课文北京的色彩

导读：　课文北京的色彩(共5篇)1、北京的色彩1、北 京 的 色 彩教学目标：1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。3．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。教学重点...

课文北京的色彩(一)
1、北京的色彩

1、北 京 的 色 彩

教学目标：

1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。

2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。

3．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。

教学重点：

引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。 教学课时： 1~2课时。 教学过程：

第一课时

课时目标：

1、自主学习本课生字，正确书写，并能灵活运用。 2、有感情地朗读课文，注意积累描写色彩的词句。 一、自学探究

1、看到“北京”这个词你想到了什么？

2、把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？ 3、默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。

4、哪些句子最能概括北京“色彩”的特点？

5、根据课文的结构，如何划分段落？每一段各讲了什么内容？ 6、从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城的色彩在作者心中有什么特点？ 7、课文中与“四季常青”、“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”形成鲜明的对比的句子是什么？

8、哪个词语写出了作者对北京色彩的总体感觉？ 二、合作质疑

1、让学生自由想象。 2、引导学生自由想象。

3、课文从秋林和建筑两个方面，描写了北京色彩的壮丽而辉煌，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。

4、最能概括北京“色彩” 特点的句子： 总结句：大自然有的，北京都有。

总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。

5、文章按“总——分——总”的结构，可以分为三个部分： 第一段：（1-2自然段）：北京城在“我”的心目中有着色彩单调的印象。

色彩的壮丽和辉煌。 第三段：（9-11自然段）：抒发了作者对北京的热爱之情。

6、从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城的色彩在作者心中的特点是“色彩单调”。 7、课文中与“四季常青”、“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”形成鲜明的对比的句子是“处处是红色的北京”。 8、“壮丽而辉煌”这个词语写出了作者对北京色彩的总体感觉。

三、板书设计： 秋林

北京的色彩 （壮丽而辉煌） 建筑

四、课堂检测

1、填上合适的词语。

（ ）的海洋 （ ）的巨杨 （ ）的色彩

（ ）的音乐 （ ）的音符 （ ）的松柏

2、照样子写词语。

深深浅浅 ____________ ____________ ____________ 又惊又喜 ____________ ____________ ____________

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文内容，从秋林和建筑两方面感受北京的美丽，激发学生对北京的热爱之情。

2、领悟作者的细致观察，引导学生在朗读中品味词句，体会情感。 3、引导学生背诵课文第4、7自然段，积累语句。

一、自学探究

1、第4自然段的中心句是哪一句？

1、第4自然段的中心句是：首先把我征服的，是北京的树叶。 2、第4自然段能分为几层？每层各讲什么意思？ 2、第4自然的层次划分： 第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。 第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者 欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。

3、哪个词语能准确地概括出“北京的树叶”带给作者的感受？ 3、“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。

4、哪些词语写出了北京树叶的色彩的多样性和层次性？ 4、“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。

5、第4自然段的5、6句采用了什么样的修辞手法？

6．第5自然段中哪些表示颜色的词语给你留下了深刻的印象。 6．留下了深刻的印象的词语：五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色。 7．文中两处省略号的作用是什么？

8．文中两处省略号的作用是表示内容的省略。

9．“大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红„„”你从这个句子体会到了什么？

10、体会到了北京色彩的“五彩缤纷”。

11、对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？ 12、思考：从 “紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？

13、体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。

14、自读9~11段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照应）这样的开头、结尾有什么作用？（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。） 15、9~11段与第一部分的关系是：前后照应。这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。 三、合作质疑

1、第4自然段的中心句是：首先把我征服的，是北京的树叶。 2、第4自然的层次划分： 第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。 第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。 第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。 3、“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。 4、“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。

5、第4自然段的5、6句采用了比喻的修辞手法。【课文北京的色彩】

6．留下了深刻的印象的词语：五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色。 7．文中两处省略号的作用是表示内容的省略。 8、体会到了北京色彩的“五彩缤纷”。

10、体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑

时内心的喜悦和激动。

11、9~11段与第一部分的关系是：前后照应。这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。 三、总结全文 1．《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。

2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。 四、板书设计

北京的色彩 祖国多彩的生活 （壮丽而辉煌） （总） （ 分 ）

五、课堂检测

1．找出下面字的形近字，再分别组词语。 绢（ ）赭（ ）砂（ ）（ ）（ ）（ ） 2．给下面的汉字加上相同的偏旁，再组词语。

例：工红（红色）录绿（油绿）分纷（五彩缤纷） 表（ ）退（ ）由（ ）

3．课文中描写色彩的词语很多，请找出描写红色的词语写在下面。

4．读下面句子，回答问题。

我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落地上。

句子中“黄蝴蝶”指的是什么？表达了作者什么样的感情？ 读了课文后，我觉得北京的色彩是______________。

课文北京的色彩(二)
北京的色彩教学设计

附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会

2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

《北京的色彩》教学设计

——西师版六年级上册语文第1课

教材简析：

《北京的色彩》是作家陈章武的一篇抒情散文，作者另辟蹊径，从“色彩”这一角度来描写北京的美丽，让人觉得温暖而又美好，激起了读者对北京的无限向往。文章语言生动优美，读起来就宛若一幅色彩明丽的水彩画，给人以美的享受。课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美，在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。

设计思路：

《北京的色彩》是一篇丰富学生语言积累的典范文章，《义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）明确指出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感„„正确运用祖国语言文字。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，本课的教学设计是在这一思想的指导下，重点引导学生反复朗读、品味词句，积累语言，体会关键词句在表情达意上的表达作用，揣摩文章的表达方法，并学习运用。

教学目标：

1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。

2、正确流利地朗读课文，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，体会文章表达的情感，激起对北京的热爱与向往。

3、积累文章描写色彩的词语，并体会这些词语在表情达意方面的作用，感受到语言的优美。

4、领悟作者细致的观察，独辟蹊径的描写方法，受到熏陶，学习运用。

教学重点：

通过语言文字体会北京色彩的美丽，积累语言。

教学难点：

学习作者独辟蹊径的描写方法，养成观察周围事物的习惯。

教学准备：

1、教师搜集北京的图片，制作成PPT。

2、学生预习课文，并阅读一些描写北京的文章。

教学过程：

一、谈话揭题，质疑激趣

1、板书词语“北京”，师：一提到北京你就会想到什么？（可能会说到：天安门、长城、故宫、颐和园等）

2、师再板书词语“色彩”，那么看到色彩这个词，你的脑海中会联想到什么呢？

3、揭示课题：北京的色彩。板书，读题。

4、质疑：看到课题，你会想到什么呢？

【设计意图：语文来源于生活，语文学习应注重语文与生活的联系，课堂上的每一个问题，都应该充满浓浓的语文味，导入的设计旨在引发学生阅读探究文本的兴趣。】【课文北京的色彩】

二、初读课文，整体感知

1、用你自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2、小组交流：

(1)指出你认为比较难读的句子。

(2)小组内说说怎么读好这些句子，再读给同学听。

3、浏览课文，想想：北京的色彩给作者留下了怎样的印象？

4、理清课文层次，课文主要是从哪些方面来描写北京的色彩的？

【设计意图：阅读教学要引导学生和文本对话，这一问题的设置，旨在引导学生初次走近文本，与文本对话，培养学生对文本整体感知的能力。】

三、走进文本，触摸色彩

1、再次默读课文，边读边想：哪一处的描写给你留下的印象最深刻，用笔画下来，并把自己的想法写在旁边。

2、先在小组内交流，再全班交流。

【设计意图：阅读是学生的个性化行为，学生是学习的主体。应该倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，努力做到把学习的时间和空间交还给学生，让他们做学习的主人，自己去阅读、感悟，加深体验。】

四、品读色彩，领悟写法

1、聚焦第三自然段，思考：这个自然段可以分为几层，每一层写了什么？

2、句子赏析。

（1）出示句子“就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展

现在我的面前，使我又惊又喜。”

A、轻声读这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？

B、作者为什么要用这些叠词呢？把这些叠词去掉再读一读，看看你又会有怎样不同的感受？

C、加上叠词再读读，你想象到了怎样的画面？

D、指导读好句子。

【设计意图：《标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”引导学生抓住“深深浅浅、闪闪烁烁、团团簇簇”等叠词，想象画面，得“意”，再通过删减比较领会作者用词的巧妙，得“法”。以下的学习就可以迁移运用这样的学习方法。】

（2）出示句子“我漫游天坛，发现了北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落在地上，待细细一看，却又都变成像用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢！”

A、想想平时我们看到的银杏树是什么样的？如果让你来写，你会怎么写呢？

B、细细读读这句话，你脑海中会浮现出怎样的画面呢？

C、你从作者的描写中体会到了什么？

D、有感情地朗读句子。

【设计意图：此环节的设计紧紧围绕着本课教学目标“体会作者细致的观察，积累优美的语言，并学习这样的表达方法。”带领学生去朗读、感悟、体会，在得意、得言的基础上更能得法。】

3、默读第5自然段，自主探究。

（1）默读，找出描写香山红叶的色彩的词语，读一读。

（2）从这些词语中你能体会到什么？

（3）这段话中出现了两处省略号，请你展开想象，还能想到哪些描写色彩的词？写下来。

(4)你怎么理解“大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红„„”？

4、自读第7自然段，思考、讨论：你发现这段话在写法上有什么特点吗？

（1）作者选取了哪些人文景观的代表物？它们有什么不同？

A、出示句子“我常常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪白的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝„„”

B、从这句话中，你读出了作者怎样的心情？你是怎样体会到的？

【设计意图：《标准》第三学段阅读目标指出：能联系上下文和自己的积累，推想课文中

有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。因此，教学中着重引导学生去发现，抓住关键词体会情感，揣摩“紧贴、不断、寻找”这些词在表达情感上的作用。】

五、紧扣题眼，回归总结

1、如果有人问：北京的色彩如何？你会怎样回答？

2、作者又是怎样回答的呢？自读文章最后三个自然段，你从中体会到作者怎样的情感呢？

3、你怎么理解“大自然有的，北京都有！”这句话？

3、你发现这三个自然段与文章开头的联系了吗？（前后照应）

4、总结写法。

六、作业布置 （选做）

1、摘抄文章中描写色彩的词语，读一读。

2、背诵第四、七自然段。

3、学习作者独特的写作方法，细致观察，写写你喜欢的一处景物。

附板书设计：

北京的色彩

自然风光

壮丽而辉煌{

人文景观 } 纷繁而又和谐

大自然有的，北京都有

课文北京的色彩(三)
北京的色彩

总结句：大自然有的，北京都有。 3. 根据总分结构，理清课文层次。

二、【自主探究】

课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。

启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。

1. 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？

1. 默读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。 教师根据学生的发言， （第４、５、６段从“自然风光”，第７、８段从“人文景观” 作适时的引导。

（1）从“北京是红

2.生默读描写“自然风光”的部分，勾画出自己感兴趣的色的海洋”，“全是红彤句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。 彤的”可以看出北京城

在作者心中色彩的单

（生读、勾画、感悟） 调。

3. 自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的 （2） “四季常青”，不同色彩与风格，进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。 “带着一种南方人特有 的绿色的骄傲”与“处处 是红色的北京”形成了

鲜明的对比。

（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。

三、【合作探究】【课文北京的色彩】

（一）学习第一部分

1．生自由读1~3段，写自己的感悟

2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。

（二）学习第二部分

1．首先把我征服的，是北京的树叶。

2．第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。

自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。

第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。 第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。

3．生找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，交流

（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。

（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。

（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。

（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。 4．试着把第4段背诵下来

5．自读第5段，勾画表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）

6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。

7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。 （三）学习第三部分 1．自读7~8段。

2．交流体会

3．体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。

默读第4段，找出这一段的中心句。 再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）

找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。

4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。

自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象

四、 【总结升华】

1．自读9~11段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照 应）

2．这样的开头、结尾有什么作用？（这种写作方法， 使文章主旨突出，结构完整。）

3. 理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义。

五、【拓展延伸】

自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。

六、【教学后记】

1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？ 2、对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？

3．思考：从 “紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？

1. 再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么关系、作用？

课文北京的色彩(四)
1、《北京的色彩》

1、 北京的色彩

教材分析：

《北京的色彩》是西师大版六年级语文上册第一单元的第一篇描写景物的文章，本单元有四篇课文均以优美的文笔从不同的侧面描写了九州大地神奇秀美的山水名胜。《北京的色彩》这篇歌颂北京的文章，作者独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角，先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格迥异的建筑两个方面，细腻地描写了北京的美好，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一，唤起了人们对首都北京的无限向往与热爱。 教学目标：

1、 自主学习本课生字并能正确书写，灵活应用。

2、 理解课文内容，从秋林和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热

爱之情。

3、 领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用和结构上前后照应

的写法。

4、 正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4、7段。积累描写色彩的词句。 教学重点：

理解课文内容，从自然和人文两个方面感受北京的美丽。

教学难点：

学习作者的细致观察，体会词语在表情达意上的作用和结构上前后照应的写法。

教学准备：

学生课前搜集北京的风景名胜图片。教师准备教学课件。

教学方法：三疑三探

教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、 激趣导入：

（出示一组北京风光图画，并激情描述）北京是我国的首都，是我国的政治、经济、外交中心，是世界闻名的历史古城、文化名城，也是一座现代化的国际大都市。那里荟萃了中国灿烂的文化艺术，有许多名胜古迹和人文景观。同学们，你们到过北京吗？北京给你留下怎样的印象？如果让你用描写色彩的词语来形容，你认为北京的色彩怎样？（学生自由发言）北京的色彩是否就是我们所说的那样？今天我们就来学习《北京的色彩》这篇课文，看看作者章武给我们展示的北京的色彩。（ 板书课题：1、北京的色彩）

二、初读感知：

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。并概括文章的主要内容。

2、学生自学，教师巡视，注意发现学生在阅读过程中的障碍，并在黑板上板书。

3、检查自学情况：

（1）字音：裱(biǎo）制 褪（tuì）色 赭（zhě）石 黄绢(juàn)

（2）字形：褪 赭

（3）理解词语：拔地而起 毫不犹豫 冷峻

（4）指名分节读课文，其他学生认真听，评价读书情况。

（5）用自己的话说说课文内容。师生认真倾听评价，注意概括内容要准确、简

练。

（预设：本文先用“壮丽而辉煌”写总体感受，然后从秋林和建筑两方面具体写北京的色彩。）

三、熟读课文

1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

2、抄写自己喜欢的词语或句子。

第二课时

一、设疑自探

1、同学们上节课我们已初读了课文，自学了生字词，感知了课文大意。那么你认为我们这节课重点应探究哪个问题？

预设：课文怎样通过具体描写表现北京壮丽而辉煌的?

2提示引路，自主探究。

（1） 出示自探提示

请同学们带着刚才提出的问题，潜心研读课文中写“秋林和建筑”的内容，圈画出相关词句，在书旁及时批注下你的读书感悟。

（2）学生自主探究，教师巡视查看学情，适度照顾学困生。

二、解疑合探

(一) 感悟北京壮丽而辉煌的色彩

北京是美丽的，在作者到北京之前，听人介绍北京是红色的海洋，当他真正步入了北京城，北京的色彩给他的整体感觉是什么呢？课文是怎样来描写的？

指名用自己的话说说。

1、从秋林感悟北京壮丽而辉煌的色彩

A、 从机场进入市区，夹道的松柏，高高的白杨全是绿的。就在这绿色中

间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团

簇簇的红，一时辨认不清的乔木、灌木把千百种奇妙的色彩纷繁而又

和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。

（1） 你从这些句子中感受到北京的色彩怎样?你从哪些词语中感受到

的？

（2） 指名读。他读得怎样？

（3） 谁能读得比他更好?边读边想象北京的色彩。

B、品读第五自然段

师：从这段文字中你感受到北京的色彩有哪些？

（预设）红、金黄、橘红、曙红、猩红、赭石。

柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫。

师；秋日香山的色彩仅仅就这些吗？你从什么地方知道的?

生:从两个省略号可知还有很多颜色。

师：请大家想想可能还有什么颜色？

生：„„

2、从建筑方面感悟北京壮丽而辉煌的色彩

过渡：北京城这彩色的秋林使我们明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄，一种红。北京的色彩壮丽辉煌还体现在什么地方呢？

品读第7自然段：

（1） 这段描写了哪些建筑物？他们的色彩怎样？

（2） 面对这些建筑，我心情怎样？从哪些句子可以体会到？

课件出示：我常常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝 指导感情朗读，体会作者想看到北京色彩的急迫、喜悦、激动的心情。

（3） 想想北京的色彩还有哪些？可根据你搜集的北京的图片来想象。

（4） 同学们，如果现在有人问：北京的色彩如何？你将怎样回答？

（5） 课件出示：我会毫不犹豫地回答：大自然有的，北京都有。

“毫不犹豫”是什么意思？从中体会到作者怎样的思想情感？

（预设：“毫不犹豫”形容做事非常果断，态度坚决，丝毫不犹豫。从中体会到了作者对北京的色彩感到自豪的心情。）

指导朗读。

三、质疑再探：

课文学到这里，课前提出的问题你弄明白了吗？

浏览课文，你还有哪些疑问，请大胆提出来，大家一起解决。

预设：开头一句的“我像一片云，从四季常青的东海之滨飘到了北京城”与后面的那句“我是一片云，从彩色的北京又飘回绿色的东海之滨”之间有什么联系？这样写有什么作用？

四、运用拓展：

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、请同学们根据本课所学内容，出一两道练习题考考你的同桌。

（学生出题，教师巡视，相机展示有价值的问题）

3、 教师补充作业：积累描写色彩的词语

4、 课堂总结：北京是美丽的，北京的色彩是壮丽而辉煌的。北京是我们人人

向往的地方。我们爱北京，歌颂北京的歌曲数不胜数，让我们一起倾听著名歌唱家李光羲先生演唱的《北京颂歌》，再次感受我们的首都壮丽辉煌！ 板书设计：

1、 北京的色彩

（壮丽辉煌）

（爱北京）

课文北京的色彩(五)
西师版六年级语文《北京的色彩》教学设计

教学目标

1．自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。

2．理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。

3．领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、7段，积累描写色彩的词句。

教学重点

引导学生从自然和人文两方面感受、体会北京的色彩。

教学准备

搜集北京的风景名胜图片。

教学课时

1~2课时。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题

1．教师板书“北京”。抽生谈谈看到“北京”这个词你想到了什么。

2．教师板书“色彩”。把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？

3．今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。板书完整的课题，齐读课题。

二、初读感知，了解大意

61．默读课文，用自己的话说说文章的主要内容。

2．找出最能概括北京“色彩”的句子。

总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。

总结句：大自然有的，北京都有。

3．根据结构，理清文章的层次。

文章可分为三部分：第一部分（1~3段）；第二部分（4~8段）；第三部分（9~11段）。

第二部分可分为两个层次：第一层（4~6段），写北京“自然风光”中的色彩；第二层（7~9段），写北京“人文景观”中的色彩。

三、细读理解，体会情感

（一）学习第一部分

1．自由读1~3段，试着把自己读懂的内容批写下来。

2．学生交流自己从段落、句子中读出的信息。

教师根据学生的发言，作适时的引导。

（1）从“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可以看出北京城在作者心中色彩的单调。

（2） “四季常青”，“带着一种南方人特有的绿色的骄傲”与“处处是红色的北京”形成了鲜明的对比。

（3）“壮丽而辉煌”写出了对北京色彩的总体感觉。

（二）学习第二部分

1．默读第4段，找出这一段的中心句。（首先把我征服的，是北京的树叶。）

2．再读第4段，试着分出这一段的层次并交流每一层的意思。（结合课后第2题进行）

第一层（第1句）：概括写出了北京秋天的树叶带给作者的感受。

第二层（第2~4句）：具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“千百种奇妙的色彩”时“又惊又喜”的感觉。

第三层（5~6句）：详细介绍作者漫游天坛时发现的银杏树叶的曼妙。

3．找出这一段中自己喜欢的词语或句子细细品读，并说出自己喜欢的理由。

（1）“征服”一词用得巧妙，既与前文的“偏见”形成对比，又准确地概括出“北京的树叶”带给“我”的感受。

（2）“深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红”写出了树叶色彩的多样性和层次性。

（3）“千百种奇妙的色彩”虽“纷繁”但又“和谐”，这正是作者“又惊又喜”的原因。

（4）第5、6句：通过准确形象的比喻让读者对北京秋天的银杏树叶“一读而生爱”。

4．根据划分的层次及自己对这一段文字的理解试着把第4段背诵下来。

5．自读第5段，勾画出这一段中表示颜色的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）

6．想象两处省略号里的色彩，想象香山红叶的美丽，带着被“征服”的感受读第5段。

7．北京城彩色的秋林，让作者明白了：大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红……这就是作者感受到的北京色彩的“壮丽而辉煌”。

（三）学习第三部分

1．北京秋天的自然风光是那么美，她让一个有偏见的人一下子就被征服了。北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？自读7~8段。

2．对比北京古迹与现代建筑的不同色彩与风格，说说从中体会到了什么？

3．思考：从 “紧贴”车窗，“不断寻找”这些词中体会到了作者怎样的情感？（体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。）

（四）学习9~11段

1．自读9~11段，思考这一部分与第一部分的关系。（前后照应）

2．这样的开头、结尾有什么作用？（这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。）

（五）自主选择自己喜欢的段落反复诵读，积累优美的词句。

四、总结全文，深化主题

1．《北京的色彩》是一篇文字优美的抒情散文，作者通过细致入微的观察，开朗自然的联想，反差鲜明的对比，准确形象的妙喻，写出了对北京的热爱。

2．根据你对“大自然有的，北京都有”这句话的理解，向别人介绍“北京的色彩”。

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