八上辛亥革命说课

导读：　八上辛亥革命说课(共5篇)北师大版八年级上册辛亥革命说课稿尊敬的各位评委老师，大家好：今天我说课的题目是北师大版八年级上册第8课：下面，我将从教材分析，教法与学法，教学流程，板书设计四个方面对本课进行构思与设计。首先是教材分析：1919年孙中山领导的辛亥革命推翻了统治中国几千年的封建制度，建立了资产阶级共和国，是...

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八上辛亥革命说课(一)
北师大版八年级上册辛亥革命说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好：

今天我说课的题目是北师大版八年级上册第8课：<辛亥革命>

下面，我将从教材分析，教法与学法，教学流程，板书设计四个方面对本课进行构思与设计。

首先是教材分析：

1919年孙中山领导的辛亥革命推翻了统治中国几千年的封建制度，建立了资产阶级共和国，是一次完全意义上的民族民主，使民主共和的观念深入人心，在中国近代史具有里程碑的意义。所以，本课在本单元本册书中都有重要的意义。

根据课程标准，结合教材相关内容，我拟定以下教学目标：

1 知识目标：了解孙中山的主要革命活动，武昌起义和中华民国的成立情况，掌握辛亥革命的历史意义。

2 能力目标：通过对辛亥革命意义的探讨，培养学生评价历史事件的能力。 3 情感目标：通过了解孙中山的主要革命活动，学习一代伟人的革命精神，激发学生爱国主义情感，树立为国家富强而努力学习的远大理想。

本课的重点是辛亥革命的背景和过程，难点是如何探讨辛亥革命的历史意义。

二 教法学法

教法是：为了高效完成教学任务，根据学生特点，我将以学生为主体，在启发式教学原则的指导下，采用自主探究法，史料教学法，实现把方法教给学生，把成果留给学生，把情感传播给学生的教学任务。

学法是：采用自主学习法与合作探究法，不仅让学生学会历史，而且达到会学历史的目的。

三，教学流程

我是这样导入新课的，大屏幕展示孙中山照片，大家知道他是谁吗？跟他相关的历史事件是什么？让我们带着这个问题，共同走入第九课的学习。

本节课主要讲述了三个标题：1 孙中山创立同盟会 2 武昌起义 3 中华民国的成立

我们首先学习第一个问题。（板书）

我对这个问题是这样设计的，大屏幕显示阅读提纲，让学生自主阅读教材，完成提纲中的空白，这种学习方法，既培养了学生们的自主阅读能力，又完成了对基础知识的的掌握。

通过同学们的探讨得知，孙中山提出了振兴中华的口号，成立中国同盟会，同盟会以建立资产阶级民主共和国为目标，把三民主义做为领导革命的旗帜，为武昌起义的胜利打下基础。

这也就是我们的第二个问题：（板书）

我对这个问指导，通过探讨得知：1911年10月十日的武昌起义是由武昌新军首先打响的，仅一个多月的时间，全国就有十几个省份宣布独立，因为这一年是

农历辛亥年，这次革命又称辛亥革命。辛亥革命，取得了全国各省的支持和响应，清政府的统治从此土崩瓦解，为中华民国的成立创造了条件。

这也就是我们的第三个问题：（板书）

中华民国的成立是本课的重点难点，我对这部分问题是这样处理的：结合教材内容，

通过大屏幕呈现以下问题：1 中华民国成立的时间地点。 2 中华民国成立即辛亥革命胜利的历史意义

让学生阅读教材，结合教材内容进行分组讨论与合作探究，教师进行指导，讨论结束后，每组有一人进行发言回答，教师与学生共同归纳每个问题的答案，通过这一环节，不仅突破了本课重点，而且解决了难点。

通过探讨得知：1912年1月1日，孙中山在南京就职，宣布中华民国临时政府成立，中国两千多年的封建帝制终于结束，民主共和的观念深入人心。

我是这样进行课堂小结的：通过对本课的学习，同学们有哪些收获，受到了什么启发，同学们相互讨论，并派一代表发言，通过同学们的回答，是我们认识到：孙中山领导的这次辛亥革命，推翻了清王朝，建立了中华民国，是民主共和的观念深入人心，对于历史进程具有重大意义。

通过学习，我们还要认识到：正是有了孙中山的革命活动，才有了我们现在的幸福生活，我们要继承“振兴中华”的口号，激发爱国主义情感和不断进取的精神，努力学习共同奋斗，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

最后我将以选择题，材料分析题的方式进行课后练习，来检查同学们的学习情况。

四，板书设计

以上就是我的板书设计，我的板书简洁明了，思路清晰，重点突出，框架式的向我们展示了本节课的主要内容，有利于学生的学习。

我的说课到此结束，谢谢各位老师。

八上辛亥革命说课(二)
八年级历史上册 辛亥革命(说课稿)

八年级历史上册《辛亥革命》（说课稿）

西宋集中学历史组 蔡永梅

今天我为大家说义务教育课程标准人教版八年级上册中国历史第二单元“近代化的探索”的第8课《辛亥革命》。我将从教材分析、教法学法、教学过程、教学反思四大方面说课。

一、教材分析

（一）教材地位

辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民族民主革命，是20世纪中国的第一次历史性巨变；

从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索实质性的一步。辛亥革命后，中国人民的革命洪流汹涌澎湃，势不可挡，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

（二）新课标要求及教材内容安排

新课标对这部分内容的要求如下：

了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义。

探讨辛亥革命的历史意义。

依据课程标准的要求，本课内容属于运用层次。本课教材安排了孙中山创建革命党和武昌起义两个子目的内容。两项内容之间是相互联系与递进的关系，在掌握辛亥革命基本史实的基础上，探讨辛亥革命的历史意义。

科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据新课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：

（三）教学目标

1．知识与能力

了解并概括孙中山的主要革命活动，知道武昌起义和中华民国成立的情况，引导学生建构辛亥革命的历史轮廓。（识记理解能力）

评价辛亥革命的历史意义。（分析评价历史事件的能力）

2．过程与方法

通过学生参观虚拟辛亥革命纪念馆，创设活动情境，激发学生的学习兴趣。了解辛亥革命的基本过程。

通过观察想象当年加入同盟会的仪式,理解辛亥革命的革命纲领；通过列举大事年表了解武昌起义和中华民国建立的史实。

通过历史图片、文字或表格材料设置问题，促使学生思考问题，探究问题，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。

3．情感态度与价值观

积极继承和弘扬革命先驱为了中华民族的独立和人民的幸福不懈奋斗的精神，培养坚强的意志和积极进取的人生态度，培养学生“天下兴亡，匹夫有责”“振兴中华”的高度责任意识，树立为民族的振兴而矢志努力的历史使命感和社会责任感。

在教学目标和教材内容的指引下，结合学生知识储备，我拟定了如下的教学重、难点：

（四）教学重难点

重点：辛亥革命的准备、爆发及影响。

依据：辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民族民主革命，迈出了近代化探索实质性的一步，是20世纪中国的第一次历史性巨变。而教材中的每个环节作为辛亥革命的一部分，无法拆分，故将辛亥革命的整个过程作为重点。 难点：探讨辛亥革命的历史意义

依据：教材两目之间是一种相互联系与递进关系，孙中山的建党活动和武昌起义是作为一般了解层次提出来的，而历史意义是作为运用层次要求提出来的，这种安排符合初中生的认知规律，在基本史实的基础上，提供史料，引导学生理解辛亥革命的历史意义。

二、教法学法

（一）学情分析

（优势）八年级学生的兴趣一般都比较广泛，对于历史他们通常都是十分感兴趣的。所以教师要注意通过多种方式增强历史的形象性、生动性，从而激发学生的学习兴趣。（劣势）但是我们也应当注意到，学生的理性思维能力、分析问题能力依然是比较欠缺，需要引导他们构建完整的知识体系。

（二）教法

根据新课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用多媒体技术辅助教学，重点采用图片教学法：图片是一种重要的教学资源，与语言文字比较，学生对图片信息接受得快，可以帮助学生形成历史表象，有助于发展学生的形象思维，发展学生的审美能力，本课的优势也在于图片资料丰富，故选用这一方法。情景设置法：创设历史大事年表，让学生亲近走进历史。心理学家实验表明，人们一般能记住自己看到和听到内容的50%，在交流过程中自己所说内容占70%，如果学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言

表达出来，信息的保持将大大优于传统教学的效果。所以在本课中虚拟了辛亥革命纪念馆，去感知辛亥革命的史实。探究法：通过问题—探究的模式，促使学生进行主动探究学习，更好的发挥学生的主观能动性。

（三）学法

本课内容是中国近代史上的重大事件，资料容易收集，因此课前教师在帮助学生理清教材基本线索的同时，要求学生收集辛亥革命的相关资料，以锻炼学生收集整理资料的能力，培育学生的小组合作意识。

1、观察学习法：使学生能主动运用自己的观察力从各种历史材料中提取有效历史信息，并能与所学内容联系。

2、讨论探究法：在课堂讨论时，通过师生与生生的互动，进行探究活动，培养学生观察、分析、解决历史问题的能力。

三、教学过程

接下来，我将重点阐述如何将以上的分析落实到教学设计中。整个教学过程分为紧密结合的四个环节。

（一）导入新课：

PPT展示：血铸中华---辛亥革命纪念馆图片以及武汉辛亥革命博物馆图片，引发学生对伟人的追思。以带领学生参观虚拟的辛亥革命纪念馆导入新课，师生共同设计虚拟空间的辛亥革命纪念馆展厅。

设计意图：好的开头是成功的一半。通过想象来创设教学起始情景，既符合学生的心理特点和认知规律，又能营造出轻松愉悦的课堂氛围。

（二）新课

展厅一：走近先生

展示图片和文字资料。

设置学生活动环节：孙中山的伟人面和平凡面。引导学生讲述先生的故事。 学生活动：我眼中的孙中山——孙中山的伟人面和平凡面

设计意图：孙中山是辛亥革命的领导者，也是学生所熟悉的历史人物，在这个环节将话语权交给学生。将主题定为孙中山的伟人面和凡人面，激发学生的兴趣，引导学生从不同的角度去多视角了解先生，使历史人物血肉丰满起来。

展厅二：寻访先生

说明：本展厅是这一课的重点所在，从三个方面引导学生突破重点。

学生活动1：自主阅读课文，分组合作，用大事年表的方式探寻先生的足迹。引导学生用制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹（可用表格、图示或列举法）。

设计意图：回归课本，夯实基础，掌握制作大事年表的基本技能。

学生活动2：PPT展示中国同盟会成立大会的图片，引导学生仔细观察图片，并给这幅图片配上一段说明文字。

设计意图：通过利用图片配文活动锻炼学生的观察和分析能力，并引出中国同盟会这一重要知识点。

PPT:辛亥革命革命纲领和三民主义的关系。将学生的知识条理化和系统化。教师过渡：同学们，同盟会成立后，孙中山和他的战友在许多地方发动了多次武装起义，但这些起义都失败了，直到1911年的武昌起义取得成功。

创设历史情境：武昌起义大事年表，在这个过程中将一些大事强化推出，给予学生一种历史的震撼力，引发学生思考辛亥革命的风云变幻，掌握辛亥革命的基本进程。

设计意图：提供富有历史细节的、大事年表式的材料，营造亲历历史现场的气氛，让历史变得鲜活，帮助学生理解历史事件之间的联系。

展厅三：缅怀先生

说明：本展厅是本课的难点，通过分组探究的讨论活动来突破难点达到情感

升华的目的。

PPT：展示江泽民主席在辛亥革命九十周年的讲话，引导学生讨论辛亥革命的意义。

学生活动：分组讨论辛亥革命的意义。

设计意图：从历史现象到提炼历史认识，进而培养学生的历史思维能力，通过提供的材料，论从史出，攻破难点。

PPT:在学生回答讨论的基础上，用文字强化这一知识。

巨大功绩——政治：结束了两千多年的君主专制，沉重打击封建主义、帝国主义在中国的统治。建立资产阶级共和国，使民众获得一些民主和自由的权利。经济：为民族资本主义的发展提供了条件；思想文化：民主共和观念逐渐深入人心；社会风俗：革除旧俗，追求平等。它是中国社会近代化进程中显著的里程碑。 局限性——资产阶级的软弱性和妥协性，没有完成反帝反封建的民主革命任务，中国半殖民地半封建社会的性质也没有得到彻底改变。

（三）作业布置

巩固1：孙中山大事记（展现几种表达方式）

巩固2：小明的爷爷是台湾老兵，近日他回乡探亲，小明问他多大年龄了，爷爷回答说：“我是民国18年出生的，请你帮助小明算一算他爷爷的年龄？

设计意图：这样做是根据教育学中的巩固性原则，它有利于提高学生在课堂上的学习效率。教育是为现实服务的。因而在作业布置上，充分地注重教育的现实性。

（四）板书设计

板书是一节课的重点，更是一节课的灵魂。既是重点就不能过于繁琐；既是灵魂就不可过于平淡。根据本节课的教学重点和难点，我是这样进行板书设计的：

孙中山先生一生的重大活动大事年表：

四、教学反思

本节课问题设置灵活，课堂气氛活跃，充分调动了学生的学习积极性。既注重知识有效落实，又注重学生学习的过程和方法，更注重彰显历史教育的人文性，较为充分地体现新课程改革的理念。但由于时间限制，有些问题没有预设的深入，加之本人水平有限，如有不妥之处，敬请各位领导、同仁批评指正，谢谢大家。

八上辛亥革命说课(三)
人教版八年级历史上册说课教案第8课 辛亥革命

辛亥革命

各位评委好，亲爱的同行，大家好，我是澄迈县第二中学的陈立园，我说课的题目是《辛亥革命》。我将从教材分析、教法学法、教学流程三个方面加以说明。

一、教材分析

1、教材地位和作用

本节课出自人教版八年级上册第八课，在第二单元近代化的探索中。本课共有两目，分别是：“孙中山创建革命党”和“武昌起义”。它们之间存在必然联系，在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，最终爆发了武昌起义，继而中华民国才得以成立。2011年是辛亥革命爆发的一百周年，回顾中国二十世纪三次历史性巨变，第一次就是辛亥革命，它也是中国近代化艰难进程中的重要环节。本课与教材前两课《洋务运动》、《戊戌变法》和下一课《新文化运动》贯穿起来，形成近代化探索的一条重要历史主线，所以本课具有承上启下的作用。

2、课标要求

了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者；了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。

3、教学目标

（1）知识与能力：了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能，了解武昌起义和中华民国成立的情况，认识辛亥革命的历史影响。

（2）过程与方法：制作大事年表，了解孙中山的革命活动；通过看图及视频演示，培养学生的观察和想象能力；巧设历史情境，激发学生的学习兴趣；通过探究活动，探讨辛亥革命的历史影响，培养学生分析问题和知识迁移能力。

（3）情感态度与价值观：使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民族革命，了解早期革命者为了赢得革命胜利的牺牲精神，培养学生树立爱国主义情感以及为民族的独立和发展做贡献的精神。

4、重点与难点

重点：中国同盟会的建立以及革命纲领

难点：辛亥革命的历史影响

（辛亥革命的历史影响深远，如何通过史实总结出来，这需要用分析归纳能力和知识迁移能力，而这些能力对中学生来说是比较困难的。）

二、说教法和学法

1、学情分析

（优势）八年级的学生，经过一年的历史学习，具备了一定的自学能力，而且这个阶段的学生好动，好奇，好表现，对于历史他们通常都是十分感兴趣，所以教师要注意增强历史的趣味性，生动性，调动学生的学习积极性。（劣势）从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，但对抽象的事物还是很难理解，尤其是近代化的内容。所以讲课的时候要尽量直观，要注意对学生

思维能力的培养。

2、 说教法

根据课标要求和学生情况，我在本课中充分利用现代教育技术辅助教学，注重历史资料的呈现，以合作探究式的教学法为主，辅之以讨论法、比较法、观察法等，对辛亥革命早期的准备采用以学生讨论、分析综合为主，对辛亥革命的评价采用合作探究的方法。与此同时教学语言多样化，生动化，有助于对学生的知识情感教育。

3、 说学法

一般而言，教法与学法是统一的，但都必须重视学生的存在，以学生为中心，调动学生的学习积极性和主动性。

比如：通过问题的设计和提出，让学生学会分析历史问题的方法，并利用学生合作探究、角色扮演的方式，让学生动脑、动手、动口，增强学生的参与协作意识。

另外，培养学生分组讨论，运用一分为二的方法分析辛亥革命的历史影响。

三、教学过程

1、教学设计思想

将课本内容分成酝酿—爆发—结局三部分来讲，让学生认识到历史事件发展的完整性。另一方面提供一些图片和影视资料，来激发学生的兴趣，加深学生对辛亥革命整体的认识。

2、新课教学

【再现情境，感悟历史】

新课导入：展示辛亥革命前后社会风貌的变化，比如图片剪辫子、禁止缠足、衣服样式的变化，设问为什么会发生这样的变化？归咎于这一场辛亥革命，我们一起来学习《辛亥革命》。从而导入了新课。

【合作探究，解剖新课】

（一）酝酿—民族浪潮

首先，用剪辑好的音像资料播放孙中山早期革命活动的视频，激发学生的兴趣，让学生对所学内容有个初步了解。接着指导学生阅读课文，分组谈论用制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹，教师再总结归纳。

关于同盟会的革命纲领，通过对十六字纲领意义的理解以及其与“三民主义”的对应关系，列举对比加深学生的理解。

（二）爆发—革命烽火

通过向学生展示辛亥革命发展形势的示意图和播放武昌起义的视频短片，而后请一位同学以记者的身份来报道当时的起义过程（包括时间，地点，主要力量，主要事件，影响)。

（利用图片和视频比较形象直观，同时通过学生的角色扮演，培养学生口头表述历史事件的能力）

(三）结局—除旧迎新

播放电影资料孙中山节选，让学生明白中华民国成立的准备和过程，了解时间概念，民国纪年法等，教师补充说明，同时用课件的形式展示。

接着提问：中华民国成立后，孙中山当上临时大总统，国家形势又是如何发展的，引出革命的结果，学生阅读课文得出两个结论，一是清帝退位，清政府的统治宣告结束，二是袁世凯当上了中华民国临时大总统，窃取了革命的果实（重点从原因和结果两方面区分理解）。教师引导学生回忆袁世凯出卖维新派等劣迹，进行分析，袁世凯作为一个反面人物，为什么可以窃取革命的果实呢？学生讨论回答，教师在总结。

探究：辛亥革命有什么巨大历史功绩，又有哪些局限性？

（这个问题是难点所在，我采取分组讨论的方式，一是要让学生有充分的时间讨论，二是教给学生如何做到论从史出。培养学生多角度分析历史问题的能力。）

通过辛亥革命的成败及其原因的分析使学生认识到资产阶级共和国的道路在中国行不通，资产阶级不能带领人民完成反帝反封建的历史任务，为下一课学习新文化运动奠定了基础。

【温故知新，情感升华】

1）、小明问爷爷多大年龄了，爷爷回答说：“我是民国18年出生的”，请你帮助小明算一算他的爷爷的年龄？公历与中华民国纪年的换算

1911年+民国（ ？）年=公元（ ？）年

2）、孙中山有哪些精神值得我们学习？ 热爱祖国、坚忍不拔、与时俱进

3）、中学生该如何发扬这些精神？ 自强不息、振兴中华

最后在走向共和的音乐中，结束本课。

板书设计 辛亥革命

（一）酝酿—民族浪潮

1、兴中会

2、同盟会【八上辛亥革命说课】

（二）爆发—革命烽火

武昌起义（时间 地点 人物 结果）

（三）结局—除旧迎新

1、中华民国的成立（时间 地点 人物）

2、袁世凯窃取革命果实

3、辛亥革命的历史影响

八上辛亥革命说课(四)
第8课 辛亥革命 说课稿

第8课 辛亥革命 说课稿

一、课标理解：

本课对应的课程标准是：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。

从课标要求，除了涉及到“了解”、“知道”，还要求能够“探讨”，既有“识记层次”的要求，又有“运用层次”的要求，从“识记”到“应用”，又必然经历“理解”这一关。整个近代史内容中，“运用层次”的要求仅占全部内容的10%，由此足见本课教学难度较大。

化难为易的关键在于首先要明确并理顺三个层次之间的相互联系与递进关系：孙中山的主要革命活动和武昌起义是作为一般了解层次要求提出来的，而辛亥革命的历史意义是作为运用层次要求提出来的，但如果对前两方面的史实一无所知，那么探讨也将成为缺乏史实支撑的无源之水。对于如何开展探讨，要通过学生自己的探讨过程来形成对辛亥革命的历史意义的认识，教师主要担负引导和参谋的作用，而不能让学生沿着教师给定的思路和结论来展开，使学生的讨论成为既定结论的注释而已。探讨的落脚点在辛亥革命推动中国历史发展的进程上，而探讨的方法、角度、途径和手段可以是多元的、丰富多彩的。

二、教材地位：

本课是中国近代史第二个学习主题，即教材中的第二单元“近代化探索”中的第3课。是在同学们体验了“洋务运动”、“戊戌变法”之后，就中国近代化艰难历程的又一段新的历史体验。如果说中国近代史的发展呈现“侵略与抗争”和“中国近代化”二条主线，那么本课内容就是“中国近代化”这条线索中的重要一环。本课的教学，直接关系到学生能否正确认识到中国近代化的特点：由表及里、层层推进、急速深入。教学中要注意在教学过程中回应学习主题。

三、学情分析：

通过前期的历史教学，八年级学生已对历史学习产生了一定的兴趣，同时学习能力有了一定的提高，但总的而言，学生的理解和运用能力尚在进一步培养中，故本课教学中，立足“学生体验”，立足“生活就是历史，历史就是生活”两大历史教育理念。

四、应对措施：

根据课标对学习近代史而提出的能力培养目标，制定结合学情，制定本课的能力培养目标：能够初步阅读、理解和归纳孙中山主要活动、武昌起义的一些基本的历史材料，重点从历史意义的角度探讨辛亥革命。

我计划在教学中选取反映孙中山主要活动和武昌起义的适当适量的史料（文字、图片），实现“能够初步阅读、理解和归纳孙中山主要活动、武昌起义的一些基本的历史材料”这一能力目标；

从历史意义的角度探讨辛亥革命，属于历史思维能力层次。历史思维能力就是能以历史的客观的眼光理解、认识和评价历史人物、历史事件和历史现象，它是人文素养的一个重要内容。“从不同角度”是原则，这里的不同角度，我计划通过不同角度的历史材料来体现与引导，在教学中，尽可能的给学生留下独立思考的空间，鼓励学生讲述自己对辛亥革命历史意义的不同见解并尊重他们发表见解的权利；当然，我也会要注意防止出现“历史探究＝科学研究” 的成人化专业化倾向。

五、教学目标：

1． 知识与能力：了解孙中山创办兴中会，中国同盟会的成立、领导机构、革命纲领、成立意义，三民主义，中华民国的成立等史实，培养学生的自学能力，如观察图画的能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力。通过探究辛亥革命是成功还是失败，培养学生的合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。

2．过程与方法：通过对历史现象的分析，掌握透过现象找出本质的学习方法。通过探究的过程，掌握评价历史事件的方法。

3．情感、态度与价值观：认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，使辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发爱国主义情感和不断进取意识。【八上辛亥革命说课】

六、教学设计：

1．导入新课：

向学生展示《武昌首义》剧照（多媒体）。介绍：这是为了纪念辛亥革命95周年而拍摄的电视剧《武昌首义》中的一幅剧照。提出问题：武昌起义的情况如何？辛亥革命又是怎么回事？与孙中山先生有什么关系？

课标要求在教学过程中，应最大限度的促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。用电视剧剧照导入，一是贴近现实生活，容易吸引学生的注意力，激起他们学习探究的欲望，二是电视剧本身也告诉学生为什么要学习这一课，为情感目标的实现做铺垫。

2．讲授新课

（1）围绕导入时提出的问题入手，首先请学生介绍武昌起义的情况，提醒学生交待清事件的时间、地点、经过、结果，培养学生口头表述历史事件的能力。

（2）结合《武昌起义形势图》，让学生回答：武昌起义后革命形势如何发展的？

学生会答出：

A．仅一个多月的时间，全国就有十几个省份宣布脱离清政府而独立。

（结合地图，让学生数一数独立的省份，思考地图所能够说明的问题——革命形势发展迅速，清政府的统治土崩瓦解等）

B．12月，宣布独立的各省代表在南京开会，选举孙中山为中华民国临时大总统。

（说明什么——人们拥护和支持孙中山）

C．1912年，孙中山在南京宣誓就职，宣告中华民国正式成立。（教给学生民国纪年和公元纪年的换算方法）

这一部分内容作为重点内容，学生是可以通过自己阅读课文掌握的。这样设计的目的，是培养学生的自学能力。同时，在学生回答问题的过程中，教给学生观察地图的方法以及从图片中提取信息的能力。再有，培养学生透过事物现象看本质的能力。

（3）这个问题解决后，继续提出问题：武昌起义发生时，孙中山远在国外，并没有直接领导起义，为什么起义后要选举孙中山为临时大总统呢？

学生一时之间可能反应不过来，教师需要继续引导，武昌起义的胜利和孙中山有没有关系？有什么关系？学生就会回答到孙中山主要的革命活动，然后乘机提出：“孙中山主要的革命活动由哪些？

这个问题还是以学生自己解决为主。学生们会积极地从课本中去寻找问题的答案。培养学生整理历史资料的能力和归纳概括历史事实的能力。在学生回答过程中，对中国同盟会的革命纲领以及与三民主义的关系要在学生初步理解的基础上进行引导。同时，通过这些，让学生认识到一些重大的历史事件的发生并不时偶然的，而是多种因素综合作用的结果，要全面地看待历史问题。这样，把话题还引回来，交代辛亥革命的概念。

（4）提问：那么，中华民国成立，孙中山当上临时大总统后，国家形势又是如何发展的？

让学生阅读课本38、39页的小字部分，得出两个结论，一是，清帝退位，清政府的统治宣告结束，二是袁世凯当上了中华民国临时大总统，窃取了辛亥革命的胜利果实。

讲完这些内容后，抛出一个问题：

辛亥革命是成功了，还是失败了？说说你的理由？

这个问题是本课的重点难点所在，前面所学的知识都是为了给这个问题作铺垫，所以这是本节课的重点，我采取了分组讨论的方式，一是要让学生有充分的时间讨论，二是教给学生如何做到论从史出。

讨论的结果有以下三种，一种认为成功了，一种认为失败了，还有一种认为既有成功的一面，也有失败的一面，无论哪种观点，只要做到论从史出，都要进行鼓励，保护学生大胆思索的积极性和探究的勇气，为了更全面地分析辛亥革命的历史意义，还补充了以下两则材料：

材料一：辛亥革命后，民国政府强令男子剪掉辫子，女子停止缠足，用新式的礼服代替过去的翎顶补服，还废除有损人格的跪拜礼，代之以文明简单的鞠躬、握手礼；取消“老爷”、“大人”之类的称谓，代之以“先生”、“君”等平等的称呼

材料二：1911年，全国民族资产阶级开办的纱厂有20家，纱锭约50万枚，资本1700万元；1919年，增至35家，纱锭65万枚。加上正在筹备和即将开工的二三十家，投资总额约6000多万元。1911年，全国民族资产阶级开办的面粉厂和机器磨坊约40家，1919年增至120多家。

出示这两则材料的目的，是让学生们进一步认识到辛亥革命的历史意义是多方面的，他不仅影响到了中国的政治、思想，而且对经济、人们的社会生活也产生了深远的影响，要从多角度、辩证的看待历史问题。

3．课堂巩固

因为本课是打乱了教材顺序进行的，为了避免学生思路混乱，同时也认识到革命形势的发展，设置了一个题目：“穿针引线”，给出兴中会、中国同盟会、武昌起义、中华民国成立、袁世凯窃取革命果实等一些历史事件，要求学生把这些历史事件的关系表述出来，一方面让学生理清本课的思路，另一方面认识到辛亥革命的爆发不时偶然的，是革命形势发展的必然结果。

4．情感升华

本课主要认识了一位伟人，那就是孙中山，课前已经安排同学们搜集用“中山”命名的机构或者建筑，同学们说的时候积极性很高，同时多媒体展示几幅“中山公园”的图片，同学们很感兴趣，然后提出问题，人们为何如此的怀念和尊重孙中山？让学生们进行讨论，要将孙中山对革命的贡献以及他本人的革命精神联系起来。

5．课堂小结

把辛亥革命放到近代化的探索这一主题里，感受中国近代化探索急促而悲壮的脚步，感受中国近代化探索的艰难曲折，同时，认识到，在半殖民地半封建社会里，地主阶级、资产阶级都不能领导中国人民完成反帝反封建的革命任务，中国革命需要新的社会力量在先进理论的指导下才能取得胜利，中国人民还要继续在探索中前进

八上辛亥革命说课(五)
冀人版八年级历史上册《辛亥革命》说课稿

《辛亥革命》说课稿

各位评委、各位老师：上午好！ 今天我说课的题目是《辛亥革命》。

一、教学分析

1、教材分析（教材所处的位置、编排意图及作用）

本课是冀人版历史教科书八年级上册第八课的内容，属于第二单元“近代化的艰难起步”的部分。辛亥革命从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索实质性的一步。所以在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

本课教材共有三个子目，分别是“中国同盟会的成立”“武昌起义”和“民国的诞生”。它们之间存在必然的联系即准备——爆发——结果，线索非常清晰、明了。

2、学情分析

本节教材要面对的是八年级学生。八年级学生经过一年来的训练，对历史学科特点和学习方法的把握具有一定的经验。具备了一定的自学能力，但对抽象的事物却较难理解，尤其是近代化的内容，有些概念很难理解，所以要尽可能地贴近学生的生活去创设情境，引导学生去积极主动地探究，从而培养学生的探究能力，同时也要注意对学生思维能力的培养。

二、教学目标：

1、根据上述的教材分析和学情分析，依据《新课程标准》制定如

下教学目标：

知识目标：①了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会、武昌起义、民国的建立等历史基础知识。②深入理解辛亥革命的历史意义。【八上辛亥革命说课】

能力目标：通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。

情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取意识。

2、、重点，难点以及确定的依据：

根据对教材的分析和对历史课程标准的理解，我把本课的中国同盟会的性质、纲领和辛亥革命的历史意义确定为本课的重点，而辛亥革命的历史意义又是本课的难点，其理论依据是由于学生年龄小，有些概念与叙述对他们来说太抽象，因此这一知识点不容易理解。 以上是我对本节课教学目标以及重难点的分析，为了完成既定目标突破重难点，下面我说一下本节课我将采用的教法和学法。

三、教法学法（板书）

在教学手段上我运用多媒体教学，利用多媒体技术，加强对学生大脑的多重刺激，优化学习效果，充分显现集声、文、图、像于一体的多媒体的功能，可以帮助学生创设一种探索性的学习环境，使枯燥

无味的历史知识变得形象生动，这样有利于突破重难点。

在学法上我指导学生采用自主学习法；师生、生生互动法；情景演示法；概括总结法等多种教学方法的综合运用。总之创设历史情境，把学生个体学习和小组合作学习结合一起，以集体合作的智慧来突破本课的重点和难点。

四、说教学程序

1、创设情境，导入新课；

展示实物：中山装。教师介绍相关内容。

（中山装学生都见过，源于生活的素材容易引起学生的兴趣，而对中山装深层的内涵又能激起学生对知识的进一步探究）

2、出示自学目标（学生用心默读）

3、出示自学提纲

在明确学习目标的基础上学生进入自学环节，教师用多媒体出示自学提纲，分两次出示。特别强调的是自学提纲的出示要做到以下四点：①、明确时间②、明确内容（如中国同盟会的成立、武昌起义或民国的诞生）；③、明确方法；④、明确要求（需要思考哪些问题，如中国同盟会成立的时间、地点、纲领等）。只有做到了以上“四明确”，学生的自学才能既有限制性又有目的性，才能高效。

4、教师的教（教师检查自学，点拨重难点）

这一环节是在检查学生自学情况的基础上，师生共同突破重难点。如中国同盟会这一子目在学生回答基础知识的基础上教师借助于多媒体出示孙中山的图像及其进行早期革命活动的具体事例增强历

史知识的真实感。而教师重点教的是同盟会的纲领，这就需要“咬文嚼字”的教给予解释清楚，并在此基础上深入挖掘讲清这一重点。为帮助学生理解并激发学生的积极性在学生自学之后教师展示《武昌起义形势图》和《起义军占领楚望台军械库》等图片，增强教学的直观性。然后结合自学和课前准备请学生讲一讲武昌起义的故事。从而培养学生用口头语言表述历史史实的能力。在学习辛亥革命的意义这一重难点时，因为这一知识点不仅仅是记忆一段文字而已，是一个属于运用层次的能力要求。所以我组织学生分两组进行正反两方面的辩论，气氛非常热烈，学生的积极性得以充分调动，从而把课堂气氛推向了高潮，也培养了学生团结合作的精神和学会共同去解决问题的能力，使整节课的教学达到了高潮，从而也突破了这一重难点。另外，在教的过程中切忌对于没有学生能够解答的这类问题，教师可在典型启发的前提下进行精当的讲解，要注重启发式的运用，随时注意学生的反馈。

5.课堂小结

中山创建革命党，兴中同盟新主张。

民族民权和民生，三民主义大旗扬。

辛亥革命意义深，民主共和入人心。

清朝统治被推翻，封建帝制不复返。

窃国大盗袁世凯，军阀统治上了台。

我比较崇尚于通过顺口溜或歌谣的方式作为小结，这样使知识更加系统，便于理解，记忆，也培养学生的总结概括能力。

6、以测促学

在上一个阶段的讲解做到“精”，就是要确保检测环节时间在20分钟左右，不搞死记硬背，而且要求学生完全独立的完成、快节奏的完成，教师不做辅导、学生不得抄袭，这样的检测同时也是师生教学

活动的反馈过程，能够及时发现问题，当堂解决，从而能够准确的检测课堂教学的效果。

五、板书设计

我比较注重直观、线索式、简单明了的板书设计，不仅及时地体现本节课的学习内容，而且体现出子目与子目间、子目与课题间的关系，从而便于学生理解掌握，形成知识框架。

第8课 辛亥革命

一、准备：孙中山创立同盟会

二、爆发：武昌起义

三、高潮：中华民国的成立

六、教学反思

本节课我采用的是多媒体教学，师生共同搜集了许多信息资料，课上学生的积极性主动性得以充分调动，课上40分钟利用率高;但是一些抽象的词和理论性较强的问题学生理解的还是不够深入，还有待于进一步提高。

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