县级科研课题研究成果报告

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县级科研课题研究成果报告篇一
《县级课题结题成果鉴定书》

山阳县基础教育科研课题

成果鉴定书

课题批准号： sjkt0934 课 题 名 称： 初中语文阅读教学研究与讨论 课题负责人： 陈 莉 所 在 单 位： 山阳县元子街镇初级中学 填 表 日 期： 2012 年 6 月 19 日

山阳县教研室制

一、基本情况

二、工作报告（不超过1000字）

三、重要的阶段研究成果

可另附页

县级科研课题研究成果报告篇二
《湖坪小学县级科研课题研究工作报告》

湖坪小学县级科研课题研究工作报告

“新课程背景下复式教学实验研究”（山阳县教研室“十一五”规划课题）是我校教导处结合本校及学区实际于2009年4 月提出并申报的课题。近年来，有县教研室的全力支持及精心指导下，我校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作富有一定成效，并取得了一定的理论价值和实践价值的成果，达到了预定的目标。现将两年来课题研究工作总结如下：

一、课题开展情况

1、健全组织，明确任务

健全组织，是保证课题实验正常进行的前提条件。根据课题《实施方案》的要求，我们成立了课题的领导组、指导组和实验组，明确责任，各尽其能，各司其职。在此基础上，我们认真挑选了黄朝根、羿克品等六位勇于改革、责任心强的教师担任实验教师。课题研究组要求，每位实验教师一个学期，至少要提供两节实验观摩课，写两篇复式教学论文和教学反思。课题组在学期末根据《实施方案》中的“评价体系”对每位实验教师的实验工作进行全方位的评价和对照班进行对照研究，获得实验的数据。

2、领导重视，积极参与

各项工作的顺利进行是和领导的高度重视和积极参与分不开的。两年多以来，我们的课题实验得到了上级有关部门的热情支持和

大力帮助。南宽坪中心学校给予了我们课题组很多指导性的建议，为我们提供了很多宝贵的资料。以黄朝根校长、羿克品主任为核心的课题领导小组，对课题研究十分重视。课题领导小组多次深入、参与到实验组进行听课、评课，和实验教师一起设计教案，选择教学媒体，一起进行复式课堂教学效果的分析、研究，解决其中存在的问题。

3、加强学习，提高水平

实验教师是课题研究的组织者和实施者。他们的职业理想、知识水平和科研能力，直接影响着实验的水平和层次。对他们进行不断的实质更新和培训放在了十分重要的地位。

首先，加强学习制度，要求实验教师每周的理论学习和业务学习时间不少于5个小时，要多看教育教学专著，要多研读新课程标准，多结合复式班教学的特点进行及时反思，做好笔记。实验教师每学期摘抄不少于15000字。通过学习，使我们具有较高的理论知识和业务水平，具有献身教育科研的精神和较高的教育科研能力。

其实，积极开展多种多样的学习活动，以活动促学习。我们主要进行了一下几方面的学习：

（1）领悟新课改理念，充分调研，研究复式教学方法

《课程标准》为我们提出了许多全新的教育教学理念。强调应让学生形成积极的主动的学习态度，养成自主、合作、探究的学习习惯。作为新时期的复式教师，迫切需要摒弃传统复式教学保守的教学思想、陈旧的教学观念，从传统的复式教学模式中走出来，认真学习新

课标新理念，用新课标新理念为自己陈旧的教学观、教学方法来一场透彻的改革。研究一套具有自己独特艺术、能够激发学生兴趣、调动学生学习的积极性、主动性，有利于学生理解、思维、分析等各方面能力发展的复式教学方法。通过调研发现复式教学中那些环节有利于新课程的实施，那些环节不利于新课程的实施。如复式教学中学生自学能力的培养、小助手的培养、独立性的养成等，就充分体现了新课程提倡的自主学习要求。一旦明了了复式教学中的优势与问题，再结合新课程的要求来实施新课程针对性更强，有效性更高。

（2）组织全体复式教师学习《复式课堂教学常规》，落实《常规》，并进行总结，组织经验交流会。

（3）学习心理学、教育学理论，掌握教育规律，研读《中国复式教学史略》、《苏霍姆林斯基》、《叶圣陶教育文集》等教育专著。

4、适时培训交流，大搞复式课堂改革

复式教师是一支特殊的教学力量，对他们培训提高是顺利实施新课程的关键所在。采用培训“校长——培训者——复式教师”梯级全方位培训，抓好复式教学常规的普及培训，使从教者人人懂得其规律、特点，规范教学行为。其次要抓好新课程、新理念的上岗过关培训，使他们真正掌握新课程改革的精神实质、教学要求、难点和重点，能找出复式教学在使用新课程的切入点、结合点。同时我们积极参山阳县教体局开展的“高效课堂”，采用“走出去”的方法，采用听高效课堂观摩课、聆听专家讲座等形式，外出取经，结合自己复式教学的实际情况，大胆改革，努力提高复式课堂教学效率，使复式课堂更

高效。

5、以校本研修活动为载体，进行课题研究

校本研修是进行课题研究的重要形式。在复式课堂教学中，我们通过反复的听课、说课、评课、议课等方式，以课例为载体，实施复式高效课堂课题研究。定期地组织教师展开研讨，通过交流不仅让老师们分享了他人的成功经验。也能从中发现大家存在的共性问题，对于出现的共性问题通过针对性的探讨，形成相对可行的方式、方法。结合现有的教学资源实施新课程，从他们平常的教学中展现新课程在复式教学中本土化的特色来。

6、以课堂教学为主渠道，开展课题实验研究

根据课题研究本身的特点，我们把课题研究的重心放在了复式课堂教学上，紧紧抓住复式课堂这个主阵地，对小学复式教学进行实验研究。让从事复式教学教师有意识的在自己的课堂做一些实施新课程的“实验”，通过一点一滴的行动，慢慢地找到一些复式教学中实施新课程的小窍门，让新课程的理念与思想在复式教学课堂中生根、发芽。

二、具体步骤与实施

在课题实验研究操作中，课题领导小组依据方案，有序地开展实验研究，并且根据实验研究的进展情况，不断从理论上、时间上完善方案，调整目标，使课题研究更具有科学性和可行性，如期达到了预定目的。

第一阶段：准备阶段（2009年3月—2010年9月）

1、立项申请： 2010年4月，经湖坪小学教师多次研究商讨，确定了“新课程背景下小学复式教学实验研究”为研究课题，并提出了立项申请，于2009年11月正式批准。

2、建立实验课题的组织机构

（1）课题领导小组：

（2）课题组成员（负责实验研究的操作）

3、人员培训。 让课题组老师查阅资料，了解复式教学的有关前沿理念,掌握复式教学的规律及特点，分析复式教学中存在的问题,缩短理论与实践的落差,避免研究的盲目性、随意性和低水平重复,使研究更连贯、更有序、更科学、更深入,最终确定实施方案。

第二阶段：研究阶段（2009年10月—2011年4月）

1、问卷调查

抽样进行一次问卷调查,了解分析教师的教学现状与学生的学习现状。

2、组织理论学习、研讨、培训。

（1）组织全体复式教师学习《复式课堂教学常规》，落实《常规》，并进行总结，组织经验交流会。

（2）聘请镇复式教学的楷模，经验丰富的老教师为学区复式教师举办一场专题讲座，对复式教师进行一次全方位培训。使全体教师掌握复式教学的基本教学理论和教学方法，能在较短的时间里尽快地

县级科研课题研究成果报告篇三
《县级课题结题成果鉴定书》

山阳县基础教育科研课题

成果鉴定书

课题批准号：

课 题 名 称：延坪镇学业优秀学生学习行为特征分析研究 课题负责人： 吴 浩

所 在 单 位：山阳县延坪镇初级中学 填 表 日 期： 2012 年 6 月 25 日

山阳县教研室制

一、基本情况

二、工作报告（不超过1000字）

县级科研课题研究成果报告篇四
《县级课题申报书》

附件

略阳县教育学会2014年度课题申报书

课题名称: 如何在艺术教育中渗透德育教育 申 报 者: 王 哲

单位名称: 横现河镇明德小学

联系电话: 15991833677

电子信箱: 863525884@ qq.com

填表日期: 2014.9.22

略阳县教育学会、略阳县教学研究室

2014年7月制

一、申报人基本情况

二、课题研究设计论证（约3000字）

到全面进步，从而使德育教育真正灌入学生心中，做一名合格的小学生4、通过研究和实践，优化艺术教育队伍，提升教师德育工作水平，进一步推动学校德育工作

5、通过研究和实践，引导使少年儿童养成良好的行为习惯，深入理解道德规范，形成正确的价值观。

三、课题研究的主要内容、思路及创新之处

（一）、课题研究的主要内容

1、介绍德育教育的内容。

2、进行德育教育的实施。

3、制定激励措施，激发学生拥有良好的品德，达到德育教育的目的。

4、对学生德育教育的有效方法的研究。

5、优化课堂结构，穿插德育教育的课堂教学模式。

（二）研究思路：

1.调查学生德育现状。

2.如何在艺术学科中渗透德育教育的方法

3.指导学生自我发现德育中存在的不足

4.组织交流，定期反馈德育教育的成果

对德育教育的成果反馈交流，（三）课题研究的创新之处．

本课题组认为，针对小学艺术学科的特点，我们共定此课题，并在音体美等不同的学科中展开研究，以往研究偏注重理论研究，或是偏重对具体的实践操作策略和学生个案进行研究，本课题研究试图从理论到实践，对整个教育的维度进行综合的立体的研究，从学校、家庭、社会三方面构建学生自我教育、自我管理、进一步提高和培养学生自主能力。

四、课题研究的对象与方法

1.研究对象

本课研究题在我校三至四年级学生中开展研究。

2.研究方法

（1掌握学生德育情况。

（2）行动研究：在艺术学科中不断渗透德育教育。观察学生受教育后的变化和效果，不断反思教学活动，不断改进教学行为。

（3）文献研究法：搜集、整理与该课题有关的材料，筛选有价值

县级科研课题研究成果报告篇五
《县级课题结题报告》

课题《小学语文教师合作教学策略研究》结题报告

王家砭中心小学课题组

2014年2月至今，县教研员的指导下，在学校领导的关心、支持下，我校对课题《小学语文教师合作教学的策略研究》这一课题展开专门研究和探索，现已取得一些成果。总结半年以来研究过程和结果，报告如下：

一、课题选题背景

（一）理论背景

随着信息时代的快速发展，教师原有的知识结构受到了前所未有的挑战，光靠个体的学习已远不能满足社会对教师的期望。新课程标准特别强调教师的合作意识，因为它能以互动的形式体现出教育环节的连贯性、目标的一致性和促使教师自身素养的提高等。此时，教师之间的合作学习成为教师成长与发展的迫切需要。教师的合作学习不但成为新课程教学的所需，更成为教师自我成长与发展的必需。

（二）实践背景

当今，新课改无疑已成为广大教育工作者关注的焦点，教育观念要符合新课程要求，上课要体现新课程理念，课改成在教师，败亦在教师。小学语文教师素质的高低直接影响和决定着课改的成败。而作为学校管理者，如何通过管理为课改导航？如何为教师营造和谐的教研氛围？如何引领教师实现专业成长？„„都是我们学校管理者值得思考的问题。构建“合作教学”体系，创造教师间共同研讨、相互学习、取长补短的教学氛围，能够促进教师的共同发展，这是.新课程标准和新教材实施的需要；也是.新课程下学生学习的需要。

二，课题界定

“教师合作教学”是由两名教师分工合作、共同策划及执行教学活动的一种教学模式。该课题可以充分发挥教师专长，通过合作教学，在班额大，学生多的情况下，能充分组织学生活动，使更多的学生得以辅导受益。同时，合作教学的教师选择自己擅长的教学内容或教学环节作为突破口，充分发挥教师的个性特点和专业特长，使教与学相得益彰。

三 、研究目标、内容

1、课题研究的目标

通过本课题的研究，力争达到以下的目标：

1）教师发展目标，教师学会学科教学合作，提高业务能力

2）学生发展目标，使学生享受灵活多样的教学方式，学习变的更加的主动。

3)办学目标， 教师教学的优势互补，提高课堂教学的高效性，学生学习的收

效性。

2、课题研究的内容

1）尝试同年级语文老师共同策划教学内容，合理分工合作上课的教学模式。

2）总结同年级语文老师合作教学的有效策略

四、研究设想

首先，加强自身的理念知识学习。通过多种途径，尤其是现代化的信息技术，查

阅了有关“教师合作教学”的理论知识，在课题组内讨论学习，使课题组成员自身具

备一定的理论修养。

其次，在“合作教学”理论的指导下，课题组集体讨论，初步制定课堂模式，然

后课题组集体磨课，共同上好一节尝试观摩课，然后再讨论，完善教学程序的细节问

题，做到教学过程流程化，精细化，更易于操作。

通过认真钻研每一节课，共同协商每一个教案，具体安排每一环节的个人工作，

在步磨课中，进一步提高 “协同教学”的认识。

五、本课题的研究思路、研究方法、技术线路和实施步骤

(一)本课题研究的重点在实践和研究，用《2011语文课程标准》及相关课改先

进理论为指导、以调查研究为基础、以实践教学为重点、以一线语文教师和实验班学

生共同参与为主要方式，通过课题的启动和实施，找准研究的有效途径。研究过程坚

持理论与实践相结合的原则，立足佳县佳芦镇中心小学、佳县王家砭中心小学和佳县木头峪中心小学实验班级，在全县课程改革实施的大视野下开展研究。深入教学一线，认真探讨，及时总结，探索出 “包班协同”课题研究的途径和方法。

本课题主要采用的研究方法有：文献检索法、行动研究法、经验总结法。

（二）课题研究的技术线路

具体研究的技术线路如下：

调查情况——制定方案——实验教学——总结经验

研究调整提升

（三）课题研究的实施步骤

本课题拟于从2014年2月实施，2014年6月结题，初步分为三个阶段。

第一阶段（2014年2月——2014年3月）：准备阶段。

组建课题小组，召开课题小组调研会，确定课题研究方案，申请立项。

第二阶段（2014年3月——6月）：实验阶段。

召开课题小组分工会，确立实验班，依据课题方案分工实施研究，在实践中逐步

改进、发展、完善，并作分析，积累资料、个案，阶段性小结，展示研究成果，汇编

相关材料。

第三阶段（2014年6月——2014年7月）：总结阶段。

整理材料，总结研究成果，撰写实验结题报告，申请召开课题研究成果鉴定，申

请结题。

六、课题实施具体措施及过程。

1、加强理论学习，提高自身素养。

主要学习内容：查阅相关资料，集中学习有关教师合作教学的材料，初步了解目

前对“教师合作教学”的研究现状，并认识本课题研究的价值，了解课题研究的意义

和步骤。

学习形式：阅读书籍、杂志，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研、个人

课题交流活动等。

2、确立合作意识。

为了本课题的顺利开展，在课题研究初期我就借助教研活动的契机向组内教师介

绍我的课题内容及目标并表示希望能得到大家的支持与帮助。

3、教师合作教学的实践

根据我们课题组老师教学实际，我们设立了一年级和三年级两个实验教学班级。

并且决定每周由同一年级两平行班老师合作上课和集体听课评课一次。在课题研究期

间，我们分别进行了如下实验教学实践：

、（一）合作备课

合作备课主要是由一个年级同科目教师共同参与研讨的教学准备活动。活

动内容为探讨授课内容、重点、难点、授课方法、探讨解决疑难问题、汇总、交换课件、等资料。实践证明这一环节中教师分工负责，协作交流，统一教案，弥补了个人知识和能力的不足，显示了合作的力量，增强了教师的合作意识和能力。从而达到改

进教学，提高业务能力的目的。

（二）互相听课、评课

教师在教学中互听互评，共同诊断，随时记录，反思积累，天长日久，使得整体

语文老师教学业务能力水平大幅提升。

（三）合作上课

合作上课是由平行班级的几个同头课教师围绕一个中心同上一堂专题课的上课

形式。合作备课和学科渗透的教学过程，打破了封闭的学科教学模式，构建了开放的

学科渗透模式，适应了课改课程的综合化要求。

开公开课是教学研究的一种方式，它对提高我们的教学水平起到了一定的促进

作用，但多少有一点“表演”的成分，不是最“真实”的课，要最有效的进行教学，提高我们的教学效益，必须走出任务式的开课。最真实的课是随堂课。因此，可以进

行“同上一节课”的教学活动，通过不同的教师，针对不同的学生进行同一内容的教

学，在充分发挥每一个人的长处、优势的同时，更能及时的发现自身存在的知识、方

法等方面的问题，并加以改正。同时也弥补了学科教师知识能力的不足，发挥了语文课教师团体的力量。

合作上课方式可以分为两种：

1.主授式

两老师一个为主讲老师，另一老师为辅助教学老师。比如我和常老师合作教学一

年级《四个太阳》第二课时的时候，我为主讲，常老师则在一旁帮忙播放课文录音及

多媒体课件，或维持课堂纪律，而在学生小组合作学习时则在一旁给学生作适时指导，大大提升了课堂的教学效果。

2.结对式

两人共同讲一节课，不过在上课时候，两人轮流主讲各自擅长的教学环节。这样

一来有助于缓解学生的听课疲劳情绪，更重要的是可以将俩老师的知识精髓呈现给学

生。使得教学最大限度的扬长避短。

值得一提的是由于所教科目内容和学生年龄特点的不同，我觉俩老师合作上课课

堂没有固定模式，这是可以根据具体情况而灵活应用的。

（四）合作活动

合作活动是由年级组的老师合作指导的学生综合实践活动，是课程改革对教师提出 的新课题。 这种合作活动可以是课前的也可以是课后的：可以是同年级组也可以

是不同年级组的老师进行。比如同年级组的老师可以同伴互助共同批改学生作业，

处理班级杂物，而不同年级的老师则可以通过相互听课评课和“磨课”来共同提高

语文教学质量等。

（五）合作反思

主要有群体反思与个体反思两种形式。开展课堂教学后，教学共同体集中在一起

进行评课，提出好的建议，在此基础上教师各自进行个体反思。在教学反思的基础上，教师进行教案的复备，并将具体方法运用到教育教学之中。

（六）同出一份试卷

试卷是检验教师教学成果及学生学习成效的重要手段之一。由于教学经验及教学

对象的差异，教师在出试卷过程中主观因素往往占相当大的比重，而通过几名教师所出试卷的综合，能将这种因素降到最低，能更客观、更真实的反映学生的学习状况，对我们教师及时的发现并解决问题，调整教学计划及策略起到很大的作用。

七、课题研究成果

（一）理论成果

1、研究报告（开题报告、中期报告，结题报告）.

县级科研课题研究成果报告篇六
《县级课题结题成果鉴定书》

寿县基础教育科研课题

成果鉴定书

课题批准号：

课 题 名 称： 语文课堂教学中发展性教育评价研究 课题负责人： 张 永 刘道圣 所 在 单 位： 寿县余集初级中学 填 表 日 期： 2012 年 9 月 10 日

寿县教育局教研室制

一、基本情况

二、工作报告

三、重要的阶段研究成果

四、研究总报告

县级科研课题研究成果报告篇七
《语文阅读学习课题研究成果报告(申奖)》

“‘诵读经典’对小学生‘阅读能力’影响的实践与研究”

课题研究报告

达县石桥镇列宁街小学“语文阅读学习”课题组

承研单位：达县石桥镇列宁街小学

主研人员：任德君 黎家标 潘光英 谢英 袁丽霞 黄小娅 胡胜军 课题来源： 2008年度四川省人文社会科学重点研究基地科研项目“语文阅读学习”课题之县级子课题（达教发【2009】134号，达教研【2009】7号）

一、课题的提出

1．诵读经典的重要性

阅读是所有课程的核心和基础，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。经我们初步调查，如今的小学生除了读读教材内容和课外的作文、童话故事等常见的书籍之外，很少有自主选择阅读其他有益书籍的嗜好和习惯，更谈不上诵读经典了。故小学生在选择课外阅读时显得单一化，又特别是现今的作文书籍、童话故事等良莠不齐，粗制滥造。正是由于小学生阅读面窄小，加之其阅读水平和社会阅历的局限，以及小学生的认知水平和认知能力有限等诸多因素影响着小学生阅读能力的提高。从古至今，只有博览群书才能才华横溢，也只有诵读经典才能感知民族文化的博大精深，正如鲁迅先生所说：“如果只看一个人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点。必

须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”所以，教师要引领学生广泛阅读，尤其是那些经久不衰的名篇佳作，才能博采众长，收到更好的阅读效果。

2．诵读经典的现状

就农村的小学生而言，虽然有一定的课外阅读量，但这种阅读往往受到很多因素的制约，如阅读面较窄，大多学生将兴趣放在阅读童话故事，卡通漫画等方面；阅读时只注意画面的鲜艳，不关注作品更多的有价值的东西，内容较为消极；加上面临着的家务压力，常规作业负担，或者得不到父母，甚至个别其它课程教师的理解，以及阅读资源有限等，导致学生缺少阅读课外书的时间，缺少阅读的氛围、场所和资源等。因而总体上学生的阅读能力提高缓慢。

有鉴于此，学校为学生搭建了“晨读午练”的读书平台，营造了书香校园这种良好氛围。为了进一步解决小学生读什么和怎样读的问题，并在读的过程中充实自己，完善自我，逐步提高自身人文素养，厚实文化底蕴，达成阅读能力的日臻完美。我们主要是想通过回归中国传统的私塾思想，让学生阅读经典名篇，诵读千古美文，对话先哲圣贤，形成浓浓的读书氛围，拓宽语文学习天地。但据我们了解，大部分学生阅读目标不够明确，认为读了很多的经典就有丰厚的人文素养了，就掌握了阅读技巧，提高了阅读能力，丰富了课外生活。实际上，他们在诵读经典的过程中，大多是粗枝大叶，了解大意，并没有深挖内容。而我们知道，阅读是一项需要格外专心的活动，它要求的注意力比其他任何一项学习活动都要高。而阅读能力它包括理解、记忆和速度三方面的因素。记得爱因斯坦说过，“在所阅读的书本中找出可以把自己引向深处的东

西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”可见，阅读要细嚼慢咽，抓住书中的精髓，去其糟粕，实现由浅入深的转化，逐渐提高阅读能力。本课题就是将“晨读”提升到一个更高的层面，使学生在诵读经典中，不但了解千古文化，培养品格，规范行为，而且更深化阅读能力，帮助学习，提高读书的质量和效果。

3．阅读能力对小学生的影响

从某种意义上说，提高小学生阅读能力，也是教给小学生踏上人生之路，适应未来社会的一种生活方式。因为他们处于知识经济、信息广泛的当代，各种知识、信息呈几何级数上升，每个学生只有具备足够的能力，才能面对未来复杂多变的社会变革。单纯的知识记忆、单一的书本知识已无法适应新时代的学习生活需求，还必须具有对各种信息资料、各种知识的搜集整合、应用与创新的能力。即只有学会学习、善于学习、并终身学习的人，才不会被发展的社会所淘汰。然而这种新型的阅读能力的形成，并不单纯地得益于语文课堂教学，更多的则形成于课堂之外的各种自觉或不自觉的阅读行为。

吕淑湘先生说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外”；古诗亦曰：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，即要提高学生的自主阅读能力，要求我们教师在提高课堂阅读教学效益的同时，要注意引导学生将阅读的视角伸向课外，伸向经典，伸向社会，构建更为广泛的阅读体系，让学生有更多诵读经典、感悟经典的实践机会，并在这种阅读实践中提升自己的阅读能力，以推动其它各类学科的学习，更好地适应今后的学习、工作与生活。

综上所述，在新课标强调学生创新精神与实践能力培养的今天，如

何提高学生对阅读的兴趣，提高其自主阅读的能力，提高其它学科的学习效益，使其能更好地适应今后的学习、工作与生活，是一个值得研究的课题。因此，提出了“‘诵读经典’对小学生‘阅读能力’影响的实践与研究”这一课题，旨在培养学生阅读能力方面做一些有益的探索，其意义可想而知。

二、课题的界定

“诵读经典”：是在本校开展“晨读”以来的更高层面的阅读指向，根据不同年龄结构，不同认知水平，特创建不同阅读内容的各种阅读方法。本课题坚持校本课题的“开卷受益，书香盈门”的观点，在诵读经典的基础上，提升小学生的阅读能力，不仅要倡导学生广泛阅读经典，拓宽视野，提炼阅读质量和效果，而且更一步的让学生在教师的引领下，逐渐学会阅读方法，处理好博览和精读的关系。同时从经典中挖掘蕴藏着的深刻道理，使学生内外兼修，明白事理。同时采用灵活多样的读书方法，充分调动学生阅读兴趣，积淀千古文化，修炼人文素养，提升阅读能力为目标，利用多元化的阅读空间，构建书香育人的指导思想，让学生深入阅读，点滴积累，逐步引向知识的殿堂。

“阅读能力”：本课题研究的小学生的阅读能力主要是指学生在诵读经典的过程中，能够将阅读材料进行甄别、辨识、去伪存真的能力，也就是能够阅读、理解、分析、品味阅读材料，处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力；能够调动已有的认知基础、阅读经验去解决学习、工作和生活中的实际问题的能力，并在这个过程中逐步掌握科学的阅读方法，培养自己良好的阅读习惯。

三、课题的研究目标

1．了解祖国悠久而灿烂的文化，激发学生的爱国热情，从小树立责任感和使命感。

2．体验优美、生动的汉文字，培养学生听、说、读、写等诸多能力，重视陶冶学生的情操和情趣，培养学生的灵性与想象力、创造力。

3．明确博览与精读的关系，教会学生精读的方法，激励学生阅读的兴趣，诱发学生阅读的好奇心和求知欲，这是推动学生探求知识、获取能力的重要方法。

4．更新观念，转变学习方式，博采众长。倡导自主阅读，自选精段，合作探索，共同体验，提升人文素养，调动积极性，使诵读经典为提升学生的阅读能力扬帆导航。

四、课题的研究原则

1．主体性原则：阅读能力具有主动性，阅读能力的高低最终体现为独立的阅读材料，信息的处理，以及在精读中发现问题、分析问题、解决问题的能力强弱，人文素养的修炼，这都是本课题研究的归结点。

2．开放性原则：诵读经典的基本特点是开放性，适应当今的阅读教学，必须把阅读教学的课堂延伸出去，寻找千古美文，与社会生活接轨，让生活化的教育渗透到阅读教学中去，扩大学生的知识面，深入的去认识世界。

3．实践性原则：提升小学生阅读能力要以学生具体的阅读实践活动为基本载体，教师引领，以学生在阅读中自主探究、读书笔记的呈现方式，构建不同层次的经典诵读。

4．协作性原则：主要体现在教师间的相互协作，师生间的相互协作，生生间的相互协作以及校与家的相互协作，共享资源，交互阅读，共同

县级科研课题研究成果报告篇八
《课题成果鉴定书县级》

编号：

沭阳县教育科学“十一五”规划

课题成果鉴定书

课题名称：《小学数学课堂师生互动现状及对策研究》 课题类别：沭阳县教育科学“十二五”个人课题 课题主持人： 李 芳 工 作 单位： 沭阳县韩山小学 组织鉴定单位： 沭阳县教育局教科室 鉴定方式： 会议评议 鉴定日期： 2013-1-14.

以下一、二、三项由课题主持人负责填写：

一、提交鉴定的成果主件、附件目录（请注明出版物或出版社）

二、成果的理论与实践价值概述（包含成果的社会效益）

三、课题组核心成员名单

以下四、五、六项由组织鉴定单位组织填写：

四、专家组鉴定意见（通讯鉴定请将专家鉴定意见表粘贴于此）

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