芽的类型和发育说课稿

导读：　芽的类型和发育说课稿(共3篇)芽的发育与整枝打杈说课本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网《芽的发育与整枝打杈》说课稿各位评委，各位老师：大家好！我说课的题目是《芽的发育与整枝打杈》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说明。一、说教材教材分析：《芽的发育与整枝打杈》是河北版八年级生物上册第三单元...

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芽的类型和发育说课稿(一)
芽的发育与整枝打杈说课

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《芽的发育与整枝打杈》说课稿

各位评委，各位老师：

大家好！我说课的题目是《芽的发育与整枝打杈》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说明。

一、说教材

教材分析：

《芽的发育与整枝打杈》是河北版八年级生物上册第三单元第三章的内容。本章内容主要包括枝条上芽的类型、叶芽的结构以及芽和枝条之间的生长发育关系等。植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关，叶芽的结构是植物生长的基础。只有弄清叶芽的结构，才能更好地理解芽与枝条的关系，从而为后续知识的掌握奠定良好的基础。由于叶芽的发育是个动态连续的过程，学生不容易理解，要突破

教学目标：

知识性目标：1芽。

34、举例说明植物的顶端优势及其在农

。

教学重点：

教学难点：

二、说教法

为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，结合本节课的内容特点和我校学生实际， 我主要采用如下教学方法：

1、直观演示法：利用实物、多媒体展示的图片、视频演示等直观手段，将抽象的内容形象化，具体化，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、谈话法：通过教师的启发引导，学生主动地观察、思考、分析，启迪学生思维，激发

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学生学习热情。

3、探究式教学法：通过创设情景引导学生自主探究，突出学生的主体地位，可以培养学生的探究能力及团结协作精神。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。通过教师的引导，学生动手实验、观察、合作探究、相互讨论，获取新知识，促进了学生学习方式的改变，体现了学生在课堂上的主体地位。

四、说教学过程

（一）课前准备

本节课主要以学生活动为主，

（二）图片导入、激发兴趣

我用多媒体课件展示带芽的枝条图片，提出问题：芽是什么？

（图片如下图所示）

（三）分组观察，自主学习

活动一：引导学生观察带芽的杨树和桃树枝条，分辨出顶芽、侧芽、叶芽和花芽。 学生在观察的过程中，教师起组织、引导的作用。为了让学生能识别出不同类型的芽，我借助多媒体课件展示出芽的分类信息，让学生通过自主学习获取芽的分类方法，

从而能够识别

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出枝条上不同类型芽的名称。

（多媒体展示的信息如下）

教给学生正确的方法。学生用刀片纵向剖开叶芽时，可能会出现“剖偏”现象，从而影响对叶芽的观察效果。教师可以为学生多备几个叶芽，让学生多做几次，从中挑选出最完整的叶芽纵剖面。

第二步：识别叶芽的结构。

学生完成实验后，我利用多媒体课件展示出叶芽结构模式图，引导学生观察叶芽纵剖结构，对照模式图，识别杨树叶芽各部分结构的名称。

（图片如右图所示）【芽的类型和发育说课稿】

叶原基

幼叶 生长点 叶芽【芽的类型和发育说课稿】

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叶芽结构模式图 芽原基 芽轴

活动三：比较叶芽和枝条，分析叶芽和枝条之间的生长发育关系。

叶芽与枝条的关系是本课的难点，为了更好地突破难点，我首先利用多媒体课件展示叶芽和枝条图，引导学生观察、比较叶芽和枝条，找到它们之间的对应关系，进行分析、讨论，从而得出叶芽和枝条之间的生长发育关系。为了易化难点，我又利用多媒体课件播放叶芽发育视

设计意图：在本环节的教学活动中，我只是组织者，引导者。通过引导学生观察、实验、分析总结，充分而有效的发挥学生的主体作用，让学生在课堂上享有相当的主动权，拥有积极

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思考和参与教学活动的时间和空间，让学生在活动中学习，在活动中思维，在活动中发展。

（四）合作探究，表达交流

1、设置情景、提出问题：

我首先设置如下情景：农业生产中，农民经常要对棉花、番茄摘心、除芽，来提高农作物的产量。你知道这样做的理由吗？你能提出什么问题？

根据设置的情景，引导学生分组讨论，然后提出如下问题：侧芽的生长主要受相邻侧芽的影响，还是受顶芽影响？

2、作出假设、设计实验：

引导学生根据已有的知识和经验作出假设。在这一过程中，教师要鼓励学生积极思考，踊跃发言，要给学生思考的时间和空间，

设计实验是探究性学习的核心。教师作为教学活取长补短。

3、得出结论、表达交流：

让学生进一步(视频如下图)

设计意图：充分体现了新课程倡导的“自主探究，合作学习”的课程理念。通过教师设置情景，引导学生分组讨论，提出问题，作出假设，设计实验，表达交流，构成了生生互动，师生互动的融洽氛围，激发了学生的学习热情，培养了学生的探究能力及交流合作的能力。

（五）联系实际，拓展延伸【芽的类型和发育说课稿】

植物的顶端优势原理在农业、林业、园林艺术等生产实践中得到了广泛的应用。如棉花、

芽的类型和发育说课稿(二)
芽的类型和发育

Xxx 八年级生物集体备课

(2013-2014学年度第一学期)

教 学 反 思

芽的类型和发育说课稿(三)
第四单元第一章第六节 芽的类型和发育

生物学科备课模板修改稿（按课时）

一、 课标要求与教学目标

八 年级 第 四 单元 第 一 章 第 六 节 第 课时

单位 实验中学 供稿人 朱敏 修订人

一、 课堂教学设计

【自主学习】

一、导入新课：“樱花红陌上，柳叶绿池边”初春时节各种植物竞相吐蕊争艳、发芽返青。花的盛开，枝叶的绽放，都与各种芽的发育有密切关系。

二、自学提纲：

学点一：芽的类型

仔细阅读课本，找出芽的类型，并能辨认各种芽。

芽的类型：

1、依据

2、依据

学点二：芽的结构和发育

阅读课本，仔细观察课本上的插图，并结合身边的实物，完成下列各题。

（一）枝芽的结构与发育：

可见枝芽就是一根未发育的 。

（二）木本植物茎的结构及功能

1、

，分布有筛管，运输有机物。

2、春天来了，柳枝绿了，我们顺手摘下一条柳枝拧成哨子，给我们带来无限乐趣。同学们，你知道哨子是从哪儿拧下来的，为什么秋天就不能拧哨子呢？

（三）顶端优势：

1、概念：

2、何时应该去除顶端优势，何时应该保留顶端优势？

3、在生产实践中，人们有许多应用顶端优势的例子，你能举出几个吗？

【合作探究】

对自主学习中的疑难问题，小组合作解决。

【精讲点拨】

教师结合具体情况，对本节重难点内容精讲点拨。

【拓展延伸】

1. 高大的树木“不怕空心，只怕伤皮”是因为树皮中含有

A运输水分和无机盐的导管B运输有机物的筛管C运输水分和无机盐的筛管D运输有机物的导管

2. 枣农在枣树开花初期将树干基部环状剥皮，其目的是

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