导读: 芽的类型和发育说课稿(共3篇)芽的发育与整枝打杈说课本资料来自于资源最齐全的21世纪教育网《芽的发育与整枝打杈》说课稿各位评委,各位老师:大家好!我说课的题目是《芽的发育与整枝打杈》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说明。一、说教材教材分析:《芽的发育与整枝打杈》是河北版八年级生物上册第三单元...
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芽的类型和发育说课稿(一)
芽的发育与整枝打杈说课
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《芽的发育与整枝打杈》说课稿
各位评委,各位老师:
大家好!我说课的题目是《芽的发育与整枝打杈》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说明。
一、说教材
教材分析:
《芽的发育与整枝打杈》是河北版八年级生物上册第三单元第三章的内容。本章内容主要包括枝条上芽的类型、叶芽的结构以及芽和枝条之间的生长发育关系等。植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关,叶芽的结构是植物生长的基础。只有弄清叶芽的结构,才能更好地理解芽与枝条的关系,从而为后续知识的掌握奠定良好的基础。由于叶芽的发育是个动态连续的过程,学生不容易理解,要突破
教学目标:
知识性目标:1芽。
34、举例说明植物的顶端优势及其在农
。
教学重点:
教学难点:
二、说教法
为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标,结合本节课的内容特点和我校学生实际, 我主要采用如下教学方法:
1、直观演示法:利用实物、多媒体展示的图片、视频演示等直观手段,将抽象的内容形象化,具体化,激发学生兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2、谈话法:通过教师的启发引导,学生主动地观察、思考、分析,启迪学生思维,激发
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学生学习热情。
3、探究式教学法:通过创设情景引导学生自主探究,突出学生的主体地位,可以培养学生的探究能力及团结协作精神。
三、说学法
我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。通过教师的引导,学生动手实验、观察、合作探究、相互讨论,获取新知识,促进了学生学习方式的改变,体现了学生在课堂上的主体地位。
四、说教学过程
(一)课前准备
本节课主要以学生活动为主,
(二)图片导入、激发兴趣
我用多媒体课件展示带芽的枝条图片,提出问题:芽是什么?
(图片如下图所示)
(三)分组观察,自主学习
活动一:引导学生观察带芽的杨树和桃树枝条,分辨出顶芽、侧芽、叶芽和花芽。 学生在观察的过程中,教师起组织、引导的作用。为了让学生能识别出不同类型的芽,我借助多媒体课件展示出芽的分类信息,让学生通过自主学习获取芽的分类方法,
从而能够识别
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出枝条上不同类型芽的名称。
(多媒体展示的信息如下)
教给学生正确的方法。学生用刀片纵向剖开叶芽时,可能会出现“剖偏”现象,从而影响对叶芽的观察效果。教师可以为学生多备几个叶芽,让学生多做几次,从中挑选出最完整的叶芽纵剖面。
第二步:识别叶芽的结构。
学生完成实验后,我利用多媒体课件展示出叶芽结构模式图,引导学生观察叶芽纵剖结构,对照模式图,识别杨树叶芽各部分结构的名称。
(图片如右图所示)【芽的类型和发育说课稿】
叶原基
幼叶 生长点 叶芽【芽的类型和发育说课稿】
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叶芽结构模式图 芽原基 芽轴
活动三:比较叶芽和枝条,分析叶芽和枝条之间的生长发育关系。
叶芽与枝条的关系是本课的难点,为了更好地突破难点,我首先利用多媒体课件展示叶芽和枝条图,引导学生观察、比较叶芽和枝条,找到它们之间的对应关系,进行分析、讨论,从而得出叶芽和枝条之间的生长发育关系。为了易化难点,我又利用多媒体课件播放叶芽发育视
设计意图:在本环节的教学活动中,我只是组织者,引导者。通过引导学生观察、实验、分析总结,充分而有效的发挥学生的主体作用,让学生在课堂上享有相当的主动权,拥有积极
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思考和参与教学活动的时间和空间,让学生在活动中学习,在活动中思维,在活动中发展。
(四)合作探究,表达交流
1、设置情景、提出问题:
我首先设置如下情景:农业生产中,农民经常要对棉花、番茄摘心、除芽,来提高农作物的产量。你知道这样做的理由吗?你能提出什么问题?
根据设置的情景,引导学生分组讨论,然后提出如下问题:侧芽的生长主要受相邻侧芽的影响,还是受顶芽影响?
2、作出假设、设计实验:
引导学生根据已有的知识和经验作出假设。在这一过程中,教师要鼓励学生积极思考,踊跃发言,要给学生思考的时间和空间,
设计实验是探究性学习的核心。教师作为教学活取长补短。
3、得出结论、表达交流:
让学生进一步(视频如下图)
设计意图:充分体现了新课程倡导的“自主探究,合作学习”的课程理念。通过教师设置情景,引导学生分组讨论,提出问题,作出假设,设计实验,表达交流,构成了生生互动,师生互动的融洽氛围,激发了学生的学习热情,培养了学生的探究能力及交流合作的能力。
(五)联系实际,拓展延伸【芽的类型和发育说课稿】
植物的顶端优势原理在农业、林业、园林艺术等生产实践中得到了广泛的应用。如棉花、
芽的类型和发育说课稿(二)
芽的类型和发育
Xxx 八年级生物集体备课
(2013-2014学年度第一学期)
教 学 反 思
芽的类型和发育说课稿(三)
第四单元第一章第六节 芽的类型和发育
生物学科备课模板修改稿(按课时)
一、 课标要求与教学目标
八 年级 第 四 单元 第 一 章 第 六 节 第 课时
单位 实验中学 供稿人 朱敏 修订人
一、 课堂教学设计
【自主学习】
一、导入新课:“樱花红陌上,柳叶绿池边”初春时节各种植物竞相吐蕊争艳、发芽返青。花的盛开,枝叶的绽放,都与各种芽的发育有密切关系。
二、自学提纲:
学点一:芽的类型
仔细阅读课本,找出芽的类型,并能辨认各种芽。
芽的类型:
1、依据
2、依据
学点二:芽的结构和发育
阅读课本,仔细观察课本上的插图,并结合身边的实物,完成下列各题。
(一)枝芽的结构与发育:
可见枝芽就是一根未发育的 。
(二)木本植物茎的结构及功能
1、
,分布有筛管,运输有机物。
2、春天来了,柳枝绿了,我们顺手摘下一条柳枝拧成哨子,给我们带来无限乐趣。同学们,你知道哨子是从哪儿拧下来的,为什么秋天就不能拧哨子呢?
(三)顶端优势:
1、概念:
2、何时应该去除顶端优势,何时应该保留顶端优势?
3、在生产实践中,人们有许多应用顶端优势的例子,你能举出几个吗?
【合作探究】
对自主学习中的疑难问题,小组合作解决。
【精讲点拨】
教师结合具体情况,对本节重难点内容精讲点拨。
【拓展延伸】
1. 高大的树木“不怕空心,只怕伤皮”是因为树皮中含有
A运输水分和无机盐的导管B运输有机物的筛管C运输水分和无机盐的筛管D运输有机物的导管
2. 枣农在枣树开花初期将树干基部环状剥皮,其目的是
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