难忘的泼水节评课稿

导读：　难忘的泼水节评课稿【一】：难忘的泼水节评课稿11、难忘的泼水节（评课稿）4月26日下午吴老师在202班给我们展示了《难忘的泼水节》第一教时 ...

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难忘的泼水节评课稿【一】：难忘的泼水节评课稿

11、难忘的泼水节（评课稿）

4月26日下午吴老师在202班给我们展示了《难忘的泼水节》第一教时。下面就吴老师的课进行简单的点评。

值得我们学习的地方：

1、 字词学的比较扎实。通过各种形式的读，多种方法的理

解和识记让学生记住字形，理解字义，并通过学习说句子，在句子中运用字词，达到学以致用的目的。如：一年一度、敬爱等

2、 在学习课文第2段时，吴老师通过找具体的句子，初步

领会句子的意义，找个别字词进行理解和体会，进一步理解句子的含义，理解文本的感情，让学生真正进入文本。这一系列环节的设计让这一小节的教学水到渠成，达到教学的目的。

3、 吴老师的课堂充满机智，当学生在回答问题出现偏差时，

吴老师能适当的点拨和引导。如：当一个学生回答这个地方是一个动物园时，吴老师说，这个地方不仅是一个动物园，还是一个植物园呢，那里是西双版纳。足以说明老师的课堂机智，这是多年课堂教学实践积累的体现。 需要修改的地方：

1、 在字词教学时，花费的时间太多了，教学“泼”时，理解

词语意思的时候的太拖沓了，本课词语的理解比较简单，可选择性地理解。，为学习课文节省时间。

难忘的泼水节评课稿【二】：难忘的泼水节 说课稿

《难忘的泼水节》说课稿

大家好，今天我说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、教法学法、板书设计。

一、教材分析

1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

2、教材编排特点：这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

二、教学目标

1、正确认读本课12个生字。

2、能够正确并流利地朗读课文。

3、使用各种方式朗读，使学生能够初步感知课文的情感色彩。

4、会写2个生字： “龙、恩” 。

三、教学重难点

1、能够准确认读12个生字、读准字音和声调。

2、正确地熟读课文。

3、能正确书写本课要求的2个生字。

难忘的泼水节评课稿【三】：难忘的泼水节说课稿

《难忘的泼水节》第一课时说课稿

三阳小学 陈军

一、教材分析

《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘。

二、教学目标：

我教授的第一课时的预设目标有2个：1、会认“凤、凰、恩、敲、襟、褂、咖、啡、踩、端、蘸，寿”12个字，会写“龙、恩寿、拍、泼、特、敬、鲜、脚、度、凤凰”12个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和快乐。

力图通过教学使学生能在具体的语言环境里感知、识记12个字，会写12个生字。 希望通过朗读中体会之所以这本泼水节对傣族人民比较特殊，是因为周总理和他们一起过节这一难点。

三、教学设计：

在预设中，我设计了6个环节来引导学生学习课文。在揭题引入中重点渗透了关于“泼”的写法，范读感知的环节一是让学生感受到课文的精彩，吸引学生的读书兴趣，另一方面是学生认识到这个节日的特殊。重点环节初读识字这一环节力图从整体读文到圈画生字、识记生字再到重点词语、句子的朗读的分解过程让学生在多种轻松、愉

难忘的泼水节评课稿【四】：难忘的泼水节说课稿)

一、教材分析：《难忘的泼水节》记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

二、教学目标

1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认12个生字，会写12个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。 难点：体会 周总理和傣族人民地深厚感情。

三、学生情况：二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。

四、说教法、学法

1、创设情境

创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

a)自主探究

教学中倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。

b)朗读感悟

好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。

五、教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？ 随学生回答教师板书“傣族”。

2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书）

难忘的泼水节评课稿【五】：《难忘的泼水节》说课稿

《难忘的泼水节》说课稿

一、本课在教材中的地位和作用 人教小学语文二年级下册第十一课的《难忘的泼水节》是一篇记叙文，本课记叙的是一个满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，体现了人民对总理的爱戴，总理对人民的关怀。文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘。文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

二、教学目标

1、知识目标

（1）会认12个生字，会写12个字。龙、恩、柏、泼、凤、凰、寿、特、敬、鲜、脚、度。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。体会周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和愉悦。

2、能力目标

感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标

提高学生语言表达能力和情感体验能力。

三、重点、难点

让同学们感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

四、说教法和学法

依据本课的性质及小学二年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过图片展示、朗读体验等方法，让学生自主体验感受作者所描写的情感。并随着教学过程的推进入情、动情、抒情，让学生得到真实的情感感知。

五、学情分析

二年级学生思维活跃，有强烈的求知欲，并且乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描写的周总理与人民过泼水节的欢乐，仅凭想象难以深刻感受，需要学生反复阅读去感知文中的情感。

六、教学程序设计

根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节： 第一环节

难忘的泼水节评课稿【六】：难忘的泼水节说课稿

《难忘的泼水节》说课稿

岗上小学 梁海霞

大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

一、教材分析

这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。 本课的重点是：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。难点：体会 周总理和傣族人民地深厚感情。

4、课时安排：2课时

二、教学目标

1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认12个生字，会写12个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

三、学生情况

二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。这都是学习本课的有利因素。

四、说教法、学法

1、激趣，提问导入

兴趣是开启成功之门的金钥匙，小学生都对新鲜的事物赶兴趣，少数民族学生接触的少自然兴趣大，再用问题加以引导，很快就会投入其中。

2、自主探究

《语文课程标准》中指出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。

3、朗读感悟

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的心理体验，情感体验。

五、教学过程

难忘的泼水节评课稿【七】：冯 难忘的泼水节_说课稿

《难忘的泼水节》说课稿

大家好，今天我说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、教法学法、板书设计。

一、教材分析

1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

2、教材编排特点：这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

二、教学目标

1、正确认读本课12个生字。

2、能够正确并流利地朗读课文。

3、使用各种方式朗读，使学生能够初步感知课文的情感色彩。

4、会写2个生字： “龙、恩” 。

三、教学重难点

1、能够准确认读12个生字、读准字音和声调。

2、正确地熟读课文。

3、能正确书写本课要求的2个生字。

难忘的泼水节评课稿【八】：说课稿教学设计难忘的泼水节

《难忘的泼水节》说课稿

主讲人：刘丹 说教学目标

1、会认12个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理起过泼水节的幸福和快乐。

3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

说教学重点

了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

说教学难点

体会周总理和傣族人民的深厚感情

说教学方法

讲授发、小组合作学习。

说教学用具

多媒体课件

说教学过程：

第二课时

一、启发谈话，导入新课。

1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？

随学生回答“傣族”教师板书。

难忘的泼水节评课稿【九】：人教版三年级语文《难忘的泼水节》说课稿

《难忘的泼水节》说课稿

三马子小学 赖玉兰

大家好，今天我说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学设计、教法学法、板书设计。

一、教材分析

1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

2、教材编排特点：这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

二、教学目标

1、正确认读本课十二个生字。

2、能够正确并流利地朗读课文。

3、使用各种方式朗读，使学生能够初步感知课文的情感色彩。

4、会写3个生字： “龙、恩，踩” 。

三、教学重难点

1、能够准确认读十二个生字、读准字音和声调。

难忘的泼水节评课稿【十】：难忘的泼水评课稿

《难忘的泼水节》评课稿

通关小学 鲁宏萍

鲁老师的这堂课充分体现了新的课程标准所倡导的新的教学理念，把学生的主体地位发挥到了极致。我们可以看到，整堂课老师没有什么滔滔不绝的长篇大论，总是引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题，对文本的理解采用了“读”的方法帮助学生学习课文，由读到悟到理解，润物细无声，短短四十分钟的课堂，就采用了齐读、指名读、自由读、分角色读、比较读等多种朗读的形式。尤其令我欣赏的是鲁老师在课文教授中依然没忘记对学生说话、听话、口语交际的适时指导，比如教学中根据课文内容一同出现的“一边 一边”，“一手 一手”的句式训练；比如老师范读课文时有意的要学生“听好哦，等一下老师要请你来点评的哦。”而且还真的请学生来评一评老师读得怎么样，这都是在潜移默化地培养学生说话、聆听和口语交际的能力。课文拓展时老师要学生展示自己收集的课外资料，对于我们的孩子来说，老师能注重这个教学环节的生成是很难得的，既扩大了学生的视野，又培养的学生搜集、整理资料的能力。

鲁老师的这堂课还有一个的特别的地方，那就是整堂课从“复习”到“新授”到“拓展”，老师的语言精美，衔接自然。比如在自由读课文后鲁老师就接着课文深情地说道：“多么幸福、难忘的泼水节啊！就让我们一起走进课文，体会泼水节的幸福和难忘。”如此不留痕迹地就进入了品读课文的环节，一下子就把学生的情绪带动了起来

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