高中地理研究性学习结题报告

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高中地理研究性学习结题报告篇一
《地理研究性学习结题报告》

高中地理研究性学习结题报告篇二
《地理研究性学习报告》

地理研究性学习报告

一、课题的提出

1、概念的界定

从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指研究性学习方式，当然也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。无论是学科教学中的研究性学习，还是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程两者基本是一致的。因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。

2、课题研究背景及解决问题

地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培养学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种情况下我们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培养学生的创新精神和地理实践能力。

3、课题研究的价值和意义

价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培养学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。

意义：有利于培养学生参与社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探索学习，培养学生关注社会现实和未来发展的人文精神。同时，增强老师的全面素质提高。

4、课题目前在国内外研究的现状和成果

研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量的研究性活动。目前的研究性学习尚未形成一套完整有效的学习模式，需要我们在今后的实践中不断摸

索、不断探讨、不断创新。

5、课题研究目标

使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。

提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。

使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。

二、课题研究的方法

实验法、实地考察法、问卷调查法、上网查询法

三、课题研究的过程

第一阶段：准备阶段（04年11月）

学习理论：广泛搜集并学习了研究性学习方面的有关资料，提高教师对研究性学习的认识，转变观念，提高教师科研素质。

设计方案；每月召开一至两次会议共同研究探讨课题的实施情况，学习相关的理论知识，互相交流学习体会，明确分工，各负其职，考虑到高中教学的实际情况，鉴于目前处于研究性学习的探索阶段，先在高一、高二年级试行。高三教师积极参与。

第二阶段：实施阶段（04年12月—05年5月）该文章由

具体任务：

1、挖掘、编写出地理学科教材中的有关研究性学习的素材和信息；

2、组织相关教师上好研究性学习研讨课并撰写出地理教学中实施研究性学习的教案；

3、撰写研究性学习论文、体会，学生做研究性学习作业。

4、撰写地理课实施研究性学习的评价报告。

第三阶段：总结阶段（05年6月）

以会议的形式对课题进行全面总结，形成成果，申报验收

四、研究成果

1、整理形成了高中地理教材研究性学习素材和信息

由曲秀丽、杨桂玲、车颖、王崴、于晓坤、冷天崖、杨蕊老师等分别负责搜集了高中地理第一单元、第二单元、第三单元、第四单元、第五单元、第六单元、第七单元、第八单元的研究性学习素材和信息。

2、整理形成了学生研究性学习作业。

由王崴老师搜集和整理了学生的研究性学习作业。

3、整理各种研究报告、论文

本课题组负责人曲秀丽老师撰写了研究性学习结题报告，于晓坤和冷天崖老师分别撰写了浅议中学地理研究性学习活动中教师的作用等研究论文。

4、整理形成了研究性学习课教案

王崴老师上了地理研究性学习汇报课— “丹东七日游”，组织学生进行了“全球变暖是否与人类活动有关”的地理研究性学习辩论会，并撰写了研究性学习教案。探讨和摸索了课堂教学中的研究性学习的教学模式 。

5、整理形成了学生研究性学习课题论文。

6、由杨桂玲老师整理和形成了课题组例会的纪录。

五、课题研究的结论

高中地理教学实施研究性学习的探索与实践研究，提高了教师的改革创新意识，发展了学生的知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和热爱，全面提高学生素质，为学生将来关注社会、服务于社会打下基础。

六、课题研究参考资料

《高中地理研究性学习》 主编 周益新 龙门书局出版 2003年1月

高中地理研究性学习结题报告篇三
《初中地理开展研究性学习的探讨结题报告》

《初中地理开展研究性学习的探讨》结题报告

摘要：研究性学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中地理学科自身的特点来说,在初中地理教学中开展研究性学习都成为一种必然。教师在初中地理研究性学习中的作用及初中地理教学中实施研究性学习的主要途径则成为了广大初中地理教师最为关切的问题。

关键词：研究性学习 初中地理

随着二期课改在全市范围内的全面实施，作为二期课改理念集中体现的研究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中，对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。因此，能否在初中地理教学中适当的应用研究性学习，已经成为初中地理教师必须要面对的一个重要课题。

一、初中地理教学中开展研究性学习的必要性

一）学生的发展需要研究性学习

当今社会是一个信息充斥的社会，研究意识与能力已经成为人的一项基本素质，研究问题的能力成为衡量人才水平的一个重要指标。所以，新的地理课程标准要求地理教学不仅要培养学生读图、识图等基本的地理知识和技能，还要让学生学会欣赏和认识我们生活的现实世界，实现学生创新精神和实践能力的培养、可持续发展观念的培养、人口、资源、环境意识的培养等目标。在传统的“讲授式”、“接受式”教学方法的影响下，我们的学生在地理课堂教学中被灌输进大量沉旧的、脱离社会生活实际的地理知识，这样就不可避免地形成了我们的学生讨厌地理课、不愿上地理课的现象。试想，我们的课程标准如何能得以落实？

二）地理教师的发展需要研究性学习

长期以来受中考指挥棒的影响，初中地理学科无论是学校还是学生，甚至地理教师本身都没能对初中地理教学给予足够的重视。为此，大部分初中地理教师的教育理论水平和专业素质一直处于停滞不前甚至是下滑的状态，更谈不上发展了。基础教育课程改革为初中地理学科带来了希望，也为初中地理教师的发展带来了希望，研究性学习则可促进这一希望的实现。研究性学习教学策略指导下的课堂教学中，研究内容的确定、资料的搜集、都由学生自主确定，教师需要做的只是适当的帮助与指导，这样教师就会有更多的时间和精力用于对教学

策略的思考和改进上，用于对教育理论的学习上。这对教师的发展必定会大有帮助。

三）地理学科适合开展研究性学习

地理学科是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展研究性学习的一门课程，适合学生进行研究的问题俯首皆是。如初中地理八年级第一学期《民族》一课中“少数民族的语言文字”、“少数民族的风俗习惯”、 “我国民族分布特点”等就非常适合学生开展研究性学习。其它方面如：森林对保持水土的作用、旅游路线的选择、台湾问题、南水北调的利弊、三峡工程的利弊、社会环境调查、太阳能热水器的安装等很多很多。

二、教师在初中地理研究性学习中的作用

由于地理学科涉及面广、贴近生活的、可研究、探讨的内容非常丰富,因此学生关心的、感兴趣的热点问题,很大部分集中在地理学科可研究的范畴上,如：环境污染问题、绿化问题、旅游、商业、企业、交通等。学生在整个学习、活动过程中要做大量的野外考察、社会调查、翻阅资料、走访问卷等工作,并要把课堂上学到的基本知识运用到实际中,才能较好地完成课题研究任务。因此,教师在研究性学习过程中的作用更是显得重要,从某种意义上说,其作用超过了在传统教学中的作用。

一）教师的设计者作用

1.设计疑问，激发情趣

研究性学习是以学生为主体，主要是学生自主设计、自主探索的，整个学习过程都需要学生全身心投入，如果缺乏对本学科知识的兴趣，是不可能全身心投入，也不可能知难而进的。教师在教学中要设计问题，激发情趣。

2.创设有利于自主探索的氛围

长期以来学生习惯于教师站在讲台上讲，学生怕老师提问，在心里设置了心理防线，在这样的课堂气氛和心理氛围中是无法进行研究性学习的。因此教师要走进学生，融洽与学生的关系，创设宽松的学习氛围，消除学生的心理负担，采用不用举手，不用提名，自动回答问题的形式，鼓励学生大胆发言，表达自已的观点。

3.设计探究的情境，模拟研究的过程

研究性学习是由学生在一定情境中发现问题、选择课题、设计方案的，通过主体的探索、研究求得问题解决，从而体验和了解科学的

探索过程，形成自主探究、创新的意识和习惯，培养创新能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动过程。经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识的方法是研究性学习关注的三个目标，而不在于学生真正地发现什么，创造什么。因此教师要设计有利于探究的情境，让学生充当科学家，去经历科学的发现过程。

二）教师的组织者作用

1.教师是教学形式的组织者

班级授课制在我国有几千年的历史，以教师为中心的观念在人们头脑中根深蒂固。因此在实施以学生为中心的研究性学习中，教师要组织好课堂教学形式。我们带领学生走出校园，走进社会，去亲身感受知识的来龙去脉，到生活实践中了现问题，调查研究。用所学的地理知识解决生产生活中的问题。根据研究的内容，依照学习者的性别、性格特点，组织好合作学习、合作研究的形式，注意培养学生协作精神。

2.教师是各类学术活动的组织者

在实施研究性学习过程中，有关的方法指导，解决实际问题所需的知识，教师不一定胜任。因此，我们邀请、组织专家学者举行了一系列学术讲座、专家论坛等活动。组织学生的学习经验交流会、学习成果评价会、开题、结题报告会等学术活动。

3.教师是活动场所的组织者

研究性学习形式多样，在校内要查阅资料、上网探索、动手实验，在校外，要到工厂、社区、家庭调查，这些活动的场所都需要教师精心组织安排好，防止组织不当，浪费时间，影响效果。

三）教师的指导者作用

1．指导学生确定适合的研究课题

学生确定什么研究课题是地理研究性学习全过程关键的第一步,课题的可行性又能保障研究性学习的有效开展。它直接关系到学生的积极性、创造性的发挥,研究成果的质量。教师应注意引导并与学生一起参与课题确定工作,在这一过程中,指导教师应充分发挥学生的主体作用,让学生组织参与课题的集体讨论,教师既要坚持学生自主性的原则,又要引导学生走出情感的误区,师生共同研究讨论,并根据不同学生生活的具体环境和家庭条件以及兴趣要求,确定最佳课题。如我们组织部分同学开展了河流污染状况的调查、探究、垃圾的分类处理等课题。教师在指导学生进行课题分类和可行性论证时,要本着尊重学生的

原则,抱着平等的态度参与,即使有个别的课题存在着疑问,在指导中学生仍坚持己见的,教师也不必将自己的想法、意见强加于学生。应该相信,学生在进入研究后期,如果能够发现自己选题存在有问题而进行修改、纠正,或由于选题不当而造成了研究的失败并能从中吸取教训,对所有参与这一过程的学生而言,这本身就是一个很大的收获,更能贴近研究性学习的初衷。

2.帮助学生选择、制定最佳的研究方式

学生刚从依赖于老师的传统课堂转入自主的研究性学习上,常常感觉千头万绪无从入手,这时教师的作用就是要把学生扶上“马”,这种扶持有利于学生自信心的建立,调动和挖掘出他们的学习潜力和学习创造动力。当课题确定后,课题组教师提出几种方案,要求学生根据自己的课题内容选择适当的研究方法,并给予适当的指导,我们参与学生的讨论;根据课题确定最佳研究方案,指导教师给予适当的建议和补充。如社会调查类,研究方向是就某一自然现象或人文现象展开调查,对调查资料进行分析、归纳、总结,形成调查报告。这一类形式是大多数学生容易采纳实践的形式,调查方式可采取实地观察、访谈、调查、问卷调查、资料收集等;还要提醒学生调查的资料和数据要有代表性,避免以点带面,以及要获取所需资料应该走访的相关机构,野外观察还应注意的问题和必要的准备等等,并指导他们如何去获取这些资料。教师在其中的角色是引路人,决不能包办代替。教师要做的不是告诉学生该怎么做,而是要帮学生去寻求问题的解决途径,教师正确引导,适当点拨,学生就会积极主动,努力探索。实践证明,这样的指导不仅有助于提高调研效率,充分利用有限的时间,更能以研究性学习为手段,让学生学会地理学科研究的基本方法,效果很好。如我们指导的学生课题《奉城城区河流的污染与治理》，通过实地观察、污染指数的测量、对周边社区的走访等都为调查报告最终的成功提供了合理、有效、重要的第一手资料,其中教师的指导和点拨是至关重要也是极其必要的。当学生的研究步入正轨,教师的指导作用就可转入定期检查、了解进度、解答疑问等辅助作用。特别要强调的是在课题研究中,有效资料的收集是十分重要的,它直接影响着研究的成败,同时这也是地理研究性学习的重要环节,是培养学生实际工作能力的有效途径,是学生重要的学习过程,其中最重要的是通过自己直接研究取得第一手资料。就地理学科而言,考察、观察、观测是最常见的研究和学习方法,因此教师在指导中特别注意强调了这一点,使学生能将有限的时间用在有效资料

的收集上,并在其中教会他们掌握并自觉运用这些方法,这对学生今后的独立学习能力的提高很有意义,“授人以渔”是开展研究性学习的目的之一。

3． 指导学生撰写论文和准确表达思想论文的成型是研究性学习的最后阶段,也是学生总结研究过程的最后阶段。绝大部分学生因为没有写过论文,思路不明,写出的文章缺乏论文应有的严谨性和规范性。作为指导教师，首先要明确研究性学习活动更多的是强调过程,而不是结果,它是以转变学生的学习方式为目的,是为了培养学生科学的思维方式和研究方法,强调的是一种主动探究和创新的精神,着眼于给学生终身受用的知识和能力。明确了这一点,教师就能以平和、宽容的态度对待学生艰巨的结题过程和稚嫩的论文成果。这个阶段,教师的作用在于指导学生如何处理、取舍、分析资料,组织有用的第一手材料。我们要求学生论文必须根据调查资料提出论点和论据,并要有一定的论证分析,主题要鲜明,论据应有理,资料应客观,并尽可能转化为直观易懂的图表,行文尽可能简明扼要和条理化。同时如何应用相关的地理知识和技能分析其因果关系,并提出解决问题的方法与建议,最终以论文、社会调查报告等的形式结题。地理论文的写作应切合地理知识的特点,在学生写作论文之前,先指导学生阅读一些相关的科研研究论文,使学生对科研论文的写作程序有所了解,再联系所学知识和搜集的资料概括论点,整理成文,这样可以帮助学生尽快进入写作角色,做到胸有成竹,起到事半功倍的效果。研究性学习是以转变学生的学习方式为出发点,以学生自我探究活动为主线,具有实践性、开放性、创造性、自主性的特点,以能力培养为核心、以学生整体素质提高为宗旨,以培养今天学生能适应明天社会需求为任务,不仅是一场学习方式上的革命,更是促进可持续性发展战略思想实现的关键。它的推行既符合当今世界教育发展的主流趋势,也是我国基础教育改革的重要方面,它突现了创新教育的时代主体,有利于落实素质教育,因此,作为教师有责任把这项工作做好。

三、初中地理教学中研究性学习实施的主要途径

一）学科教学中穿插专题研究单元。

在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时，在教学中适当穿插一些与地理学科教学内容有关的专题研究活动，是目前初中地理教学中尝试开展研究性学习较多的一种形式。具体选题我们考虑了以下两个方面。

高中地理研究性学习结题报告篇四
《高中研究性学习结题报告》

高中研究性学习过程中出现的问题专项调查

高一（5）班 研究小组

指导老师：吴建惠

组 长：俞承志

组 员：陆力凡 季时威 张佳俊

朱听伟 陈敏峰

内容摘要：

本小组亲身经历，发现高中研究性学习活动开展过程中出现了一些问题。对学生更好地开展研究活动造成了不小的障碍，因此特地进行了专项调查。通过对学校老师、部分小组同学进行访谈调查，还有对大部分同学进行了问卷调查。另外调查了学校图书馆书籍和学校实验室设备。了解到一些问题，同时我们也制定了解决方案，希望能对同学们以后进行研究性学习能有所帮助。

课题背景：

高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习。 主要为了培养学生的创新意识和实践能力。 在同学之间，师生之间，培养合作团队精神，科研精神。敢于发现问题，探求问题。通过自己的实践来检验和解决问题，为以后的学习、人生打下基础。 而在高中开展这门课程是应时代的潮流，为了培养与国际形式接轨的新世纪技术专业人才。为中国的长久可持续发展做好后备潜力。

研究性学习的定义：

研究性学习是以“培养学生具有永不满足，追求卓越的态度，培养学生发现问题，提出问题，从而解决问题的能力”为基本目标，以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或者项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法，获得的丰富且多方面的体验和获得的文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。

特点：

 研究性学习是学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的一种学习模式。

 研究性学习可使学生通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识

调查的目的与方法：

目的是为了发现研究性学习过程中的不足之处，寻找解决方案，为了同学们以后开展研究性学习活动减少一些阻力。也是为了让研究性学习这门课程在高中开展得更顺利，更有价值。

主要方法

1、 文献和网络调查，了解什么是研究性学习，为何开展研究性学习和各地开展的情况。

2、 问卷调查，对同学们进行问卷调查，获得最贴近实际的第一手资料，真正了解到他们在活动过程中到底遇到了什么困难，以及成果如何。

3、 访谈调查，对老师和部分同学进行访谈，了解研究性学习的现状如何，对学生们的学习有什么好处与坏处。

4、 实地考察，调查学校图书馆书籍内容和学校实验室设备，了解它们对学生研究活动是否有帮助。

研究的具体过程：

首先，我们小组明确了为何要在高中开展研究性学习。

高中属于基础教育阶段，高中的研究性学习和大学、科研机构的“研究”在内涵和要求上有着根本的区别。它仍然是一种学习，只不过是“像科学家一样”的学习。它形式上是“研究”，实质上是学习，一种综合性的学习。 主要为了培养学生的创新意识和实践能力。 在同学之间，师生之间，培养合作团队精神，科研精神。敢于发现问题，探求问题。通过自己的实践来检验和解决问题，为以后的学习、人生打下基础。 而在高中开展这门课程是应时代的潮流，为了培养与国际形式接轨的新世纪技术专业人才。为中国的长久可持续发展做好后备潜力。

学生——学校——社会，三者之间都存在者一定的制约因素。给学生深入开展研究性学习活动造成了一些障碍。

学校对学生的障碍。

学生在学校里，书本知识为主，而且学校也向来首先重视学生对几门重要课程的学习。因此并不特别重视对研究性学习的指导和培养。学校里很少会有研究性学习的专题报告会，也不会请专家开座谈会进行指导。也没有专门的网站或者组织让同学们进行心得交流。另外学校的图书馆中的书籍知识是远不能给学生提供所需信息的。书籍有限，而学生们的想象力和创造力是无穷的，因此总不能帮学生们找到合适的资料。而学校的实验室设备也有限。很多操作性、实验性的课题都无法开展。

高中的实验室一般设备比较基础。一般以课本内的探究实验为基础，仅有一些模型，化学试剂，简单的光学显微镜以及一些简单的操作仪器、容器等。

比如：显微镜、剪刀、解剖刀、双面刀片、试管、试管架、试管夹、烧杯、量筒、滴管、玻璃漏斗、酒精灯、三脚架、石棉网、研钵、石英砂、纱布、载玻片、盖玻片、毛笔、吸水纸、火柴、镊子、培养皿、台灯、铅笔、玻璃皿、卫生香、温度计、滤纸、尼龙布、毛细吸管、药勺、天平、锡纸、纸盒、胶布、橡皮泥、棉花、铁架台、铁环、玻璃棒、硬塑方框、铁丝、塑料片（球形、双层五边形、长方形）、订书钉、塑料桶、小球、花盆

恒温水浴锅（可用酒精灯、

三脚架、石棉瓦、温度计

等替代）、pH计、锥形瓶、

玻璃弯管、橡皮球(可选配

气泵)、打孔器、注射器、

彩色球、冰箱、手套、匀

浆器、软尺、干湿球温度

计 、离心机、干热灭菌锅、

无菌工作台、电泳仪、电

泳槽、刻度移液管、细玻

璃管、比色管、涂布器、分液漏斗、圆底烧瓶、冷凝管、牛角管 等。

学校图书数量是比较多的，但同学们在这大量的书籍中找到相关自己的研究课题的信息是比较困难的。而且同学们提出的问题比较接近实际，也有许多比较新颖。而学校图书馆的书一般都比较老旧，有些新型的知识概念一般很难找到。学校应不断更新图书内容，并且采购一些新颖前沿的科技类书籍供学生们学习之用。

一般可以把学校的图书分成这么几大类：

马克思恩格斯列宁毛泽东邓小平

等人作品、军事类、文学类、历史地理

类、数理科学和化学、生物科学类、交

通类、环境科学类、哲学类、政治法律

类、经济类、艺术类、地球科学、工业

技术、航空航天、地球科学、医药卫生

及一些综合性图书等。总的来说是知识

覆盖面是比较广的。但是大多只是个简

介，不能提供专业性的指导建议。

社会对学生的障碍。

- 通过调查问卷我们可以知道，社会上大多数人还并不知道高中有研究性学习这门必修课程。因为并不重视学生们的研究活动。

- 同学们在做调查问卷时，经常遭到拒绝。有时候还可能被当成发传单的。这对研究性学习的开展造成了较大的阻力。

-同学们对某些公司或部门进行访谈调查也屡遭拒绝。他们不把同学们的研究当回事。有的是怕学生写得不当影响他们的声誉，也有的是认为堂堂负责人为何要像接待领导似的接受学生的提问。

学生自身的不足之处。

1. 部分同学并没有积极参与到研究性学习的活动中去一切都听组长的安排。即使自己有独到的见解也不愿意提出来

2. 组长独裁，一个人决定所有事务，不与组员商讨，即使商讨也以自己的意见为主

3. 选取课题时没有经过充分的考虑，课题选取欠佳。也导致了后面的行动与成果并不理想

4. 进行活动前没有计划，也有没有应对突发事件的解决方案。

5. 进行活动时没有耐心。不愿多花点时间在活动上。遇到困难就容易退缩。比如调查问卷遭到拒绝或者访谈遭到拒绝就放弃这方面的调查。

问卷调查结果展示：

请问您觉得研究性学习的意义如何？

从数据中可以看到，有一半的同学认为研究性学习的意义一般，说明他们并未深入开展，还没有激发他们的兴趣。俗话说，兴趣是最好的导师。希望研究性学习以后能更吸引学生兴趣，真正地让他们学在其中，乐在其中。

请问你们小组在进行调查前是否展开了激烈的讨论和充分的准备？

从数据中可以看到精心策划的小组有不少，但是也有很大一部分同学都没有积极参与进去，而是由组长一个人决断。这样就削弱了研究性学习对学生的意义。也使研究性学习无法激起学生们的兴趣。研究性学习讲求的是团队合作。因此这方面也是需要改进的。

从数据中我们可以看到，大部分的小组选择了文献和网络调查，因为这比较方便简单。而一些需要实际操作和实地考察的调查方式，很少有同学采用。这样对学生们调查研究的结果来说，并不全面，也不一定能客观反应事实。而且文献调查的方式，并不能带给他们合作的乐趣和实践的宝贵经验。研究性学习一定程度上“变味”了。

从中我们可以看到，学校实验设备不齐全，文献资料调查不到以及调查问卷配合率

高中地理研究性学习结题报告篇五
《高中地理研究性学习课题》

高中地理研究性学习课题

1．你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？

2．调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。

3．当地有没有突出的环境问题？如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。

4．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。

5．调查各种生活垃圾所造成的污染。你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？

6．你的家乡附近有山地或丘陵吗？如果有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状怎样？你对此有何看法和建议？

7．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化？为什么？

8．当地有没有人外出谋生？到什么地方去谋生？有没有外地人来本地工作？他们主要从事哪些行业？这种人口流动的现象说明了什么问题？

9．统计自己衣食住行所使用的各类商品，哪些是本地、本国生产的，哪些是外国生产的。你从中受到哪些启示？请用所学的知识加以分析说明。

10．你的家乡附近有河流、湖泊或池塘吗？如果有，自你记事以来，它发生了怎样的变化？你是否满意这种变化？请分析河流（湖泊或池塘）变化的原因，并为该河流（湖泊或池塘）的发展前景提出自己的设想和建议。

11.连续一周收看中央电视台的“新闻联播”节目，记录与地理有关的报道。选择其中的一则报道，用所学的地理知识进行讨论、分析或评论。

12．调查你居住的城镇是否已有建设与发展的科学规划。你对家乡的城镇规划有何建议？请给有关部门写一封可行性建议书。

13．你所居住的乡村是否需要进行科学规划？请你用所学的地理知识绘制一幅简单的规划图，为家乡建设与发展的美好图景出谋划策。

14．假如你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。

15．在电话簿里查找本地主要的大学、党政机关、工业公司等单位的地址，并把它们标到地图上，分析其分布规律，并阐述你的看法。

16．把学生分成五个组，假设分别到地球上的某类型自然区域（如热带草原、热带沙漠、热带雨林、高山地区、极地等）走访或旅游，要求学生思考去适应那里环境所必须携带的物品，并说明携带这些物品的理由。

17．请将你居住的城市划分为若干功能区（利用该城市的地图）。你对这种已经形成的功能区有何评价？请你根据自己对城市合理发展的思考，在地图上划分出新的功能分区，比较两者的异同，并就此发表个人见解。

18．设计一份对当地居民环境意识的调查问卷，开展调查，统计、分析调查结果，提出社会环境教育的建议。

19．结合当地情况，了解自然灾害对人民生活、经济发展造成的危害，提出减轻和防治灾害的建议。

20.新闻联播与“地理”

21（.某地）公交线路现状与规划设计 22.“三圈环流模型”制作 23地域气候变化的“蝴蝶效应” 24.调查家族人口的增长和迁移

25.读（某地）地图和照片研究（某地）的变化

26.我的一日生活与自然资源 27.火山模型的制作

28.（某地）水资源利用存在的问题与对策

29.中国民族服饰与地理环境之间的关系研究

30.（某地）人口分布与学校的布局

高中地理研究性学习结题报告篇六
《高中地理研究性学习》

高中地理研究性学习

—————日食的变化及影响

指导老师：曾呈进

组长：夏烨

组员：李扬，周思伟，林端强，叶庭帧，叶建飞，徐孙庆

学校：福鼎市第一中学

一 课题研究背景 09年7月22日的世纪大日食深深震撼了我们，使我们对日食产生了浓厚的兴趣，怀着

对科学真理的执着追求，因此本研究小组对此进行了调查研究。 二 课题研究意义

通过这次课题研究，了解日食各方面的情况，认识到日食对人类生产，生活等方面的影

响，同时也对课内学习的日食的知识系统进行扩展，使我们能课内外结合，对日食的知识有

更加深入的了解。

三 课题研究过程

1、小组成员通过互联网搜索和去图书馆查阅有关日食的资料

2、整理收集到的资料，并一同观看09年世纪大日食的记录影像

3、对影像内容和资料进行分析，再经过小组成员的认真讨论研究，得出大体结论

4、对于不懂的部分请教有关专家或地理老师，并验证已得出结论的正确性

5、对研究成果进行修改完善

四 课题研究成果

（一）日食形成的原因： 日食一定发生在朔，即农历初一当日。此时月球位于地球和太阳之间时，但因太阳轨道

（黄道）与月球轨道（白道）成5°9′交角，故并非每次朔日皆有日食发生，而日食发生时，

日月两者皆一定在“黄白交点”（升交点或降交点）附近发生。

简单的说，月球把太阳遮挡住，也就是月球的影子落到地球上，这就是日食。

另外，月球的公转轨道平面和地球的公转轨道平面不重合，而是有一个大约5度的夹角，因此只有当太阳、月球、地球三者在一条直线上，且月球位于两个平面的交点附近时才会发生日食。所以不是每个月都有日食和月食。

当月球正好转到太阳和地球中间，而三者又在一直线上时，太阳射向地球的光线被月球挡住，又因为月球比太阳小得多，它的直径大约是太阳直径的四百分之一，而月球与地球间距离也差不多是太阳与地球间距离的四百分之一，所以从地球上看，月亮与太阳的圆面大小差不多相等，因而月球下面的黑影落在地球上，地球上被黑影笼罩的地区，就看不到太阳了，或者只看到一部分，这就是日食。

（二）日食的过程

初亏

由于月亮自西向东绕地球运转，所以日食总是在太阳圆面的西边缘开始的。当月亮的东边缘刚接触到太阳圆面的瞬间（即月面的东边缘与日面的西边缘相外切的时刻），称为初亏。初亏也就是日食过程开始的时刻。

食既

从初亏开始，就是偏食阶段了。月亮继续往东运行，太阳圆面被月亮遮掩的部分逐渐增大，阳光的强度与热度显着下降。当月面的东边缘与日面的东边缘相内切时，称为食既。此时整个太阳圆面被遮住，因此，食既也就是日全食开始的时刻。

食甚

食既以后，日轮继续东移，当月轮中心和日面中心相距最近时，就到食甚。

生光

对日偏食来说，食甚是太阳被月亮遮去最多的时刻。月亮继续往东移动，当月面的西边缘和日面的西边缘相内切的瞬间，称为生光，它是日全食结束的时刻。在生光将发生之前，钻石环、贝利珠的现象又会出现在太阳的西边缘，但也是很快就会消失。接着在太阳西边缘又射出一线刺眼的光芒，原来在日全食时可以看到的色球层、日珥、日冕等现象迅即隐没在阳光之中，星星也消失了，阳光重新普照大地。

复圆

生光之后，月面继续移离日面，太阳被遮蔽的部分逐渐减少，当月面的西边缘与日面的东边缘相切的刹那，称为复圆。这时太阳又呈现出圆盘形状，整个日全食过程就宣告结束了。

（三）日食的种类

1、日食共有三种：

日偏食：太阳一部分被月球的阴影遮盖，但另一部分仍继续发光叫日偏食。

日环食：月球只遮住太阳的中心部分，在太阳周围还露出一圈日面，好象一个光环似的叫日

环食。

日全食：太阳光球完全被月亮遮住，原本明亮的太阳圆盘被黑色的月球阴影遮盖。

2、形成不同种类的原因：

这三种不同的日食的发生跟太阳、月球和地球三者的相互变化着的位置有关，并且也决定于月球与地球之间的距离变化。

地球公转和月球公转轨道都是椭圆，不论是太阳与地球间距离，还是月球与地球间距离，并不是固定不变的，而有时比较远，有时又比较近，因此月球本影的长短也不一样，月球本影最长时有379660公里，最短时为367000 公里，而地球与月球之间的距离最近时为356700公里，最远时达406700公里。如果某个时刻月球本影比地球与月球之间的距离大，地球上被月球本影扫过的地带就可以看到日全食。如果月球本影比地球与月球之间的距离小，月球本影的尖端到不了地球的表面，那么在影尖延长出来的小影锥（叫伪本影）扫过的地带可以看到日环食。被月球半影扫过的地带均可以看到日偏食，在偏食区内离全食区越近，偏食的程度就越大。月球本影和半影没有扫过的地方，根本看不见日食。

（四）日食产生的影响：

1、日食对地球的影响

在现代的原子钟出现之前，天文学家通过对日食的古代记录进行研究，发现日食现象导致地球旋转的周期每个世纪变慢了0.001秒。

日全食发生的前后，一个奇怪的现象会吸引国际诸多科学家和媒体的关注：地球上的重力仪数据出现突然降低。这种现象会发生，是由于在日食期间，月球处于地球与太阳之间，从而减弱太阳的引力场，而月球的引潮力开始起作用。

2、日食对人类的影响

日全食发生时，光线会穿过树叶的缝隙投影出新月的影子。这时，动物常常行为异常，比如飞鸟归巢和蝙蝠等夜行生物会出来活动，而当地的温度通常会下降至少20摄氏度。

发生日食时常会出现几分钟的“黑暗”，这可能会对道路交通、航运、高空和野外作业、建筑施工以及社会治安等带来安全隐患。同时，日全食造成的天体引力、光度等变化，有可能会对通信系统、网络传播、电力输送和使用等产生不确定的影响。且发生日食时伴有强烈的 电磁射线，还可能会危及人的眼睛。

虽然目前没有证据能够证明日食会对人的身体产生影响，但是这种自然现象对人们的心理造成了严重的影响。几千年来，地球上的几乎所有文明都把日食看成是灾难的预兆，而历史上很多次日食发生时都会引起社会的骚乱。

（五）日食有助于科学研究 1.探索太阳耀斑和日冕物质抛射谜团

古今中外的天文学家还曾经数千次地观测到，在太阳周围的日冕层和较低一点的色球层，有时亮度突然增加，这一现象被称为“太阳耀斑”。大的太阳耀斑爆发时，其瞬间的亮度可以达到平时的几千倍，有的如一条巨龙在太阳上飞舞，有的则像从太阳上发射的绚丽礼花；此外，太阳大气中还有一种活动最为剧烈的现象“日冕物质抛射”，这一现象爆发时，等离子体物质从接近日面的低日冕喷出，就像从太阳发射出的猛烈炮弹一样，瞬时释放出巨大的能量，当这些物质和能量传播到地球附近时，可以造成短波通讯中断、卫星工作失常等破坏现象。对“太阳耀斑”和“日冕抛射物质”现象的成因，科学家至今无法解释，更无法

准确预测。

“耀斑是最强烈的太阳活动现象，因为目前对太阳磁场的精确测量只限于光球层。所以人们认为，耀斑是受太阳磁场影响而成，但其实太阳耀斑起源于日冕磁场，日全食的上演可以提供研究的良好观测时机。”

2.寻求太阳黑子的变化原因

太阳黑子是太阳上的小黑点。科学家通过对太阳黑子几百年来的系统观测，发现日面上的太阳黑子的数目具有平均为１１．１年的周期变化，这一周期被称为“太阳活动周”。太阳黑子较多的年份，太阳上的活动现象如太阳耀斑、日冕物质抛射等就比较频繁。此外，人们还发现，不仅黑子的数目呈现周期性的变化，它们在太阳表面上出现的位置也呈现出规律性的变化。但直至现在，科学家仍然不能解释太阳为什么会产生黑子？为什么在不同的时段、在不同的地点产生黑子？为什么有些黑子的出现会引发太阳活动，而有些黑子则不会引发太阳活动？

目前，国际天文学家普遍认为，要解开太阳的这些谜团，谜底就藏在太阳的磁场中，是磁场控制着太阳上的各种活动现象。而日全食的发生，十分有助于科学家进一步研究太阳磁场。

3.有助开展寻找引力波的探测实验

由于引力波探测是关系到能否打开一扇天文观测窗口的大事。所以上世纪至今,世界少数发达国家倾注大量的人力、物力、财力于引力波的实验探测。但是截至今天还没有人宣布直接测量到引力波。而日全食可以为引力波及其他基本物理问题的探索提供机会。我国科学家曾经用高精度微伽重力仪，在日全食的“初亏”和“复圆”时检测到两个“重力谷现象”，这是中国人成功探测到引力波的重大实验。

4.人类在日全食中发现氦元素

１９世纪前，人们普遍认为，人类永远不可能知道天体的化学组成，因为人类不可能把星星拿到地球上做化验。但是，１９世纪初，科学家发现太阳光谱不是连续的，而是有许许多多的暗线，其叫做吸收线。光谱就像人类的指印，不同的化学元素对应不同的光谱。人们分析光谱就可以知道太阳有些什么元素。

１８６８年８月１８日，在现孟加拉国附近，有一次条件比较好的日全食，法国天文学家让桑在观测日全食的时候，看到日珥光谱里面有一条奇特的黄线。这条黄线跟钠线的位置相似，但不是钠，而是一种未知的元素。

让桑于是写了一封信寄往巴黎科学院，这个信在路上走了两个多月才到达巴黎。无巧不成书，这个时候巴黎科学院收到了另外一封信，是英国天文学家洛克耶寄过去的，也报告了在日全食观测中同样的发现。同样的两封信报道了一样的情况，引起了科学界的高度重视。 科学家们给这种新元素起名为Ｈｅｌｉｕｍ（氦），这个词源自古希腊语太阳，意思是“太阳元素”。这时候，人们还没有在地球上发现氦元素。人们为此苦苦探索。终于在１８

９５年，科学家通过分析太阳的钇铀光光谱发现了氦。

（六） 课题研究总结

课题研究不仅让我们了解了许多知识，也让我们懂得了团队中的合作精神，懂得了自主学习，使我们更贴近生活，了解了生活中的许多事情和某些问题，使我们见识更加广阔，吸收外界更多的知识，课题研究让我们受益匪浅!

五 参考文献

百度百科

维基天文网

《2009.7.22 日食权威资料 NASA 》（来源自新浪网）

《日食和月食》北京天文馆,上海自然博物馆天文组 /人民出版社

西祠胡同网《日食对人类的巨大影响和安全隐患》

高中地理研究性学习结题报告篇七
《高中地理研究性学习案例》

高中地理研究性学习

仁怀市农村垃圾

课题研究组组长：

课题研究组副组长：

成员：

指导教师：

单位：仁怀市酒都高级中学——现状及处理调查报告

仁怀市的农村垃圾现状及处理

一、问题背景：

仁怀市在西南边陲，那里本是一个山清水秀、四季分明的地方。近几年来，西部大开发的大潮下，经济发展十分迅速，主要以高粱，烤烟为主的农副产品为经济来源。随着人们生活水平的不断提高，垃圾污染日益严重的背景下，通过调查垃圾的处理情况，初步研究在家乡是否深受到垃圾的影响。

二、课题目的：

本课题采取行动研究法，首先对课题进行全面规划，使调查研究有一个明确的目标。其次通过采访、调查等方式了解仁怀农村垃圾状况，了解人们的环保意识和对垃圾污染的认识。在老师的指导下对仁怀周边进行调查，分析其结果，最后整理研究资料，形成总结论文。

本课题研究的目的是了解仁怀市农村垃圾现状，增强同学们仍至全体市民的环保意识，通过调查研究，为当地人民提出可行的垃圾治理建议。

三、课题研究过程：

1、 实地调查垃圾的来源

通过调查一个村仅有的几个垃圾池，发现农村垃圾主要包括两大类：一、日常生活垃圾和食品垃圾，约占了总量的50~60%，如各种食品包装袋、方便袋、废旧电池等；二、废弃生活用品，约有30%，如残破衣布、玻璃等，其它占了不到10%。

令人痛心的农村垃圾

2、 问卷调查农村居民的垃圾处理和环保意识

农村家庭生活垃圾状况问卷调查

1、被调查家庭住址：

2、家庭人口： 人。

3、家庭经济状况属于（ ）。

A 高收入家庭（年收入5万元以上）

B 中等收入家庭（年收入1万——5万元）

C 低收入家庭（年收入1万元以下）

4、家庭每日产生垃圾总重量为（ ）千克，其中：

① 可回收垃圾（包括纸类、金属、塑料、玻璃等，可卖废品回收站）

重量为（ ）千克；

② 厨房垃圾（包括剩菜剩饭、骨头、蔬菜等食品类，可填埋）重量为

（ ）千克；

③ 有害垃圾（包括电池、日光灯管、温度计、过期药品、废弃农药等，

需特殊安全处理）重量为（ ）千克；

④ 其它垃圾（上述几类之外的如煤渣、卫生间废纸等，可填埋或焚烧）

重量为（ ）千克。

5、每日垃圾的处理方法是（ ）。

A 按第4条标准对垃圾进行了分类处理

B 没分类都倒在自家的垃圾坑，过一段时间运走或填埋

C 没分类都倒往了附近的池塘、稻田或河圳

D 没分类都随手倒在了房屋的周围

6、你认为农村家庭生活垃圾应该怎样处理为好？（ ）

A 在居民集中地建立垃圾站，由镇、村投入和管理，聘请专门人员进行

处理

B 各家庭自己分类进行科学处理

C 不必那么讲究，像以前一样随便处理就是了

7、如果农村家庭垃圾由政府统一回收、处理，你愿意交垃圾管理费吗？

（ ）

A 愿意

B 如果适当，愿意

C 不愿意

8、你认为农村到处随地倒垃圾有哪些危害？你本人应该怎么做？

3、调查政府对环境的现有措施

为了方便，对城市周边一邻村进行调查。人口共有4000多，由于地形的限制，没有垃圾箱，仅有三个垃圾池。每天也仅有一位清洁工负责清扫一次，其它地方没有专人打扫。村民自己设置垃圾堆，有各种污染；垃圾按照就近原则处理，村里没有相应的机构去处理垃圾，去维护环境。为了弄清垃圾池中的垃圾去处，询问了有关的村领导，答案是大多都运到某个地方烧掉。烧掉？烧掉不就又会产生气体污染吗？因此，政府对环境问题的不重视和有些措施的不恰当也是农村环境污染的严重的原因中一个不可忽视的因素。

四、课题成果1：

《仁怀市农村垃圾现状及处理》的研究

仁怀市酒都高级中学高一（11）研究性学习小组

作者：

近年来，随着社会经济和城镇建设的快速发展，仁怀市城镇以及周边农村生活垃圾不断增加，由于大部分乡镇无基本的生活垃圾处置设施，以及重点污染源企业治污设施建设缓慢，污染物得不到及时地处置，严重污染了环境。

调查发现，垃圾主要存在以下几个方面：

1、池塘、洼地、沟渠成为天然的垃圾填埋场

村内有一定数量的池塘和沟渠，尤其是南方丘陵地带农村处于亚热带丘陵地区，降雨较多，地势崎岖，在低洼积水地区很容易形成天然的池塘，所以村中池塘、洼地密布，蓄水灌溉、养鱼也就成了村民的最佳选择。

课题组成员在实地调查中发现，临近村庄的池塘、洼地和沟渠周围堆放着一堆堆大大小小的垃圾，池塘的水面上漂浮着一些塑料、纸片、树叶等。经过走访和观察课题组成员得知，这些垃圾是村民每天从家里清扫出来的生活垃圾，垃圾在堆放地日积月累就成了一个个“小山包”，逢下雨天和刮风天，雨水和大风通过冲刷和吹动，将垃圾带进池塘。每年春节前后，村民捕鱼后处理池塘内淤泥的时候，发现大量塑料袋、塑料包装盒、废弃塑料玩具、废弃塑料薄膜、废弃砖块等夹在淤泥中。

2、村舍前后树荫下垃圾随处可见

高中地理研究性学习结题报告篇八
《高中研究性学习结题报告》

我看《鸿门宴》中的项羽

【摘要】目的：调查学生对鸿门宴中项羽的认识，对项羽进行全面正确的评价。方法：①向指导老师询问相关问题，并在其指导下制作和完善调查问卷②向中学阶段的各年级学生发放调查问卷③收集分析数据绘制成表格。结果：初步了解中学生对鸿门宴中的项羽的认识。

【关键词】《鸿门宴》、项羽、评价

前言 众所周知，项羽自古以就是一个让人争议的人物，对于项羽的说法也众说纷纭。项羽的传奇人生有一个显著的特点：大起大落。在高中的语文课程中，我们学习了《鸿门宴》，并对项羽有了一定的了解。在老师的带领下通过学习这篇古文，我们认识到得的可能只是表层。对于这个拥有非凡气概却英年早逝的英雄人物，他的性格、处事都是值得去探索发现的。我们小组根据自己的能力，选择“我看《鸿门宴》中的项羽”作为研究性课题，在老师的帮助、同学们的讨论研究中，深入学习《鸿门宴》这篇高中语文课文，从中解剖出项羽的性格特点，得到正确认识,并且使终学生对项羽有一个正确、客观的评价。

2、 研究对象与研究方法

2.1研究对象：中学阶段各个年级的学生

2.2研究方法：本组成员向本校各年级学生随机发放调查问卷

2.3调查过程：

为了得到全面的调查结果，我们在放假前对小组成员进行分工，让每个人在不同的班级、不同的年级发放调查问卷，以求到最大范围的调查。

我们在进行之初，可谓是困难重重。首先，没有调查经验的我们，做的调查问卷内容过于片面，没有针对性，对我们的研究也起不到预期的作用。在发放调查问卷时，我们没有特别注意为调查对象讲清楚调查目的，致使起初许多人不愿意接受调查和后期一部分表收不回来。我们这才知道在调查前作前期准备活动的必要性。我们联系了我们的指导老师，虚心询问、并对我们的调查问卷进行修改。调查工作这才走上正轨，而我们却浪费了许多时间和部分的调查问卷。

我们在调查过程中，发现许多同学对项羽个传奇人物并不是很了解。对于学过语文课文《鸿门宴》印象也并不是十分深刻。项羽在鸿门宴中放走了刘备，对于这一事件、有些同学的看法过于激进，有些同学对项羽的做法十分批判、认为项羽

优柔寡断、无法形成霸业、还有些同学态度不明确，这些都使同学们无法去客观的评价《鸿门宴》中项羽。造成了对人们评价的全面性。我们小组调查出同学们中普遍观点、进行分析总结、然后提出一个全面的、客观的人物评析，让中学生从中受益匪浅。

为了更全面的分析项羽这个人物现象，我们小组进行合理分工、在调查中学生对《鸿门宴》中项羽的看法同时，我们还搜集有关资料，向老师咨询，对《鸿门宴》这片古文进行解剖，挖掘出深层涵义，给项羽一个公正的评判。除此、还需要了解鸿门宴的背景情况，这就需要组员们进行文献查询，搜集有关资料。这些都为研究做好了扎实的准备工作。在开学后，我们一边将各自收集的资料进行汇总整理，一边交流调查中的经历感受，我们都感受到团队精神的重要性，进行学术研究的不易和艰苦，这都使我们收获颇丰。

3.研究结果

通过走访询问和发放调查问卷我们得到以下结论：

关于《鸿门宴》中项羽现象的调查情况

年级 乱世枭雄 莽夫之为 忠义之士

高一年级 28% 16% 56%

高二年级 40% 20% 40%

关于《鸿门宴》中对项羽的了解情况

年级 了解 一般 不了解

高一年级 20% 76% 4%

高二年级 4% 92% 4%

从表格中我们可以看出，大部分学生对于《鸿门宴》中项羽的认识有自己的观点和看法，但是认识不够全面。还需要客观评价。这也说明了中学生对项羽在鸿门宴中的做法拥有一定评价。但是我们也看得出，这种评价和认识存在着不足。正如我们在调查中提到的，一部分同学对鸿门宴中项羽的评价过于激进，有些完全赞同，还有一些全盘否认，这就需要我们做出对人物的全面分析，帮助中学生正确看待鸿门宴中的项羽。

4、 结论

通过这次实践活动，我对于《鸿门宴》中的项羽有了更深刻的了解，更全面客观的分析。项羽这个英雄人物，在鸿门宴中放走了刘备最终无法成就霸业。鸿门宴可以说是项羽人生中的一个转折点。在此次调查研究中对项羽提出正确的看法，帮助了中学生对英雄人物项羽的认识，使中学生正确评析历史人物。

高中地理研究性学习结题报告篇九
《高中研究性学习结题报告》

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