长方体和正方体的认识评课稿

导读：　长方体和正方体的认识评课稿【一】：长方体和正方体的认识评课《长方体和正方体的认识》评课稿今天，听了李曾丽老师的《长方体和正方体的认 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《长方体和正方体的认识评课稿》，供大家学习参考。

长方体和正方体的认识评课稿【一】：长方体和正方体的认识评课

《长方体和正方体的认识》评课稿

今天，听了李曾丽老师的《长方体和正方体的认识》一课。我的收获很大。

新课一开始李曾丽老师让学生区分了平面图形与立体图形，在学生的大脑里就建立了立体图形的框架，为长方体的认识做了铺垫。同时又用充分利用多媒体课件来展示，更吸引了学生的眼球。

在突破本课难点长方体的特征中，李曾丽老师积极倡导“自主探究”式学习。这一点在本堂课中比较突出：教学中李曾丽老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。在让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习动力。

最值得我学习的是把长方体的特征编成儿歌，更有利于学生记忆，又很有情趣，让学生觉得数学课堂也很有意思。 我个人认为如果能把长方体相对的面完全相等，12条棱分为3组，每组的4条棱完全相等做成动画的课件我觉得可能效果会更好，也可以减少交流时间，提高教学的效果。

我评的不当的地方还请各位老师指正。

长方体和正方体的认识评课稿【二】：长方形与正方形的认识评课稿

《长方体和正方体的认识》评课稿

侯显玉

尊敬的各位评委、老师：大家好！

今天有幸聆听了韩邦丽老师执教的《长方体和正 方体的认识》一课，收获很多，启发很大。韩老师能从新课程标准的基 本理念出发，围绕创造一、三、五高校课堂设计教学。整节课流畅自如，充分体现了小组合作，调动了学 生学习的积极性。营造生动活泼的课堂学习氛围，开展积极主动的数 学学习活动。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释 与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性，收到了可喜的教 学效果。这是韩老师长期以来积极践行新课程标准的结果。因此，在教学《长方体和正方体的认识》时韩老师注意充分利用和创造条件，让学生自主探索，亲身体验，丰富学生对形体的感知，以培养学生的空间观念，整节课亮 点闪烁：现在我从以下几方面加以说明：

1、体现了三个“凡是”的设计理念 。

本节课力求做到： “凡是能由学生提出的问题就不由教师给出;凡 是能由学生解决的问题就不由教师包办；凡是能由学生完成的表述就 不由教师说出。 这三个凡是贯穿了全堂课教学的始末，” 充分保证了学 生的主体地位，使学生的动手操作能力、观察比较能力、分析问题解 决问题的能力都得到了训练和提高。培养了学生的创新意识。

2、准确把握目标，体现新课标理念

长方体和正方体的认识评课稿【三】：长方体和正方体的认识评课

《长方体和正方体的认识》评课稿

今天，听了李曾丽老师的《长方体和正方体的认识》一课。我的收获很大。

新课一开始李曾丽老师让学生区分了平面图形与立体图形，在学生的大脑里就建立了立体图形的框架，为长方体的认识做了铺垫。同时又用充分利用多媒体课件来展示，更吸引了学生的眼球。

在突破本课难点长方体的特征中，李曾丽老师积极倡导“自主探究”式学习。这一点在本堂课中比较突出：教学中李曾丽老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。在让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习动力。

最值得我学习的是把长方体的特征编成儿歌，更有利于学生记忆，又很有情趣，让学生觉得数学课堂也很有意思。 我个人认为如果能把长方体相对的面完全相等，12条棱分为3组，每组的4条棱完全相等做成动画的课件我觉得可能效果会更好，也可以减少交流时间，提高教学的效果。

我评的不当的地方还请各位老师指正。

长方体和正方体的认识评课稿【四】：《长方体和正方体的认识》评课稿 刘永芳

《长方体和正方体的认识》评课稿

刘永芳

听了曾老师的《长方体和正方体的认识》这一节课,我个人认为本节课的最大亮点是曾老师设计新颖，关注学生,课堂气氛活动，具体表现有以下几点：

1、关注学生的学习

过去教学概念知识，往往通过老师简单的讲解让学生掌握这种概念，这是一种应试的手段、一种静态呈现知识的方式，不利于提高学生个体的学习动力和能力。有人说过“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在这节课中曾老师紧扣教学中有利于发展学生思维的因素，在培养学生的学习能力上下功夫。放手让学生自己参与学习活动，引导学生在动态的过程中感悟规律，从而在这些过程中获得积极的体验，学会思考，这正是“学科本位”转向“关注学生”的一个方面。如在揭示“长方体相对的2个面形状相同，大小相等”的特征时，曾老师运用“观察—思考—操作—验证—再实践”的形式，把过程体验放在首位，以学生的实际为切入口，从而展开教学，真正关注学生的学习过程。

2、关注学生的自我反思意识

数学学习过程的自我把握、自我反思和自我调控，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。曾老师重视引导学生根据自己的“学习期待”，强化“自我反思”。在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。如当有个学生发现长方体的6个面都是长方形时，为避免使学生产生错觉，曾老师及时实施反思和调控，让学生自我思考：我的理解正确吗？还有没有不同的见解或更有说服力的答案？能不能换个角度或方法想想、做做？以此调整深化学习活动，使学生对长方体面的特殊之处（有的长方体中有2个面的

长方体和正方体的认识评课稿【五】：长方体和正方体的认识评课

长方体和正方体的认识评课

一、课堂向课前开放。

新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课 前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。

二、注重培养学习方法。

本课中，教师积极倡导“自主探究”式学习。“探究”是新课改的一个主题词，所谓探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：教师引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。

让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这也是本堂课的一大特点。在教学中刘老师曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。

长方体和正方体的认识评课稿【六】：长方体的认识评课稿

《长方体的认识》评课稿

宏河镇小学

在导入环节，老师从现实生活情境引入，通过对一些建筑物，生活用品的形状进行观察，抽象出长方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体的，学习用数学的眼光观察生活中物体的形状。

在探索新知阶段，通过老师的讲解，纠正学生对长方体的棱，定点的叫法，明晰什么是长方体的面，棱，顶点，通过看，摸，初步感知长方体的面，棱，顶点。

在通过学生动手实践，自主探索，让学生经历知识的形成过程，培养学生的空间观念，建构新知。空间观念的培养需要通过多种感官协同作用，通过让学生看一看，摸一摸，数一数，比一比，想一想等活动，引导学生认识长方体的面，棱，顶点的特征，从而对长方体有较全面的认识。让学生用自己喜欢的方法总结长方体的特征，有助于理解记忆，防止死记硬背。制作长方体的环节，使学生进一步理解长方体的特征，体会长方体的形状，大小是由长方体的长，宽，高决定的。

教师在教学中，注意所学知识与现实生活得密切联系，注意在动手操作，自主探索中，培养学生的空间观念，建构新知。注意充分发挥多媒体计算机辅助教学的功能，直观，形象，动态的展示立体图形，从而有效地突破教学中的难点，提高课堂教学效率。

长方体和正方体的认识评课稿【七】：《长方体和正方体的认识》说课稿

《长方体和正方体的认识》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

我今天说课的内容是：五年级人教版小学数学第十册第三单元《长方体和正方体的认识》。

一、【教材分析】

长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。

二、【设计理念】课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。本节课堂教学的设计依据《新课标》中所倡导的“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

三、【学生情况分析】

教学对象：小学五年级学生。

⒈学生学科知识的储备情况：

在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。

⒉学生已有的生活经验

学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。

⒊学生的认知能力与水平

五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的

知识，具有一定的认识水平。

四、教学重点

掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

五、教学难点

初步建立“立体图形”的概念，形成表象。

六、教学目标

1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长、正方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。

2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。

3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。

五、教学用具

长方体、正方体的实物、框架、橡皮泥、小棒、电脑课件。

七、教学方法

针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我打算采用讲授法、观察发现法，以及分组讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比、量一量、做一做，

长方体和正方体的认识评课稿【八】：长方体和正方体的认识说课稿

《长方体和正方体的认识》说课稿

尊敬的评委：

大家好！我说课的内容是青岛版小学数学五年级下册第五单元的第一个信息窗《长方体和正方体的认识》。

【设计依据】

1、活化《新课标》理念：

义务教育阶段的学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生需要经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，能解决简单的问题。

2、依据“体验式学习”理论

维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。他认为教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进，促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。

体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在实际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果放到实践应用中去检验。

【设计理念】

（1）倡导“自主探究”式学习

“探究”是新课改的一个主题词，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本节课中比较突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。

（2）倡导在“触摸”中学习数学

亚里士多德说：听过的忘记了，看过的记住了，做过的理解了。

让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识，这是本节课的一大特点。在教学中要多次让学生运用数一数、看一看、量一量、比一比、摸一摸等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。

（3）倡导自主讨论、交流

学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本节课中，安排多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。

长方体和正方体的认识评课稿【九】：长方体和正方体的认识说课稿

长方体和正方体的认识说课稿

各位评委老师，大家好！我是前来面试的 号考生，今天我说课的内容是：人教版小学数学五年级下册第三单元第一节的《长方体和正方体的认识》。

一、 一、教材分析

这部分内容是在学生掌握了长方形和正方形的基础上进行教学的，因此，本节课的内容在整个第三单元中具有重要地位，将为后面学习长方体和正方体的表面积和体积奠定了基础。

二、教学目标

根据新课标对小学五年级数学教学的要求和教学内容，并根据学生的实际情况，我确定了如下的教学目标：

1、 1、让学生理解并掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，能正确

熟练地应用所学的知识解决实际问题。

2、 2、让学生经历动手操作、自主探究、合作交流的过程，发展学生的空间观念。

3、 3、通过学习，让学生体会到数学与生活的密切联系，体验到探索问题的快乐，增

强学习数学的信心。

三、教学重点难点

为了落实本节课的教学目标，根据小学数学新课程标准的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本节课教学的重点是：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高。

教学的难点在于：形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。

四、教学方法

大家都知道，合理高效的教学方法是完成教学任务的保证，为了达到既定的教学目标，更好地突出重点突破难点，本节课我采用的教学方法主要有：

直观演示法、变式练习法、反馈补救法

除了以上的教学方法外，在本节课的教学中，我充分利用多媒体的便利条件，还穿插着自主学习，合作学习和探究学习，让不同层次的学生都得到发展。

五、教学用具

教具：多媒体课件、长方体实物

学具：长方体实物、正方体实物、学具小棒和橡皮泥

六、教学过程

众所周知，教学过程是完成教学任务的主要渠道。过程设计是否合理直接关系到教学目标的达成。为此，我紧扣“新课标的要求“，针对教材内容，我把本节课的教学过程设计为以下四个环节：

（一）创设情境，生成问题

在导入时，我创设了这样的问题情境：

给学生呈现教材上的直观图，让学生观察直观图，看看从图中获得了哪些数学信息？同时引导学生认识长方体和正方体（在这里要注意：正方体也叫立方体），从而引出要学习的新内容。

这样设计的目的在于：从学生喜欢的情境入手，提出要解决的问题，激发学生的学习兴趣。

（二）探索交流，解决问题

在这一环节中，我设计了（3）个层次的教学。

第一层次：教学例1

具体分为以下（3）步：

1． 1．独立思考，尝试探究

让学生拿出几个长方体的物品来观察，你能发现什么呢？并把你的发现在老师发给你的表格中填一填，写一写。

2．小组合作，交流问题

通过学生的填写，再让学生在小组内和同学交流自己的想法，教师要适当地巡视，参与学生的讨论并给予指导。

3、 3、全班交流，达成共识

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