小学,,变色龙说课稿

导读：　小学,,变色龙说课稿(共5篇)变色龙说课稿《变色龙》说课稿一、说教材：《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《小学,,变色龙说课稿》，供大家学习参考。

小学,,变色龙说课稿(一)
变色龙说课稿

《变色龙》说课稿

一、说教材：《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。

二、说教学目标：《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。基于这种考虑，本节课我制定如下教学目标：

1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。

三、说教学重点：因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

四、说教学难点：课文以说故事形式来介绍变色龙，生动、有趣。可以作为写作借鉴，作者在叙述中，无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”（听）——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上„„接着，又把„„”（做，试）。需要学生慢慢品味。

五、说教学准备：学生和教师对变色龙都不是很了解，而这一点又正是学

生学习的兴趣所在，所以教师可以充分利用这一点，让学生自己动手收集变色龙的相关资料。但学生条件有限，教师要注意帮助收集。

六、说教学方法

1、从阅读学表达；通过反复阅读感悟教材中渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

2、通过通过所收集的变色龙相关的资料，特别是多媒体资料掌握变色龙外形特点等。

七、说教学过程：1、复习导入、整体把握：在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

2、突出重点、突破难点

发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。

端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。

第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

3、拓展文本，追求超越：最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

八、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

小学,,变色龙说课稿(二)
《变色龙》说课稿

《变色龙》说课稿

一、自我介绍与科目介绍

尊敬的各位领导、老师大家好：

今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级下册第二单元第七课《变色龙》。这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动风趣，内容深刻，讽刺力强。下面我从教材，教法和学法，上课程序及上课效果等方面谈一谈这一课的教学设计。

二、说教材：

1．教材的地位和作用

《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。 《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

2．目标分析

《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：

教学目标：

1.知识与能力：积累词语；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；体会语言描写、细节

描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。

2.过程与方法：自主、合作、探究。

3.情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。 教学重点、难点：

1. 学习小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

2. 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

三、说教法

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法：

1．朗读法

契诃夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的朗诵形式，体会人物心理，把握人物形象。

2．合作探究法

抓住文眼“变”引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中

互相沟通，互相启发，培养学生的探索精神和创新意识。

3.表格法。

通过填写奥楚蔑洛夫处理案件过程的表格，突出人物形象，从而培养学生提取信息的能力。

四、说学法

1.学情分析

本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

2.学法指导：

a.圈点法: 让学生勤动笔墨，积极读书。

b.讨论法: 有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

c.朗读法: 示范朗读、跟读、速读、跳读、齐读。体会人物语言、动作、心理，赏析高超的写作技巧。

五、说程序

根据教材安排和学生实际，我预计用两课时完成本课教学。第一课时，了解作者，整体感知课文内容，分析人物形象；第二课时，写作手法借鉴及欣赏小说的讽刺艺术。今天我主要说第一课时。

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习兴趣，由学生演讲《见风使舵》的故事吸引学生，并及时引导同学们联系实际谈谈对这一类人的认识，同时也揭示了课题，自然过渡到了文本。这种演讲的形式激发了学生的表现欲，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

（二）出示目标，明确任务。此环节主要是让学生进行有目的的学习，提高学习效率。

（三）检查预习，解决字词。

此程序的设计旨在让学生扫清阅读障碍，积累字词基础。字词是学习语文的基础，新课标明确要求初中生应识记3500个常用字。为了让学生当堂记住，首先让学生在课文中找出来，再让他们读，接着听写巩固，三四遍之后学生基本掌握。

（四）快速默读,整体感知。

这一环节我设置了两个问题：1.这篇小说的主要人物是谁？本文写了一件什么事？（请用一句话概括）2.奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，给你留下最深刻印象的是哪一点？请用一个字表达。这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生获取关键信息的能力以及梳理、概括、提炼信息的能力。

（五）合作探究，突破重点。

这是本堂课的重要内容，我先让学生跳读课文，快速搜索相关信息，之后小组合作完成任务。我设计了三个问题:1.找出奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中对小狗和赫留金态度变化的语句，完成表格。2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度多次变化，那么变化的原因是什么？其中有没有始终不变的地方? 3.总结：奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?

【设计意图】 这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，并采用朗读的方式突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。表演式的朗读形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。通过直观形象的动作，语言神情，让学

生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查。更培养了学生多种能力。这一环节，学生对朗读作出评价，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。同时也让学生从语方、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。问题设置由浅入深，层层剖析，抓住人物本质，而且通过观看表格中人物前后态度的对比，使学生归纳人物形象水到渠成，突破了重点。 （六）小结内容，完成目标。

此环节旨在让学生再次明确教学内容和重难点，并巩固所学知识，形成知识体系。

（七）续写故事，创新升华。

口语练习：请你展开合理的想象，续写课文，想象警官走后又发生了什么事 。要求：语言要符合人物的身份，构思要有新意。【设计意图】 这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力，同时也是对学生是否真正理解课文的一次检测。

（八）布置作业，加强练笔。写作练习：运用语言描写、动作描写等手法刻画一个你熟悉的人物，200字左右。

语文就要培养学生听、说、读、写的能力，设置这一环节是培养学生把所学运用到写作中去，把阅读和写作有效结合起来。

（九）板书设计，简洁明了。为了概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，我设计了表格式板书：整个板书结构简洁明了。

六、说效果

自我评价：

通过这节课的学习，学生掌握了基础字词，通过朗读及讨论分析，学生对人物形象把握比较到位。整个教学活动，学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中，凸现了作为学习主体的创造性。同时也训练了学生获取关键信息的能力以及筛选归纳和概括信息的能力。【小学,,变色龙说课稿】

不足：（1）本节课教学时间没把握好，结尾有点儿仓促。（2）课堂气氛不够活跃。 改进措施：（1）要注意学生课堂的参与率，课堂活动要再多一些，胆子要再大些。（2）要注意增加激励性评价。只有有了竞争意识，赏识教育，学生的积极性才会被调动起来。（3）学生自己能做好的，老师决不替代学生，也不去重复学生已掌握的知识。

以上是我说课的全部内容，敬请各位领导和老师提出宝贵的意见，使我在以后的工作中不断的进步和成长，谢谢大家。

小学,,变色龙说课稿(三)
变色龙说课稿

《变色龙》说课稿

初三语文组 张 颖

尊敬的各位领导、老师大家好：

今天我说课的内容是人教版初中语文教科书九年级下册第二单元第七课《变色龙》。这篇脍炙人口的小说短小精悍，构思巧妙，情节曲折，语言生动风趣，内容深刻，讽刺力强。

下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程分析、板书设计分析四个方面进行说课。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

2、教学目标【小学,,变色龙说课稿】

《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：

(1).知识与能力：积累词语；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题；体会语

言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。

(2).过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习方式。

(3).情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的

做人意识。

3、教学重点与难点

(1)．教学重点：引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

(2)．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

二、教法学法分析

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的教学过程中，我主要采用以下教学方法：

1.情境导入法，通过图片展示变色龙的照片，创设情境，观察出变色龙的特点，激发学生学习兴趣。

2.讲授法，对于学生回答的问题答案，教师要通过归纳概括完整的传授知识点，使学生的知识结构更加清晰。

3．合作探究法

抓住文眼“变”引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的探索精神和创新意识。

4.表格法。

通过填写奥楚蔑洛夫处理案件过程的表格，突出人物形象，从而培养学生提取信息的能力。

三、教学过程分析

（一）创设情景，引入课题

大屏幕展示蜥蜴的图片，蜥蜴中有一种叫变色龙，观察变色龙的特点是皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创造的一篇小说的题目也叫“变色龙”，今天，我们就一起走进小说，去了解发生的故事。

在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

（二）展示目标

要求学生齐读教学目标，教师强调重难点，使学生明确这堂课的学习任务。

（三）检查预习

主要检查学生字词和文体知识两方面的内容，字词通过导学提纲中的字词注音进行检查，教师对易错词语进行强调适当板书，字词的积累，为阅读和写作打好基础。文体知识通过填空的形式进行检查，教师适当讲解文体特点，为后面进行文体语言赏析做好准备。

（四）自主学习

1.自读课文，思考文章写了怎样一件事？

2.奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？

3.警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，做了淋漓尽致的丑恶表演，那么他因什么而变化？奥楚蔑洛夫除了这个“变”的特点，什么是不变的？

4.你觉得奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？运用了那些描写手法？

设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。

（五）合作学习

1.环境描写是小说三要素之一，它对刻画人物形象，推动故事情节发展，表现主题都有重要作用。你能找到小说中环境描写，并分析其作用。

2.品析细节描写在突出人物形象的重要手段，文中对军大衣、手指头和法律都运用了细节描写，分析描写这几处细节的作用。

3.小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑”那群人笑什么？结合全文，从中可以看出表达了一个怎样的主题？

这一环节主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，并采用朗读的方式突出重点，突破难点的一种教学手段，通过对人物的动作、语言和神态描写，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查。更培养了学生多种能力。这问题设置由浅入深，层层剖析，抓住人物本质，而且通过观看表格中人物前后态度的对比，使学生归纳人物形象水到渠成，突破了重点。细节描写虽然“细小”，但在文艺作品中是不可缺少的。文艺用形象反映生活，而形象总是非常具体的。因此，一个典型的细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物形象的重要手段。这三个问题，环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

（六）拓展延伸 本文的讽刺艺术主要通过什么修辞手法展现出来的？

学生能轻易判断出使用了夸张和对比的修辞手法，让学生在文中找出使用修辞手法的句子，体会小说的讽刺艺术。

这个环节主要是让学生体会小说的讽刺艺术展示的方法，为下一环节做铺垫。

（七）写作练笔

本文结尾处写到：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹进大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代。现在就请同学们发挥想象力把后来的事情说出来，把后面的事情说出来，以《广场事件之后》为题，写一段不少于200字的话。

这个环节主要是考察学生对主人公奥楚蔑洛夫性格特征的把握，开拓学生的思维，续写小说的情节，学会展示小说的讽刺艺术，使主人公的“变色龙”形象继续暴漏下去，组织语言的续写能力。

（八）课堂小结

像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下见风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”──奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义

教师进行总结，帮助学生理清所学知识的层次结构，形成知识系列及一定的结构框架，对知识点加以回顾提升。

（九）当堂训练

“先学后教，当堂训练”不是一种方法，而是一种原则，要真正把学生解放出来，相信学生。相信学生能做好。老师要做好“从知识的传授者转化为学习的激发者、组织者和引导者”的转变。考察学生这堂课的接受知识情况真实反映。

四、板书设计分析

7.变色龙

契诃夫

人物：奥楚蔑洛夫

情节：变

主题：揭露沙皇专制统治的黑暗和腐朽

板书设计展示了小说的三要素：人物、故事情节、环境，说的主题是揭露沙皇专制统治的黑暗和腐朽。能够成为沟通作者思路、教师思路和学生思路的桥梁，朴素简洁的板书能够吸引学生的注意力，还可以增强学生的记忆，使学生明白知道这堂课的知识结构。

环境：冷清、萧条

小学,,变色龙说课稿(四)
变色龙说课稿

《变色龙》说课稿

明光市第三小学 邱菊

一、 说教材

《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。 《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。

二、说教学目标：

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。基于这种考虑，本节课我制定如下教学目标：

1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。

三、说教学重点

因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，中国没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

四、说教学难点

课文以说故事形式来介绍变色龙，生动、有趣。可以作为写作借鉴，作者在叙述中，无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。（听）——“变色龙如此迟”

钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香

蕉叶上……接着，又把……”（做，试）。需要学生慢慢品味。

五、说教学方法

1、从阅读学表达；通过反复阅读感悟教材中渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

2、通过多媒体资料掌握变色龙外形特点等。

六、说教学过程：

1、复习导入、整体把握：在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

2、突出重点、突破难点

端详变色龙阶段：默读课文，思考第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

在整个教学过程中，都穿插着图片、视频、尺子等教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

3、拓展文本，追求超越：最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

七、说板书设计：

板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

发现

外形 怪

端详 捕食 快 准

变色 多

放回

此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。

小学,,变色龙说课稿(五)
《变色龙》说课稿

《变色龙》说课稿

各位考官大家好，我今天说课的题目是《变色龙》，下面我将从说教材、说教法、说教学用具、说教学设计、说板书设计、说课后作业这六方面来进行说课。

一、说教材

（一）教材内容与地位

《变色龙》是苏教版八年级下册第四单元第四课的一篇自读课文。本单元是小说单元，小说最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好，鞭挞邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

（二）课文解说

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了沙皇俄国的黑暗统治。

（三）教学目标

1.知识目标：学习本文通过语言、细节描写和对比手法来表现人物性格的方法。

2.能力目标：学会阅读小说看社会。

（四）教学重点

学习本文通过语言、细节描写和对比手法来表现人物性格的方法。

（五）教学难点

对课文提到“法律”句子的理解

二、说教法

本文的教学对象是八年级学生，他们对小说有初步的感知，欣赏能力，能够自主梳理小说情节，分析小说人物形象，在教授本课的时候以学生为主体，老师为主导，主要采用问题探究法、讨论法、圈点批注等方法，让学生主动参与，培养学生探究、分析、解决问题和交流合作的能力。

三、说教学用具

运用多媒体课件教学

运用多媒体课件教学主要是为了让学生把握课文的重点，帮助学生更好的理【小学,,变色龙说课稿】

解课文，具有辅助作用。

四、说教学过程

（一）导入课文、介绍作者

1.导入：自然界中有这么一种新奇的动物，它的皮肤颜色随着周围的物体颜

色而变，这种动物的名称叫什么呀？今天，我们一起学习契诃夫写的一篇文章《变

色龙》，去了解那里发生的故事。

我设计这则导语是为了让学生能想到小学时所学到的说明文《变色龙》和我

们今天所学的小说文《变色龙》有哪些不同，从而激发起全班同学学习课文的兴

趣。

2.作者简介

在这个环节主要是让学生介绍，学生没点到的，老师再做补充，这是为了让

学生能了解契诃夫其代表作，掌握一定的文学常识。

3.整体感知：你能用一句话概括本文叙述的故事吗？设整体感知主要是为了

检查学生的预习时对课文内容的整体把握。

（二）课文分析

课文分析这个环节是教学的重点，在分析课文这个环节我主要是设计三个问

题引导学生分析理解课文，通过学生的回答交流，使学生对本文的重点更能充分

的理解。

第一个问题是：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中发生几次变化？从

这些变化中可以看出警官是怎样的人？奥楚蔑洛夫变的是什么？不变的是什

么？

这个问题是让学生在警官5次变化当中了解人物的性格以及运用的对比手

法。

第二个问题是：课文运用了哪些主要的描写方法？请用不同的符号划出来并

在旁边批注，表现人物性格或心理活动。要求学生用“这里运用_______描写，

表现了警官______性格”的格式来回答问题。

这个问题是让学生从语言、细节描写来学会分析主人公性格，以及学会圈点

批注的方法。

第三个问题是：文中有环境描写吗？请找出来并分析其作用。

这个问题的设计是让学生从环境描写的角度更深度理解小说的主题。

（三）问题探究

在问题探究环节我设计了两个问题，这两个问题设计主要是为了突破教学难

点

第一个问题是：课文中谈到“法律”的语句，想一想作者为什么要提到这些

句子？

文中写到法律的句子，我考虑到学生在阅读当中容易忽略或不太理解，所以

我设计了这个问题探究解决学生阅读的难点。

第二个问题是：本文为什么以《变色龙》为题？

设计这个问题是为了引导学生了解作者使用这个题目的用意他用这个题目

主要是生动形象讽喻那些狡猾善变的人。

五、说板书设计

奥 ①小狗 ③名贵 ⑤伶俐

变 楚 ↗↘ ↗↘ ↗变：因狗主人的变而变

色 蔑 ---------------------------------------→ 不变：媚上欺下、见风使舵、趋炎附势 龙 洛 ↗ ↘↗ ↘↗ (语言、细节）

夫 疯狗（原判） ②下贱坯子 ④野狗

（语言、细节）

这个板书设计的内容是在课文分析环节随着学生的回答完成的， 目的是让学生清楚的了解课文的主要内容和人物性格特点，凸显教学重点

六、说布置课后作业

课文的结尾“奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”他走着

走着走到政府门口刚好碰到将军哥哥，警官会有怎样的表现呢？要求应用语言、细节的描写，符合人物的性格特征，写150字左右的片段。

布置课后作业目的是让学生通过练笔来更加深刻了解主人公的性格，提高写

作水平。

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