女娲补天这一课利用多媒体教学的好处

导读：　女娲补天这一课利用多媒体教学的好处(共5篇)利用多媒体教学好处多多媒体促进创新教学江西婺源许村镇仁洪小学 程土焰邮编：333208我校自安装班班通以来，在张永新校长的带领下，人人刻苦钻研、勇于探索多媒体教学。通过两年来利用多媒体教学，我校每位教师都深深体会到，充分利用多媒体促进创新教学好处多多。一、兴趣情境创设，激活学生的最佳学习状态。陶行知...

女娲补天这一课利用多媒体教学的好处(一)
利用多媒体教学好处多

多媒体促进创新教学

江西婺源许村镇仁洪小学 程土焰

邮编：333208

我校自安装班班通以来，在张永新校长的带领下，人人刻苦钻研、勇于探索多媒体教学。通过两年来利用多媒体教学，我校每位教师都深深体会到，充分利用多媒体促进创新教学好处多多。

一、兴趣情境创设，激活学生的最佳学习状态。陶行知有这样一个比喻：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子。”我们首先要叫学生兴致勃勃地行动起来，真切实在地投入进学习中，可以采用情景渲染法、生活再现法、表演模拟法、音乐熏陶法等手段来导入新课，营造一种引人入胜，叫学生渴望学习的氛围。例如语文课《十里长街送总理》，教师首先在大屏幕上出示总理遗像，再放哀乐，再一一展现总理遗体告别仪式、人们送灵车、追灵车的画面，扣动了学生的心弦，使学生带着满腔的悲痛、崇敬心情很自然地进入到课文的学习之中，也一下子抓住了学生的阅读兴趣，激活了学生有感情地朗读课文的创新灵感。再是可以把知识和问题通过情境的艺术渲染呈现给学生，造成悬念，引起学生的注意，使学生产生学习的动机。还可以采用故事讲述、形象描绘、实物模型、图片图表、音响音乐、幻灯投影、电脑特效、表演操作等手段，创设良好的教学情境，显示形真情切的特点，从而调动学生观察思考的积极性和主动性，启迪和激发学生创新思维。如教学“商不变性质”，授课一开始就利用计算机技术创设故事情境：到知识老人的“除法知识宫”去探秘，学生的好奇心一下子就调动起

来，思维活跃起来，进入了最佳学习状态。

二、制作多媒体课件，发展学生的创造性思维。多媒体教学能开发人的创造潜能，提高人的创新意识。运用多媒体，把影象、动画、声音、图形、文字等各种信息综合在一起，传递教学，开展教学活动，将抽象深奥的知识具体化，浅显化，让学生耳目一新，激起其探究质疑之趣，开阔学生视野，调动多种感官，发展学生的想象能力，提高学生的抽象思维能力。例如，教学几何形体中的数学概念，揭示角的概念时，制作的课件是在屏幕上出示实物图形：扇子、红领巾、三角板等，让学生观察、思考，这些实物图形中的角在什么地方？再组织学生讨论、猜想，然后运用多媒体技术把组成角的两条边在实物图上连续闪烁，并伴以声响，接着将实物剪刀、扇子等图形移走，留下刚才闪烁的角的几何线条。这样将角的非本质的表象移走，抽取出角的本质定义，学生的猜测得以验证，创新思维能力得到发展。在学习“三角形的面积”时，应用的多媒体课件，在屏幕上分别出现并排摆放着的两个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，点击旋转按纽并移动形成平行四边形进行推导，开拓了学生的思路，激发了学生的想象能力；接着又展示折叠的其他方法，让学生从中得出启示，形象而清楚地归纳出三角形的面积公式，使学生体会到了数学知识之间的内在联系，掌握了科学的研究方法，开发了学生的创造性思维。另外，在多媒体教学中，教师不仅要传授必要的知识，还要教给学生知识创造的规律，培养学生发现、获得知识的能力，重视创造个性的培养。这就要注意在课件编制与多媒体教学中，留一些能够让学生自己去发现规

律的机会，将知识的学习和知识创造运用到实际生活中去，启发学生去感知、理解和应用，重视学生创造能力和素质方面的培养。同时，在多媒体课件的设计开发中，让学生参与这一过程，不但可以沟通师生情感，而且可以使学生的创造性得到培养和发展。

三、信息技术和学科整合，促进学生主动学习，主动探索，方便了学生合作与交流。信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的学习参与提供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想象力插上翅膀。有了海量丰富的多媒体信息支持的探索和想象，学生的学习能力和创造力在其过程中就会油然而生。信息技术与学科整合，激发了学生浓厚的学习兴趣,为学生独立自主、合作探究地学习，提供了一个开放、灵活的学习环境。教师将信息技术的应用（如上机操作、查找资料、网上浏览等）与学生的独立思考、主动构建、理解探究，尤其是实验、制作、调查、访谈等多种“动手”活动方式结合起来，指导学生在完成任务中掌握知识，应用知识，发现问题，解决问题。例如，在多媒体网络教室中，充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术，教学语文课《只有一个地球》，创设情境，引导学生通过网络品读课文，上网考察，拓宽视野，自由想象，自由感受，主动探索，完成对课文的理解，对问题的处理，对知识的运用。使学生很自然的发展了想象能力、语言和思维能力，以及自身的创新能力，找到了许许多多自己能做的保护地球的方法，并把自己保护地球的观点发表出来，然后互相交流查看，讨论商谈。学生能够积极主动地获取了更多的知识，学会，会学，乐

学，真正意义上成为学习的主人。

四、计算机网络学习，提高学生的创新能力。发展多媒体计算机网络化教学，为实施创新教育，培养高素质的创新型人才提供了广阔的教育舞台，为老师和学生提供了更广泛的交流渠道。它可以使学生在网上自由选题,自由提出问题和解答问题,自己安排学习时间和学习内容,自主选择交流对象,从而充分发挥学生的主观能动性,体现”以人为本”的教育思想。课堂实现对外开放，创设多维情景，形成和谐的师生互动，提高学生的参与兴趣，激发学生的求知欲，让学生展开思维的翅膀，多角度、多层次、多侧面地思考问题，发现问题，并创造性地解决问题，以培养学生的创新意识和创新精神。宽松的上机环境，既利于学生思考问题，又不会限制其个性发展。学生可以利用网上丰富的共享资源，积累知识，拓展学习，培养自己独立学习的能力，自己解决问题的能力，思维和创新能力。

1、网络环境中，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生健康思想情操的培育者。教师更多关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。利用网络提供的图文音像并茂的，丰富多彩的人机交互界面激发学生的学习热情，让学生从情境如手，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。教师的指导和启示，促使学生进行创造性思维，综合、提炼、重组有用信息，分析问题和解决问题，激励学生勇于实践，勇于探索。

2、、通过网络虚拟教室、校园网和Internet等形式在网上进行互动式的教与学活动。教师把教学内容，教学要求及教学评测等相关的文件或设计制作的课件放到自己制作的网页、资料库或其它网站中，让学生通过对网站的访问，在信息的海洋中获取知识，进行分析、评价、筛选和加工，然后根据自身需要加以充分利用，自主学习，自主发现，并把探索的结果输入计算机，让老师和同学交流，讨论。

3、学生还可以在网上查找阅读一些教师提供的参考资料，当遇到问题时，可以在Internet上利用“WWW”技术、电子邮件、BBS、QQ在线交谈等方式请老师解答疑难问题，实施教学及信息反馈、交流。同学之间也可以通过网络进行交流探讨，合作学习，并打破地域界限，向各地的朋友、学者专家进行学习，并且方便地做到资源共享。

4、指导学生充分运用网络，展示自己，开拓视野，发展特长，突击学习，学奥数，学英语，学绘画等， 也可以在网上写文章、发表自己独特的见解，在广阔的信息天地中自由驰骋，提高自己的观察、思维、想象、动手等综合能力，激发学生敢于争论，敢于大胆质疑，敢于大胆创新。

总之，运用现代化教学手段，实施创新教育，好处多多，既提高了学生的综合素质，又激发了学生创造性学习能力的形成，全面推进了素质教育。同行们，立即行动起来吧！

女娲补天这一课利用多媒体教学的好处(二)
运用多媒体进行语文教学的好处

运用多媒体进行语文教学的好处 关键词：多媒体 辅助 语文教学 优势 误区 中国论文 职称论文

[摘要]运用多媒体进行语文教学能够创设情境,渲染气氛,把抽象内容形象化,并增加课堂信息量,提高教学效率。但在使用多媒体过程中,教师必须对多媒体有个明确的认识和定位,并坚持适量、适当的原则,决不能出现以多媒体替代教学的现象。

随着人类社会的发展,多媒体辅助教学正日益普及化。我们利用多媒体进行语文教学,使语文课堂发生了新的变革,并呈现出一片蓬勃的生机。多媒体教学手段的运用,把电、光、形、声结合起来,使学生充分发挥视听能力,创造一种有利于学习的情境,促进了语文教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。然而多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样,不是盲目且无原则的,而应十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当,会起到锦上添花的效果;反之,则可能是画蛇添足。本文就运用多媒体的优势及误区做些分析,希望共谋良策,趋利避害,促进语文教学事业的发展。多媒体作为高科技的产物,它的优势是显而易见的,主要体现在以下几个方面。(1)创设情境。以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论,把“情境”列为学习环境四大要素之首。

他们认为,学习总是与一定的社会文化背景,即“情境”相联系的,在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新、旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义。例如

教授《春》这篇课文,可以放一段与其内容相符合的“春景”录像,再配以优美的音乐和深情的朗读,让学生对文章的景物描写有个整体的把握。另外,还可以通过一定的指导,让学生在愉悦的情境中展开想象的翅膀进行口头作文,也会取得良好的效果。对于古诗教学,传统教学是光凭教师的理解和讲解,让学生去想象发挥,难免挂一漏万,很难领会到诗歌的言外之意、象外之象,而如果让多媒体课件来处理,效果就会好得多。如讲白居易《琵琶行》这首诗时,可以在这首诗的朗读录音带上配上凄凉的画面和一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲,让切题的画面和音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境,从而收到传统教学方法无法企及的效果。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质,创设模拟各种生活情景,创造与教学内容相关的场景氛围,使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验,可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使他们能全面正确地把握课堂教学内容,以及对重、难点的消化和理解,从而很好地实现教学目标。

我们在讲授《大堰河———我的保姆》时,为了表现大堰河凄苦的人生,我们特地播放了二胡独奏曲《二泉映月》,哀婉、凄凉的旋律再加上教师充满感情的范读,渲染出强烈的伤感氛围。音乐是启发人想象力的特殊语言艺术,它将听觉语言艺术移植到以语言学习为主的语文课堂,能使学生更快地进入到新课学习的心理状态,运用多种知觉体悟出课文语言的特有魅力。学习《孔雀东南飞》时,我们播放了《梁祝》,体验诗歌和乐曲中所蕴涵的忠贞不渝的爱情乃至人的情感世界。

在学习《鸿门宴》时,播放琵琶曲《十面埋伏》来突出事件的剑拔弩张和攻战杀伐的激烈,同时也便于向学生介绍事件的结局。(2)变抽象为形象。例如讲授科技性说明文,如果首先利用多媒体教学手段,多角度、多方位、多层次地展示事物特点,使之从结构到功能、用途等,更直观、更逼真,能使复杂抽象的事物变得具体形象,使学生对内容的理解更容易。如《景泰蓝的制作》这一课,“景泰蓝”的制作过程比较抽象,学生难以在宏观上有一个整体的把握。教师便可以把制作过程做成多媒体程序,上课时先演示给学生看,这样学生在有一个整体认识的基础上再去学习课文,就容易得多。再如教学《苏州园林》一文,可组织学生观看配乐的有关电视风光片,那优美精致的艺术之城画面,不仅使学生领略了富于诗情画意的艺术世界,而且以情境强化感染,加深了对课文内容的理解,说明文的枯燥也就荡然无存。此时学生在感官上轻松感受的同时,更快捷与形象地接收到语文信息。

(3)信息量大,效率高。阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、时代背景,可以在必要的时候利用多媒体很方便地提供给学生。如教学《记念刘和珍君》时,当讨论鲁迅先生的写作意图和小说的主题不能进一步深入时,教师可以插入关于鲁迅写这部作品时的思想状态及小说所表现的时代背景,有效地促进了讨论的深入。此外,还可用大量名人评论诱发学生在理解课文时提出新的见解;用高水平的朗诵弥补老师的不足等等,这些都是多媒体教学轻而易举能做到的。在教授学习重点时,多媒体课件的交互性能省时高效地将整节课或整个章节的内容渐次显示出来,它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的

记忆,大大提高学生掌握知识的能力和课堂效率。在教学效果的反馈上,多媒体教学能大量增加练习量,逐个或一批批地向学生提出问题,待学生回答问题后,还可马上获取反馈信息,这一方面为课堂教学调控提供依据,另一方面则为教师给予学生及时而有效的指导提供可能,从而提高语文课堂教学效率。

(4)可改变传统的作文批改与讲评的形式。过去,学生作文是老师批改,学生被动接受,以致效率低下,学生提高不快。在多媒体作文教学中,我们让学生互改作文,使学生在发现他人习作中的问题的同时,自身写作水平也得到了提高。在多媒体作文教学中,教师出题后,可让学生在网络上收集有关素材,在电脑上完成习作,并且自行修改,如将多余的句子、词语删除,将不当词句替换,该强调的地方划线或用粗体字,标题用大号字型或艺术字等,直到觉得比较满意时存盘。然后再让两个平行班的学生通过多媒体互相修改作文,打开老师已贮存的作文评改标准,据此亮分,并针对作文一两个不足之处写出评语。评语长短不限,力求切中要害、有的放矢,之后再推选优秀作文。有条件的学校可通过校园局域网打开各组推出的佳作进行欣赏。通过这种形式,学生充分发挥了主体作用,在活泼自由的气氛中提高了写作能力和对文章的鉴赏能力。多媒体作为一种辅助手段,必须坚持适量、适当的原则。“辅助”决定了它的一切设计都应为教学服务,而不能代替教学。如果夸大多媒体作为辅助性手段的作用,势必会使多媒体教学产生许多误区。

在此,笔者提出几点不恰当使用多媒体给教学带来的不良影响,希望

引起大家的思考。

(1)不恰当地运用多媒体教学会削弱学生创造力和想象力,影响学生思维的发展。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力,这种能力主要是指想象能力。语文课件在这一方面,具有其他手段无可比拟的优势。但是,如果多媒体运用不当,也会适得其反。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能一味用屏幕、画面来代替文学意境。黑格尔指出“想象是人类思维最美丽的花朵”,我们有了现代化的多媒体设备,可如果把它用来禁锢学生的思维,那真是太不应该了。

(2)不恰当地运用多媒体进行教学,会影响师生之间的情感交流,致使教学效果不佳。文学作品贵在以情感人,语文课堂教学中的师生协调也是以情感为纽带,教师起着重要的导向作用。教艺精良的教师凭借教材,依据教学目标,用情感拨动学生的心弦,扩大信息传输量,并与发出的频率共鸣、与教材内容的“幅度”共振,当共振不能协调时,教师便立即协调,从而使学生越过思维的障碍。但是,由于多媒体的介入,语文教师注意的是监视屏幕上的图像,学生注意的是接受器上的图像,师生之间情感的双向交流,演变成机与生、机与师之间的单向传送与接受,师生面对面的教学相长的热烈与融洽的交流气氛大大削减了。这种不协调的师生关系就会阻碍教学的顺利进行,这显然是违背现代教育原则的。

(3)不恰当地选取材料制作课件会扰乱学生的思路,使学生对知识产生误解。有位教师在教学《致橡树》时,将《梁祝》中的“化蝶”一

女娲补天这一课利用多媒体教学的好处(三)
教学中应用多媒体教学的好处

在小学《品德与生活》教学中应用多媒体的好处

纳雍县维新二小 杨小瑶

摘要：多媒体辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。《品德与生活》课堂教学活动在多媒体教学的利用之下变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变传统上单调的教师一味讲解的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

关键词：多媒体 学习兴趣 教学效率

参考文献：一年级《品德与生活》教学用书；《教学中多媒体应用的体会》。

小学《品德与生活》是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。其教学对象是少年儿童，因而教学中必须回归儿童的世界，回归生活的世界。让儿童自主实践，才能获得愉快的生活，积极的生活。《品德与生活》课又是对小学生系统地进行品德教育的一种特殊的教育活动。其教学任务在于激发学生的道德情感，提高学生的道德认识，培养学生良好的道德行为。要完成上述教学任务，提高学生思想素质，教师必须采用多种方法或手段，利用多媒体教学就是其中的一种手段，其好处有：

一、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

进行新课的学习时，在导入中，枯燥地讲解，或者是煽情地演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性了。那么，运用现代教育技术，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如，我在教学《班集体,我们的家》这一课时，我运用多媒体课件，在音乐《去郊游》的播放中，开始新课的教学。学生很快就进入了学习的氛围之中，这样生动导入课文，收到意想不到的效果。

低年级的<<品德与生活>>大多内容较简洁，基本上就是一些图片，老师这个枯燥无味的讲解，学生看多了这些图片也觉得很无味，很难提起他们学习的兴趣，而在教学中适时地运用形象性强的投影、通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，能吸引学生的注意力，这样会收到很好的教学效果。在教学《班集体，我们的家》一课时，在让学生表演怎样做值日的过程中，播放歌曲《劳动最光荣》，然后又通过播放图片、儿歌、文字等，让学生在活动中潜移默化的体验到“我们是班集体这个大家的一员，我们有为集体出一份力的责任和义务。懂得用不同的方式表达对集体的爱。从而感受愉快积极的生活，促进他们社会性的发展。《品

德与生活》课堂教学活动在多媒体教学的利用之下变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，从根本上改变传统上单调的教师一味讲解的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。

二、利用多媒体教学演示课件，方便、快捷、高效，节省了教师板书的时间，提高了教学效率。

在制作课件时，一定要注重课件的实效性。有的老师制作的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的教师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的教师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹；有的教师因计算机操作不熟练，造成课上到中途而无法进行，只好在旁边配个"助教"；有的课件因制作粗糙，链接不好，弄的授课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为累赘。

多媒体辅助教学要用在点子上，要注重实效。使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，教师只有把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）有机结合起来使用，优势互补，使教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。

三、现代化教学手段≠现代化教学思想 ，多媒体辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比，有其独特的优势。

运用多媒体辅助教学，能较好地处理好大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实、局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，有利于提高教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。

总之，电教媒体以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例、图文、声像结合，对学生进行情感教育可以提供很大的方便。所以，在《品德与生活》课教学中，利用电教媒体，可以帮助学生认识生活、了解社会，明辨是非善恶，从而激发情感、坚定意志、指导行为，直至形成良好的道德行为。

女娲补天这一课利用多媒体教学的好处(四)
多媒体应用在语文教学中的利与弊

多媒体应用在语文教学中的利与弊

湖北省嘉鱼县牌洲湾镇联合小学 龚举萍

「内容摘要」：根据《语文课程标准》的要求和中小学语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，逐步实现多元化教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在此，我们要在语文教学中充分利用多媒体的有利方面，取其精华，去其糟粕，有必要在思想观念上形成一定的共识。在达成一定的共识的基础上，对多媒体的应用模式和课件的设计制作进行归纳，总结和分类，进而明确新课标要求下合理使用多媒体教学的方向和方法。

关键词：多媒体 语文教学 课程标准 利弊

根据《语文课程标准》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，在实践的过程中，我认为任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。小学语文是一门应用广泛，最接近生活，内容丰富多彩，最有情趣的学科，针对小学生年龄小，好奇好动，思维处于形象感知阶段，对学习目的缺乏认识等一系列特性，我认为在探索语文教学中运用电教媒体使学生“认识——理解——内化——拓展”的教学结构作为一名小学教师是当之无愧的实践者。

一、对多媒体教学在优化课堂中关键作用的认识。

以前的教学普遍采用传统教学方式，教师通过三尺讲台，一只粉笔，一块黑板进行“硬灌”使学生的主观能动性得不到充分发挥，课堂教学效果不理想。然而，现在计算机代替了材料、粉笔、黑板等传统方法，实现了以前无法实现的教育功能——多媒体教学。

多媒体教学在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。它是适应压缩学习时、丰富信息要求的有效手段，

同时，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体信息技术与课程整合将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。而对于小学语文教学而言，多媒体教学形象具体、生动活泼、冲破时空限制及多样化的教学形态，在引发学生学习动机和调动学生学习积极性，培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面更是起到了其它手段所无法比拟的效果。

二、充分利用多媒体手段，优化语文课堂教学的良好效果。

1．让学生从多媒体教学中体验语文的各种美感。【女娲补天这一课利用多媒体教学的好处】

优秀的文学作品语言、精神各有特色，作者个性鲜明的语言在单纯的口头讲解中失色不少，而多媒体的使用则能克服种种限制，将声、色、形等融为一体，把抽象的文字具体化、形象化即品析作品语言美及塑造学生品德美。例如三年级<<富饶的西沙群岛>>一课，利用网络上搜集的图片展示西沙群岛的迷人景致，清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，水底形形色色的鱼类，海滩上的贝壳，螃蟹等等让学生通过图片去体现语言美。又如小学语文《女娲补天》就是塑造学生品德美的典型。它所描写的女娲为了拯救人类牺牲自己的伟大精神。在教学中我利用多媒体播放关于女娲补天的视频，通过观看短片，学生可以了解到女娲补天过程中的艰辛及她执着追求、无私奉献的精神，无形中对学生进行了道德美的熏陶。“榜样的力量是无穷的”，让学生在生活中学习中不断地进行自主探究，这对学生良好品德的形成，无疑会起到“润物细无声”的作用。再加上配上的优美、激昂的音乐，从听觉、视觉等多角度给学生以震撼，调动学生的各种感官去体会作品的语言美、意境美、艺术美，从而产生强烈的美感效应。同时通过多媒体教学也能形成师生角色的新转化，使得学生在语文教学中能够主动发现美、欣赏美、创造美，在知识和人格上获得双丰收。

2．让教材也学会手舞足蹈。

通过一年的多媒体教学，我认识到其实教材也可以活跃起来。传统的课堂教

学以教师为中心，教师主宰一切，把教材中的知识灌输给学生，老师累的筋疲力尽，学生听得昏昏欲睡。结果是事倍功半，收效甚微。现在的教育理念要求教师以学生为主体，教师不再以教会学生为主，而是以教学生自己去学会为主。在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，这时教师就可充分发挥多媒体的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我在网上找到一些老师对教学这一课的建议，找到相关的视频，做成燕子“横掠”飞行的课件，向学生播放，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，同时也刺激了学生的多种感官，有效地突破了教学的难点。多媒体教学是教师走下讲台，深入到学生中去，主动和学生一起探究问题、解决问题，让学生自己感知新知识，交流新问题。教师从中引导，给予肯定，从而达到师生互动，使教材在课堂上活起来，更好地使教师、学生、教材、实践融为一体。例如在学习《赵州桥》一课时我首先让学生了解身边的桥，然后通过多媒体图片认识赵州桥当学生把不同的桥进行比较时他们的疑问都出来了然后我们再通过对桥的认识让学生自己去解答他们提出的问题。

3．增强教师的责任感，加强教师素质建设【女娲补天这一课利用多媒体教学的好处】

多媒体教学活动实际上应该是师生间的双边活动，是教师和学生共同探索新知识、开创新思掌握新的学习手段的过程。而这种根本性的转变就要求教师首先应该具备扎实的基本功、灵活的应变能力及强烈的责任感，对于农村中小学来讲，多媒体教学是一种新式的教学手段学生的好奇心、求知欲更强，这就要求教师能够准确地解答学生所提出的各种问题，并要承认自己在某些知识方面的简略，从而激发学生跃跃欲试的心理，调动学生的积极性，使之能够进入最佳的思维状态。同时，我们在利用多媒体在课堂教学活动时，应及时带领学生共同研究、分析、解决问题，充分利用计算机的特点掌握好教学环节的设计，把知识性和趣味性融合在一起。毕竟一切为了学生是教师从教的主旨，应尽的责任和义务。

现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，充分体现“寓教于乐”的思想，开拓学生的思维空间和培养各种能力把学生领入多姿多彩的语文世界。我认为现代教育技术与语文教学目标充分结合，才能促进教

学过程的最优化，有效地提高语文课堂教学的整体效益。

三、多媒体教学中存在的不足之处。【女娲补天这一课利用多媒体教学的好处】

多媒体技术的到来对于语文教学来说像一把双刃剑，我们在认可多媒体教学是现代化教育的重要组成部分的同时也看到了其中存在的问题。以下就对多媒体教学中的不足进行详述。

1．多媒体教学让教师产生依赖性，不利于年轻教师的基本功训练

很多年轻教师把多媒体看做“包治百病”的药方，凡上课必用多媒体，个别教师甚至不研究教材，不看教案，上课前就把以前做好的课件拿来看看，熟悉一下就去讲课，这对于教学方面是一种开放，但是电脑出现故障呢？那么很多教师就会出现无法上课的情况。我们知道教学是一个厚积薄发的过程，需要不断地积累，归纳，很多老教师课程已经讲过很多遍了，在每次上课前还认认真真备课，而很多年轻老师却过多依赖多媒体，教学内容掌握不扎实，在教学证明过程中对着课件见招拆招，在讲授过程中不能发现问题，也不能引导学员思考，既不利于学生掌握，同时对向我们这种刚走上工作岗位上的年轻教师的教学基本功训练影响很大。

2．板书消失，教师受限，不利于灵活教学。

我们知道多媒体课件是我们事先做好的，这样就存在问题。教学是教与学相互促进的过程，教师在教学的时候要结合学生的特点对教学内容要进行讲解，学生基础层次不一样，有的学生对这个知识点掌握不牢，有的对那个知识点模棱两可，对于这样的情况就需要教师在授课时灵活的进行变通，对掌握不牢的地方多次强调，对模棱两可的地方引导学生细致的区分，也就是说需要根据教学对象的不同进行不同的教学，而多媒体的劣势是内容都以课件的形式固定下来，在与学生反馈中需要重点讲解的地方难以实现，而板书却可以根据实际需要进行内容的增删，在教学过程中，随时产生的灵感也可以通过板书及时的表达出来。

四、多媒体教学中的看法

利用对多媒体两年年多的教学了解情况看，多媒体教学中应该做到：制作课件前，认真深入分析研究教材，明确教学目的，课件设计要做到突出重点、突破难点、形象生动、使学生便于接受已避免“人灌”变“机灌”。当然，课件制作一定要有特点、有个性。根据教师与学生的差异，设计不同教学过程，以便做到

因地制宜、因材施教。并且在重视多媒体教学的同时，不能忽略传统的教学方式，要做到两者有机结合。

参考文献：

[1] 龚声蓉，《多媒体技术应用》[M]，人民邮电出版社，2008年，第一版。

[2] 邹珍福，《多媒体在现代教学应用中的困境与生存方略》，2008年，第一版。

[3] 魏彩萍，《多媒体教学现状与改进的思考》，《辽宁高职学报》，2006年第1期。

[4] 王尚文，《中小学语文教学研究》[M]，高等教育出版社，2002年7月，第一版。

女娲补天这一课利用多媒体教学的好处(五)
多媒体在小学数学教学中运用的好处

多媒体在小学数学教学中运用的好处

数学教师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动

建构者。从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。

一、 多媒体课件的使用有助于提高学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生是学习的主体，教师是学习的主导，要让学生主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。一旦激发了学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频之中，使学生乐看、乐听、乐思考，从而调动学生的学习积极性。

如在教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球围绕着太阳旋转同时自身也在旋转。多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。多媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，使学生观看到了奇异的天文现象，

对学习《年、月、日》知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。这样教学，能使学生从心理上避免单纯听课易造成的疲劳和紧张感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中快乐地学习。

二、 多媒体课件的使用有助于突破教学中的重难点 数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生

的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。

如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。

三、 多媒体课件的使用有助于培养学生的学习能力 素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能

力的培养，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。

如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5era，宽3em)，围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式：5 3 5 3=16(cm)，5x2 3x2=16(em)，(5 3)×2=16(cm)。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长＝(长宽)x2。这一个教学环节，培养了探索和创新意识。同时也让学生感受到了成功的喜悦。

四、多媒体课件的使用具有良好的交互性

设计和运用多媒体课件应将学生放在首要位置，应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动，尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑来解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画，也可设置相关的游戏，让学生积极参与，在快乐中学到知识。

如在教学《圆的认识》一课时，教师就问：“车轮是什么形状的?”同学们会脱口而出：“圆形的。”又问：“为什么造成圆形的呢?能不能造成三角形、正方形……”并趁机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境。学生们连忙回答：“不行!因为三角形、正方形有棱、有角，开不动。”接着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头，接着提问：“椭

圆形没有棱角，这样行吗?”学生们思考片刻后回答：“汽车前进时一会儿高，一会儿低，不平稳，还是不行!'，渐渐地椭圆的轮子变圆了，汽车飞快地跑起来。这时学生“哇!圆的才行呀!”可见，通过轮子动态、清晰的“演变”过程，使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因，正确建立了圆的概念，明白了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。在设计练习巩固中，教师也可以把预先拟好的题目运用多媒体设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进地展示给学生。当学生答对时，课件里的老师会表扬他“你答对了，真聪明!”当学生出错后，会耐心地劝他“请你再来一次吧!，，学生在多媒体的表扬和鼓励下，便会认真思考。

当然多媒体课件不是无所不能的良药，所以，我们在教学的过程中，要根据教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课是否有使用多媒体课件的必要，使用哪种课件，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节中都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进一步提高教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。

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