那片绿绿的爬山虎评课

导读：　那片绿绿的爬山虎评课【一】：那片绿绿的爬山虎评课《那片绿绿的爬山虎》是一篇饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复 ...

那片绿绿的爬山虎评课【一】：那片绿绿的爬山虎评课

《那片绿绿的爬山虎》是一篇饱含深情的叙事文章，读了让人感动、深思。课文叙述作家肖复兴小时候把自己的习作让大作家叶圣陶爷爷修改的事。从中可看出叶圣陶的认真负责以及对下一代的关心爱护。让“我”即小肖复兴树立起了写作的信心。孙莹老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的讲解，和学生一起经历了一场心与心的交流。孙老师话语生动亲切，授课过程清晰明了，条理清楚。学生学有所获，并能从课文字里行间体会到所舒情感。这节课给我留下深刻的印象。

一、角色共鸣，如情入境。

课文围绕“我”把习作给大作家叶圣陶修改，那红色的修改符号，用字的准确，语句的规范，文章具体感人。通过叶圣陶的修改，使“我”树立起了写作的信心，影响了“我”的一生。孙莹老师对文中语句间所蕴含的人物情感上处理得相当成功。她让学生通过朗读，在读中理解课文的内容，在读中感受到叶圣陶爷爷对下一辈的关心爱护，让学生从文中体会到叶老的慈祥、认真、平和、温暖，令人如春风拂面，使人有一种温暖的感觉。孙莹老师指导学生进行朗读，学生读得到位，老师教的轻松，学生理解深刻、透彻。

二.以情促读，读中感悟。

“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征。老师对朗读的指导起着“引路人”的作用，孙莹老师让学生充分的读，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：““我”跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。

三.最后拓展延伸，加深巩固。

课文最后，孙老师提出了“怎样写出好作文”并出示病句让学生修改，这样让学生知识得到巩固加深，成功完成教学重难点。

今天听了纪相钊老师执教的《那片绿绿的爬山虎》这一课，纪老师在这一课时的教学中落实了这样的教学目标：理解课文内容，读懂课文所写的两件事。体会课文中含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。在这个目标的引领下，安排了两个板块的学习内容：

第一板块：叶老先生给我修改作文，“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象。

第二板块：叶老先生请“我”到他家做客。叶老平淡的言语使我懂得了应该怎样做人，怎样作文。总的来说，纪老师在这堂课的教学中很好地演绎了本色语文的内涵。我讲两点：

今天有幸聆听了胡老师执教的课文《那片绿绿的爬山虎》，无论是老师的语言，还是老师的教学方法都令人佩服，让我受益匪浅，同被胡老师的“朴素中流淌着美丽，简单中演绎出精彩”艺术魅力所折服。在这节课中胡老师落实了《语文课程新标准》的教育理念，《标准》中指出学生要具有一定的语言素养，在语言素养中说话能力的培养是一个很难突破的点，往往学生不能连贯地说，不能准确地说，思维和表达达不到一致。但在胡老师的课堂上她巧妙地突破了这一难点，做到了得心应手。下面就自己对这节课中老师如何培养学生说话能力这方面谈谈自己观课后的感受。

一、 媒体出示字词，引导学生说。

那片绿绿的爬山虎评课【二】：《那片绿绿的爬山虎》评课

《那片绿绿的爬山虎》评课 王乔

优点：

1、教学设计环节完整，重难点突出。教学层次特别清楚。通过读理解其深刻含义，突破难点。

2、目标定位准确。

3、注重学习方法的指导，比如：边读边批注，联系上下文理解词语意思等。

4、注重把学生放在主体地位。让同学选择自己感兴趣的事情进行深入研读，自主分析。 5、修改文章的训练。在进行说与写的训练后，又进行了修改文章的训练，这样的练习过程可以感悟到用准语言文字的重要性，感悟到好的文章是修改出来的而不是写出来的。这就能够帮助学生从不时的训练中养成良好的学习习惯。

6、让学生读课文，了解课文的主要内容，再通过朗读课文抓住课文的重点语句，抓住叶老先生为“我”修改作文的句子去体会叶老先生的一丝不苟的他的平和。以情促读，读中感悟。

不足：

1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。

2、字词训练不够到位。

3、师生对话，文本对话不突出。新课标指出，要注重课堂师生的对话，生生对话

建议：

那片绿绿的爬山虎评课【三】：那片绿绿的爬山虎 评课稿

2013年11月26日湖南省小语协会“以学为中心”教学方式评课议课比赛

《那片绿绿的爬山虎》评课稿

尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：

大家好！

有缘在这儿相聚，有幸在这儿交流。

我评价的是李恋老师执教的人教版四年级上册第26课《那片绿绿的爬山虎》第二课时的教学，“体会含义深刻的句子，掌握文章的写作手法”是本课的学习重点，李老师引导学生通过“复习导入—自主学习—合作探究—朗读感悟”等环节进行学习，做到过程明了、目标明确，师生间进行了一场心与心的交流，达到了预期学习目标。

李老师这堂课亮点较多，最重要的是她从“以学为中心的”角度，解决了两个关键问题。

一、学什么？

本节课学生的收获是多元的。

从知识层面上来说，学生学会了理解和运用“一丝不苟、堪称楷模、质朴”等词语；从技能方面看，学生学会了“借景抒情”的写作方法；从情感态度上看，学生懂得了作文先做人，要做质朴认真的人。教师还强调了课堂上要注意倾听等习惯。

可见，李老师在引导学生“学什么”方面做了精心取舍，恰到好处地实现了语文课堂工具性与人文性的和谐统一。

二、怎么学？

本节课学生的学习方法是灵活的。

1、自主中学

课堂上教师大胆放手，以多媒体出示自学方法和设计的学习卡为载体，给学生充足的思考学习时间，独立完成学习任务，培养了学生的自学能力。

2、朗读中学

教师注意了让学生在朗读中理解、在朗读中感悟，有学生的个别读、小组读、齐读，也有教师的范读。特别是教师在指导学生读课题时，运用引读的方法，教师先引：当肖复兴第一部作品问世的时候，他的眼前仿佛看到了？生读：那片绿绿的爬山虎。教师再引：当肖复兴取得一次又一次成功的时候，他的眼前仿佛又看到了？学生再一次有感而发：那片绿绿的爬山虎。学生在引读中轻松地突破了作者为什么用“爬山虎”为题这个学习难点，值得借鉴。

3、开放中学

教师注重深度挖掘文本，对文本进行了恰当的拓展，使学生视野变得开放。

那片绿绿的爬山虎评课【四】：那片绿绿的爬山虎评课稿

《那片绿绿的爬山虎》评课稿

沙里寨小学

马翠玲

那片绿绿的爬山虎评课【五】：《那片绿绿的爬山虎》评课稿

《那片绿绿的爬山虎》评课稿

李兴华：王老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；在指导朗读时，采用层层递进的方式，不断给学生加以引导：“‘我’跟叶老师之间发生了什么事？”、“修改前和修改后有什么不一样？”、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人”这样在读中理解内容，体会情感。

王凤云：王老师的这堂课，让我深深的感受到，以学生为本的新理念，在整堂课的教学中，王老师以学生为中心，真正落实学生的主体地位，高度尊重学生。如在教学“我翻到我的那篇作文,一下子楞住了:首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线，曲线。”这个片段时，王老师问学生：“密密麻麻什么意思从密密麻麻我们可以看出什么？学生回答感受到叶老先生仔细，认真地为"我"修改习作，那叶老先生是如何修改‘我’的习作的？王老师又将叶老修改的文章展示给学生看，让学生明白：叶老是多么认真，多么仔细的修改一个中学生的作文。

那片绿绿的爬山虎评课【六】：《那片绿绿的 爬山虎》评课稿

《那片绿绿的 爬山虎》评课稿

东巩完小 李际刚

《那片绿绿的爬山虎》一课通过作家在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使 “我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。上课时，老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受叶圣陶的认真、平和。

一、以“爬山虎”为主线，步步引导

1、 开头老师以“课题是《那片绿绿的爬山虎》，那么课文是不是写爬山虎？”把学生引入课文，通过读了解课文的主要意思。

2、 了解课文大意后，老师又提问“那为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？”让学生找出描写爬山虎的语句，直奔中心，紧抓文中描写爬山虎的语句，这是全文的中心所在。以这一中心辐射全文，教学层次特别清楚。通过读理解其深刻含义，突破难点。

3、 又以问题“看到那绿绿的爬山虎，作者的心情为何如此喜悦？”引领学生学习叶老给“我”批改作文这件事，突出文章重点。让学生围绕中心句去探究，去学习，学生学习的目标就更明确，使整课堂浑然一体，正是由于老师能深入钻研教材，对不同的教材进行不同的教学处理，大胆地进行课堂教学模式的尝试，才使这一堂课的教学流程如此清晰，教学目标的达成如此成功。

二、以情促读，读中感悟

阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即找出描写爬山虎的语句，以读用心理解其深刻含义；最后抓住叶老为我修改作文的语句，用心品读这些重点句段，体会叶老的一丝不苟和平和。

三、综合这节课的情况，本人提出一些浅薄的看法，说得不对的地方，请多包涵。

1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。如体会第一句描写爬山虎的语句：“刚进里院，一墙绿油油的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”学生始终体会不到作者借爬山虎来写自己喜悦的心情。金老师是否把这部分先放一放，先学习叶老为我修改作文这部分，再回过头去体会，学生可能会更易理解。

2、这节课安排朗读的时间比较多，但读的形式不够多，金老师多以自由读、齐读为主。

3、师生对话，文本对话不突出。新课标指出，要注重课堂师生的对话，生生对话。这课堂中，教师还是主导整个课堂，学生的自主、合作、探究这些新理念没有突显出来。

那片绿绿的爬山虎评课【七】：《那片绿绿的爬山虎》教学实录

那片绿绿的爬山虎评课意见

《那片绿绿的爬山虎》一课通过作家在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。吴老师上的是第一课时，吴老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受叶圣陶的认真、平和。

一、 以“爬山虎”为主线，步步引导 .

1、 开头吴老师以“课题是《那片绿绿的爬山虎》，那么课文是不是写爬山虎？”把学生引入课文，通过读了解课文的主要意思。

2、了解课文大意后，吴老师又提问“那为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？”让学生找出描写爬山虎的语句，直奔中心，紧抓文中描写爬山虎的语句，这是全文的中心所在。以这一中心辐射全文，教学层次特别清楚。通过读理解其深刻含义，突破难点。

3、 又以问题“看到那绿绿的爬山虎，作者的心情为何如此喜悦？”引领学生学习叶老给“我”批改作文这件事，突出文章重点。让学生围绕中心句去探究，去学习，学生学习的目标就更明确，使整课堂浑然一体，正是由于吴老师能深入钻研教材，对不同的教材进行不同的教学处理，大胆地进行课堂教学模式的尝试，才使这一堂课的教学流程如此清晰，教学目标的达成如此成功。

二、以情促读，读中感悟 . 阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。吴老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即找出描写爬山虎的语句，以读用心理解其深刻含义；最后抓住叶老为我修改作文的语句，用心品读这些重点句段，体会叶老的一丝不苟和平和。

三、综合这节课的情况，本人提出一些浅薄的看法。

1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。如体会第一句描写爬山虎的语句：“刚进里院，一墙绿油油的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”学生始终体会不到作者借爬山虎来写自己喜悦的心情。吴老师是否把这部分先放一放，先学习叶老为我修改作文这部分，再回过头去体会，学生可能会更易理解。

2、这节课安排朗读的时间比较多，但读的形式不够多，吴老师多以自由读、齐读为主。

3、师生对话，文本对话不突出。新课标指出，要注重课堂师生的对话，生生对话。这课堂中，教师还是主导整个课堂，学生的自主、合作、探究这些新理念没有突显出来。

《那片绿绿的爬山虎》评课今天听了孙莹老师在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中执教的《那片绿绿的爬山虎》，顿时有一种春风拂面的感觉——舒服、惬意。反复观看，停停放放，仔细地品味，越发觉得孙老师的课就像叶老的人品那样平和．可平和之中也带给了我深深地震撼。

一、扎实高效的语言文字训练。

我们参加过许多公开课，研讨课的观摩活动，我们一直在苦苦寻觅有用、高效的语文课堂。这次，听了孙老师的《那片绿绿的爬山虎》我眼前不仅为之一亮：这不正是我们需要的课堂吗？什么是真正的阅读教学，阅读教学的任务究竟是什么？孙老师为我们做了很好的诠释：在理解语言的过程中，升华情感，提高语言的理解力；在运用语言的过程中，加深对语言的理解，提高学生的表达能力。首先，孙老师关注了语文最基本的字、词、句的训练，上课一开始，孙老师就让学生伸出手来和老师一起写，并相机指导了“那”“绿”两字的书写。在检查学生初读情况时候，对多音字“曲”的处理则是采用了出示字典的几种解释，再引导学生根据

那片绿绿的爬山虎评课【八】：《那片绿绿的爬山虎》教学实录

那片绿绿的爬山虎评课意见

《那片绿绿的爬山虎》一课通过作家在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。吴老师上的是第一课时，吴老师能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受叶圣陶的认真、平和。

一、 以“爬山虎”为主线，步步引导 .

1、 开头吴老师以“课题是《那片绿绿的爬山虎》，那么课文是不是写爬山虎？”把学生引入课文，通过读了解课文的主要意思。

2、了解课文大意后，吴老师又提问“那为什么要以《那片绿绿的爬山虎》为题呢？”让学生找出描写爬山虎的语句，直奔中心，紧抓文中描写爬山虎的语句，这是全文的中心所在。以这一中心辐射全文，教学层次特别清楚。通过读理解其深刻含义，突破难点。

3、 又以问题“看到那绿绿的爬山虎，作者的心情为何如此喜悦？”引领学生学习叶老给“我”批改作文这件事，突出文章重点。让学生围绕中心句去探究，去学习，学生学习的目标就更明确，使整课堂浑然一体，正是由于吴老师能深入钻研教材，对不同的教材进行不同的教学处理，大胆地进行课堂教学模式的尝试，才使这一堂课的教学流程如此清晰，教学目标的达成如此成功。

二、以情促读，读中感悟 . 阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。吴老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。课的开始就让同学们自由地朗读课文，了解课文的主要内容；再通过读引导学生找出表达课文思想内容的重点语句段落，即找出描写爬山虎的语句，以读用心理解其深刻含义；最后抓住叶老为我修改作文的语句，用心品读这些重点句段，体会叶老的一丝不苟和平和。

三、综合这节课的情况，本人提出一些浅薄的看法。

1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。如体会第一句描写爬山虎的语句：“刚进里院，一墙绿油油的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”学生始终体会不到作者借爬山虎来写自己喜悦的心情。吴老师是否把这部分先放一放，先学习叶老为我修改作文这部分，再回过头去体会，学生可能会更易理解。

2、这节课安排朗读的时间比较多，但读的形式不够多，吴老师多以自由读、齐读为主。

3、师生对话，文本对话不突出。新课标指出，要注重课堂师生的对话，生生对话。这课堂中，教师还是主导整个课堂，学生的自主、合作、探究这些新理念没有突显出来。

《那片绿绿的爬山虎》评课今天听了孙莹老师在全国第七届青年教师阅读教学观摩活动中执教的《那片绿绿的爬山虎》，顿时有一种春风拂面的感觉——舒服、惬意。反复观看，停停放放，仔细地品味，越发觉得孙老师的课就像叶老的人品那样平和．可平和之中也带给了我深深地震撼。

一、扎实高效的语言文字训练。

我们参加过许多公开课，研讨课的观摩活动，我们一直在苦苦寻觅有用、高效的语文课堂。这次，听了孙老师的《那片绿绿的爬山虎》我眼前不仅为之一亮：这不正是我们需要的课堂吗？什么是真正的阅读教学，阅读教学的任务究竟是什么？孙老师为我们做了很好的诠释：在理解语言的过程中，升华情感，提高语言的理解力；在运用语言的过程中，加深对语言的理解，提高学生的表达能力。首先，孙老师关注了语文最基本的字、词、句的训练，上课一开始，孙老师就让学生伸出手来和老师一起写，并相机指导了“那”“绿”两字的书写。在检查学生初读情况时候，对多音字“曲”的处理则是采用了出示字典的几种解释，再引导学生根据

那片绿绿的爬山虎评课【九】：《那片绿绿的爬山虎》王玲湘执教

《那片绿绿的爬山虎》王玲湘执教

一、谈话导入

1、出示句子：一次偶然的机会，能够改变人终生的命运。

2、轻声读句子，边读变思考。

3、师：你信吗？说这句话的是肖复兴，他为什么要这样说呢？

4、齐读课题

二、检查预习情况

1、师：你们已经预习了课文，有什么疑问吗？

（题目为什么要用这个？为什么是模模糊糊懂得了？为什么请我到他家做客？）

2、指名说，其他同学在相应的位置做好记号。

三、活动一

出示“自学单”

活动一

（一）交流生字词 推荐 删掉 动词 黄昏

余晖 楷模 融洽 曲线

（二）整体感知

1、文章主要写了两件事？请你概括内容，不少于15字。

第一件：--------------------------------------------------

第二件：--------------------------------------------------

2、每一件事“我”的感受是怎样的？请你在文中划出相关句子。

四、反馈活动一

1、看字词，说说要提醒字词的地方？

理解“余晖”，齐读这词

多音字“曲”分别组词。

那片绿绿的爬山虎评课【十】：思明区小学教研活动通知 第(17)周

思明区小学教研活动通知 第（7）周

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学 科：小学音乐

时 间：2014年4月2日（周三）上午8:30—10:30 地 点：松柏小学

主 题：课堂合唱教学研讨活动（二） 主 持 人：徐欣 活动内容：

1、合唱歌曲《only my heart》和《sugar time》复习、讲解、训练 2、合唱歌曲《十二月的摇篮曲》新歌教学 参加对象（见名单）：

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