课题讨论报告

导读：　课题讨论报告篇一《课题研讨报告》 课 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《课题讨论报告》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

课题讨论报告篇一
《课题研讨报告》

课题研讨报告

课题名称：《中国梦，我的梦》

指导老师:冯晓玲

课题成员：廖迎迎、韦郭香、陈红球、李静、陆雪妮、许莹莹、杨捷 广西交通职业技术学院交通信息工程系计算机11班

一、 课题的提出

1、我们是高职生，几年后我们将会成为国家计算机技术人员，实现中国的梦，科学技术发展，作为未来的技术人员，中国梦正是我们的梦，实现中国梦是我们的责任，更是我们的义务，一个个字符代码是敲出我们的梦的基础，是描绘中国梦蓝图的线条。 2、了解、把握党的十八大精神，正确认识中国特色社会主义建设的历史和现状，深化对中国特色社会主义理论体系的理解，明确我们高职生在实现“中国梦”过程中应担当的责任和使命，把实现伟大中国梦的满腔热情转化为刻苦学习、努力工作、报效祖国的有效实际行动，使我们大学生在实现梦想的征程中成长成

才、建功立业，努力成为对国家、对社会、对人民有用的人才。

二、 课题的设计

1. 概念的界定

本课题主要是围绕专题开展理论基本知识的学习，以及理解中国梦与我的梦，如何实现中国梦、如何实现我的梦的实际探究。

在学习什么是中国梦时，为什么提出中国梦时，首先得建立在学习中国历史的基础上，追溯中国近代屈辱史，明白中国梦不仅仅是中国人民坚守的信念，更是中国人的梦，通过活动探究，使自己的梦适合中国梦的发展，从不同角度分析中国梦为什么归根结底是人民的梦，对于90后的我们，又能做什么？以理论学习与实践探究，从而启发同学们在实现中国梦的道路上能做些什么。

2. 课题确定的目标和内容

（1）提醒我们当代大学生勿忘国耻；

（2）使我们当代大学生了解我国自建国以来在科技、军事等方面有哪些伟大成就；

（3）使我们当代大学生明白我国自“十二大”到“十八大”重点放在了哪些建设上并取得了哪些成果；

（4）使我们当代大学生明白我国目前面临的问题主要有哪些；

（5）使我们当代大学生了解中国道路的优势、了解中国制度和中国道路；

（6）探索问题为什么要提出“中国梦”；

（7）在实现中国梦中会遇到什么难题；

（8）如何实现民族复兴的中国梦；

（9）为什么说中国梦归根结底是人民的梦；

（10） 怎样同时共筑中国梦；

（11）结合社会实际实现中国的成功；

（12）中国梦——青年人之梦，结合90后谈中国梦；

（13）使当代大学生对《中国梦.我的梦》全面地理论学习并实践探索我的梦

3. 课题研究对象及方法

研究对象：信息工程系计算机11班全体同学

研究方法：系统科学方法、访谈法、文献分析法

4. 课题研究的步骤和各阶段任务

第一阶段: 课题研究准备阶段(4月23日到-4月25日)

主要任务：集中小组成员，围绕这主题开始课题讨论，确定课题实践地点及范围，确定课题实施阶段，确定每阶段活动任务，通过讨论出主要任务及活动实践目标，并确定学习实践活动方案。

第二阶段：课题研究理论实施探究阶段(4月25日4月30日)

主要任务：围绕共同探究主题开展理论探究，征对“中国梦”的提出等一系列的理论知识的学习，全面的了解“中国梦”提出的背景，对重要知识点及有关资料整理，必要做到资料有依据，有探讨意义，为开展后面的实践与探讨提供重要依据。

第三阶段：课题研究实践探索阶段(4月30日-5月15日)

主要任务：通过自己对此课题理论学习的知识储备，开展与之有关的实践探索，以中国梦与我的梦有何关系为目的，与研究对象进行有关如何实现中国梦方面的交流，并对对象的重要讲话记录。

第四阶段：课题研究总结阶段(5月15日到5月20日)

主要任务：结合理论知识与实践探索，对当今“中国梦”与“我的梦”的总体概述，总结出如何才能更好、更快、更符合社会中国发展地实现中国梦，同时，理论知识与实践探究，映射于自身，结合自身的实际情况，也浅谈个人梦与中国梦的关系。

三、 课题实施方法及过程

1. 使90后能勿忘国耻，提高广大学生民族热情

回顾历史，1840年的发起的“鸦片”，1894年《马关条约》帝国主义对中国的瓜分狂潮，八国联军丧权辱国的《辛丑条约》„„

一时山河破碎风雨飘零，中华民族灾难深重，历史不会忘记西方列强凭借坚船利炮，打碎了近代中国的“天朝梦”救亡图存振兴中华的逐梦之路„„，艰辛曲折慷慨悲壮历史永远见证,一系列的救国运动浮现在眼前，这不仅仅提醒了90后的我们，勿忘国耻，同时也使我们明白中国民族的伟大复兴还需我们继续探索道路。

2. 结合社会实际，促发广大学生端正寻梦道路

社会在发展，尽管自建国以来，我国在政治、军事、经济、文化等方面有了重大成就，但是，我国的两极分化等问题，还未能得到全国地解决，这

促发了广大学生积极端正寻梦道路，明白振兴中华的重要性，理解这不仅仅是一种责任，更是一种义务，明白只有国家好，民族好，大家才会好。明白你有梦，我有梦，我们的梦都能符合社会发展，才能促进中国梦的实现。

3. 理论学习，扩展了广大学生的政治知识，对当前国家的发展进一步了解

从鸦片战争开始，到新中国成立，无不证明中国是伟大的，自建国以来到党的十八大的召开，无不证明中国发展道路是正确的，从十二的经济建设，文化建设，到十七大的生态文明建设，从经济文化到环境，这个建设变化是通过社会发展有了一定基础实现的目标，所以，中国梦的必然性是有深远历史的。

4. 实践探索真理，有助于广大学生合理安排人生。

中国的历史艰辛曲折，武昌起义的隆隆烧燃炮声，五四运动的震天怒吼，井冈山上的燎原星火，万里长征的血雨腥风，抗日前线的滚滚狼烟，

百万雄师的铁血征帆„„，历史终将成为历史，当实践还能证明中国新年依然有爱国情怀的时，我们广大学生更应不忘“中国梦”，追求“中国梦”，实现“中国梦”，才能使自己的人生更加精彩，才能使我们的国家真正屹立世界、屹立民族之林。

四、 课题研究成果

开展本课题研究以来，我们取得了较好的成效，具体表现在以下几个方面：

（一）课程学习上的收获

1.对中国历史更深入的学习。为能更进一步地了解十八大召开时习进平总书记提出“中国梦”的历史根源，本次课题研究把中国近代现代史纳入研究部分，通过对中国近代现代史的研究，再加上初中、高中有了历史与政治知识点的支撑，所以，同学们对中国历史有了更进一步的了解，对帝国主义侵略者的行为从各方面理深入地学习与探讨，分析帝国主者行为的根源。

2.新中国成立后，在党的领导与人民的共同努力下，我国取得的伟大成就以及我国目前仍然存在的问题。了解我国的伟大成就以及目前在各方面仍然存在的问题，是实现中国梦之路的前提。

中国建国以来，核弹爆炸的成功、火箭卫星的上天、神6的上天、龙芯的研

制、中国国际地位的提高、经济文化的迅速发展、人民生活水平的提高，有了这些成就的基础支撑，实现中国梦已经不再是遥不可及的事，从十二大到今天的十八大的成就，实现中国梦是中华人民共同努力奋斗的目标，中国梦实现将会成为中华人民努力奋斗的结晶。但是在今天， 两极分化仍成为最主要的问题，只有中实际出发，才能早上实现中国梦。

3.实现中国梦，中国的腐败问题必须得到解决

在我国的今天，腐败现象发展势力迅猛，并且危及和破坏着法制的权威性和有交实施，破坏社会主义经济基础，动摇我国的社会政治基础和伦理道德基础，危机社会主义精神文明，污染社会。腐败不仅仅扰乱了市场经济次序，而且造成大量国有资产流失，造成党群关系干群关系紧张，违背社会公平与正义，给党和国家造成巨大损失，产生了恶劣的社会影响。腐败问题是否得到解决，关系国家的存亡问题，更不用说中国梦的实现了。

（二）中国梦促进广大学生爱国思潮的另一个进步

中国实现中国梦，已经成为社会发展的必然选择，通过课题的理论学习以及对于中国梦有关问题一系列的探讨，中国梦的提出，加剧了广大学生爱国思潮的发展。

（三）促进大学生端正人生理想

中国梦的提出，给广大学生学习到的是千百年来中国人民的不懈努力，“中国梦”不是宏大口号，而是蛰伏在每个中国人心头的期许、希冀，它吹拂亿万国人的心，一如“春天的故事”在人心间生根发芽，而实现中国梦，最主要地是靠当代大学生的努力奋斗，中国梦使那些自私、不靠谱梦想的青年带回了人民共同努力的起点，明白了实现梦想必须适应时代要求，必须在大学中，一步一步地充实自己、强大自己、提升自己。

五、 讨论与思考

通过这一次《形势与政策》中“中国梦.我的梦”的主题探究，在探究过程中，同学们都能认真地去为中国梦这个主题充实自己的理论知识，深入探讨中国梦与我的梦的实现，同学们也能更进一步地端正个人梦想，实事求是地使自己的梦想适应时代发展，在生活中也有所改善自己，端正了学习态度，这次的主题实践探究使得我们大学生明白中国梦是我们身上的责任与义务，我们必须为之不断

课题讨论报告篇二
《中国梦课题研究讨论报告》

课题讨论报告篇三
《课题研究总结报告》

课题研究总结报告

——“宿舍休息防打扰系统”

摘要

如今大学宿舍日渐趋向公寓化发展，虽然公寓化便于管理，但其中也隐藏着某些问题，比如人员多杂乱将难以保障同学们每天的休息时间和睡眠质量。但一个宿舍并不是一个人的，要完全排除需要休息的人不被打扰，有事情的人不被耽误的情况较难实现。因此需要一套完整的系统来解决这一问题。

关键字：宿舍；学生休息；防打扰；

本系统的设计思想来源于生活，所以所具有的功能也是为在校学生能有更好的休息质量而设置的。因此就产生了制作宿舍休息防打扰系统的想法。首先在与组员的商讨下，对项目进行了认证，并与学长和老师商量，确定了项目的可行性，列出了项目的主要难点及可能出现的问题，确定了以后的制作重点。在半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的实验成果，也积累了一定的实验经验，整个实验过程中我们不仅学到了许多我所感兴趣的、觉得有用的东西，更重要的是自己的思维能力、团队协作能力、实践能力都得到了锻炼，而且也学到了坚持不懈、善于思考、积极总结的可贵精神。现就该课题的研究工作做总结：

一、 我们课题组研究的进展过程

回顾这半年来所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①第一阶段：方案制定及初期准备

（2012年6月1日 至2012年6月30日）

准备和查阅相关资料和文献，确立明确的思路，制定明确合理的实验规划。合理协调好小组内部的分工,认真讨论项目的实际执行方案和征求指导老师意见，对项目的具体事宜进行必要的分析。

（2012年7月1日 至2012年7月31日）

总结前期讨论的成果，制定完善的项目实施方案。并撰写和阐述课题开题报告。 （2012年8月1日至2012年8月15日）

购买器件（上面已列出），并做些简单处理

②第二阶段：试验研究

（2012年8月16日至2012年10月31 日）

询问老师意见，并在与组员讨论的基础上设计出合理的电路。在实践中发现和解决问题并不断提高设计的高效性，总结和积累相关的经验。为后续进一步的设计提过更好的思路。

（2012年11月1日至2013年2月28日）

根据已经设计的实验方案和实验电路进行实际操作，包括连接和焊接实验电路

③第三阶段：数据处理及答辩验收

（2013年3月1日至2013年3月31日）

对制作完成的系统进行完整的检验和测试。为作品写出一份原理阐述的理论和一份技术报告。认真思考本次实验中所遇到的问题及如何避免此类问题。

（2013年4月1日至2013年4月31日）

认真总结在本次项目中的收获。填写结题表、撰写研究论文和总结报告、参加结题答辩和成果推广等

二、开展研究工作的具体情况

在创新项目研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

（一）在实践中不断地修订和发展课题计划

在进行课题实验研究的开始之初，我们健全了团队以及查阅学习了很多相关的知识，制订了课题实验方案和总体计划，但计划毕竟是人脑以往经验的产物，而实验有往往是指向未知领域。假设毕竟是假设，措施毕竟是设想，是否有效，有待于实践来验证，客观规律是不以人的意志为转移的。所以在实施之前就把计划定得完美无缺是不可能的。因此，课题在具体实施的过程中，课题组首先做到不断地听取与研究参与课题的老师的成员的意见，对计划加以修订和补充，使计划更符合实际，更符合规律。

我们在组织小组成员学习课题计划时就很坦率地宣传了这个观点，指出计划并非一成不变的，欢迎各位成员随时提出修改意见。在实施中，我们又深入讨论，倾听小组成员的意见，定时与老师一起检讨计划的得失，及时地修改、调整和发展。如在本课题计划制订一段时间之后，课题组组员发现原定的“宿舍休息防打扰系统”这一创新点实现难度很大，按照我们的水平很难实现，大家一致认为应在具体的实践创新项目中，将红外辐射传感系统改为超声波声控测距系统。这样课题的前瞻性、可行性会更加显著。于是，我们及时地把课题计划加以调整，正确引导课题研究不断深入。

（二）在实施中不断地转换思路、夯实基础、发散思维

创新实践的过程能够很大程度的激发小组成员的创新实践能力，然而我们在实践中绝对不拘泥于现状，编写程序不会死板僵硬，充分发挥自身思维能力，开拓创新，力求使得创新项目趋于完美。整个创新项目过程中，我们明确创新的方向和目标。所有的实践和工作都要围绕创新点来展开，不能偏离主题，所以更不能凭着个人的主观臆想来猜测实验的结果，而是参照创新点有根据有目的的做出合理的预测，也就是要实事求是，完全尊重实验的科学性。

（三）在实施中不断地培训、提高小组成员

在“基于单片机的智能光控台灯调节系统”课题研究的探索中，建立一支团结默契，积极思考，热爱创新小组团队是关键，因此，在课题研究的过程中，我们不断加强对小组成员的培训，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效，以提高小

组的综合素质。

(四)在实施中不断地总结经验交流

陶行知先生提出“行—知—行”的原则。总结能加速从“行”到“知”的过程，通过总结可以达到巩固实验成绩，深化实验程度，培养小组成员三大效应。所以，不断地总结与推广经验是我们抓好课题研究的又一重要环节。我们所承担的创新性实验项目对于我们来说，可能涉及到不同专业领域的知识，这些很可能我们从来没有接触过，也没有人告诉我们该怎么做，所有的工作都需要我们自己去摸索，去查找文献资料，去领会理解实验的内容，确定试验需要进行创新的方向。弄清楚自己要干什么，接下来要做的就是按照计划一步步的努力实施，而且每一个环节都需要独立的思考。这个过程当中难免会遇到或大或小的困难，这时候要么去向老师、学长求助，要么就是通过查阅文献寻找答案，最重要的还是要自己独立的思考，然后和小组成员共享自己的结论，讨论之后得出更为全面的结论。

1 、随时总结

课题组要善于随时发现小组成员的新鲜经验，不能到了月末才想起总结。要努力帮助小组成员知道自己创造的经验的价值，要帮助小组成员把经验上升到理论高度，并使之条理化，要鼓励小组成员在实践中不断地丰富充实。要鼓励小组成员解放思想大胆地形成文章，并通过例会制度，互通课题进展情况。我们小组自创新项目实施以来，成员积极讨论，积极实践。通过实验，小组成员们尝到了付出辛劳后成功的喜悦；通过总结，小组成员思考了不少深层次的问题，对不少理论也有了新的认识，实施项目的自觉性更加强了。

2 、定期总结

到了每月末时，要加以总结。在这一过程中，我们创新小组成员收集资料，撰写工作记录，并由负责人亲自检查，这样容易从全局考虑。这样的方式在某种意义上是对实验小组成员工作的评价，收集、整理、核实材料，构思提纲，最终形成文章的过程，实际上成了课题组对工作的回顾和小结。

三、项目研究的主要内容及目标

研究方法：通过传感器及按钮输入不同的信息，经过单片机对这些信息的处理。处理后将结果反馈给输出系统，可以一来一去进行信息的交互。

研究目的：通过查阅资料，动手实践制作一套以单片机为核心的宿舍防打扰系统，以保障需要休息同学的休息时间和睡眠质量以及有事要做的同学不耽误事情。

实验设备：这个系统是由具有音频和文字处理能力的单片机、提示语文件、屋内输入端、屋外输入端、屋内输出端、屋外输出端、电源组成，各部分由数据线连接。

其中屋外输入端为声控传感器，键盘，按钮。

屋内输入端为按钮。

屋外输出端为点阵字幕，音频输出设备。

屋内输出端为震动器,LED二极管发光器，音频输出设备。

核心处理器即为单片机。

四、课题研究的部分成果

在半年多的实验研究工作中，我们收获不少，的确尝到了甜头，然而，作为普通大学生，我们有很多不懂和不明白，在项目的实施过程中，难免有所不足，纵观我们在这一项目上面的探索，还是取得了一些成绩，总的说来，大约有以下几点：

（一）基本了解AT89C51的特性功能

AT89C51 提供以下标准功能：4k 字节Flash 闪速存储器，128字节内部RAM，32 个I/O 口线，两个16位定时/计数器，一个5向量两级中断结构，一个全双工串行通信口，片内振荡器及时钟电路。同时，AT89C51可降至0Hz的静态逻辑操作，并支持两种软件可选的节电工作模式。空闲方式停止CPU的工作，但允许RAM，定时/计数器，串行通信口及中断系统继续工作。掉电方式保存RAM中的内容，但振荡器停止工作并禁止其它所有部件工作直到下一个硬件复位。

（二）项目不足

由于振动器与单片机所使用的电源电压配置不一样，一时也难以解决，所以最后组员商议用小电机代替。还有的就是项目后期由于连线疏忽导致声控传感器损坏，以至于最后不得不放弃此功能。

（三）项目创新特色概述

首先当屋外杂音多，比较吵时。声控传感器就会向单片机发出信号，然后单片机在根据屋内是否有人员休息时按下的按钮来做出处理，然后将处理的结果反馈给屋外输出端，最后屋外输出端做出反应，是否给予屋外人员安静的提示语音。

当进入午休等休息时间端时宿舍内的同学只要按下自己床铺所对应的按钮后系统会根据情况选择是否进入防打扰模式。

当系统不处于防打扰模式时，如果屋外来人，来人只需按下按钮，屋内的输出端就会提示屋内的人，屋内人根据状况选择是否开门。

当系统进入防打扰模式时，如果屋外来人，来人第一次按下按钮，屋内的输出端不会发出提示，而屋外的输出端就会通过音频输出设备语音提示来访者屋内的人正在休息，如果确实有比较重要的事情要单独找某个人，就需要再次按一下按钮。然后系统就会通过点阵字幕继续向来访者做出提示，让其选择要选择的人。来访者做出选择并确定后。系统会向对应的同学的输出端（震动器）做出震动指令（如果人在下面则LED就会发光提醒下面的人），这种指令就会提示被来访者，而不会打扰其他同学。（当屋内的人按下安钮时，字幕板上回对应的列出对应人员是否在休息，或者是否在宿舍的情况）

最后可视所在学校的网络条件，决定是否可在整个楼层内运用这种系统，以便于表示出整个楼层的情况而对外来者有种暗示。以及宿舍与宿舍之间的信息上的联系，以免造成不必要的误会。

（四）解决关键技术

主要是单片机对输入变量处理反馈的应用，以及与声控传感器等各种输入输出设

备的连接。

课题讨论报告篇四
《课题研究报告范文》

课题研究报告格式

说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。

内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。

六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；

2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。

九 、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题

可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名

接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词

内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。

关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

四、正文

正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标 目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架

这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论

结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论

这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究

七、报告落笔的时间：

一般放在正文右下方。

参考资料的基本格式

引用对象 基本格式

书籍类 作者名《书名》（出版社，×年×月版）

刊物类 作者名《文章题目》（《刊物名》，×年第×版）

报纸类 作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日）

成果汇编

一、封面

说明课题来源、立题编号、课题名、课题负责人和承担单位、立题时间和结题时间等

二、目录

三、主报告

正文小四号，1.5倍间距；大标题（题目）三号，粗黑体；一级子标题四号，黑体；二、三级标题与正文同字号，字体变。附件如篇幅较多，正文可用五号，单倍间距，标题字号相应缩小。

四、附件

包括课题申报表、研究方案、立项通知、子课题研究报告、有较强阶段特征的阶段研究报告、相关的研究论文、设计的相关材料（如调查表），相关的个案研究报告、教学设计、活动设计、相关成果的获奖证明及其他有关材料。（学生的作品一般不纳入汇编，在附典型教案或课堂实录时，还应加上相关的点评，以说明该个案对主成果的联系）

课题讨论报告篇五
《课题研究报告》

莱阳市2011年小课题研究

《提高初三英语写作水平的策略研究》

研究报告

工作单位：莱阳市谭格庄中心初级中学

课题主持人：王玉林

课题组成员：王玉林 王君英 隋春晓 姜淑梅 韩江

报告执笔人：王玉林

[摘要] 英语写作是英语教学当中十分重要的一个方面，然而对学生来说，则是一种难度较大的任务。因此，如何提高学生的写作水平是英语教学中值得探讨的一个问题。本文旨在根据初三英语写作现状探讨如何实施初中英语写作有效性教学，从而提高学生的英语写作能力。

[关键词] 初三英语;写作水平;策略研究

一、课题研究背景

（一）我校初三英语写作现状及存在的问题

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，学至初三应该有扎实的语言基本功，具备较好的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。然而从近几年的考试情况来看，写作一直是英语教学的薄弱环节。

从去年对我校初三英语试卷写作部分的统计调查情况来看，英语写作是得分是最为薄弱的一个题项，平均分只有3.9分（满分为15分）。究其原因,大致存在以下几方面的问题:

1.逻辑错误

在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

2. 时态误用

主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来

时的句子，用了完成时。2)时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，I'm go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing.

3.汉语式英语

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子： You can be bus. In china have different places of interest. In autumn is best season for traveling.

这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写，惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环,同时也影响了学生的英语成绩。

针对学生在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”、考试得分率很低的现状，我们学校的英语组2011年3月份申报了《提高初三英语写作水平的策略研究》的课题研究并立项实施。

(二)本课题研究的理论依据及国内外研究现状

与英语语阅读教学理论、口语教学研究相比，英语写作训练策略研究的历史短暂得多。上个世纪五十年代之前，这一方面的研究既陈旧，又未形成科学的体系。由于长期受语法——翻译法的影响，学生只习惯于死背英语语法条目和单词，写作上机械地照搬翻译法。在写作课堂教学上，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性。新型写作教学方法研究自二十世纪七十年代起步后，基本上吸收了第一语言写作教学研究的方法和成果，但缺乏本学科的个性特点。直至八十年代，我国英语教学引进吸收国外写作教学方法，第二语言写作教学的研究才初具规模，出现了大量可予以借鉴的外语写作教学模式和写作训练模式。

我们课题组成员将结合国内外的写作教学模式和训练模式,探索出一套适合我校英语写作教学的方法.

（三）课题研究的目的意义

语言学家的研究证明：进行写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。英语写作对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。

对于初三学生来说，是初中四年学习的一个关键时期。而对于英语来讲，初三英语的的重要性是不言而喻的。初三英语正是语法知识居多的时期，这一时期学生对词法基本掌握了，一般语法知识点也基本讲解完成了，这时正是所学英语的一个综合时期，而写作正是英语的综合运用。所以提高初三学生英语写作水平，对于所有受正规教育的学生而言，是具有重要意义。

二、课题的设计

（一）课题研究的主要内容

1.寻求提高初三学生写作能力的有效教学方法。

2.让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。

3.全面提高学生综合运用语言的能力。

（二）课题研究的目标

1.解决学生基本功差、语法知识薄弱、自身缺乏对语法知识的总结的问题。

2.解决写作时不进行构思，作文缺乏条理性的问题。

3.解决对写作缺乏兴趣，不能完整深刻地挖掘主题思想，不能完整连贯地刻画主要细节，作文内容空洞的问题。

4.解决易受母语干扰的问题

由于学生对英语语言习得过程中的认知心理表征缺乏系统训练，所以在用英语表达思想的过程中必然受到母语的影响。当对一些概念的表达方法不知所措时，就按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译，致使写作中出现大量的“中文式英语”。例如：学生在表达“我非常喜欢英语。”时，常会写成“I very like English.”

5.探索提高学生写作能力的途径和方法，提高教育教学的实效性。

（三）课题研究方法

1.调查问卷法。通过对初三学生进行调查问卷，了解他们在英语写作中存在的困惑，以便有针对性地进行指导与训练。

2. 查阅资料法

充分利用网络平台和校内教师刊物，积极查阅资料，寻求方法支持和理论指导。

３.行动研究法。

充分利用课堂主阵地，深入研究，总结经验。

三、课题研究的主要实施过程

第一阶段：准备阶段（2011年3月—2011年6月）

1.组建课题组，制定课题方案及实施计划并召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

3.查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。

4.调查初三英语写作的现状。（调查表1）

第二阶段：实施阶段（2011年9月—2012年5月）

本阶段的主要任务是课题组教师按计划进行研究。要求课题组教师在教学中先尝试理论与实践相结合，运用一些常用的英语写作方法，探索运用不同的写作方法的利、弊，提高学生写作的兴趣。首先，对教学中活动进行讨论和反思，吸取活动中的新的教学理念和教学方法，提高业务水平。其次，进行相互学习，相互探讨，达成共识。还要求要相互听课。找出课堂教学存在的问题并积极探索改进措施。总结出多种有效的写作方法和途径，以提高学生的英语写作能力，探索出最优化的教学方式。

第三阶段：结题阶段（2012年6月）

1.初三英语写作现状调查表（2）

2.整理好课题研究资料，撰写研究报告

3.做好课题结题准备，迎接验收。

四、课题研究结果及分析

我校英语课题组成员在本课题实施中不断探索求新,探索出了五种写作教学模式，改善了学生写作环节薄弱的问题，并取得了优异成绩。现作汇总如下：

（一）强化基础：让英语写作教学“循规蹈矩”

对学生进行进行基本功的训练，解决了学生基本功差、“汉语式”英语以及语法知识薄弱的问题。先是由“词汇积累”到“句式”的训练阶段；从开始就加强学生词汇方面的训练，让学生通过积累的方法增加词汇量。首先，在每个单元的对话和课文中都有很多单词、词组、习惯用语和句型等，老师应坚持每天听写学生，强化训练。对于课文中的重点句型，可以在课堂上帮助学生划分好句子成分，然后叫学生“读熟”。其次，让学生达到会用学过的单词、词组和句型造句。在课堂上，针对每节课所学的单词、词组及句型，老师带领学生操练。课后，老师应根据不同学生的特点，分层次的布置作业，帮助学生增强

举一反三的能力。再次，要加强英汉互译练习。平时引导学生多做一些复述、表演、翻译等练习，让学生口头表述或书面整理，有助于启发学生的写作思路，培养和规范学生的英语表达能力。

再是由“句式”到“段落”的训练阶段；对学生进行书写小段落的训练，做到口笔同步。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，就要注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等。

（二）写作依托教材而高于教材

舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初三学生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法。而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，同时存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。例如：在鲁教版八年级下册Unit1“Have you ever been to an amusement park?”一文中，我提出了”Travel Spotlight: Beijing”的作文题目，学生积极讨论，反应强烈。让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语作文将自己的想法表达出来,效果很好。

但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制，应当进行适当的拓展训练，将能够接触到的作文都往学过的课文内容上引导，毕竟课文才是学生掌握最好，最有效的武器。

（三）一文百用，多方切入

作文的题目取材之广泛决定了我们没有办靠“猜题”来博得成绩，如何运用优先的教学资源面对无限的题目范围，是教师必然面对的教学问题。我们英语课题组经过深入讨论，认为完全可以“一文百用，多方切入”，就是同样的内容换个开头结尾，就变成了另一篇文章了。打个比喻，内容好比穿衣服的模特，而题目就好像变化多端的衣服款式，一个模特可以穿无数种衣服，只要这个衣服的剪裁符合模特的形体，就有很好的效果。在教学当中，只要切入的角度略做调整，完全

课题讨论报告篇六
《课题研讨交流汇报材料》

课 题 研 讨 交 流 汇 报 材 料

高淳县古柏小学 杨启启

尊敬的各位领导、各位老师：

下面我就我申请的县个人课题《农村小学低年级数学教学插图呈现与应用的研究》前一阶段研究情况及这一学期的研究打算向大家作汇报。

一、 提出课题的背景、界定、内容

1、提出课题的背景：新课程改革的需求；学生发展的需求；农村小学教育教学现状的需求。

2、课题的界定：

教学插图：是指在教材中出现的插图。

呈现与应用：是指教材中的插图呈现的方式与正确应用。

低年级：是指一、二年级，在本课题研究中所指的对象是研究者所任教的古柏小学一年级全体学生。

农村小学：是指远离城市的城镇及城镇以下的学校。

《农村小学低年级数学教学插图呈现与应用的研究》就是有目的、有计划地对农村小学数学教师在上数学课时如何呈现与应用教学插图进行一些研究，从而提高学生学习的效果，为提高数学课堂教学的效益服务。

3、课题研究的内容：通过调查研究，分析我校低年级数学教学的现状；通过新旧教材插图的变化，探索教学插图的新功能、新特点；农村小学低年级数学教学插图如何呈现与应用的研究。

二、前阶段研究情况

在充分论证并申请个人课题后，在研究前期我开展了调查研究，大概了解了一下我校数学教师在当前常态下使用教材插图的情况，发现大多数教师都只是简单的出示插图，根本没有考虑农村小学自身的特点，更没有考虑插图的意图，没有发掘插图背后隐藏的问题等。根据这些了解到的情况，我主要采用了文献法，开展文献研究，利用业余时间加强自身的学习，认真学习了数学课程标准，及相关的一些教育理论，并上网查阅了一些教学插图的有关概念及功能，结果学到很多。

1、教学插图是数学教材的重要组成部分之一。小学数学教材中一般有：实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，它能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，让学生知晓“生活中充满着数学”。同时又能使抽象的基础知识、基本原理“外化”、“物化”，渗透数形结合的数学思想方法。从而帮助学生增强感知、建立表象、培养形象记忆，促使形象思维与抽象思维互助互补，和谐发展。

2、新教材数学课本与老教材相比，在插图应用上更有优越性，最大的特点就是图文并茂、形式多样、富于趣味、可读性强，符合儿童的认知特点。

那么这些教学插图又有何功能呢？我开展了行动研究，结合平时的课堂教学，积极探索小学数学教学应用插图进行有效性教学的策略，发现教学插图一般有主题情境图、实用实践图、意境描述图、知识拓展图（如三、四年级）。

在课题研究过程中，我主要进行了以下尝试：

1）培养观察能力

观察力是学生学习数学的基本能力之一。一年级新生虽然已会看图，但观察比较肤浅，往往只注意插图中较明显或自己感兴趣的部分，观察时随意性就大，目的性也不强。在教学中，教师要逐步培养学生有序、有目的的观察能力。如在教学第一册的“数一数”时，教师可先指导学生从整体上观察画面，有序、完整地说出整个插图所表达的意思。然后，再让学生按图中人物的性别、活动情景和不同的景物进行分类观察，渗透分类思想。在以上观察的基础上进行提问：图中有几个学生？几个男生？几个女生？几棵树？几只小鸟？几只蝴蝶„„引导学生通过数数，渗透自然数的概念。学生通过看看、数数、想想，有目的地观察画面，感知事物的数量特征，使学生在获得知识的同时，也培养了学生观察事物的能力。

2）促进概念理解

基于儿童的认知水平，他们对抽象概念的认识大都是在对具体事物的操作和直观图形的观察基础上进行抽象概括的。如在教学“基数”和“序数”概念时，教材在认数时安排了“排队买票”的插图。教学时可结合插图进行提问：“共有几个人在买票？谁排在第一？背书包的小明排在第几？”使学生认识到同一个数在表示数量多少和先后顺序时所代表的“基数”和“序数”这两种不同的含义。“0”是一个比较抽象的数学概念。单凭语言讲解很难使小学生建立起“0”的概念。教材通过引导学生对一组小白兔采蘑菇的插图来观察比较组织

教学：插图中第一只小白兔采到3个蘑菇，就用数 “3”表示；第二只小白兔采到2个蘑菇，就用数“2”表示；第三只小白兔采到1个蘑菇，就用数“1”表示；第四只小白兔一个蘑菇也没有采到，就用“0”表示。虽然不要求学生说出“0”是空集的基数，但通过对插图的观察使学生初步感知到“0”这一概念所代表的实际意义，接着，又通过小白兔拔萝卜的插图来进一步感受 “0”，加深了学生对概念的理解。

3）渗透数学思想

小学数学课程标准指出：要结合有关知识的学习，向小学生渗透集合、函数、统计等现代数学思想。教材大量采用直观形象的集合图、对应图等向学生渗透现代数学思想。在渗透这些思想方法时，不能出现抽象的定义、名称，而只能引导学生通过对这些图形的观察，感受到这些现代数学的思想方法。例如，在教学“3＋2＝5”时，结合教材中的插图渗透并集思想：浇花的有3个小朋友（用小圈圈住），提水的有2个小朋友（用小圈圈住），然后把这两个圈用一个大圈圈起来，表示浇花的3个小朋友加上提水的2个小朋友，一共是5个小朋友，使学生领悟到把两个部分量合起来，求一共是多少，用加法计算。

4）培养空间观念

新教材从一年级开始就出现长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。教材编入这些立体图形一方面是为了帮助学生认数，数数，另一方面潜移默化地渗透这些立体图形的表象，为今后进一步学习这些立体图形打下基础，做到了既让学生学习了数的概念，又让学生初步感知这些几何图形的表象和基本特征。同时，教材从一年级起就及早安排了几何图形认识的教学。如第一册认识图形长方形和正方形；第二册认识长方体、正方体、圆柱和球等。这些几何形体教学与认数、计算和应用题教学同步进行，相互渗透，有利于促进学生对数、形知识的理解和掌握，有利于学生空间观念的培养。

5）激发学习兴趣

刚入学的儿童求知欲和好奇心强，教材中生动有趣、色彩绚丽的画图正好符合儿童的这一心理特点。教师要充分利用这些生动、直观，儿童熟悉、喜欢的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。在教学中，除了注意插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。如“从卡片上剪下有关图形，按下图拼一拼。你还能拼出什么图形？”、“有

趣的七巧板”等，使学生在学习数学知识的同时，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力。

6）进行德育教育

数学课本中的插图，除了其数学知识教育功能外，编者还根据小学生的思维特点，利用插图的形式，蕴含丰富的思想教育因素。因此，在教学中利用插图，对学生进行思想品德教育，是插图教育功能的一个重要方面。尤其是小学低年级数学课本中的插图，有很多具有相当生动、丰富的思想品德教育内容。如认数的“排队买票”图中让老爷爷排在第一个，在教学时，可告诉学生：尊老爱幼是我们的传统美德，我们每个小朋友在家里、在社会上都要学会尊敬老人、关心老人。通过以上教学，把数学课教学与社会公德的思想教育有机地结合起来。此外，插图中还有教师节联欢会、美丽的五星红旗、上下楼梯靠右走，小朋友做好事等插图，这些都是向学生进行思想品德教育的极好素材。在教学中要注意抓住时机，有机联系，渗透思想品德教育，但注意不要喧宾夺主，把数学课上成思想品德课。

三、这学期研究思路

这学期我的研究思路主要想围绕这两个方面来进行：

进一步了解在农村小学教学插图的呈现问题：如何呈现、如何指导学生去观察、去发现、去提出问题；

进一步开展教学插图的活用的研究：运用插图，如何理解数学概念，渗透数学思想，渗透德育（如几和第几；快乐的假日活动等）

本学期要重点收集一些数据资料，积极开展课题研究课，将课题引入我们村小的课堂，已安排在第七周上一节有关课题研究课，到时我校的教科室领导会携同有关人员参加并讨论交流；及时记载案例分析，进行反思（已写教育案例）；撰写科研小结，进行反馈信息的收集，以论文、调查报告等形式进行科研成果汇报。

恳请各位领导、各位老师多指教，提出宝贵意见，以及时改正，调整本课题的研究思路。

谢谢！

高淳县古柏小学 杨启启

2008年3月

课题讨论报告篇七
《如何写课题结题报告》

如何写课题结题报告

一、 课题报告的结构及写作方法

撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。

教育调查报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。

教育实验报告是教育实验之后，对教育实验全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。

教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。

至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。

一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述。应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。

二、撰写课题报告的基本要求

1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。

2.正文 正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统

一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。

3.结论 课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以

提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重复，更不是谈几点体会，喊几个口号。写结论必须十分谨慎，措词严谨，逻辑严密，文字简明具体，不能模棱两可，含糊其辞。

三。撰写课题报告应注意的几个问题

1．重点应放在介绍研究方法和研究结果方面。课题报告的价值是以方法的科学性和可靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，因为只有研究方法是科学的，才能保证研究结果是可靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关心的是如何开展研究，在研究中发现了什么问题，这些问题解决了没有，是如何解决的。研究结果在现阶段达到什么程度，还有什么问题需要继续解决等。因此，写作课题报告，主要精力应花在方法和结果部分，把研究方法交代清楚，使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而不得不承认结果的可靠性。

2．理论观点的阐述要与材料相结合。在课题报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应该关心的重要问题。论点的证实除了必须依靠逻辑的力量外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题报告一定要有具体材料，尊重事实，从事实中列出观点。首先在论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求研究者首先选好事实。除了要注意事实的典型性、科学性以外，还要善于用正反两方面的事实来说明问题，揭示普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮助人们理解不熟悉的论点。

3．分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。在下结论时要注意前提和条件，不要绝对化，也不要以偏概全，把局部经验说成是普遍规律。

分层教学、逐段达标

——《初中地理分层次四段式课堂教学》研究报告

沿溪中学 许检泽

内容提要：本课题主要是探索地理课堂教学中的科学规律，使学生从应试教育的阴影中走出来，同时针对普九阶段的特殊性，因材施教，努力使每位学生都能获得成功的感觉。所依据的理论主要是德国赫尔巴特的四段教学理论和哲学中的辩证思想及现实存在的个性差异。所采取的方法主要是分阶段选取实验班级与对比班，在实验班进行本课题的实验，进行分层逐段教学。授课采取四个步骤：首先组织教学、明确目标；其次组织讨论、分解目标；第三系统归纳、实现目标；最后相互测评、调节目标。通过近三年的实验，取得了较突出的成绩，实验班与对比班相比在各个方面都有较大的进步，本组研究成员的业务能力也有不同程度的提高。从实验结果来看，主要取得了以下几个方面的成果：（1）能使学生的学习过程符合学习的一般规律（2）能教会学生学习的方法（3）加强了学生的实践，印象深刻（4）能使学生的认知水平在螺旋中上升（5）采用分层教学，真正做到了因材施教（6）能使每位同学都获得成功的感觉。

一、实验目的

为了更好的探索地理课堂教学的科学规律，寻求一种相对轻松且有效的教学模式，既减轻学生的负担，又提高教学效率和质量。

使学生从应试教育的阴影中走出来，在比较轻松的学习状态下完成学习任务，从“要我学”到“我要学”，从“我要学”到“我会学”，成为学习的真正主人。同时为了解决在普九的阶段中，如何根据每位学生的具体情况，因材施教，使学有余力的同学尽量挖掘自己的潜力，后进同学逐段达到自己的目标，从而全面提高学生的学习能力，让每一位同学都能获得成功的感觉。我们从1999年9月开始进行“分层次四段式课堂教学”课题的实验，并取的了较好的成效。

二、实验依据

德国著名的教育理论家赫尔巴特认为：学生的每项学习过程与他当时的心理活动是密切相关的，而且随着学习过程的逐渐深入，心理活动的表现也各不相同。如能在每一阶段恰如其分的利用学生的心理活动，使之自觉的进入到学习中去，则能起到事半功倍的效果。我们在这里借鉴了他所提出的四个教学阶段，即明了、联合、系统、方法，并在此基础上加以适当的改进，在每一个阶段采取适当的方式进行教学。

同时哲学中的辩证唯物主义思想也谈到任何事物都具有相对的两个方面，不同的事物之间存在不同的差异。在教学上同样应考虑学生之间的个体差异，尤其在当今的普九阶段，更应承认现实存在的学情差距。因此我们大力引进分层次教学，因材施教、区别对待，让不同层次的学生自己选择可以达到的目标，获得成功的喜悦，从而达到共同进步的目的。

三、实验时间、对象及对比方法

（一）实验时间：

第一阶段：1999年九月至2000年七月

第二阶段：2000年九月至2001年七月

第三阶段：2001年九月至2002年七月

（二）实验对象：

第一阶段 初二 C77班

第二阶段 初一 C88班

第三阶段 初二 C88班

（三）对比方法：

1、实验班纵向对比

2、与对比班横向对比

四、步骤与基本做法

（一）准备阶段：

1、召开教研组及课题组研讨会议，并邀请专家座谈，听取专家及同行的建议和意见。

2、成立课题实验小组，确定课题实验人员，并制定工作计划和阶段性工作安排表。

3、组织课题组成员学习相关理论，明确本课题方案的理论依据、研究目标、具体的方法和步骤。

4、对实验班进行调查：包括班级组成情况、优生与差生的比例，学生对地理学科的学习态度，基础知识的掌握情况，学习能力、习惯、方法、野外学习情况等等。

5、召开学生动员会，讲清本课题的实验目的、意义及要求，加强学生的参与意识，以保证实验效果。

6、确定对比班：

第一阶段： 初二C75

第二阶段： 初一C86

第三阶段： 初二C86

（二）实验阶段：

1、进行水平测试：测试实验班与对比班的现有水平，对测试结果进行分析存档，并根据测试成绩在实验班由学生自我选择适宜自己的层次，以达到相应层次的目标。

2、在课堂教学中，采用本方案所提出的“分层次四段式”课堂教学法，其具体的教学模式可归纳如下：

（1）组织自学、明确目标：

新课开始，教师用1~2分钟的时间指导学生阅读本课教材的各个知识要点，明确本课的总体目标，并让学生根据自己要达到的层次目标，提出一些要解决的问题，然后教师归纳，列出本节课的自学思考题。

（2）组织讨论、分解目标：

在学生自学、自问、自答的基础上，安排学生进行多种形式的讨论、对答，教师根据学生的问答进行启发、点拨，帮助学生解释本课的重点、难点，最后让不同层次的同学组成学习小组，进行组内讨论、并选取代表讲解学习过程，给其它学生提供一个借鉴、观摩的机会。

（3）系统归纳、实现目标：

在上述自学、讨论过程之后，教师根据大纲要求和学生的反馈信息，运用简练的语言，全面总结复习本课内容，尽量使知识系统化，纲要化和图表化，同时注意采用启发，引导、提示的方法，使学生逐渐学会自我总结。

（4）相互测评、调节目标：

最后也是最关键的一个阶段，是对学生的学习成果进行测试和巩固，在教师示范编制几次试题之后，引导全班学生按不同的层次编制A、B、C三类不同目标的测试题，教师选取不同层次的试题对不同层次的学生进行测试，在测试之后根据测试结果相应调节自己的目标。

3、其它科目的课题组成员同样采用本方案所提出的教学模式在自己的实验班进行教学，并互相探讨，总结。

4、通过公开课、研讨课、座谈会等形式，广泛征求意见，对实际情况及时分析、调整、总结，使之更趋完善。

五、实验效果

（一）、教学成绩

1、第一阶段：（1999年下—2000年上）

表一：实验班前后成绩对比

。

表二：实验班与对比班成绩对

比

2、第二阶段：（2000年下—2001年上）

表三：实验班与对比班成绩对比

。

3、第三阶段：（2001年下—2002年上）

表四：实验班与对比班成绩对比

。

（二）、学生学习情况及学生获奖情况

1、从学生访谈和问卷调查中可以看出实验班学生的学习方法都有明显的改进，并对地理学科有较浓的学习兴趣，能积极主动的投入到学习中去，学习效率较高。

2、在各项竞赛中实验班学生的获奖人次也较多，能在老师的辅导下写出较高质量的小论文。如陈洁同学的地理小论文《水病及其治理》获市级三等奖。

（三）、教研赛课及教研论文获奖情况

1、实施本课题以来，课题组成员都能积极参加各项业务竞赛，并取得较好的成绩，在校内外多次获奖。本课题组《世界的人口》一课在2001年下期第五届市级课堂评优中获一等奖。

2、课题组成员积极撰写心得体会及教研论文，及时总结经验，并在各级竞赛中获奖。如本人在2000年下期所撰写的《地理时区

课题讨论报告篇八
《怎样撰写课题的总结报告》

怎样撰写课题的总结报告

课题总结报告是对课题研究工作所进行的总结，即对自己在“研究性 学习”活动全过程中的各种记录、阶段总结、研究成果等进行汇总，并以 书面总结报告的形式来反映，这就是通常所称的“结题”。“结题”是“研 究性学习”课程构成的一个十分重要的教学环节，并且是一个很值得研究。 的问题，因此应该引起高度重视。由于同学们从未做过课题研究报告，甚 至对课题研究的书写格式、内容和基本要求都不太清楚，故本文从“课题 研究报告的写作结构”、“课题研究报告的撰写方法”和“撰写课题报告的 基本要求”三个方面，谈谈课题研究报告撰写的问题，希望对同学们的结 题工作能有所帮助。

一、课题研究报告的写作结构

课题研究报告的表达形式，主要有三种，即学术论文、调查报告和实 验报告。

学术论文的写作结构是：

标题；内容摘要；序言；正文；结论与讨论；引文注释与参考文献。 调查报告的基本结构是：

题目；前言；正文；结论和建议；附录。

实验报告的基本结构是：

题目；前言；方法；结果；讨论；参考文献和附录。

三者的表达形式虽然有所不同，但却有共同之处。以下就从应用最多 的学术论文体例，向同学们介绍课题研究报告的写作结构

1．标题

标题是对课题研究报告内容的高度概括，它向阅读者说明研究的问题 及意义。标题形式可以多种多样，可以是明确点明题意即可采用“立论 式”——标题揭示报告的中心议题；也可以不点明题意，仅指出研究的问 题范围，即采用“非立论式”，它的结构往往是一个短句或是一个带定语的 名词，如《关于×××的研究》，这是一种常见标题形式；也可以采用提出 问题的方式，即采用“驳论式”，不过这种标题形式在课题报告中采用不 多。有时在标题中想表达的内容较多，但又不宜将标题写得太长，这时则 可采用在主标题下加副标题的做法。

一个好的课题报告的题目，一般应符合三个方面的要求：一是准确概 括课题报告内容，能反映研究方向、范围和深度；二是文字简练，具有新 颖性；三是便于分类，也就是说，不仅使人从题目上就能判断该课题研究 属于什么知识范畴，而且能抓住该课题在这一领域里相关问题研究发展过 程中的位置及特点。因为只有把自己的研究问题置于特定的背景下，纳入 一个系统之中，才能显示出所研究课题的意义和重要性。

2．内容摘要

正规的课题研究报告，一般应写出报告的摘要(提要)。摘要是研究的 主要内容与结构的简介，并略加评论。其作用在于使阅读者通过这段概括 性的文字介绍，了解全文主题及主要内容，字数一般在200字左右。 但要注意，内容摘要并不是整个研究报告的段落大意，它要求表述的 内容准确简练，结构严谨。有些大型课题研究报告的内容摘要往往独立成 篇，甚至列出总目录。总目录能反映全文各主要部分的基本要点，各个部

分之间的关系和顺序，以及从属的层次。当然，对于同学们撰写的课题研 究报告，并不要求达到如此之高的标准。

3．序言

序言(引言、前言、绪论)写在正文之前，用于说明写作的目的、意 图及研究方法。序言的具体内容一般包括三个方面：一是阐明研究的背景 和动机，提出自己所要研究的问题，指出已取得的研究成果和尚待进一步 研究的问题，说明自己选择该课题研究的目的、实际原因以及探讨研究的 重点。二是简介研究方法和有关研究手段。三是概述研究成果的理论意义 和现实意义。序言部分的写作要求是开宗明义、条理清楚、据理分析、切 忌空泛、含糊其词，或者是言过其实。

4．正文

正文又称“本论”，它是课题研究报告的主体部分，包括论点、论据、 论证，是作者研究成果的具体表现，因此在整个研究报告中占据极其重要 的地位。

自然科学领域的课题研究报告与社会科学领域的课题研究报告，其正 文部分的表现手法是不同的。自然科学研究报告，主要讨论取得成果所用 的研究方法以及严谨的研究过程，以事实材料和数据资料说明研究结果的 准确性和可靠性。社会科学研究报告，更着重于讨论取得研究成果所用的 论证手段及所提出的基本观点，做到观点与材料相结合，通过由表及里、 由此及彼的推理论证，显示研究结论的正确性。但无论哪种类型的论文， 都要注意事实材料的可靠以及理论的运用和逻辑推理，论据要丰富充实， 论证要遵循一定逻辑思维的要求，注意主次，抓住本质，分出层次，条理 清楚，以体现研究的水平。

5．结论与讨论

结论是围绕正文(本论)所作的结语，将研究成果进行更高层次的精 确概括。对于自然科学研究来说，结论是经过严密的逻辑推理所作出的最 后判断；对于社会科学研究来说，结论是论题被充分证明后得出的结果。 同学们将自己的观点鲜明地铺垫出来，并引申出新的思考，因此，结论的 措辞要严谨，逻辑要严密。

讨论，往往用于自然科学的课题研究报告。讨论是从理论上对研究结 果的含义和意义进行分析、解释和评价。讨论的内容一般包含以下几个方 面：阐明结果是否支持了研究的假设，讨论研究结果的有效性和理论意义、 实际意义，指明该研究的局限以及需要进一步探讨的问题。

6．引文注释与参考文献

科学研究总是在前人或他人已有研究成果的基础上进行的，或理论观 点的启迪，或研究方法的借鉴。课题研究报告中应列出直接提到的或利用 的资料的来源。一是帮助阅读者了解该课题的研究历史和已有成就，作为 进一步研究的依据；二是尊重他人的研究成果，同时体现个人治学的严谨； 三是为别人提供查证的线索，避免由于马虎，转引他人研究观点而产生的 误解或不同的理解。注释与参考文献，不仅便于阅读者了解该领域的研究 情况，而且参考文献的多少与质量，反映了课题组对本课题研究所投入的 力量，以及自身的研究水平、科学态度和求实精神。

引文注释大体上分为四种：页末注(脚注)、文末注(段落或篇后注)、 文内注(行内夹注)以及书后注。无论采用哪种类型注释，引用文字一定

要注明出处，包括作者姓名、书刊名称、文献篇名、卷数、期数、页码、 出版单位和时间等。如果是转引，一定要说明是“转引自”或“参见”，要 说明是采用了别人的某理论观点或事实材料。

文后所列的参考文献，应有完整准确的出处，以便于阅读者查找。参 考文献的呈现应按规范的格式要求。一般是作者姓名，文献标题(加书名 号)，书刊名称或出版单位，图书的卷数、册数或期数，出版版本年代日 期，页码。参考文献可按时间顺序，或按内容重要程度，或作者姓名标以 序号。未公开发表的资料不要直接引用。

在较大型的课题研究报告中常有“附录”。附录一般包括详细的原始数 据、实验观察记录、图表、问卷、测试题或其他不宜放入正文中的资料， 以资查证。

二、课题研究报告的撰写方法

课题研究报告的写作是在“研究性学习”实践的基础上，已经获得了 新的认识，形成新的看法之后才动笔写作的。课题研究报告写作不是实践 材料的简单罗列和汇总，而是需要对材料进行分析和综合，对自己的看法 或论点进行逻辑的论证，实现从感性认识到理性认识的飞跃。课题报告不 同于写抒情诗、散文以及杂文之类抒发感情的文体，不能是因感而发、随 意写作的，因此，撰写课题报告，它应有一个构思与写作的基本程式’，以 下从四个方面谈谈课题研究报告的写作过程，也就是通常所说的写作步骤。

1．构思列提纲

在撰写课题报告之前，首先应做好写作材料的准备。所谓写作材料准 备，就是将已经收集到的资料进行鉴别取舍和分类整理。譬如有些资料可 能需要进行核对，有些图片可以加编序号，有些数据可以制成表格，等等。 写作材料准备好了，接下来就需要进行写作构思。一篇好的课题报告， 一般要经过一段时间的酝酿和思考。课题研究报告构思的过程，就是考虑 报告写什么内容，用什么材料，要说明什么问题；考虑课题报告如何开头， 问题如何提出，材料如何组织，内容如何布局，结尾如何适当，等等。这 就是通常所说的打腹稿。

光打腹稿还不够，正式写作之前，还应列一个提纲。提纲是课题报告 的基本骨架。列提纲就是组织材料、结构文章，全面周到地考虑如何搭好 文章的框架，明确文章的层次和重点，做到眉目清楚，纲举目张。同时， 列提纲也可以帮助同学们理清思路，使自己对问题的思考条理化和系统化。 如果一面写作一面考虑课题报告的结构和取材，难免会出现思路不清晰和 缺乏条理性。

提纲的编拟应根据选材的需要和课题报告的类型来确定，因此提纲的 拟定形式可多种多样，各人可有各人的特点。对于同学们来说，开始不妨 把提纲列得尽可能细一些。列提纲的方法就是把要讨论的问题、材料、观 点、结论按逻辑顺序合理安排。可以将文章划分成几个部分，每个部分又 可再分成几个小部分，编好大小序码，反映出层次，确定每一部分要讨论 的问题和采用什么样的材料，同时，应初步拟定好各部分的小标题。

2.初稿的撰写

写初稿就是根据提纲构思内容，并运用文字和图表按照课题报告的写 作要求表达成文。通常需要注意以下几点：

(1)注意写好报告的开头和结尾。 ，

写课题研究报告如同做文章，做文章的开头和结尾是很重要的。许多 同学感到写文章开头难，其实，写课题研究报告的开头是比较容易的。课 题报告的开头就是整篇文章的引言，主要是提出问题，写作原则是开门见 山，落笔入题，一开始就接触报告的中心内容，或者一开始就提出论点， 引人注目。不要写与研究报告无关的套话，不要戴大帽子，兜大圈子，落 笔离题太远的开头，读之令人厌倦。

结尾是全文的总结，写作时首先要明确研究和讨论的结论，指出尚未 解决的问题，但不是要重复正文的内容。结尾必须写得简明有力，意尽言 止。既不要拖泥带水，画蛇添足，也不能对研究结果不作交代，草率收场。

(2)注意文章的层次和段落、过渡和照应。

课题研究报告必须做到层次清楚，分段恰当，过渡自然，前后照应。 课题报告是否有层次，上下有联系，是可以从大小标题来判断的。简单地 说，就是大标题要能覆盖住小标题，小标题应从属于大标题；小标题之间 应有很自然的逻辑联系，且各个小标题又具有相应的并列关系。如果彼此 之间互不联系，就不可能组成一篇结构紧凑和有层次、有条理的研究报告 了。

文章内容要紧扣标题，每一个小标题下写清楚一个问题。段落也不要 太长或太短。每一段讲一个意思，前段与后段要有一定的联系。前后文连 接紧密和过渡自然，不要有明显的割裂和突然的跳跃。这样，读起来就会 感到眉目清楚，不会有材料拼凑和东拉西扯之感。

初稿要为课题研究报告定稿打一个好的基础。初稿虽然在文字方面有 些粗糙，或是某些内容尚欠斟酌，但必须达到研究报告写作的基本要求： 即有完整的结构、清楚的层次、充实的材料、逻辑的论证，以及有明确的 观点和结论。在这个初稿的基础上，经过修改和文字润色，就可以成为一 篇比较好的研究报告，否则，很糟糕的初稿要进行修改是很困难的。

3．报告的修改

初稿写完之后，从头至尾看几遍。如有可能，可征求老师或同学的意 见，然后进行修改。如果时间允许，初稿或是修改过几遍的稿子最好搁一 段时间，进行“冷处理”。因为当时可能感觉不到文稿有什么不足，过了一 段时间后，肯定又会有新的认识，这时再看原稿，就会感到不满意，确实 需要进一步修改。这时有可能把报告改得文字更加严谨，表达更加确切， 说理更加透彻，从而使研究报告质量进一步提高。

报告的修改和初稿的写作要求应该是一致的，就是要有一个好的文章 结构和正确的文字表达。但是从思维方法来说，初稿不妨多采用一些发散 思维以开拓思路，广觅材料，力求报告内容丰富充实；修改报告时主要是 使用收敛思维。因为初稿难免会材料臃肿，词句重复，所以要对论文进行 压缩，对材料进行提炼和集中，尽量删去那些可有可无的内容和哕嗦重复 的词句，以达到结构严密，论点突出，文字简练朴素。

报告修改时首先要审查观点是否正确，材料是否真实可靠和典型，推 理是否严密。再看文章结构是否紧凑，文字表达是否清楚洗练。修改的方 法可以归纳为“增、删、改、调”四个字，而以“删、改”为主。也就是 增加必要的内容，删去多余的和不重要的字、句、段，修改错误的或不妥 当的地方，调整结构和先后次序。

报告修改要从全局着眼，先从文章结构和内容修改着手，然后进行语

句、文字加工。因为如果先去进行文字方面的修改和推敲，以后又进行结 构调整和篇幅的删削，就可能事倍功半，白费功夫。

(1)内容的修改。

文章好不好首先看内容。如果初稿的内容不好，观点陈旧，也就没有 进一步修改的价值。内容的修改主要涉及观点和材料。修改时首先看论文 的观点和立论是否正确，再看材料是否真实可靠，论据是否充分，最后看 材料运用是否恰当，分析得是否有道理，推理是否合乎逻辑。

材料要真实。如果材料不够真实、准确和可靠，课题研究报告就缺乏 准确性，因而也就缺乏科学性。

材料要适用。如果采用的材料与课题报告的论点关系不大，或根本不 相关，即材料和观点不统一，推理不合逻辑，即使材料真实可靠，也不能 用来说明观点或证明论题。出现这种情况，修改时就必须修正和更换材料。 材料的多少要恰当。要避免材料的过多和堆砌。过多的、不重要的材 料只能成为累赘，应把它删去；反之材料过于单薄，不足以说明论点，则 为论据不足，应设法增补材料。

(2)结构的修改。

一看结构是否完整。论文要有一个完整的结构，即有恰当的开头，有 充实的素材，有分析和论证，有正确的观点和结论。如果结构不完整就应 加以补充，做到结构完整而且前后匀称。

二看层次是否清楚。可以先从大小标题之间的关系来看课题报告的层 次。如果报告中不设小标题，则必须从内容上去判别。例如，报告在内容 布局上是否符合“提出问题，分析问题，解决问题”的逻辑联系，分析和 讨论问题时是否眉目清楚，分段是否恰当等。讨论问题时要一个问题说完 再说另一个问题，切忌东拉西扯，杂乱无章。前一段内容的叙述和讨论要 能很自然地过渡到下一段内容，上下衔接，读起来觉得层次清楚，条理顺 畅。此外，分段也要恰当。分段太多太碎，会给人以破碎零乱之感；分段 太少，段落太长，也会使人感到层次不清。因此，结构不当的课题研究报 告，要下功夫进行修改和作秩序上的调整。

三看结构是否紧凑。如果文章结构松散，要加以紧缩，删去那些多余 的材料和离题太远、无关紧要的废话，从而使文字简练、结构严谨。

(3)篇幅的修改。

课题研究报告的篇幅不宜过长，应该提倡写短文。我们要求能用最少 的文字说明尽可能多的问题，这样自然就使自己的课题研究报告的质量提 高了。

删削是修改工作的重要一步。删削自己的文章常常是一件不容易的事 情，同学们往往看不出自己文稿中的毛病，对自己花了劳动写出来的东西 往往不愿割爱，不愿下功夫去剪裁和压缩。因此，学习写作，必须学会删 削，必须提高修改文章的能力。

课题研究报告经自己修改后，最好再请别人提提意见，尤其是自己指 导老师的意见。学会虚心听取别人意见将有助于把课题报告修改得更好， 这对于提高自己的写作水平也是大有帮助的。

(4)句子的润色。

修改报告初稿时，必须认真地对语言文字进行加工润色，对句子进行 锤炼推敲，从而使语言的表达能够准确、清楚、精炼和朴素。

课题讨论报告篇九
《课题研究报告格式》

课题研究报告格式 一、题目

立项时的课题名。

一般不用副标题，字数不宜过长。

二、内容摘要

要求准确、精练、简朴地概括全文内容。300字左右。

三、关键词

一般为2—5个

四、引言（或前言、问题的提出）。

引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括：

1、提出研究的问题；

2、介绍研究的背景；

3、指出研究的目的；

4、阐明研究的假设；

5、说明研究的意义。

五、研究方法

不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括：

1、研究的对象及其取样；

2、仪器设备的应用；

3、相关因素和无关因素的控制；

4、操作程序与方法；

5、操作性概念的界定；

6、研究结果的统计方法。

六、研究结果

这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。

除介绍课题成果的内容外，特别要说明解决了那些教学问题？该成果怎样解决教学问题的？成果的创新点？成果的推广应用价值和效果如何?其内容：

1、研究了什么问题

2、得到什么研究结果（如图、表）；

3、描述统计的显著性水平差异；

这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

七、分析讨论

这也是研究报告的主体部分。其内容：

1、本课题研究方法的科学性；

2、本课题研究结果的可靠性；

3、本研究成果的价值；

4、本课题目前研究的局限性；

5、进一步研究的建议。

八、结论

这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：

1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；

2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；

3、指出要进一步研究的问题。

九、参考文献

参考资料的基本格式

书籍类 作者名．《书名》［M］．出版地：出版社．×年×月×版

刊物类 作者名．《文章题目》［J］．《刊物名》．×年第×期） 报纸类 作者名《文章题目》（《报纸名》，×年×月×日）

十、附录

如调查表、测量结果表等。

课题研究报告格式

说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。

一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。

二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。

三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。

四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。

五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。

六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。

七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。

八、参考文献。九 、附录。如调查表、测量结果表等。

课题研究报告撰写的基本要求

一、标题 可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。

二、署名 接标题下一行，一般写上“××单位课题组”，在右上角打上一个“﹡”，然后在首页文末划一横线下面加注，也注上“﹡”号相呼应。加注时要标明课题的级别、性质、归属、立题年份、负责人姓名、成员（顾问）姓名、研究报告的撰写者以及一些谢辞。也可单独列一页，或放置正文末尾括号中，将具体的工作与成员予以说明。

三、内容摘要和关键词 内容摘要是对研究报告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的结论与提出的新见解的简要说明，以100—300字为宜，接着“××单位课题组”空1—2行，其中“内容摘要”用中括号，变体字。关键词除了帮助检索之外，还在于可提醒本研究报告的阅读者着意理解所列词语，以2—5个为宜，紧接着“内容摘要”，其中“关键词”也用中括号，变体字。

四、正文 正文是教育科研报告的主体部分，包括以下几个方面：

1、问题的提出⑴是揭示问题或困难；⑵是研究的目的和意义⑶是研究现状的综述⑷是本课题关键概念的界定。

2、课题研究目标 目标的确定与后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的联系。

3、课题研究的思路与框架 这一部分需说明自己对本课题研究思路的角度和特色，还要将研究对象的选择、研究工具、研究步骤等方面的问题交代清楚。

4、课题已经的内容与方法 这是研究成果的主体，是课题研究内容的全面展开。

5、研究结果的分析与讨论 结果是根据研究过程中搜集到的资料、数据进行整理后展示的客观事实，它告诉我们最终得到什么，这些东西是什么。结果可用图直观表达，也可用文字简要说明。

五、结论 这是整个研究过程的结晶。它是在研究结果分析的基础上经过推理、判断、归纳而概括出更高一个层次的成果或观点。结论指出研究结果说明了什么，今后应怎样办等。

六、存在的问题与后续的研究 七、报告落笔的时间：一般放在正文右下方。

课 题 研 究 报 告 写 作 格 式 简 介

第一部分 a引言； b慨述； c研究背景和意义； d研究方法和角常； e研究对象与方法；

第二部分 a研究结果； b研究内容及主要成果； c探讨与认识； d现状与问题； e分析与讨论

第三部分 a结论； b结论与建议； c研究结论和说明； d建议和展望； e问题与对策；

一、研究报告论文撰写的意义

研究报告和论文是：

1、研究者思想发展的忠实记录

2、课题研究水平和价值高低的标志。

3、进行学术交流和科研成果推广的重要形式。（跨越时空）

4、深化原有研究成果、提高自己研究水平、发展自己的研究能力的又一次重要实践活动。

二、研究报告的类型和结构

（一）类型

1、实证性研究报告

2、文献性研究报告

3、理论性研究报告

（二）结构

题目、署名、内容提要和关键词、前言、正文、结论、注释和参考文献、附录

1、实证性研究报告：如教育调查报告、实验报告、经验总结报告等。主要是用事实说明问题，材料力求具体典型，翔实可靠、格式规范。这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结经验，找出规律，指出问题，提出建议。这种研究报告既注重理论，又重视实践，往往跟接触性的研究方法有关。

2、文献性研究报告：主要以文献情报资料作为研究材料，以非接触性研究方法为主，以文献的考证、分析、比较、综合为主要内容，着重研究教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。一般在教育史学、文献评论研究中用得较多。

3、理论性研究报告：狭义上的论文。以阐述对某一事物、某一问题的理论认识为主要内容，重在研究对象本质及规律性认识的研究。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的逻辑和个性化的语言风格是其内在特点。理论性

研究报告没有实证研究过程，因此对研究者的逻辑分析能力和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养。

论文有三个最基本的要素：一为论题，即真实性将被验证(论证)的命题、观点。论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果。论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点。二为论据，即证明论题真实性的依据。论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料。三为论证，即以论据证明论题的论述过程。论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现。

论文与实证性研究报告有区别，它一般将科研工作中最主要，最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表达，论文不包括过多的具体研究方法和过程，而更强调内容的创新和学术价值。任何研究课题的成果都可以用论文来表达。

三、写作内容和要求

（一）题目

1、题目的内容

类型、定位、作用

2、写作要求

标题要准确

标题要新颖

题式可多样

标题要简洁

（二）署 名

1、署名的方式

集体署名

个人署名

2、署名的规则

贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。

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