26.,《那片绿绿的爬山虎》,说课稿

导读：　26 ,《那片绿绿的爬山虎》,说课稿(共5篇)26那片绿绿的爬山虎说课稿26 《那片绿绿的爬山虎》第二课时 说课稿各位评委、各位老师：你们好！我叫阿丽腾桑，是和静县第四中学的一名双语教师。此时我身后这美丽的景致便是今天我要说课的内容——小学语文人教版四年级上册肖复兴笔下的《那片绿绿的爬山虎》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难...

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26.,《那片绿绿的爬山虎》,说课稿(一)
26那片绿绿的爬山虎说课稿

26.《那片绿绿的爬山虎》

第二课时 说课稿

各位评委、各位老师：

你们好！我叫阿丽腾桑，是和静县第四中学的一名双语教师。此时我身后这美丽的景致便是今天我要说课的内容——小学语文人教版四年级上册肖复兴笔下的《那片绿绿的爬山虎》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、设计理念、教学过程等七个环节进行说课。

一、教材分析

四年级上册第七组课文主要是帮助学生体会成长的过程，品味其中的酸甜苦辣。《那片绿绿的爬山虎》是本组课文中的一篇精读课文。课文通过叶圣陶先生给“我”修改作文和 邀请“我”到他家做客这两件事，刻画了叶圣陶先生认真工作、平易待人的人物形象。在叶老家做客时，作者两次提及院子里满墙的爬山虎。一是下午刚进院时看到阳光照耀下的爬山虎。二是黄昏时分落日余辉映照下的爬山虎。两番景色都给人以不同的美感享受，表面是写景色之美。实则把作者的心情写照暗藏在文字的背后，更让人回味悠长。而今天我要说课的内容便是——课文《那片绿绿的爬山虎》第二课时。

二、学情分析

由于四年级学生具备一定的自学能力，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读课文。但是，对于双语班的学生来说，在本课的学习中要读出、悟出两处景和两件事的巧妙联系是个难点，怎样将爬山虎的生机美与叶老的人格美有机地融合起来，突破课文的重、难点，便是我教学设计的意图所在。

三、教学目标

根据《语文课程标准》、教材特色和学生实际情况，我把本课第二课时的教学目标预设为：

（一）知识与技能

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。

3、培养认真修改作文的习惯，学习修改作文的方法。

（二）过程与方法

通过多种方式诵读文章以自我探究和小组探究的方式领会文字背后更深的内涵。

（三）情感态度与价值观

了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

四、教学重难点

教学重点：理解文本中含义深刻的语句

教学难点：掌握修改作文的方法

五、教法学法

为了达到教学目标，突破教学重点、难点，我确立了两条主体思路。其一，为引起学生情感的共鸣，为后文的学习打下情感上的基础，我会将“情境教学法”用于教学过程。

其二，品词酌句阅读法：首先我会带领学生通过抓重点词体会句子的意思，然后再引导学生运用这种方法感悟句意，接下来，适当放手让学生自主实践这种方法。

在教学过程中，引导学生运用课前复习、朗读成诵、自主探究、合作交流等方法，层层递进，掌握课文内容。

六、设计理念

以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展，并在教学中充分体现语文的“人文性”和“工具性”的有机统一，在学生得到充分的情感体验的同时也注重培养学生认真修改作文的良好习惯。

七、教学过程——《那片绿绿的爬山虎》第二课时

第一个环节：复习字词，导入新课

诵读第一课时中所学的词语，在理解、诵读的过程中初步感受人物品质。如，本课中“融洽、规范、春风拂面”等词语，在教学时，不仅要求学生读得准确，还要让学生体会到词语表达的意境，这样，既“得言”又“得意”。既复习了本课字词又为学习下文扫清了文字障碍。

第二个环节：抓重点事例，深入探究

（一）引导学生梳理文章，把握重点内容

在这一环节我会主要以问答的方式来复习上节课的内容并引出本节课的教学重点。首先，通过一个课堂小填空再深层次的复习回忆上节课所学的内容即叶老先生为我修改作文的点点滴滴，在这一复习导入环节中，我会将着重点放在语言创设情境，问学生：“看到这样认真细致的修改，你对叶圣陶先生产生了怎样的感情？”在学生们踊跃回答的过程中也就再次重温了孩子们对叶先生能这么认真细致、一丝不苟的修改一个中学生的作文所产生的无限敬佩之情，同时也为下文的学习奠定了情感基调。

（二）以作者的心情变化为主线体验叶老人格美

列宁说：“人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。” 因此，在课堂的伊始我会适当的补充叶圣陶先生资料创设情境，向学生发问:“像叶圣陶先生那样的大作家不但认真、细致地修改了我的作文，更令我意外的是，这一年的暑假，我收到了去叶老家做客的邀请，同学们想一想，如果是你，这样一位大作家邀请你去他家作客，你的心情会是怎样的呢? ”在这个情境中，学生们的脑海里就会闪现出各种相关的词语：如紧张、激动、兴奋等词语。这时我便出示一张绿葱葱的爬山虎的图片以及文中第一次描写爬山虎的文段，结合作者当时的心情进行图文分析引导学生让他们体会到作者一开始紧张、激动、兴奋的不安心情并了解“借景抒情”这一写作手法。

接下来课件出示文段继续引导发问：“那么叶圣陶先生真的如我想象中一样那么高高在上吗？”【26.,《那片绿绿的爬山虎》,说课稿】

见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

在这一阶段的学习中可以让学生自由发挥、现场模拟叶圣陶先生和我见面时的场景以及谈话的内容，以切身的体会理解“融洽、融化”等词语，感受到叶圣陶先生的平易近人以及作者的心情变化并总结出叶圣陶先生的人品——平易近人、亲切、质朴

在有了这样的情感积淀之后接着出示夕阳西下时绿得沉郁的爬山虎图片以及文章中第二次描写爬山虎的文段，这一次放手让学生们将图、文以及作者此时的心情结合起来进行分析，再次体会叶老亲切、平和的人格美。

爬山虎是本文的文题，也是先生伟大人格的写照。作者在文章结尾写道：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，在教学时，只要这样轻轻一点拨，就能将学生的理解引向纵深——“孩子们，若干年后，每当作者回忆起多年以前的那个暑假，出现在他眼前的，除了那片绿绿的爬山虎，还有什么？”学生自然会理解，除了爬山虎，还有叶圣陶先生认真、负责、平易近人的伟大人格，这时候再学习通过描写景物抒发感情的方法也就水到渠成了。

（三）拓展升华，学习修改作文的方法

在这篇文章中，除了学习领会文章内容，还有一个教学重点——学习修改作文的方法。在这里我会用课件展示出叶圣陶先生为我修改的作文选段，实际展示、说明各个修改符号的名称以及作用，并给出一段例文让学生们进行修改练习，加深记忆，掌握修改符号及其用法。 第三个环节：作业布置

作业是课堂的延伸与拓展，可以弥补课堂在时间和空间上的局限性。在本课时中，我将作业设计为：以“感谢”为主题写一篇小练笔，并与同学交流写作文和改作文的体会。

第四个环节：板书设计

好的板书是一篇文章浓缩了的精华，能直观形象地反映课堂教学的全过程。在本课教学中我是依照文中作者的思路、重点词语和感情，三级交叉设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实。

帮“我”修改作文 文品

——一丝不苟、认真、细致

叶圣陶先生

邀请“我”去他家作客 人品

——平易近人、亲切、质朴

在自主互动中阅读文本，紧抓文本感情线索，在朗读中感悟、积累、提高学生语文素养，让学生悟出写作的方法，感受到“绿绿的爬山虎”背后的温暖和敬意，这就是我这节课所追求的目标。

和静县第四中学

阿丽腾桑

26.,《那片绿绿的爬山虎》,说课稿(二)
那片绿绿的爬山虎说课稿

那片绿绿的爬山虎说课稿

亲爱的老师、同学们：大家下午好！今天我说课的题目是：《那片绿绿的爬山虎》（多媒体出示课题）

我将从以下六个方面进行今天的说课： 一、 教材分析

二、 教学目标

三、 教学重、难点

四、 教学方法

五、 教学过程

六、 板书设计 一、教材分析

《那片绿绿的爬山虎》选自人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”“修改作文”、“邀我到他家客”，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶老对文一丝不苟和对人平易真诚的人品。课文篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促请，以读促悟的教学目标，并在教学中充分体现语文的“人文性”、“工具性”的有机统一。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文”的单元主题，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。

由于四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏能力，还有一定量的词汇积累。他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，做出自己的判断。但他们对课文的理解只停留在文字表面，对文中含义深刻的句子还不易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点，感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学的重点。

根据以上的教材分析、学情分析和《语文课程标准》，我将本课教学的第二课时的教学目标确定为：

二、教学目标

知识目标：1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会

2、联系上下文体会含义深刻的句子，理解文章内涵；

能力目标：培养学生认真修改作文的良好习惯；

情感目标：培养学生说真实的话，做真实的事。

根据本单元的主题和本课的教学目标，本课时的教学重、难点：

三、教学重、难点

1、体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对作者的教育以及作者去做客的感悟

2、学习修改作文的具体方法；

3、理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱

四、教学方法

通读法

对话式教学法

自学辅导法

教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以达到“一石激起千层浪”的效果。本着以学生发展为本的教学思想，在这篇课文的教学过程中，我主要采用通读法、对话式教学法和自学辅导法等教学方法。这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络，在学生的自学与教师的导学中打造一个动态生成的课堂。在对学生的学法指导上在课前指导学生进行了充分的预习工作，这样不但打破了学生与文本之间的陌生感，掌握了基础知识，理清了文章脉络，也有利于学生问题思考意识的养成。在阅读指导上指导学生在阅读过程中添加批注，记下心得体会的方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在整个教学过程中，教师设置悬念，启发联想，并通过自学，讨论等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位。学练结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，终坚持突出学生的主体地位，把学生的发展放在首位。

五、教学过程 在教学过程中，为了达到上述目标，突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我将我的教学过程做了如下安排：

由于我上的是本课的第二课时，在第一课时中，我已经进行了一、谈话导入；

二、试读课文，自学生字词；三、初读课文，整体感知三个教学阶段，接下来 是我对第二课时的教学的预想。

第一部分：复习导入，设疑深入

（1） 读题，课文中哪句话点明了题目？

（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点题，

那么为什么在作者的眼前，那片爬山虎总是那么绿着呢？）

（2） 文中最后一自然段写到“让我模模糊糊懂得了，作家就是这样做的，

作家就这样写的。”那么是什么是我“模模糊糊得”的呢？让我们在

带着问题来仔细地读一读课文，看看文中的两件事是如何分别体现叶

老的文品和人品的?

这部分的设计意图在于设疑，学生再接下去的学习中总是带着这个疑问去思

考问题，教给学生阅读方法的同时也体现了语文的“工具性”

第二部分、自读自悟，各个击破 （1） 要求：作品是怎样写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作

家是怎么做的？请在“邀请做客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）

（2） 交流：分小组讨论交流（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：

堪称楷模

（3） 引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修

改作风的？自读修改作文这部分，用笔画出你找到的表现一丝不苟的

句子。

看多媒体引读课文第四段。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用词—、—用句—、—）

齐读“我虽然未见叶老先生的画···如春风拂面。”“引入学‘邀请做客’”部分【26.,《那片绿绿的爬山虎》,说课稿】

（4） 自读邀请做客部分：

a. 课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品?用笔画出你找的词语，若能谈谈理由更棒了。

b. 交流：这次谈话给我的“感受”（多媒体课件）

这部分的设计意图在于理解文中的两件事情中作者所要表现的叶老的人品与作品，通过多次的设问，学生自读、自解的方式，达到以读促悟、促情的效果 第三部分、整合课文，升华情感

（1）释疑：现在我们知道了为什么“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”

（叶老的人品和文品给我留下了深刻的印象）也知道了为什么课文以“那片绿绿的爬山虎”为题

（2）重点解析：读题，让我们找出课文中有关爬山虎的句子，再来读读那

片绿绿的爬山虎，再来感受体会那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒体出示相关的句子）

这部分设计意图在于把文章的托物喻人的写作手法揭露出来，紧紧把握作文中写爬山虎与写叶老的联系，体现了阅读教学注重情感体会的目标。 第四部分、“作业超市”，巩固知识

在这部分我给学生安排如下三个作业，任选两题做一做： （1） 用“堪称楷模”、“春风拂面”造句

（2） 写写你成长中的故事，并自己修改自己的作文。

（3） 收集名人的成长故事，说说自己从中得到了什么启示。

这部分的作业超市给学生更多的自主选择的空间，体现了学生在学习中的主体地位，并且课外的学习有利于学生修改作文的习惯的养成，课外阅读作业也有增添学生的阅读量。 六、板书设计

最后，我再来说一说板书，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路、重点词语和感情，三极交汇设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实。

作品

修改作文——作品就是这么写的

一丝不苟 那绿绿的爬山虎

人品

邀请做客——作家就是这么做的

平易近人

26.,《那片绿绿的爬山虎》,说课稿(三)
那片绿绿的爬山虎说课稿

《那片绿绿的爬山虎》说课稿

一、说教材

《那片绿绿的爬山虎》这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使他“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文章一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老先生对作文的修改，阅读了叶老先生的简短评语，对叶老先生的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。

然后写“我”写到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿的。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

作者选这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

二、说教学目标

语文学习既要“得意”又要“得言”“得意”者就是体会感情是“人文性”“得言”者就是学习表达方法是“工具性”。

基于以上考虑本节课将教学目标预设如下：

1、知识技能：

①、会认7个生字，会写13个生字。能正确读写新词

②、从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

③、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

④、结合上下文，理解含义深刻句子的意思。

2、过程与方法

①通过个性化解读文本、有感情地朗读课文，体会作者的激动之情。

②通过先学后教，当堂训练，加深对课文的理解，并联系上下文，理解文中含义深刻的句子。

③学习叶圣陶先生对《一张画像》的修改及通过描写景物抒发感情的方法。

3、情感、态度、价值观：【26.,《那片绿绿的爬山虎》,说课稿】

①、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。 ②、感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

三、说教学重难点

教学重点：

1、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的好习惯。

教学难点：

1、感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

2、分析课文对爬山虎的描写，领会题目的含义。

四、说教法、学法

教法：

1、在教学过程，教师设置悬念，启发联想，并通过自学、讨论等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位。

2、学练结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在和谐的课堂气氛中获取知识，同时培养学生动口、动脑的习惯。

学法：

1.看书学习的指导：通过朗读课文，重点句子，体会叶老先生的平易近人。培养良好的学习习惯。

2. 分组讨论学习的指导：通过学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的方法，运用知识迁移。

五、说教学流程（第一课时 ）

（一）、激情导读 巧入新课

一堂好课导入的设计至关重要，为了调动同学的学习兴趣又能尽快入题，我选取从大家熟知的爬山虎入手。

同学们，你们知道万兽之王是什么动物吗？（板书：虎）。老师在前面再加上两个字（板书：爬山）就是一种植物了。我们学过第6课《爬山虎的脚》，爬山虎有什么特点还记得吗？（生回答）爬山虎它有脚呀，抓住一样东西它就往上爬，这就是攀登的意思。我们一起来学习这个词。（板书：攀登）。同学们知道爬山虎是什么颜色吗？（板书：绿色）自己读一读课题，生读，很好，读出了爬山虎的特性，老师再加一个字，（绿），自己再读一读，生读，指名读，师：读得真棒，充满生机了，充满希望了。全班一起读。老师加了一个绿字，构成了叠词，读起来就有感情了。今天我们就共同来学习第26课，（补充课题：那片）一起读。

（二）、字词盘点 夯实基础

基础知识是能力的载体，新课标特别提出基础知识的落实。

字词是读通课文和理解课文的前提，所以学习文章之前采用开火车等方法扫清障碍，学生读，学生更正的方式解决生字词。

（三）、以读为本 读中悟文

语文课堂教学要坚持“以读为本”的原则。也就是说，学生的朗读必须经历一个“读进去”再到“读出来”的过程“读进去”就是深入理解文本的内涵体会作者的思想感情“读出来”就是把自己对文本的感受、理解通过恰当的语气、语调转化为有声的朗读。学生只有真正体会到作者的强烈感情他的感情才能与作品发生和谐共鸣这样的感情朗读才能有效。

为了能很好地体会文本我共安排了多个文段的挖掘和体会感悟并深读。

一读课文，扫除生字词。

二读课文，想一想想想课文写了一件什么事？

读课文6-9自然段，感受叶老平易近人的人品。

读课文6-9自然段，理解“绿绿的爬山虎”的含义。

★1、这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！

2、那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。

★3、叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 ★4、我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。

抓住带★句段中的重点词和感情朗读来体会叶老的人品。为了让孩子们突破难点，领悟爬山虎的意义。我安排了边读边感受画面，在读中感悟的方法：

5、刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。

6、“落日的余晖染红窗棂院里那一墙的爬山虎绿得沉郁如同一片浓浓的湖水映在客厅的玻璃窗上不停地摇曳着显得虎虎有生气。”

语文课程标准指出：“阅读教学过程中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，即以读为本、读中感悟。

（四）、课堂小结，再次感受那片绿绿的爬山虎

正是有了这份希望，作者才能成为这样一位杰出的作家呀。难怪他发出了这样的感叹：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”孩子们，1988年，叶老先生逝世了，1992年，肖复兴提笔写下了这篇文章，回忆于30年前他的年少成长故事，他心存感激与怀念，写下了这句话。请读：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”30多年过去了，他没有忘记叶老先生，没有忘记那片绿绿的爬山虎。因为那片绿绿的爬山虎已经绿在了他的生命里。让我们把这份情化作一份感激、一份回忆。再读课题——那片绿绿的爬山虎。

六、说板书设计

板书就是微型教案，是一种重要的教学辅助手段。也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。因此我设计了这样的板书，适应小学生的年龄特点和审美情趣。既能简要地概括出文章的内容。又能感受到肖复兴像爬山虎一样，勇于攀登的积极向上精神。

26那片绿绿的爬山虎 肖复兴

（作家）

借景抒情

攀登

希望

修改作文 邀请做客

叶圣陶

《那片绿绿的爬山虎》说课稿

魏店中心小学：安彦辉

2013.12.4

26.,《那片绿绿的爬山虎》,说课稿(四)
《那片绿绿的爬山虎》说课稿

《那片绿绿的爬山虎》说课稿

一、 说教材

（一）教材解析

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

（二）学习目标

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3．能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4．学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

（三）学习重点难点

重点：体会文中含义深刻的语句“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

难点：从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。（四）教学准备 ： 课件ppt

二、 说学情

四年级学生基本习惯已经养成，能独立识字，能正确流利有感情的朗读课文，学习积极性比较高，但对文中语言的感悟有一定的难度，因此在教学中适当的引导，这样学生才能体验文章的情感。

三、 说教法学法

《语文课程标准》中提出“阅读是学生的个性化行为。“”教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“因此在教学过程中，我采取讲授法和任务驱动的方法引导学生对课文的理解。通过抓住重点句子和关键词，理解文章的思想感情。 为了充分调动学生的积极性，采取合作交流的方式进行学习，让学生在课堂上成为真正的小主人。

四、 说教学时间：2课时

五、 说教学过程

今天我汇报的是第一课时的内容：

一、导入新课，板书课题

同学们，这张图片上的植物是什么吗？（出示图片），相信大家都知道，因为我们学过一篇课文叫《爬山虎的脚》，那《爬山虎的脚》又是谁写的？叶圣陶爷爷是一名作家同时还是教育家。今天我们学习关于叶圣陶爷爷的一篇课文，叫《那片绿绿的爬山虎》，这一篇课文可不是叶圣陶爷爷写的，而是作家肖复兴于1992年为了纪念叶圣陶而写的回忆文章。好了，让我们进入课文！（板书课题）

好的导语像磁石，能把分散的思维一下子聚拢起来，因此通过图片创设美的情境，以激发学生的情感体验 。

二、初读课文，整体感知

1、检查生字。

（1）自由认读生字，同位之间相互检查。

小组合作是学生自主学习生字的一个途径。同龄之间的纠错更可以加深印象。

（2）教师指导。 中年级学生虽已经基本具有识字写字能力，但教师指导的指导作用仍需要加强。在课件上展示重点的字和同音字的区别。例如‘昏’‘荐’‘燥和躁’‘洽和恰’。（燥：水分少。 干～。～裂。～热。枯～。躁：性急，不冷静：～动。～进。～狂（浮躁轻狂）。急～。浮～。骄～。焦～。烦～。性情～。恰：适当；正好，恰当，恰到好处；跟人联系，商量：面洽。接洽。商洽。谐和：融洽。）

（3）指明认读。对学生的生字掌握进行检查，做到心中有数。

2、把握文章大意。

概括文章大意，指导学生从三个方面进行概括，培养学生的概括能力。（展示文章的脉络。课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最后写这件事给“我”留下的深刻印象。课件ppt） 三、部分理解，体味感悟

重点把握两个问题，首先，“叶老是怎样修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”其次，重点句子“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”围绕着这两个句子进行展开。

1、 聚焦“第一个问题”

（1） 叶老是怎样修改‘我’的作文的？

提出这一问题是为了让学生体会叶老对作品的态度，通过叶老的感染，让同学认识到一篇优秀的文章是需要认真修改的。用过这个问题进出“从叶圣陶的批改中，我们学到了什么？”进而从课后‘资料袋’中学习作文的方法，通过原文和修改后的比较，培养学生修改作文的习惯。课件展示叶圣陶批改的地方并进行分析。

a.把不通顺的句子改通顺。

作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声

的，叶老改为“字从口里还吐出来几个„„”这样就既符合画面的意思，又表达确切。

b. 把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。

c. 改正错别字和使用不当的标点符号。忘记加逗号

2、聚焦“第二个问题”

句子：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

解读：与题目呼应，（课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。）含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

四、拓展积累，升华小结

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。所以最后小结部分，我会带领大家重新回顾所讲内容，进一步把握课文。

五、布置作业

1、 把自己喜欢的句子背下来。

这主要是因为语文课程标准明确提出“语文教学注重语言的积累、感悟和应用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。“

各个阶段的课标都有明确要求’让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度’’表达自己及其作品情感态度理解‘所以第二个作业就是：2、流利有感情的朗读课文。

六、说板书设计

26.,《那片绿绿的爬山虎》,说课稿(五)
《那片绿绿的爬山虎》第一课时教学设计及说课稿

《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标

1、通过读通课文，认识“荐 删 词 洽 昏 晖 楷”7个生字，会写“篇、荐、翻、帘、页、删、词、燥、握、洽、昏、厅、糊”13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3、能读懂课文内容，联系上下文体会课文中含义深刻的语句，初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。

教学重点：

认识生字词，抓住重点词语把课文读通顺；了解课文主要内容，体会课文中含义深刻的语句。

教学难点：

了解课文主要内容，体会课文中含义深刻的语句。让学生初步感知叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

课前准备：

多媒体课件

课时：

第一课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

前不久，我们学习了叶圣陶先生的一篇文章，大家还记得吗？（爬山虎的脚） 谁愿意把描写爬山虎叶子的语句背一背。多绿的爬山虎啊，你们背的都很好的。让我们一起背一背吧。（学生齐背）

这是一墙多么茂盛的爬山虎啊！1963年，一个15岁的少年走进了叶圣陶的家，也看到了一墙绿绿的爬山虎。这位少年就是现在有名的作家肖复兴。今天就让我们学习这篇课文《那片绿绿的爬山虎》（板书课题）（齐读课题）

二、自由读课文，想一想课文写了哪些内容？想好后同桌互相交流交流。

1、这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：A、读通课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。

（1）读后评议

（2）出示填空，讨论填空

文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。

（板书：改作文做客）

（3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1－4节）

1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”

的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

3、今天老师带来了修改稿的部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读） 为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）

改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

指导朗读“我翻到我的那篇作文，„„或直线、曲线。”

5、的确，文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

“我真的受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”

6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。

这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。

（1）“气候”在字典里有这样几个解释：①气象情况；②比喻动向或情势；③比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？

（2）这句话你是怎么理解的？

（这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅„„也„„”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟）

（3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。

（4）指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)

如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件）

（1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？

（“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。）

（2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、学习本课生字

1、出示生字正音

2、归类

3、指导书写

六、作业

1、抄写词儿

2、朗读课文

板书：

那片绿绿的爬山虎 客

改 一丝不苟 评 指点鼓励

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