映如果
快乐的节日评课稿(篇2)
《快乐的节日》之被听课
早上,刘彬主任找我:“你今天上新课吧。听你课。”
“好”。
和刘彬太熟,所以被她听,不紧张,也没压力。平时怎么上,就怎么上。上完,好的大力赞扬,差的毫不留情,觉得意见不同,也争起来,两人絮絮叨叨讲了一个大课间,直到下面一节课的老师进教室,才作罢,上的和听的,都挺愉快,她说下次还听,嘴上说:“别来了。”其实,心里还是很欢迎的。原生态的课,才能反映出真正的教学,好的和不好的,两人讨论才明白,才更清楚。只是一上公开课,就会自觉不自觉地“化化妆”,不以完全的真面目示人。
今天上的是《快乐的节日》第一课时。
被表扬的地方:
1、 送词。
虽然是第一课时,但没采取带读,帮教的过程。把所有的生字都直接板书在黑板上,让学生在自学、熟悉的基础上,采取两人小组合作的方式,一个把所有的生字读出来,另一个直接给生字组词。检查的时候,先问学生在练习的过程中,什么地方打顿了,施改明之说:“我不知道健康的康组什么词语?”我说:“哈哈,其实你知道呀!就是健康呀。这样,王老师再送你几个词,安康,小康之家,康庄大道,康复。”孩子听得很认真,嘴里还默念着。
其实,如果换一个人来听,学习生字词的流程,我应该不会这么上,这样一上来,就直接检查,没有标注拼音就读,拔高了。但我平时上课,就这么上,觉得学生也能接受下去,作业的反馈也没什么问题。这样省事,时间用得也少。
2、 画词。
进入课文的学习,我问学生愿意自己读,还是听我读?孩子的意见不统一,我说:“那我读,愿意听的人,竖起耳朵,愿意读的人,跟着我小声读。”
读完了,我说:“这里有个词用得多好呀,鲜艳的红领巾,红领巾的颜色这么漂亮,戴上它,多自豪呀!我要拿笔画下来。”我从孩子的桌上拿了一支笔画下了来后,接着说:“这课里还有很多的好词,快找找,画下来吧。”
刘彬说,她观察到学生在看我画词的时候,很多孩子就拿起了笔,后来在画的时候,也很投入,这样用做的方式来引导孩子,他们的兴趣浓厚。
3、 汇报词语
每个小组活动地儿不一样,有的在教室前面,有的在后面,分小组汇报的时候,大家都站着,好几个孩子听得不认真,跳来跳去的,我说:“在听的过程中,我注意观察了同学们,都冯弋珂、彭泽文、韩蕊,她们一边听,一边看着书,找到对应的词语,特别要表扬张静娟,她听到有的同学找的好词,是自己没画的,就随即拿笔画出来。”刘彬说,我说了这段话后,那些小调皮们,很快就约束了自己,知道改怎么做了,效果比批评他们还好。嘻嘻,其实我看到他们的那个样子,也想批的,但毕竟有人听课嘛,只能换个方式了,看来这个方式得常用。
写到这儿,我使劲想了想,这节课,哪儿上的有问题来着?没前面记得清楚,被表扬的记得牢些,被批评的,转过身我就忘了,和俺们班的学生一样,哈哈。
挨批的:
最后的五分钟,我安排了学生查字典,完成课后的第四题。学生对“希”的偏旁认识模糊。刘彬说,这就是我在前面的生字教学中,遗漏的地方,应该在学字的时候,顺带就把字的部首提出来,不花多少时间,学生记得还牢。结果,我在学生产生了问题后,再讲,又浪费时间,还容易混淆。其实,这反映了一个问题,说向课堂要效益,课堂就那么多的时间,老师把课堂的前后知识点联系起来,多思考,合理布局,才能去谈“效益”。课前,多想想,比课中,课后,去补,要有效的多。
《快乐的节日》听课反思
3
推荐一直都很羡慕分校的小班化教学,一个班二三十名学生,无论开展课外阅读还是生本课堂,都要比我们这些超大班额的容易。
今天走进了王净老师的课堂,让我震撼的不是他们的小班制,而是他们的班级文化,干净整洁的教室、精心设计的积分榜、美观大方的墙报、整齐的图书角……而这些和班额大小无关,很惭愧。从早读到课前三分钟,可以看出王老师在课外阅读方面也是很下功夫的。
再看王老师的课堂,她精心设计了许多识字游戏,如“气球飘飘飘”“听音找字快快快”“小猫钓鱼,边读边收”等,这些游戏符合低年级孩子的认知特点,让学生在游戏中快乐识字。王老师也采用了多种读书方式,小组合作读、展示读、挑战读、师范读、拍手读,让学生在课堂上充分的朗读。
作为“生本课堂”的探索者,王净老师的课堂上也有一些问题,这些问题在我们的课堂上都存在,就是忽略了生本课堂的实质是什么?仅仅是这些小组交流、展示的形式吗?我们的小组都是由好中差学生组成的,如何在小组同伴的帮助下让每一个孩子都有所提升?这些都是我们该共同关注、探讨的问题。
在我的课堂上,我一直把小组合作作为我训练的重点,有以下几点做法和大家进行交流:
1、小组成员之间不知如何合作、如何讨论,当我布置下小组讨论的话题后,他们往往会你看我,我看你,茫然不知所措。这时我首先在小组内选定能力强,责任心强的小组长,并对他们进行培训,在商讨中确定小组长的职责:分工、组织、指导、帮助。每个小组在小组长的带领下,在所有成员共同讨论的过程中确定小组的记录人、汇报人和评价人,使小组内每一个成员都有事可做。
2、在小组合作时,有的同学不注意倾听其他同学的发言,甚至说和学习内容无关的话。这时我就会给他们讲道理:“同学们,你要想得到别人的尊重,你自己就要先尊重别人,而倾听是尊重他人的一种很好的方式”。我还告诉同学们,在认真倾听其他同学发言的同时,还要在合适的时机给予补充和评价。
3、有的同学因为胆怯,不敢和自己小组的同学一起上台发表自己的见解。这时我采取的方法是语言激励和积分激励。
我就这样摸索着,实践着,思考着,希望有一天在我的课堂出现意想不到的惊喜。
快乐的节日评课稿(篇3)
评《快乐的节日》一课
王老师和赖老师各上了一节《快乐的节日》。由于在准备阶段深入地进行了集体备课,既有突出的共性,又有体现学生集体和教师个人差异的特性。
一、内外结合
《语文课程标准》明确提出:"应该让学生更多地直接地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”两位老师在课前引导学生进行春节、国庆节、中外节日等课题研究,课堂上,学生精彩展示。拓展了教学资源,把学习的主动权交还学生,让学生在自主、合作、探究的学习实践中锻炼搜集整理资料、读说诵演的语文能力。另外,两位老师没有让学生的认识停留在文本的表层,提出了“如何得到快乐,如何分享快乐”的问题,送给学生一些揭示“得到快乐、分享快乐”的道理的句子,让学生的思想得到升华。
二、动静结合
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。”两位老师根据低年级学生身心特点,通过活动组织课堂,如识字中的“摘苹果、找礼物”游戏,课外拓展中的“小组汇报”,及唱歌、跳舞等,无不让学生的活动中感受学习语文的乐趣,在快乐的活动中学习语文。
三、个性鲜明
同样的课题,有不少共同的设计,但学生不同,老师不同,课堂上反映出突出的个性。王玲老师声音轻柔,亲切自然,课堂也给人一种涓涓流水的感觉;而赖辉老师热情似火,激情澎湃,学生自然也群情高涨,意气风发。
四、一点不足
王老师的课抓住“节日”与“快乐”两个点进行课外拓展,对“课内”的处理显得比较单薄,比较倾向于思品课的痕迹。赖老师善于用热情的语言鼓励学生,以教师的激情点燃学生的激情,但个别环节显得老师的话比较多。
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