就业指导课如何提高高职学生素质

导读：　就业指导课如何提高高职学生素质(共7篇)高职院校就业指导课“教学做评”四位一体教学模式研究【摘要】 高校就业指导课对帮助大学生树立正确的择业观、提高职业生涯规划能力与就业创业能力具有重要作用。然而，当前我国高职院校就业指导课教学存在着一些亟待解决的问题。本文以“教学做评”四位一体的教学模式理论为依据，在创新高职院校就业指导课教学模式方面进...

篇一 就业指导课如何提高高职学生素质
高职院校就业指导课“教学做评”四位一体教学模式研究

　　【摘要】 高校就业指导课对帮助大学生树立正确的择业观、提高职业生涯规划能力与就业创业能力具有重要作用。然而，当前我国高职院校就业指导课教学存在着一些亟待解决的问题。本文以“教学做评”四位一体的教学模式理论为依据，在创新高职院校就业指导课教学模式方面进行了研究。

　　【关键词】 高职院校 就业指导课 教学模式 研究

　　一、“教学做评”四位一体教学模式的构建及理论依据

　　“教学做评”四位一体的教学模式，是高等学校在教学过程中以教师为主导，以学生为主体，以理论为指导，以实践为手段，以项目为载体，以任务为驱动，并通过有效的总结评价，以达到培养大学生创新和实践能力的一种互动式教学模式。

　　“教学做评”中的“教学做”的教育思想有着深厚的思想渊源和极广泛的世界认同度。早从2000多年前，我国古代的教育家、思想家孔子就提出，学习的过程是“学—思—习—行”相统一的过程，对我国传统的教育有着较好的指导作用。著名的教育家陶行知先生则吸取了中国古代教育理论和美国教育家杜威实用主义教育思想的合理内核，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的“生活教育”思想体系，从而把理论与学生的教学实践结合起来。2006年，我国教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养；探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。这为高等职业院校的教育教学改革提出了指导性的意见，为在教学环节实施“教学做”一体化的教学实践指明了方向。

　　根据高等职业教育的培养目标，我国高等职业学校是要为国家培养建设、生产、管理、服务第一线的高端技能型人才。笔者认为，在高职院校的教学过程中，在传统的“教学做”的基础上，增加有效的教学评价，从而构建“教、学、做、评”四位一体的教学模式并实施于教学实践，注重理论教育与实践教学相结合，可以更好地培养大学生的实践能力、创新能力和创造能力，不断提高高职教育的教育教学质量。

　　二、高职院校就业指导课程教学的现状及其分析

　　目前各高职院校都把就业指导课作为必修课来开设，在课程设置、课程管理等方面采取了许多措施。但是，就业指导课在教学过程中还是存在一些问题，主要体现在以下方面。

　　1、课程设计缺乏全面系统的思维

　　尽管各高职院校就业指导课程教学随着时代发展和社会需要也在不断进行改革和创新，但是在教学中却存在一个普遍性、倾向性的现象：单纯为了完成教学任务而教学，没有将就业指导课教学置于一个教学系统中，忽略了就业指导课和其他课程的有机联系，忽略了就业指导课的动态发展性特征，缺乏分阶段、有针对性的适合高职学生特点的教学计划，理论教学和实践教学往往只是在形式上做简单组合，存在理论与实践脱节的现象。

　　2、教学内容、形式和考核存在功利化和模式化倾向

　　从教学内容来看，就业指导课主要是讲解就业政策、收集就业信息、分析就业形势、传授择业技巧等，过分强调当前的实用性与时效性，缺乏对学生个性塑造、职业生涯规划、创新能力培养、潜能开发、职业素质培养等深层次问题的考虑；从教学方法来看，就业指导课仍以传统的“我教你学”的单边教学模式为主，教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体，因此缺乏教育的多样性和实践性；从考核方式来看，多数高职学校一般只是进行单一的考核，没有对学生的职业技能实践进行评价，没有形成一套集理论、技能、职业素养“三元化”的科学有效的综合评价体系。

　　3、师资队伍建设缺乏专业化和职业化

　　目前各高职院校就业指导课缺乏专业化、“双师型”教师，大多数教师由负责学生工作的基层领导、辅导员、思想政治理论课教师，以及其他专业教师担任，其专业背景大相径庭，素质参差不齐，缺乏专业系统培训，难以对学生进行专业化、职业化的就业指导。

　　三、设立“教学做评”四位一体教学模式在就业指导课程中的应用

　　高职院校就业指导课应遵循高等职业教育人才培养标准，依托校企合作提出的真实案例，构建“教学做评”四位一体教学模式，实现阶段任务模块化、模块内容项目化、项目考核过程化、教学形式情景化、理论实践一体化，使教、学、做、评四个环节层层相扣，交互进行，形成一个有机整体。

　　1、“教学做评”四位一体教学模式的实施过程

　　（1）做中教，以项目为导向设计课程教学。按照以项目带动的“教学做评”教学模式的基本原则，结合各个专业定位与大学生个人职业生涯规划，参照用人单位人力资源招聘、员工管理、员工成长规划的案例，在教学内容的编排上，有目的地将类似或相近的“知识点”（理论知识和相关技能）科学地编排在同一个项目中进行教学。每一个项目一般按照提出项目问题、明确项目任务、确定项目实施环境、项目实施、检查评估、拓展提高六个环节来进行。在整个教学过程中，教师最主要的工作是对案例教学、角色扮演、模拟现场、小组辩论、职业生涯规划比赛等学习情境设置进行指导，同时重点关注学生完成项目的过程，以此来评价学生的学习效果。在整个教学过程中发挥教师、学生两个主体的积极性，教师与学生积极互动，教师是教学的主体，学生是实践的主体，教师在教学过程中注重培养学生善于观察、善于分析、善于解决问题的能力。

　　（2）做中学，在情境教学中揣摩和体验。教师在就业指导课程中营造各种情境，让学生在学习情境中主动实践。学生作为学习实践的主体，学习的场地从传统的教室延伸到网络平台、校内校外实训基地，学习方式也从坐在教室里被动地接受知识转变为在“做中学”，通过仿真的或真实的学习情境和工作情境参与项目，在完成学习任务的过程中拓展自己的知识视野，增强学习理论知识和实践技能的自觉性，从而不断提高自身的综合素质。

　　（3）做中评，坚持学生自评与互评以及教师评定相结合。为了提高高职学生学习的积极性，要求学生仔细观察、认真思考，运用所学知识，采取自评与互评相结合的方式，客观评价项目实施过程和结果，并提出改进措施。在“评”这个环节上，一方面，教师应组织学生开展自查互检、相互交流，以此促进技能水平提高、团队精神的培养；另一方面，教师对每一个学生的点评应当客观公正，注意不要挫伤学生的积极性，鼓励学生多思考、多总结，还应注意发掘学生思想的闪光点，引导学生通过总结经验，改正不足，相互取长补短。2、“教学做评”四位一体教学模式的创新优势

　　（1）整合课程，利用资源，实现理论教学和实践教学同步。就业指导课程实施基于“教学做评”四位一体的项目教学后，融合了专业教育、思想教育与就业教育的综合教程，打破了原先学科体系的框架结构，将各门课程以项目全过程需要的专业知识、专业技能、职业素质为基础进行串行和整合，精心选择项目，并且借助利用现代教学条件以及各专业的校内外资源，实现理论教学和实践教学同步进行，边学边做，边做边学，使学生能把所学知识及时转化为技能，达到学以致用的目的。

　　（2）情境教学，项目驱动，突出强调五个观念。实施基于“教学做评”四位一体的项目教学模式，根据教学大纲的要求，依托个人、企业的真实案例以及各类技能大赛，精心创造各种教学情境，包括想象情境、故事情境、活动情境、问题情境、模拟情境等，通过情境教学将枯燥的理论转化为有趣的实践活动。教学中始终灌输五个观念，即主动获取知识的观念（自学），主动运用知识的观念（解决问题），共享知识的观念（团队精神），主动发现知识的观念（创新），传播知识的观念（交流沟通）。这样不但充分调动了学生的学习积极性，变被动灌输为启发求知，而且提高了学生的实际操作能力、知识掌握程度和创造性思维能力的培养，更好地提高了学生的就业竞争力。

　　（3）因地制宜，灵活多样，提高教学效果。在实施“教学做评”四位一体的教学模式过程中，随着高职院校校企合作的深入，专业教学场地不断延伸，就业指导课的教学能主动地伴随专业教学开展，根据教学内容的要求和项目进度的安排，按照教学方法的主客观条件，灵活采取案例教学法、参与式教学法、任务驱动教学法、体验教学法、现场教学法、模拟教学法等多种教学方法。在一些现场教学项目中，因为现场教学项目也是基于职业工作过程开发的项目，与职业吻合度很高，可以将就业指导课程与专业项目教学合二为一。另外，还可以请企业高级职称人员作为该职业指导课程项目的指导教师，使专业教学和就业指导教学相辅相成，对学生的帮助更大。

　　（4）考核方式综合化、过程化，凸显“能力本位”。实施“教学做评”四位一体教学模式，就业指导课程就要针对课程目标、教学内容和教学方法的变化，以技能为主体、以态度和知识为两翼，建立开放式、分阶段、全程化的考核体系。根据学生自我掌握的探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能、沟通技能、问题解决技能和实训效果，以及在项目实施过程中的态度、知识掌握的水平，通过学生自评与互评、教师评定和企业评价等多种方式综合评定课程成绩。这种综合化、过程化的“一体两翼”的考核方式凸显了“能力本位”，使课程教学更具有适应性，也更加提高了高职院校就业指导课的教学质量和育人水平。

　　【参考文献】

　　[1] 教育部：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号）[S].2006.

　　[2] 黄梅雪、许建豪：项目教学模式在职业发展与就业指导课程教学中的应用[J].高教论坛，2010（8）.

　　[3] 李振涛、杜展、周法军：基于CEC-CDIO的就业指导课程教学模式改革[J].职业教育研究，2009（10）.

　　（责任编辑：胡冬梅）

篇二 就业指导课如何提高高职学生素质
现阶段高职院校毕业生就业策略初探

　　目前，我国高职院校毕业生人数的迅速增长，导致就业形势非常严峻。为解决高职院校毕业生就业难题，高职院校开展就业工作要以市场需求为导向，分析现阶段的就业形势，积极采取应对办法。

　　一、现阶段高职大学生就业趋势

　　（1）毕业生毕业人数升攀。自从1999年高校扩招开始，我国高等教育进入了井喷发展阶段。现阶段我国有各类高校两千多所，在校学生两千多万，每年大学生毕业生人数都比旧年增加近百万。但是在全球经济衰退的作用下，许多中小企业纷纷破产，大中企业纷纷减员，国有事业单位也逐渐实行下岗分流，社会上工作岗位在裁剪，从而使大学生就业竞争激烈，就业形势不容乐观。（2）毕业生择业心态消极。高职院校大学毕业生广泛存在自卑、惶恐的心理。一方面，他们觉得自己的学历不如本科学生，注重相较于本科学生自己在学历上存在的差距，而忽视了自己在其他方面的能力，往往出现妄自菲薄的心理。另一方面，他们对目前的形势认识模糊，盲目放大经济衰退对就业择业的影响，不懂得自我推销，就业心态过于消极。在面试过程中，经常表现得不够自信，不敢提出自己的看法，更有甚者宁愿选择逃避，对学校和社会上组织的招聘会不予理睬。（3）毕业生自我定位失准。很多高职毕业生对自己缺乏考量，不清楚自己有哪些能力和特长。对自己无法给出客观、准确、中肯的评价，自我定位不准确。求职择业时与世浮沉，拾人牙慧，不做长远的职业规划。不是自恃过高，眼高手低，就是自视过低，自轻自贱，反映在求职过程中就是不能适时的进行自我调整，不能重新定位。（4）毕业生的面试技巧匮乏。很多高职毕业生在应试时，缺乏信息的搜集和分析能力，不了解企业的用人标准，不懂得有的放矢。简历、服饰、谈吐、举止、礼仪等不够规范，文字书写能力欠缺，语言表达能力薄弱，对社会交往、人情世故不了解，表现得不够成熟，无法得到用人单位的首肯。（5）毕业生择业行为失范。在社会大环境的影响下，高职毕业生的择业行为存在一定的失范现象。在择业预期上太急功近利，比较看重单位性质、工作条件和工资待遇等方面，互相攀比，盲目推崇大中型城市和国资外资企业，使得就业地区流向失衡，不利于合理配置人才资源。一些毕业生求职行为不踏实，在签约的同时还在另寻别求，一旦有更中意的单位答应录用，便无所顾忌的毁约，缺乏基本诚信。

　　二、现阶段高职大学生就业指导对策

　　（1）帮助学生调整求职心态。高职院校就业指导教师应尽力调整毕业生的就业心态，帮助他们树立良好的就业观，先就业，后择业，使学生打消一些不切实际的想法。支持学生既把专业课基础打扎实，又积极参加相应的操作技能实训，考取与专业相关的职业资格证书，做到一专多证。以考证为契机促使学生逐步强化专业技能的培养。同时，多考证能增添学生的求职筹码，提高求职的成功率。另外，要大力加强学生的诚信就业教育，提高学生整体素质，规避学生违约。（2）开展学生就业心理辅导。高职院校要开展高职学生正确求职心理教育，组织多样化心理咨询活动，使学生建立良好的心理环境，构筑完善的情感世界。引导高职学生客观、正确、中肯的认识自我，敢于面对现实参与竞争。在做好求职心理准备的同时，提升心理承受力，敢于直面挫折。着力消除学生心理上的自卑感，帮助学生分析自己的优势和劣势，避短扬长，确定适当的职业目标，并依据岗位需要努力提高就业能力。（3）引导学生职业生涯规划。对高职学生进行职业意向的了解，并加强对学生的个体指导，根据每个学生的不同的个性、兴趣、气质、能力，进行全面的职业评测，分析市场的职业流向，提升学生职业化能力，并给予可行建议，帮助其确定就业意愿，让学生找到适合自己的就业方向，树立职业目标，最终实现无缝就业，减少高不成低不就的现象。另外，让学生有意识的去提高自身的职业素质，使自己在各方面的综合职业能力得到较大提高，为就业做好充足准备，从而实现顺利就业。（4）增加学生求职技巧培训。求职技巧是能否成功就业的重要环节，高职院校要将求职技巧培训作为一项体系课程来开展，包括制作简历、穿着打扮、礼仪行为、言谈举止、人际交往等多个环节，对学生进行全方位的塑造和培训，并根据就业情势和企业需求及时调整培训内容，重视语言文字等基本能力的训练，多举办集体活动，鼓励学生参与互动，提高学生的整体素质，最终提高毕业生应聘的成功率。（5）建立学生就业信息渠道。高职院校就业指导教师是学生与用人单位沟通的桥梁，要想解决学生的就业难题，关键是要把握市场需求，广拓就业渠道，全方位立体化为学生提供及时有效的招聘信息。同时要加强与地方劳动人事部门的联系，增进社会各界对本校毕业生的了解，提高学校在社会上的知名度，从而提高本校学生就业率。

　　综上，在近年来大学毕业生人数的不断增加的大环境下，高职院校毕业生就业形势相对严峻，所以高职院校要大力推进毕业生的就业指导工作，使绝大部分毕业生得以顺利实现就业，这是高职院校可持续发展的保障。

　　参 考 文 献

　　[1]刘宇．职业生涯规划与就业指导师资队伍创新建设对策[J]．辽宁高职学报．2009（9）

　　[2]王龙梅．高职院校毕业生就业心理状态及其对策研究[J]．企业导报．2010（5）：236

　　[3]杨巧云．大学生就业心理分析及对策[J]．绍兴文理学院学报．2008（12）

篇三 就业指导课如何提高高职学生素质
如何提升高职院校大学生就业指导课程的实效性

篇四 就业指导课如何提高高职学生素质
对高职院校大学生就业指导课程的一些思考

INTELLIGENCE

对高职院校大学生就业指导课程的一些思考

常州工程职业技术学院机械工程技术系 周 瑜

摘 要：本文针对目前高职院校就业指导课程教学的现状进行了分析，指出了在就业指导课程教学中存在的问题，并根据笔者的教学感受，结合高职学生就业指导课教学工作的实际，提出了一些提高高职院校就业指导课程效果的途径。

关键词：高职院校 就业指导课程 问题 途径

实 践 与 探 索

一、高职院校开展就业指导课的意义

高职院校的毕业生已经成为是我国人力资源的重要组成部分。近年来，高职院校的不断扩招，再加上国际金融形势的不明朗和动荡，这使得我国的就业形势相当严峻，其中突出的一个问题就是学生的就业问题，而学生的就业是关乎民生的问题，高职院校以就业导向为立学目标，所以“妥善安排大学生就业是摆在我们面前的一项十分重要的任务。”在这种形势下，对学生就业进行帮助和引导逐渐成为高职院校就业工作的核心内容，所以就业指导课程的作用就十分重要。

二、高职院校就业指导课程现状以及存在的问题

目前就业指导课程已成为高职院校的一门必修公共课程。高职院校希望通过此课程来推动毕业生的顺利就业，培养学生就业技能，提高大学生的就业能力与质量。但是，就目前的教学情况而言，还不同程度的存在着该课程教学的种种问题，从而导致学生参与热情不高，影响着该课程教学的实际效果。

（一）“教”的局限性

1、就业指导课是一门实践性与趣味性相结合的课程，但是，目前高职院校就业指导课在教学方法上以“灌输式教学”方法为主，也就是教师“讲”、学生“听”的单向知识输送形式。在教学过程中还是以校园环境为主，没有重视校园外环境以及企业环境，这样的就业指导课程的教学就局限在学生和学校之间，没有结合企业和社会实际，缺乏针对性以及时效性，这是极不科学的。

2、在就业指导课程具体的课堂教学实施的过程中存在对教学内容编排不够科学，不能有效结合职业发展的变化，灵活安排教学内容等等问题，对于教学内容更多的侧重在教会学生如何获得信息、掌握面试要领、学会自我推销等简单的技术层面，在职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面着力较少，对学生个性的塑造、职业生涯的规划、创新能力的培养、潜能的开发、创业素质的培养等深层次的问题还比较缺乏。

（二）“学”的局限性

1、学生的学习态度，很多高职学校的学生把就业指导课程当成一门可有可无的课程来上，逃课、不认真完成作业的现象屡见不鲜，对于该项课程的考核也是马虎对待，再加上参与度不够，在就业指导课的课堂上，学生还是处于一个“听”的角色，而没有把自己作为学习的主体参与到教学过程中去，这种被动的接受知识使得学生学习效果大打折扣。

2、学生的学习载体很单一，现在的就业指导课程把大部分载体定位书本知识的传授，实践项目相对较少，而要把就业指导课程有效性体现出来就必须利用丰富的载体来承载就业指导课程的内容，把书本知识转化成为可以操作的实践内容让学生去参与、去探索，这样才能把就业指导课程的内容真正让学生理解与吸收。

三、提高高职院校就业指导课程效果的途径

（一）从上至下，加强对就业指导课程的建设和重视，形成专家化的就业指导课程师资队伍

从学校层面起，统一思想，充分认识到就业指导课对提高学生就业能力的重要性，加强对就业指导课的课程建设，开展集体备课、教案制作、集体听课、教学研讨等活动，提

高教师的教学水平和教学效果。让教师愿意并且有质量的从事就业指导课的教学工作，提高就业指导课的效果。鼓励和支持教师考取职业指导师资格证书，努力为教师创设学习深造、学术交流的机会和条件，提高授课教师的专业化水平和职业化素质，建立一支规范的、专业的就业指导课程的师资队伍。

（二）采用多样的教学方法和教学手段，课堂教学中真正以学生为主体，提升教学质量

要学会运用多种教学方法，使得该课程教学变得生动有趣，让学生提高学习的积极性，达到较好的教学效果。可以采用讨论式教学法、体验式学法、实地参观考察等教学法。

可邀请就业指导专家、优秀校友、用人单位的代表等与学生见面，利用报告会、讲座、个别交流等方式，通过他们的视野向学生分析就业形势，结合他们自己的择业经历，谈社会对人才的素质要求和如何参与市场竞争等等；组织学生前往用人单位参观、访问，或直接前往用人单位兼职、实习，加深对用人单位的了解和对职业素质要求的认识；通过举办模拟招聘会，让学生在参与求职的模拟过程中，提高就业竞争力。

（三）针对高职学校学生特点，结合学生所学专业，加强就业指导课程的针对性

在就业指导课程教学过程中，既要抓好集体授课方面，也要做好个别指导和咨询，使就业指导课更好地发挥作用。在深入了解和把握每一个学生具体情况的基础上，结合学生特点，开展个性化就业指导与服务，把课程内容与所教学生性格特征和专业特点结合起来，以达到该课程与学生、学生所学专业的有机统一，为学生的专业学习以及顺利就业提供支撑。现在的高职院校更多的侧重于集体的就业指导教育，而每个学生的性格、兴趣、职业能力以及所学专业都不尽相同，所以做个体的指导与咨询就尤为重要，这也对授课老师提出了更高的要求。

（四）加强教学载体建设，拓宽就业指导服务的渠道，促进就业指导课程有效性

引导学生利用就业信息网络平台，挖掘就业信息资源，将职位信息提供到就业指导课程教学中分析研究，帮助、引导学生合理选择；积极运用新媒体，如qq、微博等载体，在课堂内外综合运用各项多媒体技术，强化实践环节能力培养，促进教学实际效果；增加教学之外的实践体验和锻炼，将各种类型招聘会引入教学课堂，在实践中指导大学生求职就业，利用各种载体相结合提升就业指导课程的有效性。

参考文献：[1] 张文学、李珊珊：《高校就业指导课效果新析》，《学校党建与思想教育》，2011（23）。

[2] 张冕：《关于高校就业指导课教学工作的思考》，《思想政治教育研究》，2008，24(3)。

[3] 董文娜：《高校就业指导课课程建设现状及对策研究》，《中国科技信息》，2008(17)。

[4] 黄颢波：《高校就业指导课的现状与改进对策》，《职业教育研究》，2005（9）。

[5] 蔡玉梅：《高校就业指导课教学方法的实践与探索》，《张家口职业技术学院学报》，2006年。

259【就业指导课如何提高高职学生素质】

对高职院校大学生就业指导课程的一些思考

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

周瑜

常州工程职业技术学院机械工程技术系才智caizhi2012(28)

1.张文学;李珊珊 高校就业指导课效果新析 2011(23)2.张冕 关于高校就业指导课教学工作的思考 2008(03)3.董文娜 高校就业指导课课程建设现状及对策研究 2008(17)4.黄颢波 高校就业指导课的现状与改进对策 2005(09)5.蔡玉梅 高校就业指导课教学方法的实践与探索 2006

1.杨梅花 高职就业指导课教学改革之我见[期刊论文]-教育教学论坛 2013(43)

引用本文格式：周瑜 对高职院校大学生就业指导课程的一些思考[期刊论文]-才智 2012(28)

篇五 就业指导课如何提高高职学生素质
如何提高高职院校学生的就业能力

如何提高高职院校学生的就业能力

电商101班 唐润娣 1004020106

随着我国高校的扩招、社会的外在因素以及学生自身的综合素质的影响，使得大学生就业问题成为了一个社会普遍关注并日益重视的问题。高职院校学生作为大学生当中的一部分，也不能独身置外，所以如何提高高职院校学生的就业能力，是值得我们深思的。作为一名高职院校的学生，我深感未来的就业压力，但这是我必须面对的问题。我觉得要提高高职院校学生的就业能力，需要国家、社会、学校和学生自己四个角色的共同参与，才能有望更好的解决毕业生的就业问题，提高毕业生的就业能力。

第一，作为国家，大学生的就业是一个不可忽视的问题。为了促进大学生更好的就业，已经出台了一系列的政策，这其中包括：

1.鼓励高校毕业生到基层、到中西部地方就业；

2.鼓励高校毕业生应征入伍服兵役；

3.积极聘用优秀高校毕业生参与国家和地方重大科研项目；

4.积极和支持高校毕业生到中小企业就业和自主创业；

5.强化对困难家庭高校毕业生的就业援助。

作为执政机关的政府，应该充分发挥在高校毕业生就业能力开发体系中的主渠道作用，建全社会公共职业训练平台，对即将走向社会的大学生实施职业训练，使其掌握职业搜索的能力，获得对职业领域的适当了解，提升就业与发张所需的相关能力。其次，政府要建立与劳动力市场相适应的职业标准体系，提高职业培训质量。再次，政府应加大财政投入，采用财政政策激励社会各界以多形式、多层次、多渠道参与大学生就业能力开发体系的建立，以扩大高校在就业能力方面的可利用资源。在社会上起良好模范带头作用。

第二，企业作为提供就业岗位的主角。积极参与提升大学生就业能力的探索，也是应承担的一种社会责任。同时，也可以为自身招纳人才提供有意的借鉴。如企业可以在毕业生大三的时候就提供就业岗位让学生在进行实操中能够把课堂上学到的知识用到实践的工作中，并在工作中又进一步加深对所学知识的理解和掌握。另外，企业应加强与高校的合作，积极参与高校的专业设计和课程设计。并根据实际的需要不断完善课程内容，保持课程内容与行业发展需求衔接，提升大学生的可雇佣性。把大学生真正培养成能为企业和社会创造效益的人才。 第三，高校作为大学生的培养基地，更是应该发挥其应有的作用。首先，在专业课程体系的设置时该做到以下几点：

1.应根据市场和社会需求，灵活务实地设置和调整专业方向。要认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才的需求情况，以服务区域经济社会发展及其产业结构调整、优化、升级需要为依据，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业，纠正只注重现有师资，忽视市场需要的倾向。同时，要将就业状况作为专业设置及其结构调整的依据，对连续3年毕业生就业率低于全省平均就业【就业指导课如何提高高职学生素质】

率的专业应中断或停止安排招生计划，对不符合市场需求的专业应予调整。要把重点放在专业建设上，转变过去那种把专业理解为固定化课程、规格统一、批量培养的观念，强化其作为课程组合或课程模块的概念，更多地体现高职高专教育专业设置和人才培养模式的多适性、灵活性、务实性等特点。

2.加强与企业合作办学，倡导“订单式”培养，大力推进弹性学制和灵活的教学管理制度。“产学研结合、校企合作”是高职高专教育发展的必由之路。因此，要积极探索校企全程合作培养人才的途径和方式，根据企业对人才的需求实行“订单式”对口培养，加强针对性和适应性。要根据企业和用人单位的用人要求，适时修改教学计划，恰当安排教学、实习实训等活动，促进学校与企业和用人单位形成合作培养人才的有效机制。此外，学校还应根据职业技术与职业岗位的特点，以实际需要的知识、能力、素质要求为标准，积极推行弹性学制，实行多种学制并举的教学管理制度。

3.根据高职教育的教学规律和特点改革教学。要积极运用现代教育理念，改革教学方法，重视现场教学和案例教学。要按照职业资格标准的要求，及时调整课程结构和教学内容。在教学中，要强调以能力为本，以应用为目的，实现“理论与实践”的有机融通。教材建设、教学内容要紧密结合生产实际，注意及时跟踪先进技术的发展，补充新知识、新技术、新工艺相关内容。【就业指导课如何提高高职学生素质】

4.大力推行高职高专毕业生“双证书”制度，促进人才培养模式的创新。必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。要采取特殊措施，加强就业所需要的针对性教学，提高学生在就业市场上的竞争能力。对就业形势不好的专业，要在学生毕业前采取紧急措施及时调整、补充相关课程，强化职业技能培训，做好应急准备，促进学生就业。要培养学生的广适性能力，积极尝试开设“第二专业”、“辅修专业”或系列实用课程、考证课程等方式，鼓励学生选择相关职业领域或职业资格证书等课程组合模块进行自主学习，培养社会需要的复合型职业技术人才；要主动与劳动、人事部门联系开展职业技能鉴定工作，使学生在获得学历证书的同时顺利获得相应的职业资格证书，增强就业竞争能力。

在实际的教学当中，高校也应做到以下几点：

1.加强学生思想政治教育。要从根本上坚定学生的理想和信念，引导学生自觉地把个人的前途命运同祖国的前途命运联系起来，增强振兴中华、建设祖国的使命感和责任感。要加强职业道德教育，培养敬业精神，倡导诚实守信。要以大学生文化素质教育为切入点，针对高职高专学生的特点，为他们的素质拓展提供服务，通过各种活动加强学生个人气质、能力、品格等各种要素的训练，提高人文素养。

2.加强就业心理素质教育。高职高专学生的求职心态正确与否决定着他们的就业机遇，就业心理素质对学生能否被录用和录用后的工作成败都具有重要意义。因此，针对高职高专学生就业中存在的依赖、焦虑、自卑、自傲和攀比等心理问题，学校更应重视培养学生的健康、自信、耐挫等心理素质，将就业

指导与大学生心理咨询工作相互融合，为提升高职生的就业能力打下基础。为此，首先要加强全程就业心理素质教育，为高职生求职时有良好的心理素质做准备。要尽早地、系统地进行就业心理素质教育，使学生尽早树立良好就业心态、完美就业心理素质。及时辅导毕业生应聘、面试的心理技巧，提高其应聘和面试的成功率。其次要以人才质量作为提高学生就业心理素质的根本。实行就业心理素质教育的人本化，帮助其正确进行自我认识与评价（对所在学校、所学专业和自我综合素质进行评价），正确定位，进行自我设计，增加从容就业、竞争成功的机率，形成稳定良好的就业心理。

3.重视学生社团建设，加强社会实践教育。社团是带动学生走向社会的桥梁，它在配合学校实施能力本位教育中发挥着重要的作用，是营造职业氛围、加强职业道德教育和培养职业能力的重要载体。要体现团组织在帮助大学生成才工作中的综合效益和完整价值，以培养优秀大学生作为工作的重点，从而带动一大批适应社会主义市场经济发展需要的大学生群体茁壮成长。社会实践活动，是大学生了解社会、增长才干、提高能力的有效途径。要以开展青年志愿者活动和勤工助学活动为重点，深化学生课外活动，推动社会实践活动深入发展，引导学生面向社会需要，完善知识、技能结构。通过各种途径让学生面向社会、了解社会、融入社会，培养学生的人际交往、社会适应、克服困难、公关技巧等能力，以促进学生就业能力的提高。

第四，作为置身求职者的高职院校学生。应该积极提升自己的就业能力。以下几点我觉得是很必要的。

1.学生要转变观念，适应社会。学生就业双向选择、“自主择业”己是大势所趋。因此，我们学生应尽快适应形势的变化，转变观念，接受“自主择业”的挑战。要通过扎扎实实的学习，掌握自己的专业知识。及早接触社会、了解社会、适应社会，增强求职的竞争能力和实际效果。

2.学生应面对现实，准确定位。随着高等教育大众化的逐步实现，大学毕业生就业同普通老百姓找工作一样，不存在照顾、包统的问题。因此，学生全面、正确地认识自己，准确认识社会职位要求，正确对待高职高专学生就是要面向基层和生产第一线的客观现实，根据所处的择业环境，调整自己的期望值，进行切合实际的选择，从一些基础的工作做起，积累一些工作经验和社会经验。特别是要把眼光放到非公有制经济单位、乡镇企业、社区。现在我国中小企业已超过800万家，占全国企业总数的90%，它提供了大约75%的城镇就业机会，是中国目前最大的市场。

3.学生要勇于竞争，自主择业。学生要懂得，市场经济的本质特征就是竞争。在市场经济条件下，唯有通过双方的选择，优胜劣汰才能实现人才资源的有效配置。“狭路相逢勇者胜”。要养成风险、自信、自主、进取的良好意识，消除惰性心理和自我封闭、害怕风险等不良心态，克服依赖心理，掌握择业主动权，敢于和善于推销自己。

4.学生调整心态，正视挫折。由于我国正处在改革的关键阶段，毕业生在求职、择业的竞争中，遇到干扰和障碍，碰到挫折和失败在所难免。对于刚刚走出校门的毕业生来说，及容易产生急躁心理和心态失衡。因此，在平时我们就应该养成良好的求职心态，确立“是金子总会闪光”的观念，增强抵御挫折的能力。

5.学生迎接挑战，积极创业。当前，学生自主创业已成为重要的就业方式。大力培育学生的创业意识、能力和人格，我们要树立创业观念，掌握创业理论，学到创业技能，提高创业能力，才能最终实现真正意义上的创新创业，高质量地解决社会就业问题。

篇六 就业指导课如何提高高职学生素质
浅谈高职高专院校如何提高就业指导课教学效果

浅谈高职高专院校如何提高就业指导课教学效果

摘 要 就业指导课是高校就业工作的重要一环，教学效果的好

坏，直接影响到学生能否顺利就业。但是，在教学实践过程中，由

于一些不容忽视的问题，很多学生对开设的就业指导课不感兴趣。

本文对目前就业指导课的现状做了调查，在研究的基础上对如何提

高大学生就业指导课的教学效果提出了几点建议。

关键词 高职高专院校 就业指导课 教学效果 存在问题 建

议

中图分类号：g712

文献标识码：a

近年来，随着高校的逐年扩招，毕业生人数也在不断的增加。毕

业生的就业压力持续上升，帮助和引导大学生顺利就业逐渐成为高

校就业工作的核心内容。大部分高校纷纷开设了就业指导课程，对

学生进行系统的就业观、择业观、创业观教育，加强就业政策、求

职方法、面试技巧等就业知识的宣讲和教育，现在就业指导课已成

为高校就业工作的重要一环。本文笔者将从所在的高职院校角度出

发，结合笔者自身担任就业指导课教学任务的切身体会，谈谈对高

职高专院校就业指导课现状的一些思考和改进的几点建议。

1 开设就业指导课的意义和重要性

1.1 就业指导课程建设是加强和改进高校大学生思想政治教育工

作的需要

篇七 就业指导课如何提高高职学生素质
如何上好高职职业发展与就业指导的第一堂课？

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如何上好高职职业发展与就业指导的第一堂课？

作者：周昊俊

来源：《东方教育》2016年第03期

【摘要】课堂教学是教学工作中的重要环节，对职业发展与就业指导课而言，上好第一堂课是培养学生对本课程学习兴趣的重要一环，第一堂课的成功与否，在整个课程教学中至关重要。在课堂上，学生对教师寄予殷切期望，希望能从课程中了解对自身职业发展的方向定位，也希望能掌握快速升职加薪、创业创富的捷径。对此，笔者从基本教学环节出发，对上好《职业发展与就业指导》课的第一堂课做了一些尝试和探索。

【关键词】第一堂课；职业发展；教学反思

随着当代大学生职业生涯规划知识的普及，在校高职大学生也越来越关注自己的学业规划和毕业走向。高校开设了《职业发展与就业指导》这门课作为必修课。这门课程，不仅是学生步入大学校门后，了解大学学习生活和今后就业方向的基础，更是学生认知职业自我，认知职业工作世界，合理规划职业生涯发展的必要工具。同时，职业发展与就业指导课还能够很好地培养学生的理性思维、创新思维和解决实际问题的能力。职业发展与就业指导作为一门大一基础课，将会唤醒大学生职业生涯规划意识，促进实现自身理想。

但是，目前笔者走访省内多家高校了解该课程的授课效果，发现效果差强人意，大学生上课玩手机，不认真听讲的现象普遍存在。笔者随即发放问卷调查发现，高职学生普遍认为对课程不感兴趣的主要两点是：一、虽然教师讲授的职业生涯理念我也明白，但是今后的发展道路跟老师讲的差别较大；二、教师讲授的内容多是职业心态、职业预期等心理学的知识点，这跟我个人职业生涯规划没有特别针对性的帮助。

俗话说，“好的开始，是成功的一半”。好的第一堂课能够让学生充分认识到该课程的重要性，有助于激发学生的兴趣和热情，有助于提高学生的认同感。因此，职业发展与就业指导课注意上好第一堂课至关重要。本文就如何上好大学生第一堂职业发展与就业指导课谈点看法。

一、教师要给学生树立良好的第一印象

老师留给学生的第一印象往往非常关键。第一印象好了，就能在学生中树立好的形象和较高的威信，为以后上好这门课打下良好的基础，而学生自然也会喜欢这个老师，自然愿意去学习这门课程。第一印象不仅是教师的外貌衣着，而且主要是指教师的教态。所谓教态，是指教师在讲课时的心情、表情、言谈举止的外在表现，是教师开展课堂教学的重要辅助手段。学生在课堂上不仅要通过教师有声语言的讲解而“察其颜”，而且还要通过教师的教态而“观其色”。因此，教师的教态对教学效果起着十分重要的作用。庄重稳健的举止，和善友好的表情，诙谐

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