温州课改的相关资料

导读：　温州课改的相关资料(共5篇)课改资料一、今天我们为什么课改？提到课改，就会想到两个问题，为什么课改和课改如何改？今天必须清醒认识到今天的教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。其中问题包括：教育观念相对落后；内容方法比较陈旧；中小学生课业负担过重；素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强；创新型、实用...

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温州课改的相关资料(一)
课改资料

一、今天我们为什么课改？

提到课改，就会想到两个问题，为什么课改和课改如何改？

今天必须清醒认识到今天的教育还不适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。其中问题包括：教育观念相对落后；内容方法比较陈旧；中小学生课业负担过重；素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强；创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡等等。

今天教育的问题，作为教师要思考些是什么？要让学生狂欢，首先要让老师狂欢起来，要让老师狂欢，就是要给老师减轻工作量，要给老师精神减压。我以为比考勤更重要的是：改变老师的工作的状态，简称“变态”。老师们，你们愿意减负吗？你们愿意过上既有尊严又有幸福感的生活吗？那就课改吧！

二、学校课改如何改

课改最终要通过教的方式、学的方式和评的方式的转变，实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放，最后学校才能解放。教师和学生是课改的核心。教师就要研究师德和教师技能。对课程标准和教材、考标的把握，方法的研究，不管课改怎么改，钻研课标、把握教材、分析考标、研究方法是教师永恒的主题。学生这个核心就是要提高学生的自学能力和科学的学习方法，最后达到三维目标要求。

一）教师如何做

教师要认真学习课程标准及其解读——要认真研究教材的编写意图——要注重方法的研究。教师如何培养学生自学能力和教给学生科学的学习方法。

二）教师的五个抓手

第一个抓手：抓教材——把握课标，熟悉教材。教师不管是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。对照课程标准认真的研读，在理解的基础上画出知识结构图，写出教材分析。1、课程标准对本学段的基本要求是什么（质的要求和量的要求），应如何落实这些要求；2、本套教材的编写意图和体例是什么；3、本套教材包括了哪些知识，是以什么样的逻辑线索把这些知识结构起来的（要画出知识结构图并加以说明）；4、本套教材哪些知识可以前后整合起来；5、本套教材所蕴含的能力体系和价值体系是什么；6、初中和高中要分别说明考试大纲的要求；7、如果学校领导让我从初始年级教到毕业班，我打算如何处理这套教材。

第二个抓手：课堂模式——提高效率，提高成绩。一般课堂理念有：学在前，教在后，以学定教，顺学而教，当堂达标。一般课堂模式：四环教学基本模式。情景导入，明确目标；自学指导，合作探究；展示反馈，精讲点拨；巩固练习，拓展提高。

关于明确目标：如果一堂课没有具体的教学目标，很难评价效率的高低。教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果或标准。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能高效完成任务。

关于自学指导，要五明确。第一自学的时间要明确，没有了时间的要求课堂就成了放任自流；第二是内容明确，用多长时间学什么内容；第三学习的方法要明确，老师尤其要重视学生的学法指导，基本的方法读书、练习、讨论；第四自学的标准要明确，就像跳高一样；第五学生自学了之后，考核的方式就要明确。

关于合作探究，要做到学生讨论、互助、更正。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练一题多解，使尖子生理解更加透彻了，促进其求异思维和创新思维，培养了他们的创新精神和一题多解的操作能力。

关于展示反馈，不为展示而展示，组内要人人参与展示。若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。

关于巩固练习，拓展提高。每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。在这一环节难的是能否做到基本知识步步清、堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题，也是教育公平的问题。每堂课所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。每堂课下课时老师敢不敢拍拍胸膛说：这节课所学的基本知识每个学生都掌握了，这才是达成了教学目标。对于学有余力的学生要拓展提高，做到保底不封顶。对于拓展的内容不作统一要求，要做到分层教学。

提高效率，提高成绩还有另一种课堂模式，即3、3、2、1。三个抓手：学案导学，小组合作，当堂达标。三个层面：有效果，有效率，有效益。两个教点：教不会的学生，教学生不会的地方。一个关键：步步清、堂堂清，人人清。核心价值：学生学习状态，学生学习习惯。

第一个3指的是3个抓手。分别为学案设计与使用（防止问题固化，能用则用）、小组合作（以独立思考为基础，以同桌互助（4人）为起点，以互相进步为目的）、当堂达标（双基达标，目标达成度，全员达标）。

关于导学案。导学案不是习题集。导学案是路线图、方向盘。形象的说就像是小孩的学步车。你从三个字上来审视导学案，导学案重在“导”，地图就是导学案。习题集有这样“导”的功能吗？其次，导学案的核心是“学”，是便于学生自学的习题。案是什么，是方案。所以三个字不可替代。我们对导学案有要求，知识问题化，问题层次化，层次递进化。我们课堂做测评的指向是让老师心中有数，是要解决学生什么不知道，什么知道，还需要了解什么。课堂不仅仅定位是为了学生学会。光有学会，我把他定位是穷人的教育。在一个要饭的眼里，吃饭只是为了填饱肚子。在一个富人的眼里，吃饭是为了享受美食。是一种副产品。我们现在敢不敢说，高考是我们的副产品？让我们学生享受教育。其实让高考成为副产品没有什么难的。

第二个3是指3个层面，达到有效果、有效率、有效益。有效果是要做到当堂达标，完成学习任务；有效率是让学生紧张而兴奋。大脑只有紧张才能思维活跃，效率高；紧张中学生兴奋就不会疲倦、乏味、劳累。学生感觉不压抑、不疲惫、不厌倦 效率就高。（课堂的自学，测试）；有效益指的是一要注意学生学科素养的逐步系统培养；二是注意学生良好习惯，特别是良好学习习惯的养成教育；三要将知识、能力与学生的学习动机、品行修养有机结合。

2是指两个教点：一是教不会的学生，二是教学生不会的地方。教育要遵循以学定教，顺学而教的规律：要做到以学生为中心，转变教师角色；以学习为导向，转变教师行为；以学法为主导，转变教学重点；以学案定教案，转变备课方式。新理念指导下的教学，总起来说就是要把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，把质疑问题的权力还给学生。让学生真正成为学习的主人，真正让学生在新型的课堂里成为创造型人才！教师的教是为学生的学服务的，只要学

生学有所得，学有所思，学有所乐，教师就应该敢于甚至是善于抛弃原有的教案或时间安排，顺学而教。

一是指高效课堂的一个关键，即为堂堂清，人人清。为了调动和落实学生对课堂教学的重视，抓好双基落实，提高学习的主动性。每周质量抽查均来自课本，达到人人满分。月考试题均出自学案或课本例题，要让90%的学生都要达到90分以上。同时，要做试卷分析。

第三个抓手：集体备课、案例分析——及时总结，提炼提升。

集体备课是高质量“教学”的保障。三定是定时间（大科每周两次，小科一次）、定地点（学校要设专门的集体备课室）、定内容（集体备课内容明确）。五备指：个人初备，形成个案；集体研讨，形成初案；完善整理，形成定案；跟踪听课，形成复案；教后反思，形成补案。除了集体备课，还要善于做案例分析。尤其是每次公开课后，上课老师都要对这堂课进行反思，及时写成“案例分析”。案例分析有规范的格式，主要包括三大部分：1、对教学内容的反思。2、对教学过程的反思；3、对教学效果的反思。老师要把课前的教案和专家点评后修改的教案做对比，每位教师每学期至少要向学校提交2－3篇自己最满意的案例分析。每学期末学校都要评选并结集印刷本学期的《优秀课例分析集》，让老师们资源共享。

第四个抓手：教学监控——向管理要质量。在课改名校我们看到的是课堂里学生动了、课堂活了、学校出名了，但我们看不到的是它们背后的管理，现在可以这样说：三分教学，七分管理。具体来说，行政包教研组：领导要明白；行政下课堂：领导要示范；提高听课实效：领导要指导；跟踪听课，蹲班听课，同备异构；主题听课，随堂听课，大讲堂，巡课。

温州课改的相关资料(二)
课改培训资料

解读“学习金字塔”

课改学习资料（一）

李孝平 2014.2.18

一、什么是学习金字塔？

学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

二、学习金字塔的内容

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5％。 第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30％。

第五种，“小组讨论”，可以记住50％的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75％。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

三、关于学习金字塔的几点思考

（一）、 我印象中的上课，基本等同于听课。老师带张嘴，学生带只耳朵就可以了，一

堂课就这么混下来了。实际上这种上课效率是很低的，基本记不住什么东西，当然，如果老师讲得很精彩，语言感染力强，可能还好些，就怕有些照本宣科的老师，让人昏昏欲睡,那就纯属浪费时间了。

根据这个金字塔所呈现的，光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩５％。为什么会这样呢？因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的，所以两周之后仍然记得的只剩百分之五。从第一项至第四项的学习方式也都是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30％。金字塔的最底端，其教学效果可以高达百分之九十，而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用，或是让学生有机会当同学的小老师，效果可高达90％。所以从学习金字塔中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果最好。而且要学生以教师的身分对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要透过语言的呈现来进行沟通，所以学生在进行教学之前，必须透过个体思维，将内容转化为让其他人能懂的表达方式，在这同时，也提升了学生潜在智能的发展。

（二）、由学习金字塔的内容可以看出：学习方法不同，学习效果大不一样。因此，教师要学会调整甚至改变教学方式，学生要努力转变学习方法，要由被动听转到主动学，要多种器官综合使用，要耳、眼、脑、口、手并用。在教学中，要大力提倡小组合作学习，在参与中掌握知识，生成能力，从而真正实现了从知识到能力的转化，更使学生们真正将老师传授的知识记得多，记得准，记得牢。

（三）、作为教师应进一步研究并更好掌握“学习金字塔理论”，自觉的改变陈旧的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

(四)、

①给我们指出了由具体到抽象的10层学习途径。虽然当前的学习途径比经验之塔时代多许多，但是它给出的学习规律对当今仍有指导作用。塔底的经验是直接、具体的，学习时最容易理解，也便于记忆。塔的顶层经验最抽象，易于获得概念，便于应用。

②给我们指出了学习的一般方法。学习应从具体经验入手，但是不能止于直接经验，要逐步过渡到抽象，上升到理论，发展思维，形成概念，这是较有效的学习方法。

③替代经验是科学抽象的好帮手。位于塔的中部的是替代经验，介于做的经验与抽象经验之间。它能突破时空的限制，既能为学生学习提供必要的、容易理解的、便于记忆的感性材料，又有利于教师的解说、提示、概括和总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。

主动学习和被动学习，让我们回想我们周围，无论是学校教育还是家庭教育，几乎都是大人讲孩子听的教育模式，在被动学习中效率最低的那种，而国外的一节课全部都是主动学习的方式，和我们大不一样，这不得不令我们深思，既然主动学习的方式对学习这么有帮助，为何我们不加以采纳呢，最起码在家庭教育中应用也可，可是问题又来了，我们对主动学习的方法几乎一无所知，这就需要做家长的不断学习。比如，教知识时，尽量用实物、图片、让孩子动手，动脑。

预习，以前对预习的理解是将课本的知识提前看一遍，现在才知真正的预习是将与课程有关的课外知识阅读一下，这样有了相关知识背景，对课堂知识能够理解得更透彻，对这堂要讲的内容才能更感兴趣，形成主动学习模式。

老师相当于利用短短的一堂课，在孩子们的头脑中播下了知识的火种，相信孩子们的学习兴趣被激发之后，会利用各种方式，读书，看视频，网页浏览等等，继续关注和探究这段历史。这种“我要学”的主动学习才是最有效率的学习。

当务之急，我们必须直指自我内在的无知，寻求出我们应该知道、应该了解的到底是什么，而不应再以玻璃方框下的证书作为我们的保证和后盾。因为，一个人的卓越不可能是永

恒的，他必须不断学习，才能保持不败的竞争力。只有通过终深学习，才能不断发挥我们自身的潜能，激励我们获得我们终身所需要的全部知识、价值、技能，并在任何任务、情况和环境中都充满信心，有创造性且高效地运用他们。

因此，每一个教师都应该把有限的人力、物力和时间投入到对学习资源进行科学而富有创造性的设计、开发、利用、管理和评价上，为学生提供更多更好的学习资源，达到优化学习过程，实现教学目标的要求。

如何实施小组合作

课改学习资料（二）

李孝平 2014.3.3

一、导学案的核心、内容、解决的问题分别是什么？

新知导读是导学案的核心。

导学案的内容包括：学习目标、重难点预设、学法指导、学习内容、达标测评和自主反思等内容。

导学案解决的问题是：

（1）我要走向哪里？（学习目标）。

（2）我如何到达哪里？（学习材料、学习方法）。

（3）我如何判断是否已经到达了目的地？（评价与达标）。 导学案编写的误区有哪些？

1. 学案编写教案化；

2. 学案编写作业化；

3. 学案编写共性化；

4. 学案编写“好高骛远”。

导学案“五备”的过程是什么？

导学案的生成要经过“五备”过程的历练，即个人初备、形成个案；集体研讨、形成初案；完善整理、形成定案；跟踪听课、形成复案；教后反思、形成补案。

二、“双向五环”的具体内容是什么？【温州课改的相关资料】

“双向”：指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在教学过程中学生的学与教师的教双边活动相互作用、相互合作，达到教学相长、双赢共好的最优化教学效果。

“五环”：指课堂教学实践过程中五个相连的基本环节。具体如下：第一环：学生预习，教师导学。第二环；学生合作，教师参与。第三环：学生展示，教师激励。第四环：学生探究，教师引领。第五环：学生达标，教师测评。

“双向五环”的主体性体现在哪些方面？

首先，它的根本指导思想是以学生的发展为课堂教学的出发点和落脚点，彰显学生主体地位，挖掘学生智慧潜能，促进学生主体多元发展。其次在模式的建构上，我们把学生的学放在前，教师的导放在后，教师的教的行为是由学来决定的，以一切立足与学生的学为目的，充分体现教学过程是以学定教、教者亦学、教学相长的过程，更重要的是它的标准是学生是课堂的主人，要贯彻先学后教的教学原则，充分相信学生、发展学生，让学生们在课堂上或交流、或质疑、或补充’个个展示、人人交流、全员参与、个性张扬，充分体现了学生的主体地位，使课堂成为学生发展的乐园。

“双向五环”中“双色笔”的运用。

答：在预习中运用双色笔，把重点问题、疑点问题、难点问题标注出来，用双色笔画出自己不懂的地方，画出问号，或提出大家注意的地方，并做出标记。

三、学生预习的方法有哪些？

1.课本标记预习法

2、温故知新预习法

3、扫除障碍法

4、尝试解题法

关于后进生的转化，在预习环节中应怎么体现？

预习环节，通过小组结成的帮扶对子进行兵教兵。告诉组长，预习时，完成学习内容速度较快的同学，此时就可以对后进生进行帮组。

让这些同学在预习时就被关注，使这些同学能够听懂、学会、掌握知识，收获成功和快乐。老师在巡视过程中也需要重点关注这些同学的学习效果，即使做好个别指导。

学生不预习，抄写别人的导学案怎么办？

组长检查，对于不写导学案的同学除了扣除本人积分外，还将扣除小组相应积分;制定预习导学案的激励制度，进行导学案展览、评选等活动对学生进行激励；家校联合，重视家长对学生自学的督促作用。

四、怎样划分合作学习小组？

小组划分应遵循“同质结对、异质编组、组间平行”的基本编组原则，对全班学生进行编组。在分组时，教师要充分考虑学生的知识基础、能力高低、心理素质等因素，让不同特点、不同水平的学生进行组合，尽量做到每个小组的水平接近。

怎样培养小组长？

（1）明确组长的责任和作用。

（2）定期召开组长会议，了解他们一周来再思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。

（3）给小组长加“自足餐”。

（4）适时地肯定、表扬、激励小组长。

小组的建设应该从哪些方面入手？

(1)组长的指导和培训

（2）组内科代表的使用与培养

（3）健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。

（4）适时对小组进行必要的调整。

(5 )鼓励各个小组自主管理，民主制定组纪组规。

（6）倾力打造“动车小组”，避免传统的“列车小组”

（7）建设小组文化。

五、小组合作学习的基本形式和一般流程是什么

小组合作学习的基本形式有三种：同质互学、异质帮学和小组

温州课改的相关资料(三)
温州市中小学有效教学推进工程实施方案

温州市中小学有效教学推进工程实施方案

一、任务目标

（一）工作任务

1．优化教学环境。城镇学校特别是“集团化名校”要控制班级规模，农村学校要借助自然形成的小班推进小班化教育，形成适应新课程改革需要和城乡一体化发展实际的学校规模和班级规模。做好“五四学制”改革试点，鼓励学校类型多样化、办学多元化改革，学校错位发展形成办学特色。

2．加强课程开发。开足开好国家规定课程，实施“小文学家”、“小数学家”、“小科学家”培养计划。研发完善特色地方课程，培育精品学校课程，突出学校课程特色，满足学生多样化、个性化学习需要。

3．构建高效课堂。深化“学法、教法、考法”研究，深化教学内容的研究，优化备课、上课、作业和检测等教学环节，以学定教，倡导启发式教学、自主学习、合作学习和探究式学习，推进普高自主选课制、走班上课制、学分制评价，初中分层教学等改革。设立学科教研基地，完善校本教研制度，促进教师关注和研究学生学习规律和学科教学特点。

4．完善质量监控。实施“教育部中小学生学业质量分析反馈指导项目”温州推广计划；深化基于中考高考会考的学业质量评价研究，完善基于中考命题的试卷及试题质量分析与研究；推进小学阶段过程性评价、项目式评价和综合性评价，有效监控和科学指导教育教学。

（二）重点目标

1．2011年4月出台《温州市中小学实施有效教学指导意见》，6月完成教育部课题《温州地区基础教育课程改革实施策略研究》结题报告。每年协助、指导2—3所学校做好特色发展研究；每年推广2—3项精品课题。

2．2012年建立第四批名师工作室50个。每年举办20期名师大讲堂、2期特级教师骨干教师大讲台活动（网络直播）。【温州课改的相关资料】

3．2011年、2013年、2015年分别评选优秀教研组150个，2012年、2014年分别评选优秀教研组长150名。普通高中、初中、小学（学前）每年设立市级学科教研基地30个。中职学校设立“创新创业”基地10个。

4．2011年8月出版《话说温州》（7-9册修订版）；2011年8月出版《珍爱生命》丛书（共8册）。每年培育精品学校课程20项。

5．每年普高和初中的每个学科研磨打造20节精品课例（五年普高共计900节，初中共计500节）；2015年编辑出版《“精品百课”优秀课例》。

6．每年举行一次小学课改特色领航现场会（区域、或学校、或学科、或教师层面）。2015年出版《“三课”行动——温州市小学新课改领航》（暂名）。

7．每年评选农村初中“教学规范单项优秀学校”20所，“教学规范全面优秀学校”6所。

8．每年评选奖励“小文学家”、“小数学家”、“小科学家”各30名及若干提名奖、组织奖。

9．每年举行中职学生“创新、创业”大赛，评选创新、创业学生各20 名，5年合计评选200名。

10．每年10月完成高考、中考学业质量分析报告（区域层面、直属学校层面）；每年5月、10月分别完成春、夏季高中会考质量分析报告；每年10月完成中考各学科试卷及试题质量分析。每年举行一次小学学业质量抽测调研；每两年开展一次县（市、区）小学学业评价优秀方案评选。

二、行动措施

（一）教育科研引领。构建依靠教育科研、基于实证进行决策的有效机制，促进教育科学化、专业化发展。鼓励城镇学校申请开展小班化教育试点，开展“五四学制”改革试点、现代学校制度建设、创设适合学生成长的育人模式等研究。以校本教研联盟校、校本教研协作研究基地、学科教研基地等为工作载体分主题开展有效教学研究。

（二）名师示范辐射。做好三个层次骨干教师培养和骨干教师年度目标考核。健全名校长名师（班主任）工作室周期培养制度，打造“名师+优秀团队”的教师队伍，实现优质教育资源共享。分学段召开名师工作室专题论坛。丰富“温州名师网”资源，扩大名师资源的覆盖面和影响力。

（三）教研基地建设。加强优秀教研组建设与交流，促进有效教学和校本教研向纵深发展。鼓励引导同类学校形成学科教研共同体，设立市级学科教研基地，选择主题参与有效教学、校本教研、“精品百课”、学校课程、质量评价等方面的研究与实践。

（四）培育精品课程。指导学校根据实际和办学定位，制定学校课程建设和实施方案，开发具有学校特色的学校课程，有条件的学校编写校本教材。培育精品学校课程，召开学校课程开发与建设展示会，促进学校“特色项目-特色课程-学校特色-特色学校”的发展，推动我市中小学多样化发展。

（五）打造“精品百课”。从“教学内容的选择、呈现与创生”切入，正确理解课程标准，深入了解学生，准确把握教学要求，促进课堂教学的精细化建设。开展以“教学设计-课堂实践-课后点评-教学反思”为环节的课例研究。分层分类开展“精品百课”展示活动，探求精品课的要素与价值。

（六）小学“课改领航”。培育、总结、推广区域、学校、学科、教师的课改典型经验，寻找提升办学品质的突破口。举行全市小学课改特色领航现场会，发挥课改特色项目的辐射力和影响力；以有效教学为主题，建设以学为主的生本课堂，举行学科课改特色领航现场会，打造学科课改品牌项目；培植“轻负高质”的有效教学典型，举行学科特色教师课改项目现场会。

（七）提升教学规范达标。制订《温州市农村初中学校“教学规范达标”提升行动的实施意见》。确定“优化教学管理，优化教研组建设，优化备课过程，优化课堂教学，优化作业设计与反馈，优化质量测评”六大重点方向，形成基于学校校情的常规管理与建设的策略与制度。市、县两级开展专题培训和教学设计等专项评比。树立“教学规范达标”提升的典型，促进学校在教学常规建设上形成特色。

（八）“三小”培养行动。健全组织网络，设立“三小”培养基地学校、理事学校，鼓励学校充分利用各种资源，设置丰富的“三小”活动载体。相关学科每学期至少组织一次“三小”展示活动、一次竞赛评比、一次宣传推广，探索和创

新育人模式，构建适合学生个性发展的教育机制，评选奖励“小文学家”、“小数学家”、“小科学家”，加强新闻媒体宣传，营造良好社会氛围。

（九）中职创新创业。增设“创新、创业”课程，改编《创业指南》教材，发挥课堂主渠道作用；加强创新、创业教育的师资培养，开设创新创业导师论坛；鼓励指导学校开展“两创”社团活动和社会实践活动；每年举行中职学生“小发明小创造”、“创意”、“创业计划”为主题的“创新、创业”大赛，评选创新、创业学生。强化中职专业课的技能教学。

（十）学业质量评价。实施基于“教育部中小学生学业质量分析反馈指导项目”温州推广计划，分析影响教育质量的学校、教师、学生等相关因素，为教育行政部门、学校的决策服务。深化基于中考高考的学业质量评价研究，撰写高考中考质量分析报告。健全普通高中会考、中职学校综合学分制学分认定会考及学业质量分析制度。健全中考命题的试卷及试题质量分析制度。每两年组织一次全市小学学业评价制度建设研讨培训。

三、保障机制

（一）切实加强组织领导。切实加强有效教学推进工作指导，成立有效教学推进工作领导小组并设立工作办公室，由教研部门负责人兼任办公室主任。

（二）确保落实项目经费。各地要确保推进有效教学的各项专项经费。市教育局每年专项投入学校精品课程建设、精品课例、教研基地建设、“三小”评选奖励、学业质量监测、有效教学优秀科研成果奖励等经费。

（三）认真做好督查评估。学校要积极构建师生共同参与的、科学有效的教学评价体系，并对教师的有效教学情况进行考核，结果作为教师教学实绩评定、职称评定的重要依据。成立市学校课程专家审查委员会和学术指导小组；成立市级学科有效教学研究项目专家指导组。各地每学年定期督查学校是否将推进有效教学纳入学校中心工作；督查结果作为对学校及其领导考核、评选的重要依据。

（四）积极推广研究成果。教研人员要切实发挥研究、服务、指导作用，引领各学科扎实开展有效教学各个环节的研究，总结具有学科特点的“有效教学”评价细则与推进策略。学校要及时总结提炼有效教学成果，定期举行“有效教学”成果展示会，做好有效教学工作专项总结，形成以学校、学科为特色的“有效教学”实施策略。要积极编辑“有效教学”主题专刊，开设有效教学专题网页，及时宣传报道“有效教学”活动成果；评选有效教学“创意设计”或 “有创意的案例（课例）”，表彰市优秀有效教学科研成果，宣传推广各地各校有效教学的典型经验。市教育局将于2015年编辑出版《有效教

学行动在温州》。

校本培训:我校举行《温州七中有效教学实施方案》解读

作者： 来源： 发布时间：2010年10月14日 点击数： 55 【字体：小 大】

9月 29日，我校在五楼多功能厅举行校本培训学期的第一课，由分管教学校长就《温州七中关于推进有效教学、提高教学质量的实施方案》，向全体教职工进行解读。解读从背景、内容、缺憾、展望等四个方面展开，并结合学校下阶段教学具体工作，着重阐述了学校推进有效教学的目标、思路、策略和措施。

近年来，为更好适应学校教学改革和发展的需要，我校在原有工作的基础上，制订出台了三个教学工作方案，即《温州七中关于推进有效教学、提高教学质量的实施方案》《温州七中优秀教研组评选考核办法》以及《温州七中教师教育教学工作考核细则》。经过一个多学期的运行，一种良性的教学导向和氛围正在逐步形成。为了进一步落实方案，不断推进有效教学、加强教研组建设、助推教师专业发展，学校举办了这次培训会。

《温州七中关于推进有效教学、提高教学质量的实施方案》确定了“整体建构有效教学链，夯实教师专业基本功，打造常态有效课堂，促进师生发展”的总体目标和“有效备课、有效作业、有效考试、有效辅导、有效课堂”的具体目标，理清了“以教研、科研、培训一体化的教学管理体系为支撑，把教学工作的重心下移到常态课堂，把教学工作的触角前移到备课、作业、辅导、考试等常规环节，把教学工作的落脚点放到研究每个学生上，把教学常规环节的规范和有效作为教师专业发展的基本功来持续改进”的基本思路，提出了“一个核心（倡导有效教学）、三个纬度（优化“管”、规范“教”、改进“学”）、三个基点（着眼常规环节、聚焦常态课堂、研究每个学生）”的教学工作设想。同时，方案还明确了“理论先行、课题带动、点面结合、整体推进”四大实施策略以及“完善有效教学管理体系、实施精细化流程管理、深化校本教研科研、培育学生学习自信心”四大具体措施。

方案在措施方面主要突出五个“重”。一是重效率和规范。课堂内重效率、课堂外求规范。课堂内提高40分钟教学有效性，课堂外不断规范备课、改作、辅导、检测等教学行为和课程、课时、作业、资料、时间、分班等教学管理行为。二是重质量管理。改革质量评价体系，努力形成学校全员质量文化。三是重教学常规。精细化、流程式、整体化建构有效教学链。四是重校本教研。以教研科研为先导，不断解决教学中深层次的矛盾和问题。五是重学情研究。以学定教，以教导学，培养学生学习自信心。

方案还规划了下阶段教研工作的重点，主要是“规范两项常规（教学常规、教研组工作常规）、推进三项研究（有效备课研究、有效课堂研究、有效作业研究）、开展三项活动（读书学习交流，全员听课、全员开课，二次备课、二次作业、二次上课）”。

同时，对每项工作提出设想和要求。如关于教研组的建设，提出分两个阶段走：第一阶段（现阶段），重规范，建立教研工作常规，开展优秀教研组评选；第二阶段，重特色，开展特色教研组创建，形成学科教研百花齐放的局面。

关于全员开课，试想在两个层面展开：教研组——以研讨课为主，每学期人均开课数超1节；学校——第一学期安排青年教师展示课、骨干教师示范课，第二学期安排新教师汇报课、教学竞赛评比课。关于全员听课，试想在三个层面展开：教师个人——随堂听课（听家常课），组长做好表率，提倡学科内听课，跨学部、跨学科听课，鼓励教师主动邀请听课、预约听课。教研组——研究性听课，做到明确主题、全员参与、听评课结合。学校——调研听课、检查听课、会诊听课。以教研处组织为主，与教学调研、教学检查活动结合。要求学期人均听课数超16节。

关于有效备课研究，近期要做好四项工作，（1）各教研组要按照课题方案所提出的四个阶段研究任务，结合学科特点，认真开展相关的研讨活动，完成相干的任务。（2）各教研组要积极拓宽研究思路，围绕学校主干课题，建立子课题，以课题的形式带动组内研讨的深入，避免流于形式。（3）鼓励以年级段、备课组、艺术部为单位，立足教学实际，选准切入点，

申报集体或个人课题，形成子课题网，推动教学研究工作向纵深发展。如作业面批、纠错本、学案制、小班化、微格教学、课例研究等等。（4）筹备召开课题申报动员会议。

关于有效课堂研究，提出两个阶段的设想：第一阶段，建立课堂讲练常规，减少“满堂灌”现象，让课堂“动”起来。强调科学分配讲练时间，精讲、精练，让学生动脑、动笔、动口。第二阶段，探索尝试教学策略，实现教学过程的优化组合，让课堂“活’起来。通过行政推动和教学调研、有效课堂研讨等途径的结合，努力取得成效。

关于有效作业研究，我们的想法是首先在数量、布置、批改、订正等方面进行规范，如作业要适量、精选、先做，试卷要重整、筛选，倡导二次作业批改、错题集的建立等等。其次，通过如作业检查、问卷调查等手段，优秀作业、免检作业和适量最有创意评选等活动，形成良好导向。如有效作业检查重点看作业和试卷是否适量、先做、批改和反馈。是否重视二次作业的批改、订正、错题集的建立，看看是不是有这样的影子。第三，可以做一些点上的研究，如教研组纠错本的设计和管理，艺术班作业本的设计和编写，作业面批制度完善等。

培训会最后，李建飞指出，“出台并组织实施这样的方案旨在理清下一步教学工作的方向和思路，旨在教学思想和教学理念的一种引领和碰撞，引导老师多在有效备课、有效课堂、有效作业、有效考试、有效辅导等常规环节上下功夫、做文章，少在或不在在加班、加点、加课时、加作业、加资料上动脑筋，并逐步融合到学校管理行为和教师教学行为的渐变之中”。

同时，“方案只是个保底的东西”，他更希望和要求各职能部门、教研组和教师个人共同努力，创造性、智慧性地加以落实。因为我们清楚明白“教育无上限，教学追求永无止境，从教学有法、教无定法到贵在得法，从规范教学到有效教学、优质教学，这是一个无限接近理想的过程”。我们有理由相信我校教学工作能有更加崭新的未来！

关于中小学实施有效教学的指导意见

温州课改的相关资料(四)
课改过程性资料

课改过程性资料

一、三岔小学学校“先学后练”高效课堂模式发展历程。 从2009年11月，三岔小学在学习一小、三小学办学理念的基础上，根据学校实际初步摸索确立符合自己的课堂教学模式——“先学后练”高效课堂教学模式。这一模式根据课堂前后时间分配又经历了三个发展阶段：

第一阶段是“20+25先学后练” 高效课堂模式；

第二阶段是“25+20先学后练” 高效课堂模式；

第三阶段是 “双20先学后练” 高效课堂模式（2011年4月我校成功实现中小学资源整合，形成九年一贯制学校，课堂时间改为40分钟，双20先学后练便应运而生）。

二、 “双20先学后练” 高效课堂模式操作方法。

1、“先学”指教师出示学习目标（七至九年级要求课堂学生有学案），并指导学生开展自主、合作、探究式学习，在20分钟之内完成学习目标；并能展示自学结果，教师根据学生自学展示情况，适当地作以讲解或补充；“后练”指在学生完成学习目标后，进一步巩固所学知识。在20分钟内尽量完成作业或练习，在此过程中教师巡回检查，个别指导；

2、模式主线：“学习——展示——反馈”

3、座位安排：学生座位可根据课堂需要随机动态组合，便于合作交流，同时体现“兵教兵”、“兵练兵”的思想；

4、作业与练习设计：作业练习分层设计即必做题与选做题，作业、练习设计力争题型齐全，围绕教材习题，采用教师自编统一印刷。

三、“双20先学后练” 高效课堂模式监督机制。图片两至三张

为了监督和保证课程改革有序有力进行，学校实行校长走课制，课堂督查组深入一线量化打分制，和教研组全员听课制。没有调查就没有发言权，领导亲自深入一线，调查研究，获得最准最可靠的教学信息，进行综合分析，然后得出课程改革中存在的问题，在教学中给予点拨和指导，确保课堂教学改革顺利推进。

四、课程改革成果 一段话加三张奖牌图片

温州课改的相关资料(五)
课改宣传标语)

课改宣传标语

教师办公室

1、教师给学生一个机会，学生会给教师一个奇迹。

2、用力只能称职,用心才能优秀。

3、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。

4、先走半步，步步领先；多走半步，步步在前。

教室

今天我为母校骄傲，明天母校为我自豪

我参与，我成长，我快乐

亮出自己的旗帜，你将成为一道绚丽的风景

你争我辨，快乐无限

新课堂，我主张

我们主宰，课堂精彩

挖掘你的潜能，铸造巨大的成功

张扬你的个性，描绘不凡的人生

乐着学，学着乐

艺术课堂，多彩人生

我的课堂我主宰，我的人生我把握

张扬个性，塑造品格，展现自我，成就未来

让思想武装课程，让理念指导教学，让智慧走进课堂

积极倡导学生学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美

坚持以人为本，切实提高学生素质

让全社会都来关心、支持、参与课程改革

课堂是一个民主的、平等的、鲜活的舞台，教师与学生都是出色表演者

树立大教育观，建立学校—家长—社会共同教育体系

理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生

纳新吐故，辩证解读课程标准；扬优弃弊，理智改善教学行为

务求真实、张扬个性、注重实践、关注过程、鼓励创新

为了一切学生，一切为了学生，为了学生一切

实施课程改革，提高全民素质

推进教师业务培训工程，搭建教师专业成长平台

新课程新理念新方法培育新人，重目标重主体重实践发展能力

走进新课程，学习更轻松

转变观念、不断进取、努力跟上课程改革的潮流

新课程改革是全国性的课程改革

新课程关注学生素质的全面发展

促进教师专业发展，保证学生全面发

(2010-03-03 22:37:08)【温州课改的相关资料】

1、深化课程改革 提高教学效率 推进素质教育

2、推进基础教育课程改革，加快素质教育实施步伐。

3、实事求是办教育，解放思想抓课改，与时俱进求发展。

4、让学生成为课堂的主人，让活动成为课堂的中心。

5、让创新成为课堂的灵魂，让每个孩子都获得成功。

6、扎实开展课改实验工作，全面转变教育教学理念。

7、以课改为契机，打造人才培养新模式。

8、课堂与课改同在，机遇与发展并存。

9、聚焦课改行动 践行有效教学 构建高效课堂

10、创新教学模式 激发课堂效率 师生共同成长

11、掌声响起来、声音大起来、自信强起来。

根基壮起来、枝叶旺起来、花儿红起来。

学生动起来、课堂活起来、效果好起来。

素质高起来、少年崛起来、祖国盛起来。

12、我与课改同成长

13、深化课程改革，提高师生素质

14、向校本教研要质量。

15、教育观念人本化；教育价值人文化；课程资源多样化；实践活动生活化。

16、不要让孩子去适应教育，而是让教育来适应孩子。

17、把握科学的教育观，让学生去感受学习的快乐。

18、为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

19、走进新课程，全面提高学生文化素养。

20、迎接新课程对每位教育工作者提出的挑战。

21、从关注学生考试成绩转变为关注学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观。

22、以人为本，引导学生主动、探究、合作学习。

23、课堂是一个开放的、旋转的舞台，教师与学生都是表演者。

24、课程改革是一个不断发展、不断更新的过程，“变是永恒的不变。”

25、新课标下的师生关系不是“园丁”和“花朵”的关系，而是“朋友+朋友”的关系。

26、教师的发展内涵是多层面的、多领域的，其空间是无限的。

27、逐步构建“培训、课题、资源”三位一体的研训互动新模式。

28、在机遇与挑战中改革，在实践与探究中发展。

29、树立大教育观，建立学校——家长——社区伙伴关系。

30、理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生。

31、课程是教育的心脏。

32、创造是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

33、你无法教会别人任何东西，你只能帮助别人发现一些东西。

34、加强新课程师资培训，支持基础教育课程改革。

35、积极搭建教师专业成长的绿色平台。

36、新教材的变更既给教师带来了拓展的空间、发展的机遇，同时也给教师带来了巨大的挑战。

37、教师是“用教科书教，而不是教教科书”。

34、兴趣是学生最好的老师。

39、教师要真正领悟“问题即课题，教学即研究”是学校课题研究的本质内涵。

40、走进新课程，人人有责任

41、以学生发展为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切

42、让课改充满思想让教学充满智慧

43、学会做人，学会学习，学会健体，学会生存，学会创造，学会审美

44、向校本教研要质

45、坚持以人为本切实提高学生素质

46、让全社会都来关心、支持、参与课程改革

47、课堂是一个民主的、平等的、鲜活的舞台，教师与学生都是(出色)表演者

48、努力构建“培训、课题、资源 ”三位一体的研训互动新模式

49、树立大教育观，建立学校—家长—社区伙伴关系

50、理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生

51、让新课程实验之水活起来 让学生的聪明才智亮出来

52、纳新吐故辩证解读课程标准 扬优弃弊 理智改善教学行为

53、以人为本张扬个性 求真求实 注重实践 关注过程 鼓励创新

54、教研工作的目标是缩小教师观念与行为的距离

55、实施课程改革提高全民素质

56、推进校本教研制度建设，搭建教师专业成长的平台

57、新课程新理念 新方法 培育新人 重目标 重主体 重实践 发展能力

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