让学生爱上语文课论文

导读：　让学生爱上语文课论文(共2篇)...

让学生爱上语文课论文(一)
怎样使学生爱上语文课

怎样使语文教学充满语文味、语文课堂充满情感采取怎样的方式让学生爱学、乐学、爱上语文课，是我们年轻教师应该积极探讨的问题。

一、语文教学要激情满怀

现在都提倡“激情”二字，一个语文教师也应该让学生觉得极富“激情”。这样才能吸引学生。如果一个教师教学如白开水，学生的情感如何能调动起来，如何能让学生充满热情地学习？

在新课改实施后，如何让课堂活起来？教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，以激发他们的阅读欲望和动机，实现了学生从“要我学”、到“我要学”、“我想学”的转变。

为激发学生的学习兴趣，我在教学《鸟的天堂》这篇课文时，我事先准备了许多鸟的面具，让每个学生都戴上一个，扮演小鸟，我则戴着一个画榕树的面具，扮演榕树。学生对这种方式都感到很新奇，都瞪着眼睛看着我。当我读完一遍课文之后，开始读第二遍的时侯，让学生在我身边象小鸟一起动起来，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起背，有的手舞足蹈，背得开心极了。一节课下来，几乎所有学生都能够把这篇课文背下来了。当我看到孩子们学得快乐极了，玩得开心极了。我幸福无比，感觉教学的真正乐趣就在这里。【让学生爱上语文课论文】

二、力求“导”“学”互动

老师包罗一切那是以前的教学模式，满堂灌的课，学生只是可怜的倾听者，谈不上阅读、交流，也根本没有时间去阅读和交流。“导”“学”互动说是给学生一个阅读与交流的空间，实现“文本”、“师生”、和“生生”之间多层次的交流互动。

在教学《鸟的天堂》中，在让学生对这篇课文情景感兴趣的同时，逐步引导学生对这篇课文的语言感兴趣。语言大师巴金的文章，流畅自然，相实生动，富有热情。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上准确生动，朴素优美，简洁洒脱，富有节奏感。让学生去感受词语的色彩、气息、触摸文字背后的情感，聆听来自老师的、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。学生的学习效果非常好。

三、让生“展示自己 ”

课堂就是一个舞台，教师应该让学生“展示自己”。正如央视广告所说，心有多大，舞台就有多大。给孩子多大的舞台，他们就能跳出优美舞蹈。在教学过程中，我发现孩子的创造力是巨大的：我在教一组形近字，“喝”的“渴”时，我让孩子们自己思考，竟得出这样的答案：学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁，学生潜力是无限的，关键的在于教师是否给了学生足够大的平台。【让学生爱上语文课论文】

四、让学生插上想象的翅膀

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界一切……”，在语文语文教学中利用课文中的内容引导学生进行想象，可对课文情节进行补描，可对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等，让学生联系生活实际进行想象，让学生在想象的开空中心情翱翔。

例如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”学生在阅读这首古诗时教师要调动他们形象思维，使他们看到白鹭翔空的情景，听到黄鹂的欢鸣，甚至嗅到令人陶醉的气息，体会到诗中动静衬画面的盎然生机。只有当诗句所描绘的景象在学生头脑中浮现出来。诗人当时喜悦和对未来美好生活的憧憬才能为学生所理解。

五、让学语文教学充满语文味

我认为，新课改下的语文教学要有“语文味”。所谓的“语文味”就应该是语文课所持有的一种特点。是其他学科所不具有有一种风格，是教师在课堂上利用中华民族古典语言文字的内涵和用语文独有的人性美和人情魅力，去丰化和磁化语文教学过程。语文课就应该有语文的特色，虽然现在提倡综合素质和学科整合，提倡多媒体教学，但我们语文课还是要讲出语文课所独具的语文美、文字美，不能让现代多媒体扼杀了学生的想象力，在运用多媒体手段时应该适时地使用，要多让学生通过欣赏课文，去更深地理解语言文字的内在涵义。还有要求学生所具有的听、说、读、写等语文基本要求我们更不能丢。

让学生爱上语文课论文(二)
让每个学生都喜欢语文课

           《语文课程标准》让我深刻地认识到学生在语文学习中的地位。语文课程标准总目标中关于学习语文的情感态度价值观的表述，就是从学生主体发展的内在需求出发，将价值观的引导和提高文化品味、审美情趣联系起来考虑，将学习语文的自信心作为养成良好学习习惯的先决条件。在学习方式上，强调“能主动进行探究性学习”也是为了突出学生在语文学习中的主体性。通过有效的教学方法，激发学生的兴趣，让每个学生都爱上语文课。

首先，给教师的角色正确定位。新课程认为语文教师必须由课程知识体系的灌输者成为学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。抓住“平等”这一点，第一堂语文课的开场白是这样的：我是你们的语文老师，你们可以叫我周老师，也可以叫我周云。学生感受到我的坦诚，开始了和我的零距离接触。还有一次学习一首古诗，请一位学生讲解一句我认为很简单的句子，结果他出错了，我笑眯眯的说道：“你是在浪费时间。”后来学生在练笔本上写道：我再也不喜欢上语文课了，以前的老师上哪去了。此时我才意识到问题的严重性，当即到教室对着全班同学向他道歉，后来这位学生说这是他学习生涯中从来没有过的。我觉得只要老师心中装着学生，那教学活动就一定会绽放出它自身的光彩。

其次，努力改变学生的学习方式，培养学生学习语文的自信心。时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收缩和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”长期以来，学生所习惯的学习过程便是由教材、教师把别人“已知”“已会”“已有”的东西传授给自己。有一位学生在随笔中这样写道：我们以往学古诗文，总是由老师把诗歌的内容翻译成现代文抄写给我们，然后要求我们背诵，可现在不一样了，老师不但不要求我们一句句翻译，而且还允许我们可以有不同的理解，因为每个人的生活方式不同。真可谓是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

为了使学生充分体验到自主、合作、竞争的乐趣，我让学生自由组合，四至六人为一组开展竞赛，最后评出优胜的小组。这时课堂上闪现的是学生活跃的身影。他们先是找自己的合作伙伴，然后删选课文中的内容，并分配好扮演的角色，讨论如何进行大胆的改编，商定后又着手练习表演。

尽管学生表演的不是很精彩，但学生在这一过程中既反复阅读了课文，把握了文章的主要内容，使自己心灵得到了强烈的震撼，同时，在竞争中学会了相互协作、相互帮助。

通过开放、合作、探究的学习方式，学生体验到了学语文的乐趣。学生在一个阶段后的小结中这样写道，“面对这样新颖的学习方式，我发誓，在以后的语文课上，要积极发言，并认真对待语文这门学科”“以往那枯燥语文课跟我永远再见了，我明白要积极参与、勤于思索，自然学得轻松而又所得”是的，新型的学习方式使学生学会了怎样学语文，并真正认识了语文，心中升腾起学习语文的无限的兴趣与十足的自信。

再次，让学生在评价中发现自己的闪光点。《语文课程标准》的评价建议中指出“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导” 。学生是学习的主体，同时也是评价的主体。在课堂上经常采用学生自评和互评的方式，一方面可以激起学生学习的兴趣，树立主人翁意识，另一方面可以提高学生的口头表达能力。以往学生回答问题后只有接受“对”与“错”的权利，而现在不同了，语文课上更多的是合理与否，只要阐述得合理，都给以一定的鼓励，允许学生保留独立的见解。

 

 

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