蜜蜂引路说课稿

导读：　蜜蜂引路说课稿(共5篇)《蜜蜂引路》说课稿《蜜蜂引路》说课稿一、说教材人教版语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。读完整组课文，掩...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《蜜蜂引路说课稿》，供大家学习参考。

蜜蜂引路说课稿(一)
《蜜蜂引路》说课稿

《蜜蜂引路》说课稿

一、说教材

人教版语文二年级下册第七单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。读完整组课文，掩卷细思，丰富的内容告诉我们，“要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成”。做事要善于思考，要正确认识自己。

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

二、目标及重难点

（一）、本课教学目标：

1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

（二）、说教重点：

1、会认生字，会写生字。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

（三）、教学难点：

了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

三、说教法学法

（一）、说教法：

1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。

3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

5、表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。

（二）、说学法：

1、自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？

2、朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。

3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

四、说教学流程

（一）、出示课题，激发情趣。

（板书课题《26蜜蜂引路》）

看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上）

(1 )课文讲的是一件什么事？

（2）列宁的家在哪里？

（3）他为什么要亲自去找养蜂人？

（二）、初读课文、认识生字：

1.自读课文，读准课文中出现的生字。

2.检查生字情况。

（1）课件出示带拼音的生字

大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。

（2）课件出示不带拼音的生字。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

（3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

（4）课件出示生字组成的词语。

采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

（三）、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

（四）、学习新课。

1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小组讨论，合作画出简图。

3、点评，请一名同学上台贴图。

4、看图分析，弄懂位置关系。

（五）、学习第三段。

1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段）

2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方

写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察

（六）、学习第四段。

1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。

3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？

4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

5、指导朗读此句。

6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？

7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

（七）、总结全文。

1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。

五、说板书

《蜜 蜂 引 路 》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。列宁从莫斯科的山上下来,独自去寻找养蜂人,通过仔细观察,飞来飞去的蜜蜂成了列宁的向导,列宁跟着它们穿过花丛,绕过园子,顺利的找到了养蜂的人的家.这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。

列宁----莫斯科小山----细心观察----蜜蜂（向导）----花丛----园子---养蜂的人的家

六、说反思

在这节课里,我按照预设的目标进行教学,贯彻新课标的理念思想,让学生反复读书,在读中理解课文的含义,并用多种形式开展教学,如:小组合作、同桌交 流、师生对读。并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图。从整节课来看还存在着许多缺点，教学的时间把握还有待加强,学生的自主性不足;教学流程不够流畅，语言不够精炼；在今后在教学工作中,我要认真解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目标，并落实好。以人为本,重视学生的学习自主性和创造性的培养。总之，教与学都是一个学习和成长的过程。

蜜蜂引路说课稿(二)
蜜蜂引路说课稿

小学二年级语文下册蜜蜂引路第二课时

执教者：卢店镇回民学校

李瑞丽

作课时间：2009年3月12日

一．说课

说教材 这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的第二篇课文。本组课文的主题就是“要正确看待问题，善于思考”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。

说教学目标

1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认

真思考的好品质。

说教学重难点：

了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。

说教学设计

一、 通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学习兴趣。并由一个“有关列宁和蜜蜂的故事”设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将“引”字进行田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并让学生在书上跟写。

二、在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字需要注意。从而解决了生字的问题，对于进一步的写字训练则放到第二课时。然后进行初步的读课文。

三、进入到了课文的具体学习，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比如：在理解“附近”时，我就通过学生的实际生活，说说你身边哪些同学在你的附近，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比较远的地方。这样，学生很容易就理解了“附近”是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。

再比如：在理解“果然”这个词时，我采取了使用不同的朗读方法来进行理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。

对于本课的重点，我把讲课的主要力量放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简单的问题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：注意发现——仔细观察——得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观察的时候，在想些什么？ 最后，让学生来谈谈学习的收获，将列宁善于观察，认真思考的好品质明确点出，点明了课文的中心。

四、在板书的设计上我一部分是由学生来完成的图画，一部分是由我来总结的内容。尽量做到简洁明了。

二．教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1．看拼音写词语：

Pái cǎi mì jīngyà

() () ()

2．根据意思说词语：

离得很近——(附近)

3．请用“附近”说一句话。

4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)

这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

1．答案从课文的哪一段里面找?

2．请同学们根据问题来学习第二段。

(1)默读课文第二段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3．反馈。

(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。“那个人”指谁?

②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。) ③读句子，说主要意思。

(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。“经常”是什么意思?(过去的时间里)

②“他”指谁?

③这一句话是说什么?大家读第二句，谁来说第二句话写什么?

(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读?

①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(附近)代进去读读。 ②在句中用“——”把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把第二段意思连起来说说。) 因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)【蜜蜂引路说课稿】

1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?

(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文，边读边想边说。

2．反馈。有几句话?(口答)

(1)读第一句，这句话是说什么呢?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

(2)读第三句话，这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

3．“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

4．列宁原来是怎么想的呢?(连起来说说列宁是怎么找到)

四．延伸迁移

1．学了这篇课文后，你想对列宁说些什么？

2.用自己的话写一写：

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

(3)第2题用图配文。

板书：

蜜蜂引路

许多蜂蜜他想： 飞回园子他想：

园子旁边有所房子他想： 果然

蜜蜂引路说课稿(三)
《蜜蜂引路》说课稿

《蜜蜂引路》说课稿

今天我说课的内容是小学语文二年级下册《蜜蜂引路》，这节课我将从目标的叙写，评价方案的设计，教学过程的预设这三个方面展开。

一、基于课程标准

根据语文课程标准对一、二年级阅读的要求是：

1、认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

2、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字。

3、学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。

4、结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。

5、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，二下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

二、基于教材

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。课文告诉我们，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

三、基于学生

学生到了二年级下学期，已具备了一定的识字、写字能力，因此，在进行生字教学时，我充分调动学生已有的识字经验，转换师生角色，让学生在自学互助中学习生字，培养学生的识字能力。学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

四、根据以上几项思考，制定本节课的学习目标如下：

目标1．用熟字加偏旁、熟字换偏旁、形近字比较等方法认识7个生字，会正确、规范地书写11个生字。

目标2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确、流利、有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的意思。

目标3．通过学习第三自然段，利用简笔画画出列宁找到养蜂人的过程，能发现列宁善于观察和思考的特点。

五、评价任务

任务一：认识7个生字，书写11个生字。

任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

任务三：利用简笔画画出列宁找到养蜂人的过程。

六、学习过程【蜜蜂引路说课稿】

环节一：课前谈话，导入新课

环节二：初读课文，识字写字；

1.检查预习情况。

2.认读生字表中的6个生字，读准字音，识记字形。正确书写9个生字。

【设计意图】：识字是语文教学的起点，特别是课文中一些易读错、难理解的字词更应成为阅读教学的重要任务之一。

3．自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。

4. 个别读、分组读、齐读、带读，练习正确流利地朗读课文。

【设计意图】：通过读书，学生整体感知了课文，理清了文章的叙述顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。

环节三:研读课文，感悟内容；

1、学习第1自然段

2、学习第2自然段

3、学习第3自然段

默读第3小节，用“ ===”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

（1）引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？

（2）指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方写得好？你读懂了什么？（三人小组讨论）边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房

子各在什么地方？ 用“ ——”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

（3）四人小组讨论，合作画出简图。

（4）点评，请一名同学上台贴图。

（5）看图分析，弄懂位置关系。

4、学习第4段

（1）引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？

（出示幻灯图片）

（2）看图，想想图上画的是谁？他们说些 什么？

（3）师示范对话，说说老师用什么语气读 养蜂人的话？

（4）理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？

（5）指导朗读此句。

（6）列宁是怎样说的呢？谁来试试？

（7）理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。

（8）同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

【设计意图】： “读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟，并在读中总结作者的写作方法，把“运用”落到实处。

环节四:总结课文。

从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。

板书设计

此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。

蜜蜂引路说课稿(四)
蜜蜂引路说课稿

《蜜蜂引路》说课稿

敬爱的评委老师，亲爱的同学们：

大家好！我说课的题目是《蜜蜂引路》。说课步骤分为：说教材，说教法，说学法，说教学过程以及说板书设计五个环节。

一、说教材

教材内容，教学目标，教学重难点构成了我的第一个环节：说教材

1．教材内容

《蜜蜂引路》是人教版小学语文二年级下册第七单元第二篇课文。本文所在单元的主题是：“要正确看待问题，善于思考”, 课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。《蜜蜂引路》通过“列宁细心观察，蜜蜂能引路”的故事，让学生体会到“疑难问题的答案，就在身边，只要你细心观察”的道理。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

2．教学目标

根据新课程标准对本课的教学要求以及不同层次学生的学习能力,我从课程目标的三个维度知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观来确定本课的教学目标。

首先是知识和能力方面，学会本课引、莫、斯、派、谈、讶、附七个生字，正确读写莫斯科、派人、谈天、亲自、惊讶、向导词语。

过程和方法方面，正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

最后是情感态度和价值观方面，初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

三个维度的交融旨在培养学生能“化语文知识为智慧，化智慧为能力，化能力为德性”，体现了工具性与人文性的高度统一，体现了新语文教学改革的方向，它促使我们日常的语文教育上升到追求真善美的境界。

3.教学重难点

教学目标确定后，教学重难点也就自然出炉了。我把本课的教学重点确定为：会认生字，会写生字。 正确流利，有感情的朗读课文。这样的教学重点紧扣教学目标 ，只有读懂课文内容，才能体会文章的内涵，激发学生的阅读兴趣，领悟文章的中心思想。而本课的难点则是：了解“蜜蜂怎么

会引路”的道理。

二、说教法【蜜蜂引路说课稿】

正确的教材分析是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。因此本课我准备采用以下教学方法：

1、 直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

2、 朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。

3、 图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、 总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

5、 表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。

三、说学法

1、 自读感悟法——学生通过自读，说说自己知道或读懂了什么？

2、 朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。

3、 表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

四、说教学过程

钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键环节。为了使学生更好地把握课文内容，体会中心思想，培养自学能力，我设计了这样的教学过程：

(一)创设情境，导入新课

孔子曾提出:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”成功的教学应遵循儿童喜乐的特点，寓教于乐，寓学于乐。所以在课堂的开始，通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学习兴趣。同学们都见过蜜蜂，蜜蜂的作用很多，蜜蜂引路你们见过吗？这节课我们就来学习第七课。

（二）读中感悟，走进文本

学生要读懂文章，当然也要“披文入情”,从感知字、词、篇入手，进一步理解文章内含的思想、观点、感情。因此对于本篇课文，我从初读课文，精读课文，熟读巩固三个阶段来进行本课的学习。

初读课文阶段：在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字需要注意。从而解决了生字的问题，然后进行初步的读课文。

精读课文阶段：初步了解文章内容后进入精读课文阶段。引导学生默读, 从他是怎么找到的？由这样一个简单的问

题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：注意发现——仔细观察——得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观察的时候，在想些什么？在这里让学生畅所欲言，大胆发挥想象。在利用课件辅助，从而再导出：注意发现——仔细观察——分析思考——做出判断——得到验证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清楚的认识，可以画出寻找养蜂人路线图。

熟读巩固阶段：初读课文感知文字，精读课文理解内容，在此基础上进入到熟读巩固阶段。首先小组合作讨论：自己有哪些不懂的地方，最后能用自己的话复述课文。

（三）课外延伸，巩固新知

至此我的课堂教学基本完成。教师要诱导学生“自己去学，不要坐而受教”，要“用活书，活用书，用书活”，所以我的最后一个环节是课外延伸，巩固新知。我设计了一个开拓兴趣的作业，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本领。

五、板书设计

最后说板书设计。靳家彦曾说过：板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的重要渠道，是凝练的文章中心，板书设计在于精而准。据此我设计了这样的板书：

蜜蜂引路

蜜蜂引路说课稿(五)
蜜蜂引路公开课说课稿

人教版小学语文二年级下册《蜜蜂引路》说课稿

一、 说教材

《蜜蜂引路》是人教版小学语文二年级下册第七单元的第二篇课文，第七单元课文的主题是 “要正确看待问题，善于思考”。《蜜蜂引路》这篇课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，养蜂人一定在那里。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

二、 说教学目标及重难点

（一）教学目标：

1．会认七个生字，会写七个生字及一个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3．培养学生仔细观察、认真思考的优秀品质。

（二）说教学重、难点：

1．学习本课的生字、新词，读懂课文，理解课文内容。

2．从列宁利用蜜蜂引路的故事中领会列宁善于观察和思考的特点，从中受到启发和教育。

三、说学情

二年级学生活泼好动，思维活跃，但注意力也较易分散，因此为了牢牢吸引住学生的注意力，带动学生的学习积极性，充分让学生感悟语言文字的魅力，我采用了以下的方法。

四、说教法

我准备采用以下教学方法：

1．直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

2．图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

3．总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

五、 说学法

1．自读感悟法——学生通过自读，说说自己知道或读懂了什么？

2．朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。

六、 说教学过程

（一）谜语导入，激发学生的学习兴趣。在课题的设计方面，将“蜂”“引”在田字格中指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并让学生在书上跟写。

（二）进入到了课文的具体学习，要加强随文识字与课文朗读的指导。在朗读课文的过程中，采用多种方式引导学生识字与理解字意。在朗读教学过程中，适时强调重点字词的写法。可采用加一加、换偏旁、编谜语的方式帮助学生强化记忆。对于词意的理解，可联系学生的实际生活，比如：在理解“附近”时，让学生说说身边哪些同学在

自己附近，哪些同学在自己的旁边，哪些同学在离自己比较远的地方。这样，学生很容易就理解 “附近”是指离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。

在理解“果然”这个词时，采取使用不同的朗读方法来进行理解，通过重音放置的位置不同来体会句子的含义。

对于“往常”和“常常”的理解，要放到句子中，通过读句子，指导学生去理解、区别词意。

对于本课的重点，我把讲课的主要力量放在了课文的第三自然段上。列宁是怎么找到养蜂人的？让学生划出相关语句。可设计一些小问题，“列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方”？让学生用简笔画的方式画一画。假如你是列宁，看到这样的场景，你会怎么想，怎么做？通过这个问题让学生去感悟列宁对于环境的观察，以及对于事物之间的联系的思考。

对于第四自然段，我则指导学生观察课本插图，从养蜂人的表情中去理解“惊讶”一词。然后，分角色朗读。最后询问学生：“蜜蜂真的是列宁的向导吗？”总结全文，体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁善于观察，认真思考得来的结果。

最后，让学生来谈谈学习的收获，将列宁善于观察，认真思考的好品质明确点出，点明了课文的中心。

（三）课文内容理解完之后，带领学生巩固识字。通过分组读、开火车读等形式，读字、读词、读句，巩固学生对于会认的字的掌握。对于要求会写的字，本节课，教师只在黑板上范写两个：“派”“敲”。

首先先请同学认真观察，然后分别说说这两个字的易错点及在田字格中的位置。教师再进行范写，最后学生在课本田字格中临写。

七、说板书设计

蜜蜂=向导（仔细观察，认真思考）

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