指导春雨的颜色评语

导读：　指导春雨的颜色评语(共5篇)春雨的颜色评课稿中班语言说课稿：春雨的色彩李会会今天我说课的内容是大班散文诗《春雨的色彩》。我将会从活动内容分析、活动目标、教法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。一、教材内容分析：《春雨的色彩》是幼儿园中班语言教材里的一篇幼儿散文诗，春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。...

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指导春雨的颜色评语(一)
春雨的颜色评课稿

中班语言说课稿：

春雨的色彩

李会会

今天我说课的内容是大班散文诗《春雨的色彩》。我将会从活动内容分析、活动目标、教

法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。

一、教材内容分析：

《春雨的色彩》是幼儿园中班语言教材里的一篇幼儿散文诗，春天里万物复苏，百花争

艳、绿草如荫、一派迷人的景色。 《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的

大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话

练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，

感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验

二、幼儿情况分析：

中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和

强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将

感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表 达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也 积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

三、活动目标：

1．情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。

2．能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。

3．认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作

用。

四、活动的重点和难点： 重点是：引导幼儿扮角色朗诵小动物的对话，感受散文 诗的优美，进而丰富词汇、发展

幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。 难点是：培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。

五、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，

我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去

感受，我主要采取了以下教学法：

1．谈话法：在活动的导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整

理自己积累的有关春天的知识经验。

2．演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散

文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运 用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3．情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对

春雨的色彩的感受。

六、学法：

1．多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，

用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，

感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的

情感体验。

2．体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。

在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，

同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。【指导春雨的颜色评语】

七、教学过程

活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春雨——欣赏散文诗

——情景表演——审美延申（绘画形式）激发兴趣看春雨 “兴趣是最好的老师”。活动开始

我利用图片形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。

2．看春雨 观看课件《春雨的色彩》前半部分，从开始到一群小鸟 在屋檐下躲雨，他们在争论一个

有趣的问题，你们知道他们

在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底 是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》欣赏散文诗

3.欣赏散文诗，利用老师的声音、表情、课件吸引幼儿注意，把幼儿带入散文诗当中。

通过说小动物的对话，检验幼儿在欣赏的过程中对散文诗的理解。促进幼儿积极思维，锻炼

幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内

容。

4.情景表演：分角色进行朗诵表演。让幼儿有动手、动口的表演机会。

5.扩展延伸、升华主题引导幼儿运用手工工具，用绘画的方式将幼儿感受到的《春雨的

色彩》散文诗的意境描绘出来，巩固和加深幼儿对春天及春雨的任认知。篇二：2015四川教

师招聘说课备考：小学语文《春雨的颜色》说课稿 2015四川教师招聘说课备考：小学语文《春雨的颜色》说课 稿

一、说教材

《春雨的颜色》是一篇精读课文，课程标准对一年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感

觉阅读的乐趣，能用普通话正确、流利有感情地朗读课文。本文一开始就用诗一样的语言，

引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏春天，用耳去倾听春天，接着又以学生喜爱的童话故

事形式出现群鸟争论：春雨到底是什么颜色的?让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生

热爱大自然的感情。

二、说学情

本节课的授课对象是刚上小学的学生。从认知情况来说这一阶段的学生主要以形象直观

认知为主，逻辑思维还不发达。但是学生的学习兴趣非常浓厚，对于新事物的好奇心非常强。

三、说教学目标【指导春雨的颜色评语】

【知识与能力目标】

能正确、流利、有感情地朗读课文，认识“洒、群、落”等9个生字。

【过程与方法目标】

借助课件加强对课文的理解，锻炼自主学习，合作学习的能力。

【情感态度与价值观目标】 通过有感情的朗读课文，学生能够感悟春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨，热

爱大自然的感情。

四、说教学重难点

【重点】【指导春雨的颜色评语】

能正确、流利、有感情地朗读课文，看懂课文。

【难点】

感悟春雨给大地带来的变化。

五、说教学方法

在本课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学法，引导学生自学讨论交

流，为学生创造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局

面。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注

重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 环节一：创设情境、导入新课 在导入部分，我声情并茂地说：孩子们，春天来了，春雨姐姐也来了，你们听，它轻轻

地落到了地上，它的声音是什么样呀?师生共同模拟雨声，“沙沙沙”之后，多媒体播放歌曲

《小雨沙沙》。(模拟雨声是唤起孩子们已有的感觉经验把轻快的音乐融入课堂，是激发学生

对春雨的喜爱，更好的让孩子入情入镜。)

【设计意图】采用情景导入可以激发学生的兴趣，营造课未始兴已浓的氛围，让学生在

轻松地进入新课教学环节的学习。 环节二：新课教学

在整体感知课文时，我利用课题，引起学生思考：同学们，你们知道春雨是什么颜色的

吗?(看图片，出示课题)接下来，放映直观形象的图片，形象生动的描述课文燕子、麻雀、小

黄莺对春雨的争论，创造出优美的情境，让学生初步感受春雨的美。 在学生自由读课文环节，我先提出读的要求，再让学生自由读课文，接着同桌互相检查

是否读正确、通顺了。最后，指名读课文。一方面有老师方法的引导，另一方面有学生的互

相帮助，互相评价。 读完课文，来认读生字新词。出示生词图片时，把它们称作孩子们的朋友，从心理上增

加亲切感，采用齐读、指名读，抢读多种形式，并侧重于后进生，尽量让每个孩子都掌握好

生字新词，为熟读课文打好基础。 品读课文环节，我根据课文内容，通过图片、表演、录音等形式来开展丰富的形象思维

活动，加强对课文的理解，感悟春雨的美，激发学习兴趣。 处理课文第一部分(第一自然段)主要引导朗读。细细的春雨落在地上，是什么样的声音

呢?应该怎样读呢?(指名读，老师再师范读，要引导学生读的轻一点，慢一点。学生体会读，

互相听读，最后再指名读)通过多种形式的读来体验春雨的特点。 处理课文第二部分(第二至五自然段)出示课文插图，说说图中画了哪些 鸟?(贴三种鸟的图片)它们在干什么?引导学生说出在争论春雨的色彩后，分小组读课文，

表演。今天参加争论的小燕子、小麻雀、小黄莺，它们想找聪明能干的孩子代表自己发言。

谁愿意当它们的代表呢?然后小组内分配角色了，读课文，戴头饰练习表演。(分角色是为了

让学生从心理上更亲近文本，提高兴趣，分小组，是让学生更放松的、充分的个性朗读，进

行体验。)

小组表演后，是全班交流：我宣布“春雨到底是什么颜色?”的争论会现在开始。请一名

小燕子先发言(放映图片，学生代表戴头饰)读完之后，我说：绿色，多么柔和的颜色，小燕

子把“绿色的春雨”读的多美呀!教教我们读好吗?再请其他小燕子试读。(同时板书：绿色)

小麻雀、小黄莺的发言也这样处理(同时板书：红色、黄色) 分角色朗读，配合多媒体将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，让学生以自己创作

的动作和语言，来表达独特的感受和体验，让朗读成为享受，从而真正体会学习的快乐。 理解课文，体悟感情之后，是对课文的拓展。我提出：春雨还会是什么颜色的呢?看一看

老师眼里春雨的颜色吧!观看其他春雨图片，以此打开学生思路。紧接着提出，小朋友眼中的

春雨的颜色又是什么样的呢?小组讨论，可以画一画， 可以说一说。小组说完后，全班交流这个环节就是运用知识的迁移，引导学生自主表达，

创造源于课文、源于生活的形象、深化感受。

环节三：小结作业

总结部分，我是这样设计的，春雨是什么颜色的呢?让我们听听春姑娘的话吧!(录音播放

“春姑娘”的话)

春雨本是无色的，但它却给大家带来了五彩缤纷的世界。它像乳汁哺育着世间万物，使

大地呈现勃勃生机。听完“春姑娘”的话，音乐响起，再次齐唱《小雨沙沙》，音乐声中开始，

音乐声中结束。

在作业环节，我请学生回家写一段话，说说自己眼中春雨的颜色是什么。 中公资深讲师

童雪莲解析篇三：《春雨的色彩》评课稿 《春雨的色彩》评课稿

--马凯琼 今天有幸观摩了郑超君老师的一堂录像课--《春雨的色彩》。虽然是堂家常课，但郑老师

的讲课还是有许多亮点。当然了，也有不足之处。下面我来简单地谈谈自己的看法。 《春雨的色彩》是一年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。

培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点：

一、 识字教学扎实。识字教学是低年级语文教学的重点和难点。郑老师在教学中，注重

了由易到难的过渡。难度逐渐增加，并利用多种方式的识字方法，使学生掌握了生字。

二、 以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而让学生感受课文语言的优美，受到

熏陶和感染。这篇文章语言美，富有情趣，郑老师在教学时以各种方式让学生读，如指名读、

自由读、齐读等，在读时郑老师强调通过声音、表情、动作表现三种小鸟当时争论的情形，

培养了学生的朗读能力。开火车读，男女比赛读，又能充分调动学生的积极性，准确地把握

到了学生好胜的心理特点。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，

从而培养学生热爱大自然的品质。

三、 建立“大语文”观念，侧重培养学生的语文能力。课标指出：语文课程应指导学生

正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累。因此，郑老师在教学时让学生学着书中的句式：

不对，不对，春雨是——，你们瞧，春雨洒在——————，——————是——————

——。师生配合，其意融融。学生都是小诗人，讲出了诗一般的语言。另外在理解“争论”

这个词义时，联系了学生的实际情况，理解后又让学生分角色朗读，加强巩固，效果明显。 事实证明，学生是了不起的，关键是我们老师首先要聪明起来。老师聪明，学生就会更

聪明，令人刮目。阅读教学要引导学生走进文本，理解文意，即读文会意，更要引导学生跳

出文本，学习表达，运用语言，即读书得文，如此文意兼得，日积月累，才能实现“理解和

运用祖国语文”这一语文教学之根本目标。这种教学，用著名特级教师于永正的话说，就是

“阅读教学如果有模式的话，就是读读写写、写写读读。”这里的“写写”包括“说说”，即

运用语文。阅读教学从一年级开始就应该盯住“理解和运用祖国语文”这一根本目标，读读

写写、写写读读，以此提高阅读教学课堂效益。

四、教师本身的感染力 我觉的这堂课最成功的地方就在于郑老师很具有感染力，能完全调动课堂气氛。而且教

师的课堂语言朴实无华，但亲切感人，具有鼓舞性。语言、动作都符合一年级学生的心理特

点。

下面来谈谈我认为的不足之处： 第一处是，郑老师在让学生美读“春雨像线一样”的句子时，直接要求学生轻轻读，而

没有作引导。教师的感受代替了学生的阅读感受，这与新课标的 观念不符合。

第二处是，课文中提到燕子认为春雨是绿色的，郑老师让学生融入角色去读，显得很亲

切。可惜的是，学生没有角色意识，依旧使用第三人称来表达，效果不理想。篇四：春雨的

色彩说课稿 《春雨的颜色》说课稿 于春芝

各位评委、各位老师，你们好！今天，我要说课的题目是《春雨的颜色》。

一、说教材分析

《春雨的颜色》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册第六单元中的第一

课。这一单元是围绕春天这个话题展开的。《春雨的颜色》是一篇充满童真童趣的小散文，课

文以童话故事的形式，通过三只小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画

出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。向学生描述了各种景物在春雨的滋润下，所呈

现出的不同色彩，让学生感悟春雨给大地带来的变化，鼓励学生留心观察身边的美，从而更

加热爱春天，热爱大自然。根据语文课程标准中指出学生应具有独立阅读的能力，注重情感

体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学

作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。因此;我在第一课时设

计以读为主，读中理解，读中感悟。

二、说教学目标及重难点 这篇课文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨下到地上。第二部分是第2

－3自然段，写三只小鸟讨论的内容，这也是本课的重点部分。第三部分是第4自然段，春

雨下得更欢了。根据课文内容，我确定了三个教学目标： 第一个目标是：正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。我制定此目标是因

为，《语文课程标准》指出，阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。

所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的

一种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。 第二个目标是：通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情

感。

第三个目标是：培养孩子的语言表达能力，理解课文内容，了解春雨的作用，受到春天

气息的感染，热爱生活。 本文重点理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的

了。本文的难点是体会课文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。

三、说教法和学法

根据新课程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求“喜欢阅读，感受阅读乐趣”，针

对自己对教材的理解，我选择了一些个人认为比较合理的教学方法，：

1、诵读法：“书读百遍，其义自现”，这篇课文语言优美，也有充满趣味的对话，因此我

采用诵读教学法，通过多种方式朗读，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加

深体验与领悟。

2、情景观察法：通过图片增强学生的感性认识，启迪思维，发展想象，既加强了对课文

的理解，同时也激发学生的学习兴趣。

3、分角色朗读加深对课文的理解，有效地进行语言训练，培养表达能力，提高学习兴趣。

4、课前预习法，通过课前的预习，提高课堂的效率，提高学生的自学能力。激发学生的

学习兴趣。

古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。在本课的教

学中，我将通过“情景教学——朗读感悟”的教学途径，指导学生在学 习的过程中采用读一读，看一看，想一想，说一说的学习方法，让学生主动学习，帮助

学生在积极体验中学会学习，善于学习。 新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和

指导春雨的颜色评语(二)
春雨的颜色教学纪实与点评

《春雨的颜色》教学纪实与点评

教学目标：

1.通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，受到春天气息的感染，热爱生活。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，受到春天气息的感染，热爱生活。

教学难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学程序：

（一）导入新课，探究激趣

师：春天来了，细细的春雨欢快地下着，小草喝了春雨更绿了，花儿喝了春雨更艳了。同学们在春雨的滋润下跳啊、唱啊，快乐极了。

师：下面老师请同学们看电视录象，看完后回答老师的问题：说一说春雨是什么样的？

（引导学生能够用“春雨像„„”的句式进行说话练习，展开想象）

生1：春雨像细丝。

生2：春雨像牛毛。

生3：春雨像细针。

生4：春雨像斜线。

（点评：结合具体的电视录象给学生以真实的雨境，学生根据所看的录象，回答春雨像细丝，春雨像牛毛，春雨像细针，春雨像斜线„„如果只是提问题，而没有电视录象，学生因为小，对春雨观察不够细，很可能回答不出春雨的样子，而有可能回答下大雨的样子。这样的设计能够让学生在今后的生活中对周围的事物更细心观察。）

师：听，春雨有声音吗？是什么声音？

生一起回答：沙沙声。

师：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么？

生：春雨的颜色。

师板书课题，生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

师：同学们接下来我们自读课文。大家可以选择不同的方式来读，如默读、轻声读、大声读、两人合作读等都可以。

师：我们一起交流一下大家自读的体会。

读过课文，你都知道了什么？有什么想法？还有哪些不懂的地方？

生1：我知道课文里有三只小鸟在争论春雨的颜色。

生2：我知道春雨的本领可大了，它会使春天更美丽。

生3：我还是不明白春雨是怎样让它们都变成不同的颜色的。 （点评：虽然这是一年级的小学生，但是提起问题来还真是头头是道，交流自读体会培养了学生的读书兴趣和能力，让学生从小养成读书交流的好习惯。）

（三）解读词句，读中感悟

师：三只小鸟在干什么？大家也来争论一下春雨是什么颜色的吧。

师：三只小鸟各有各的看法，你喜欢读哪只小鸟的话就读哪只小鸟的话。

3.学习第三自然段。

师：春雨从天上落到不同的植物上，动作是不同的。你能找出这些表示动作的词语吗？用笔在书上画一画。

师：指导朗读，读好这几个动词，读出春雨的顽皮、可爱。（出示教学课件，教师先示范朗读，再让学生分角色读，同桌互读）

师：（在有感情朗读的基础上进行表演）老师和几个同学做了小鸟的头饰，你们喜欢读哪只小鸟的话，就戴上哪只小鸟的头饰表演读。（点评：教师和同学准备了头饰，孩子们带着头饰很用心地朗读小动物的对话，起到了鼓励和吸引学生注意力的作用。）

师：同学们表现得真好，下面我们一起来听听《春雨沙沙下》， 让我们一起来做律动。（间休）

（4）学习第四自然段。（齐读）

师：春雨为什么高兴？

生1：春雨听到小鸟的议论，它觉得自己的作用很大。

生2：春雨觉得自己的本领大。

师：你们明白它为什么下得更欢了吗？

生：春雨觉得自己应该为大地尽更大的力。

师：怎样读才能表达此时春雨的心情呢？

生1：有感情地读。

生2：顽皮、可爱地读。

生3：美美地读。

（四）发展语言，注重创造

师：如果你也参加这三只小鸟的争论，你会说些什么？

生1：春雨是绿色的，你们看我们窗外的垂杨柳经过了春雨的滋润更绿了。

生2：春雨是粉红色的，我们班级的迎春花被春雨浇过之后变成粉红色的了。

生3：春雨是万紫千红的，看看我们美丽的花坛吧，下过几场春雨后，五颜六色的花开了。春雨的颜色不就是五颜六色的。

师：春雨落在草地上，草地绿了；洒在桃花上，桃花红了，它的本领可真不小。你们想不想成为可爱的春雨？你想成为什么颜色的春雨，你就夸夸这种春雨的本领。（出示句式：①我是 的春雨，我 。② 的春雨就是我，我 。）

生1：我是红色的春雨，我能让花变成红色。

生2：白色的春雨就是我，我让梨花变白了。

生3：我是粉红色的春雨，我让山上的达子香开成了粉红色。

3.自由练说，指名带头饰说。

师：同学们带上头饰自由练习说话，可以小组分角色练习说。 （点评：教师能够注重培养学生说的能力，使学生不仅学懂了课

文、理解了课文，还学会了仿照书中句子练习说话。）

（五）总结、品味

师：春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷；春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃。就让我们再来听赏一首杜甫的《春夜喜雨》。

春雨悄悄地来到了我们的身边，让我们在今天学习过课文之后，同学们继续观察春雨，下节语文课我们来描述一下春雨。

（点评：让学生听赏《春夜喜雨》，学生不仅听出了春雨“随风潜入夜，润物细无声”的情形，还因为听朗诵感受到读的滋味。）

板书设计：

11.春雨的颜色

（学生说） 燕子 麻雀 黄莺 （落） （洒） （淋） 绿 红 黄

（点评：板书设计能够力求简洁明了，把学生的创新说法也书写在黑板上，让学生找到了自主学习的自信。因为是一年级，如果板书设计再有板画，也许会更吸引学生注意。）

总评：

一，这是一篇充满诗情画意的散文，描绘细腻自然，读的同时仿佛也在欣赏一幅美丽的春景图。教师能够注重朗读指导，让孩子们在读中感悟，在读中理解，在读中体会作者的用意，而且孩子们经过初

指导春雨的颜色评语(三)
春雨的颜色反思

《春雨的颜色》教学反思

牡丹江市江南实验学校 赵彤

《春雨的颜色》是一篇充满诗情画意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇充满童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光赋予春雨五颜六色；这也是一篇充满神奇想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。因此在教学本课时，我抓住文本的特色和学生的特点对教材进行了深入挖掘和精心设计。在课堂教学中收到了很好的效果。具体体现有以下几点：

一、导入简洁，激发兴趣。板书时适时指导“雨”的写法，强调“颜”的读音，将指导认读和书写自然结合起来。 二、 随文理解词语，巧解“争论”。在《现代汉语词典》中，争论的意思是：各执己见，互相辩论。如果这样去解释，学生肯定不懂。后来，我打算用学生能懂的语言来解释，但相对比较枯燥。于是，经过思考，我呈现的就是课堂中一个争论小场面。师生就“今天星期几”展开争论后，这个词的意思自然就理解了。

三、画面辅助，读中感悟。

在分析课文时，我重点引导学生理解争论的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。媒体配合出示相应的画面，帮助学生理解内容，指导朗读。通过不同方式的读，学生不同层次地理解了课文。在分角色朗读课文的环节中，学生能选择自己喜欢的角色尝试着去读，这不但锻炼了学生的朗读能力，而且生生合作也得到了培养。

四、仿说训练，积累词语。

教学时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的？”这个填空时，我出示画面，引导学生根据文章中的句式来表述自己眼中春雨的颜色。在我的大胆鼓励下，学生的思维得到了拓展，个性得到了张扬。

本节课，我还注重学生语文素养的培养，重在积累和感悟。在总结时，我有意识地引导学生积累意思相近的动词，拓展拟声词，培养了学生的积累和应用意识。

五、练习考查，夯实基础。

总结后，我出示填空题，既是对本节课知识的检查，又是对学生阅读能力的培养。还是从说到写的过渡，可谓一举三得。

总体来看，本节课，课堂容量大，知识点全，注重了学生语文素养的培养。美中不足的是，教师语速过快，整节课节奏较快，没有给学生留出充分的思考时间，朗读指导还需要加强。今后，怎样指导，朗读训练达到什么程度？将是我研究的新课题。

指导春雨的颜色评语(四)
春雨的颜色

《春雨的颜色》是一篇充满诗情画意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地变得万紫千红；这也是一篇充满童趣的小散文，春雨本无色，但可爱的小鸟们却用独特的眼光赋予春雨五颜六色；这也是一篇充满神奇想像的散文，作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。因此在教学本课时，我抓住文本的特色和学生的特点对教材进行了深入挖掘和精心设计。在课堂教学中收到了很好的效果。具体体现有以下几点：

一、导入简洁，激发兴趣。 二、 随文理解词语，巧解“争论”。在《现代汉语词典》中，争论的意思是：各执己见，互相辩论。如果这样去解释，学生肯定不懂。后来，我打算用学生能懂的语言来解释，但相对比较枯燥。于是，经过思考，我决定汤孩子们说说自己师怎么争论的，或者看别人怎么争论的。

三、画面辅助，读中感悟。

在分析课文时，我重点引导学生理解争论的主体是一群小鸟，分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。媒体配合出示相应的画面，帮助学生理解内容，指导朗读。通过不同方式的读，学生不同层次地理解了课文。在分角色朗读课文的环节中，还有演一演中，即锻炼了学生的朗读能力，表演能力，同时有而且生生合作也得到了培养。

四、仿说训练，积累词语。

教学时让学生回答“假如你是小鸟中地一员，你认为雨是什么颜色的？”时，我引导学生根据文章中的句式来表述自己眼中春雨的颜色。在我的大胆鼓励下，学生的思维得到了拓展，个性得到了张扬。

本节课，我还注重学生语文素养的培养，重在积累和感悟。在总结时，我有意识地引导学生积累意思相近的动词，拓展拟声词，培养了学生的积累和应用意识。

总体来看，本节课，我按照预想地完成了教学内容。美中不足的是，教师语速过快，整节课节奏较快，没有给学生留出充分的思考时间，朗读指导还需要加强。

指导春雨的颜色评语(五)
《春雨的颜色》教学设计

春雨的颜色教学设计

友好三小一年一班 张秀梅

教学目标

1、正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

2、培养学生喜爱春天的情感,有主动积累词语的意识。

教学重点:

理解课文主要内容及思想感情,丰富语言积累。

教学难点:

正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。

教具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入课文

师：一年有几个季节？你最喜欢什么季节？为什么？你们知道现在是什么季节吗？

生：春天。

师：春天美吗？

生：美。

师：春天是一幅美丽的画，春天是一曲动听的歌，春天还是一个讲不完的故事。不知不觉中春天已经来到了我们的身边，它还给我们带来了一位好朋友。你们看她是谁？（课件出示雨的动画图片）

生：雨

师：春天的雨就是春雨。我想问问大家你们知道春雨是什么颜色的吗？

师：雨中的三只小鸟也在争论着同样的问题------雨是什么颜色的？ 你们想知道春雨是什么颜色的？

我们来学习第11课《春雨的颜色》（板书课题）

二、整体感知

1、借助拼音自由朗读课文, （课件出示读书要求）

2、出示认读字、词，并任选词造句。

3.快速标段。

三、细读感悟,指导朗读

（一）学习第1自然段。（课件出示第一自然段内容）

1.师：“沙沙”是什么声音？

生：下雨的声音。

师：那你感觉雨下得大不大？（生：不大）

急不急（生：不急）

指导把这一段读得轻一点儿柔一点儿（指名三个左右学生读，师泛读，生齐读等）

（二）学习第3自然段

这样轻柔的雨到底是什么颜色呢？我们来看看三只小鸟争论的结果吧！

（板书：燕子 麻雀 黄莺）

1、学生自由读课文第3自然段。

师：争论说明意见不一样，那同样的雨什么颜色不一样呢？

A、燕子的观点是？（生：雨是绿色的。）（板书：绿色）

师：为什么雨是绿色的？（课件展示草地、柳树在雨的滋润下慢慢变绿的过程）（板书：落）

指导重读：绿色、落、草地等词语（课件标出重读的字词）

师：春雨就像一位神奇的魔术师，他不仅给草地穿上了绿袍，而且还给柳树姑娘换上了新装，多美啊！你觉得这美是谁带来的呢？ 生：春雨

师：让我们美美地读一读吧！

B、麻雀的观点是？（生：雨是红色的）（板书：红色）

师：为什么雨是红色的？

学生讨论并解释，同时在老师的引导下指出该重读的字词，演示怎样读。（板书：洒）

（课件播放桃花，杏花图片）

C、学生分析黄莺的观点。师板书：黄色 淋

（课件播放油菜花、蒲公英花）

师：看，这就是春雨打扮下的油菜花、蒲公英花，多漂亮啊！春雨落到不同的植物上用了不同的表示动作的词，你能找出这些词吗？

2、学生默读第3自然段。圈出表示动作的词。（落 洒 淋）

师：这三个词在意义上有说明区别吗？为什么不用一个“落”代替呢？ 师生讨论、分析：这三个字在意义上并没有什么区别，如果用一个字代替表现不出春雨的调皮和可爱。这说明了作者用词的准确，我们以

后在写作的时候也要学习作者的这种用词的准确性。

课件演示落洒淋在形态上的区别，同时引导学生动作展示。

3、小鸟们认为雨是绿色的、是红色的、是黄色的，此时如果你是小鸟中的一员，那你认为雨是什么颜色的？你能用文中的句式说一说吗？（课件出示句式）

小结：同学们说的真好，你们眼中的春雨是五颜六色的，正是由于春雨的到来才使大自然变得多姿多彩。春雨到底是什么颜色的？师：（春雨是无色的，说它有颜色，是因为植物的生长离不开春雨的滋润，是春雨让我们看到了嫩绿的小草，欣赏到鲜艳的花朵，所以作者把春雨写成彩色是对春雨的赞美。）

（三）学习第4自然段

师：听了大家的争论春雨的心情怎样呢？（生：高兴、激动、快乐、） 师：你是从哪知道的呢？（生：下得更欢了）

生齐读最后自然段，师指导“沙沙，沙沙”的读法并解释省略号的含义，说明雨下得更大了，更急了。

四、感知升华

师：春雨美如画，不觉间，春雨染红了桃李，染绿了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨把大地装扮的五彩缤纷，春雨的功劳多大呀，你想对春雨说什么？（生答）

五、师：春雨是神奇的，它让大地变得五彩缤纷，春雨是快乐的，它让大地变得生机勃勃，现在让我们配着优美的音乐一起轻声朗读全文。

六、总结：这节课我们一起随着作者走进了春天，欣赏了五颜六色的春雨。现在和老师一起画一画美丽的春天吧。

板书设计：

11 春雨的颜色

燕子 麻雀 黄莺

(落) (洒) (淋)

绿色 红色 黄色

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