初中数学教学任务完成情况

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初中数学教学任务完成情况篇一
《贺进镇初中数学教学情况分析和评价报告》

2008---2009学年度贺进镇

初中数学教学情况分析和评价

报 告

何志方

2009-7-28

2008——2009学年度

贺进镇初中数学教学情况分析和评价报告

何志方

一学年来，我镇教育教学工作在以高校长为核心教育办的正确领导下，在武安市教育局的具体指导下，全面推进素质教育，以各科课标为准绳，以强化教育科研，强化教育改革，提高课堂教学质量为突破口，认真实施教学教研计划，通过全镇师生共同努力，圆满完成各项工作，取得了可喜的成绩。为了总结经验，不断进步，现将一学年的初中数学教学简单分析如下：

一、 学科教学取得的成绩和做法

(一) 学生学习绩效分析 1、 九年级中考成绩统计表

2、 七年级升级成绩统计表

3、 八年级升级成绩统计表

从统计图看出，七年级和九年级峰度不大，呈平顶状态，成绩分布较集中在60分以上，成绩很不错，相对来说，八年级峰度较大。但从中考综合得分看，我镇数学学科成绩不理想。

（二）教师教学过程及教学改革分析

全体数学教师一贯崇尚良好的师德，坚持以法执教，既教书，又育人。面对学生学习数学的现状，全体老师认真学习教育教学理论，学习新课程标准，老、中、青教师努力发挥各自的特长，优势互补，旨在使得自己的教育教学工作更加科学，更加有效。

1、中年教师是教学工作的中坚力量

经过多年的教育教学实践，中年教师既积累了丰富的教育教学经验，又有着较为充沛的精力。在备课组活动中，老师们出主意，想办法。为了增加课堂容量，增加教学的直观性，常常使用计算机辅助教学，还将自己制作的课件同年级其他老师使用，发挥了中年教师的骨干作用。此外，许多老师们还放弃了许多休息时间狠抓课外辅导，为学生双基落实到位做了不少后续的工作。

2、老教师是教学工作的把关人

老教师的一个基本特点就是对教材较为熟悉，他们在教学的重点、难点的把握上一般较为准确，在教学方式及教学策略的选择上通常有独到之处。他们除了在本年级备课中常常处于中心发言人的位置外，在课堂教学中，他们各自有各自的特色，注意既抓智力因素，又抓非智力因素。无论是备课还是讲课，都十分投入。旨在狠抓课堂教学效率，坚持向四十五分钟要质量。

3、青年教师是教学工作的主力军

青年教师，他们理所当然地是教学工作的主力军。在青年教师中，有市级骨干教师 2人。青年教师一个共同特点是工作热情高，干劲大。他们舍得花时间，不惜费工夫，勤奋好学，工作积极，多媒体技术娴熟。他们凭着年轻人特有的朝气，在学生中有着很好的亲和力。所教班级的数学平均分常常超过老教师，表现了年轻教师数学教学潜在的功力。

4、教学方式和教学手段变得更加灵活多样。

一学年来，各校坚持随堂课的抽查活动，即推门课活动，教师们在活动中表现出了较高的水平。教学中，教师们更加注重调动学生学习的积极性，能采用灵活多样的教学方式吸引学生，合作学习、小组讨论等学习方式中课堂中普遍被采用。教师们注重了课前准备，自觉地准备教学用具，大部分教师充分利用工作课余辅助教学工作，提高了课堂教学效率。

5、教师们善于总结，将经验上升为理论成果。

教师们在教学的同时善于总结，对自己工作进行认真的分析。各位教师们利用课余时间将自己在教学中总结积累的经验教训概括提炼，写出了有一定水平的理论文章，一学年以来，有不少教师积极向各级报刊杂志投稿，文章也在省、市的各级各类杂志上发表，促进了教师的成长，提升了学校教育教学品位。

二、 主要问题和及原因

（一）学生方面

1、学生自主学习能力差，学习方式还是小学水平，一部份同学还停留在作业做完任务完成的状态。数学学习时找不出问题的重点和难点，分不清楚哪些知识难以掌握，哪些还没弄明白，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，学习被动。

2、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，主动参与性不够。对于老师布置的有挑战性的练习、作业，独立完成性不强，不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有

逻辑性爱跳步骤。不能正确灵活地运用定理、公式，死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

3、部分学生缺乏学习的动力，面对难度较大的数学学科，这些学生的厌学心理更加突出。例如个别学生有时数学课不上，原因是某某学科下午要考试，他要用数学课时间进行复习；明知数学要考试，他不来，下午见面一问，他说是上午病了；给他留下的试卷他不做，问他，回答说是“找不到了”；数学作业经常不完成，询问时回答只有三个字：“不会做”；老师说中午或傍晚给他讲一讲，回答说：中午要背某某科，下午放学要回家。等等。总之，这些学生可以编造种种借口，目的只有一个，逃避数学学科的学习。

4、班中差生面比较广，有个别学生由于在小学期间基础差，基本停滞了学习的步伐，知识已经脱节，给我们的教学带来了很大的挑战，花费了我们大量的精力，教师补差有困难。

（二）教师方面

1、在数学课堂教学中，部分教师在发挥主体参与，激发学生的思维方面还做得不够，老师讲得多，学生自己习得少；

2、四基还未真正落实到位，尤其是数学学困生的四基，甚至还未达到基本的要求； 3、学生能力的培养与课标要求还有很大的距离。尤其是思维能力、创新意识和实践能力的培养，还远未达到应有的水平；

三、教学建议及改进措施

综上所述，在下半学期中全体数学教师应从以下几方面着手，努力提高我镇整体的数学教学质量。

（一）改进课堂教学，提高课堂教学效率

1、由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。做好以下三项工作：（1）是稳定教学秩序，使每个学生都进入积极的学习状态。因材施教，帮差辅优，分类指导，全面提高。根据及时获得的反馈信息，调控教学与矫正错误，使全班学生都能当堂达标。（2）由以传授知识为主转化为以发展思维、提高能力和培养学生的非智力因素与良好的个性品质相结合。“良好的个性品质主要是指：正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习的毅力，实事求是的科学态度，独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。”（3）由全班统一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标。（4）由追求做题数量转化为提高做题质量。因此，要求“教师游题海”，博览群书、资料，精选例题、习题，以一当十，触类旁通，从而使“学生驾轻舟”，达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的。

初中数学教学任务完成情况篇二
《初中数学研修任务》

初中数学研修任务

请结合实践性课程的内容及其中的研修任务，完成一篇教学设计，具体要求如下： （1）必须是原创作品。

（2）自己组织语言作答，按照教学设计模板提交。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，操作时间不要超过20分钟

（4）板书可以图片形式上传

教学设计

名称

基本信息

所属教材目录

执教者

郭彩英

等腰三角形 课时 第一课时

八下《数学》第一章三角形的证明第一节等腰三角形第一课时

本章既是平行线的证明的延续，也是后面平行四边形和相似形证明的基础。本章从

教基本事实出发，展开了对一些图形性质的严格证明。本课时就是利用三角形全等的判定材分析 和性质来完成等腰三角形性质的证明，规范学生的数学语言及证明过程，关注学生的证

明思路和证明方法。

作为农村中学的学生大部分学生学习的自主性较差，主动性不够，学习有依赖性，

学且学习的信心不足，对数学存在或多或少的恐惧感。本节课让学生通过折纸实验和小组情分析 合作探究学习，激发学生的学习兴趣，同时也使学生探究能力、逻辑思维能力得到了一

定的锻炼。

1、 了解全等三角形的判定方法及全等三角

形的性质 ，进一步掌握证明的基本步骤和书写格式

2、 掌握等腰三角形的性质，能熟练应用它

进行简单证明。

3. 通过本节教学有意识地培养学生

教学目标

对文字语言、符号语言和图形语言的转化能力。

通过对性质的探究活动和例题的分析，培养学生多角度思考问题的习惯，提高

过程与方法目标

学生分析问题和解决问题的能力;使学生进一步了解发现真理的方法（探究－猜想－归纳－论证）

通过对等腰三角形的观察、试验、归

情感态度与价值观目标

纳，体验数学活动充满着探索性和创造性,数学就在我们身边。在操作活动中，培养学

知识与能力目标

生的合作精神，在独立思考的同时能够认同他人. 感受合作交流带来的成功感，树立自信心.

教学重难点

重点 难点

等腰三角形的性质定理及其证明

“三线合一”的理解及例1的解决

针对学生学习特点,为了调动学生学习的积极性，使学生化被动为主动。本节课我

教采用直观教学发现法和启发诱导教学法，与学生实践操作、合作探究，加深对性质的理学策略解，同时让学生知其所以然。在教学重难点上，步步设问、启发学生的思维,通过课堂练与 设习、探究活动,学生讨论的方式来加深理解,很好地突破难点和提高教学效率。让学生在计说明 教师的引导下，充分地动手、动口、动脑，掌握学习的主动权。让学生增强自信心和成

就感。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

1、 学生

创

设情境

等腰三角形？

问题2：剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？你

引还发现了它的哪些特点？ 入新知

教师和学生一起进行折纸活动，并根据学生回

(答提出本节课所要解决的问题 3分钟)

问题1：利用你手中的长方形纸片怎样折出一个

展示等腰三角形的过

复习了旧知识，还程 。

为引入新课做好了铺垫。 2、学生思考并发表自已的看法

1、教师出示刚才剪下的等腰三角形纸片，标上字母如图1所示：

组织学生探索、交

流，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流的学习氛围，培养学生合作精神。使学生充分感知等腰三角形性质，从而突出了本课的重点——探索等腰三角形的性质,化解了本课的难点——等腰三角形性质的建

通过活动既激发学

得到生的学习兴趣，又

教师活动

学生活动

设计意图

教师提问：图中有哪些线段或角相等？AD与

立。

引导学生利用代数的方法解决几何问题，强化方程的思想. 把学生的探究兴趣进一步推向高潮，激励学生要敢于迎接挑战，不断追求，锻炼意志。

BC垂直吗？为什么？

同时教师提出：这个命题的题设和结论各是什

么？

根据学生回答板书（板书）： 已知：在△ABC中，AB=AC 求证：∠B=∠C

教师鼓励学生用不同的方法证明

教师强调:①性质应用的条件；②只有等腰三角

形才有腰和底角的说法。 合

教师出示练习1（口答）

1、 如果等腰三角形的底角等于40°，那么它的顶角的度数是多少？

2如果等腰三角形的顶角是40°，那么它的底角的度数是多少？

3 如果等腰三角形的一个角是40°，那么其它的两个角各是多少度？

4.如果等腰三角形的一个内角是120°，则其它的两个角各是多少度？

5. 如果等腰三角形的一个内角是90°，则其它的两个角各是多少度？

教师提出问题：①等腰三角形的顶角与底角之教师巡视学生对于性质的证明过程的书写并及时指导学困生完成。

根据学生回答教师板书等腰三角形性质： 性质1：等腰三角形的两个底角相等，简称：等边对等角（板书）

学生先独立思考后分组讨论

学生结合图形回答

学生先独立思考后小组讨论完成，并让两名学生在黑板上展示。

同学

通过此环节的分层

作交流

们思考还教学体现了新课标中使

间有什么关系？②等腰三角形的顶角可以是锐角、钝有没有其不同的人在数学中都能

角和直角吗？底角呢？同时教师提示学生注意练习它的证明有不同发展的教学理念 探3中的两种情况 方法，学索新知 生讨论后

（30分钟）

教师再提出问题：从性质1的证明过程可以知道，BD=CD，∠ADB=∠ADC=90°，由此，你能得出等腰三角形还具有什么性质？

三线合一（板书）

教师出示课本例1

例1 如图在△ABC中，AB=AC，

点D、E是底边的两点，AD=AE

求证：

BD=CE

1. 如图，在△ABC中，AB=AC

教师鼓励学生尝试用不同方法完成。

根据学生回答教师板书例1的解答过程。指出等腰三角形中三线合一常作为辅助线出现。

对于练习1小组讨论后口答完 成。。

性质2 等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线和底边上的高互相重合

口答即可。

（1）∵AD⊥BD

∴∠______ = ∠_____； ______ = ______ （2）∵AD是中线

∴_____ ⊥_____；∠_____= ∠_____ （3）∵AD是角平分线 ∴____ ⊥ ____；____= ____

2.在△ABC中，AB=AC

（1）若∠A＝40°，则∠C等于多少度？

（2）若∠B＝40°，则∠A于多少度？

3. 如图，在△ABC中，AB=AC,O是

△ABC内一点，且OB=OC.

求证：AO⊥BC

巩固练习

强

让学生运用数学语言表述所发现的规律，

小

初中数学教学任务完成情况篇三
《探析如何更好地完成初中数学教学任务》

探析如何更好地完成初中数学教学任务

初中数学的学习不仅仅是对数学理论的掌握应用，也是对生活的

感悟与融入。因此，在新课程教学理念指导下，教师应从教学环境、

教学内容、教学思维、德育教学四个方面引导受教育者，以便更好

地完成教学活动。

一、营造轻松教学环境

数学教学是信息传递和情感交流的双向过程。在这个过程中，学

生是课堂的主体，教师则担任教学的组织者、引导者与合作者，只

有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地完成应

有的学业，甚至进行深挖掘、再创造。亲其师而信其道，学生犹如

一棵朝气蓬勃的小树，只有沐浴和煦温暖的阳光才能令其快乐成

长。教师应从高高的讲台上走下来，对学生进行引导教育，鼓励帮

助，用诚挚的热情，逐渐拉近师生之间的距离，从而让学生喜欢教

师，也喜欢数学课，进而唤起学生对数学的求知欲。要想充分激发

学生对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引他们，更要在教学中

提高他们的信息接收率。例如，利用教材中操作性强的一些动手实

践内容，指导学生用木条、铁丝、硬纸等材料，制作几何模型，培

养学生的空间思维能力和想象力。也可以在课堂上适当地讲些数学

趣闻、数学史料和数学家的故事等，不但增加了知识的生动性，而

且易于使学生把数学生活化，引导学生在自身知识经验的基础上主

动进行数学知识构建，将数学和生活融为一体，更好地感受生活的

情趣，使学生的知识、能力、心理和谐健康地发展。

二、重视数学基础知识

学习数学知识要从基础着手，要求学生从定义、公理、公式、性

质与判定、使用条件、方法6个方面进行全方位的理解、掌握，并

通过对基础习题的解答训练使学生掌握解答数学习题的基本模式，

让学生掌握解题的规范和程序，为基础知识的深化运用做准备。同

时还要系统地讲解基础知识，引导学生依据基础知识的关联与转化

关系进行梳理归类、分块整理、重新组织，由知识点连成知识线，

由知识线形成知识面，由知识面构成知识网。例如，关于图形的认

识与证明，可从点→线（平行线、相交线、同位角、内错角等）→

面（三角形、四边形、相似、全等）→空间（投影、空间图形、垂

直平分等）入手，在这个过程中，引导学生对数学理论深入理解、

数学方法熟练掌握。

三、掌握数学思维方法

数学课堂是讨论、合作、交流的课堂，同时也是承认差异的课堂，

要想学活数学知识就要把握好数学思维——思维是数学的灵魂。对

于不同的学习个体来说，关键是要形成自己独有的学习个性，完善

自我。教师还要培养学生不同的思维方式，引导其有效地解决数学

问题。在拥有了牢固的基础知识之后，还要引导学生练习章节综合

习题，以讨论课的方式进行探讨交流，并着重培养学生总结问题、

结论的能力，便于学生精确深入地理解数学理论，把课本“由厚变

薄”，并概括提取为自己的语言，为知识点的发散奠定基础。同时，

要鼓励学生用“一题多解”“一题多变”的方法解题，尊重学生在

解题过程中所表现出的不同水平，并最大限度地满足其差异发展的

需求，实现不同的人在数学上得到不同程度发展的“大众化数学”

的目标。教师还要对此给予指导和赞扬，合理发挥引导者的作用，

让学生树立自信，为学生“画龙”添加“点睛”之笔。

四、揭示数学美，陶冶学生高尚的审美情操

数学中蕴含着大量的美的因素，在数学教学中，要充分挖掘数学

美，启发学生的审美意识，唤醒他们对数学的热爱。例如，数学结

构和谐美是令人赏心悦目的，它具有对立性、对称性、对偶性等特

征，杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美；又如，数学的

奇异美使这个规律化、程式化的世界里常常出现意外的、新颖的、

带有独创性的成果，令人兴奋和激动。数学美还体现在对困难和复

杂的数学问题的简捷优美的解法上，对例题和习题，要提倡一题多

解，开拓思路，灵活思维，在此基础上评估最优解法，鼓励学生追

求优美解法而积极思考，勇于创新，让学生在学习中体验到美的享

受，以此激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏能力，

陶冶高尚的审美情操。目前，在教学中的德育渗透问题，是教学研

究的重要课题之一。

综上所述，教师只要采取了正确的方法，将知识“一线串通”，再

难的也会变得很简单。初中数学教师要从不同的方面出发，综合多

种教学思路，用高超的数学造诣和通俗的语言，通过简洁的例子化

抽象枯燥为生动有趣，使听课教师和学生们受益匪浅。让学生感受

到数学的真正的魅力和数学的强大作用，激发学生的创造性思维，

从而促使初中生学习数学变得更容易一些！

参考文献：

1.沈心潮，夏跃平. 试论中学数学教育的特点和功能.浙江海洋学

院学报（自然科学版）， 2000-06-30.

2.王晖，徐立秋. 中小学数学课堂中的德育渗透.学校党建与思想

教育，2011-09-25.

3.易永周，润物细无声——在数学教学中渗透德育的策略.科协论

坛（下半月） ，2010-07-25.

初中数学教学任务完成情况篇四
《探析如何更好地完成初中数学教学任务》

探析如何更好地完成初中数学教学任务 作者：邢素芳

来源：《学周刊·B》2013年第02期

初中数学的学习不仅仅是对数学理论的掌握应用，也是对生活的感悟与融入。因此，在新课程教学理念指导下，教师应从教学环境、教学内容、教学思维、德育教学四个方面引导受教育者，以便更好地完成教学活动。

一、营造轻松教学环境

数学教学是信息传递和情感交流的双向过程。在这个过程中，学生是课堂的主体，教师则担任教学的组织者、引导者与合作者，只有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地完成应有的学业，甚至进行深挖掘、再创造。亲其师而信其道，学生犹如一棵朝气蓬勃的小树，只有沐浴和煦温暖的阳光才能令其快乐成长。教师应从高高的讲台上走下来，对学生进行引导教育，鼓励帮助，用诚挚的热情，逐渐拉近师生之间的距离，从而让学生喜欢教师，也喜欢数学课，进而唤起学生对数学的求知欲。要想充分激发学生对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引他们，更要在教学中提高他们的信息接收率。例如，利用教材中操作性强的一些动手实践内容，指导学生用木条、铁丝、硬纸等材料，制作几何模型，培养学生的空间思维能力和想象力。也可以在课堂上适当地讲些数学趣闻、数学史料和数学家的故事等，不但增加了知识的生动性，而且易于使学生把数学生活化，引导学生在自身知识经验的基础上主动进行数学知识构建，将数学和生活融为一体，更好地感受生活的情趣，使学生的知识、能力、心理和谐健康地发展。

二、重视数学基础知识

学习数学知识要从基础着手，要求学生从定义、公理、公式、性质与判定、使用条件、方法6个方面进行全方位的理解、掌握，并通过对基础习题的解答训练使学生掌握解答数学习题的基本模式，让学生掌握解题的规范和程序，为基础知识的深化运用做准备。同时还要系统地讲解基础知识，引导学生依据基础知识的关联与转化关系进行梳理归类、分块整理、重新组织，由知识点连成知识线，由知识线形成知识面，由知识面构成知识网。例如，关于图形的认识与证明，可从点→线（平行线、相交线、同位角、内错角等）→面（三角形、四边形、相似、全等）→空间（投影、空间图形、垂直平分等）入手，在这个过程中，引导学生对数学理论深入理解、数学方法熟练掌握。

三、掌握数学思维方法

数学课堂是讨论、合作、交流的课堂，同时也是承认差异的课堂，要想学活数学知识就要把握好数学思维——思维是数学的灵魂。对于不同的学习个体来说，关键是要形成自己独有的学习个性，完善自我。教师还要培养学生不同的思维方式，引导其有效地解决数学问题。在拥

有了牢固的基础知识之后，还要引导学生练习章节综合习题，以讨论课的方式进行探讨交流，并着重培养学生总结问题、结论的能力，便于学生精确深入地理解数学理论，把课本“由厚变薄”，并概括提取为自己的语言，为知识点的发散奠定基础。同时，要鼓励学生用“一题多解”“一题多变”的方法解题，尊重学生在解题过程中所表现出的不同水平，并最大限度地满足其差异发展的需求，实现不同的人在数学上得到不同程度发展的“大众化数学”的目标。教师还要对此给予指导和赞扬，合理发挥引导者的作用，让学生树立自信，为学生“画龙”添加“点睛”之笔。

四、揭示数学美，陶冶学生高尚的审美情操

数学中蕴含着大量的美的因素，在数学教学中，要充分挖掘数学美，启发学生的审美意识，唤醒他们对数学的热爱。例如，数学结构和谐美是令人赏心悦目的，它具有对立性、对称性、对偶性等特征，杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美；又如，数学的奇异美使这个规律化、程式化的世界里常常出现意外的、新颖的、带有独创性的成果，令人兴奋和激动。数学美还体现在对困难和复杂的数学问题的简捷优美的解法上，对例题和习题，要提倡一题多解，开拓思路，灵活思维，在此基础上评估最优解法，鼓励学生追求优美解法而积极思考，勇于创新，让学生在学习中体验到美的享受，以此激发学生追求数学美的意愿，提高对数学美的鉴赏能力，陶冶高尚的审美情操。目前，在教学中的德育渗透问题，是教学研究的重要课题之一。

综上所述，教师只要采取了正确的方法，将知识“一线串通”，再难的也会变得很简单。初中数学教师要从不同的方面出发，综合多种教学思路，用高超的数学造诣和通俗的语言，通过简洁的例子化抽象枯燥为生动有趣，使听课教师和学生们受益匪浅。让学生感受到数学的真正的魅力和数学的强大作用，激发学生的创造性思维，从而促使初中生学习数学变得更容易一些！

参考文献：

1.沈心潮，夏跃平. 试论中学数学教育的特点和功能.浙江海洋学院学报（自然科学版）， 2000-06-30.

2.王晖，徐立秋. 中小学数学课堂中的德育渗透.学校党建与思想教育，2011-09-25.

3.易永周，润物细无声——在数学教学中渗透德育的策略.科协论坛（下半月） ，2010-07-25.

初中数学教学任务完成情况篇五
《研修任务教学设计与反思(初中数学)》

教学设计

初中数学教学任务完成情况篇六
《初中数学优质课教学研导会情况汇报》

初中数学优质课教学研导会经验交流

11月21日和22日，我有幸到成都参加了“初中数学优质课研导会”。这次研导会由全国教育学会主办，邀请了全国各地的优秀教师给全川的老师上了六堂优质课，并且聆听了教育专家（人民教育出版社的编审）章建跃就“有效改进数学课堂教学”的专题讲座。通过参加这次研导会，使我感触很多，受益匪浅。

一、收获了现代初中数学教学的一些新思想、新观念

1、章建跃博士的讲座，以理论为指导并结合大量的实例讲述了当今数学课堂上存在的一些问题，对一些急攻近利的做法给予了指正。同时，就如何贯彻新课标，怎样改进课堂教学讲述了他的观点。给我印象较深的有这样两点：（1）、对数学教师来说，学好数学才能教好数学，理解数学是提高教学质量的前提。（2）、数学是“玩概念”的学科。我们在教学中要讲清数学的基本概念，并不断回到概念上去，从概念出发思考问题，解决问题。而我们的一些教学缺少对概念的概括、缺少对概念之间联系的深入理解。因而，大多数教学以题型训练代替概念教学。，所以，我们讲一道题，一定要让学生明白这道题要以哪些概念做指导，要结合概念之间的联系，从中寻找解决问题的新思路。因此，教师在平时的教学中一定要深入理解教材，研究教材，提高解读概念所反映的数学思想方法，避免脱离教材大量使用教辅的这种简单做法。

2、江苏泰兴洋思中学的数学教学结构介绍

他们的教学结构建立在民主、平等的师生关系上，以教学目标为中心，以“先学后教、当堂训练”为基本的教学流程。以形成性评价和诊断性评价为手段，通过反馈、矫正以实现课堂教学目标的一种模式。

这种模式先以学生自学为主，时间6～8分种，然后教师给出这个内容的检测题，通过检测最大限度暴露学生自学后存在的疑难问题，然后教师边讲边教，引导学生进行大胆的评判、更正、归纳来让学生发现错误、更正错误、总结规律，通过教师点评从而掌握学习目标。同时教师还通过各试题的变化来培养学生的求异思维和创新精神。最后一个环节是课堂作业，要求学生当堂完成，当堂收作业，达到对这节课内容的检测，又避免学生之间的抄袭作业。

我觉得新知的学习光靠学生自学并不能完全搞懂，学生可能对自己解题所用的知识也就概念并不能有很深的认识和理解，存在模仿和照搬现象。特别是对于我们这种农村学校操作起来难度较大。但我们也可以从中体会到理解知识还是要以学生为主体来完成，达到“要学生学”到“学生要学”转变。

3、上海市青浦区实验中学就“潜心开展课例研修”为主题做了经验介绍

他们学校通过课例研修把先进的理念能过课例为载体的研究、指导、对话，通过专家、骨干教师的引领，以全体教师的反思为重心的教学实践。共同从“做”中学、“听”中学、参与中学，体现了教师的合作学习，促进共同提高。

二、六节全国各地风格各异的优质课，深受启发

这次两天一共听了六节课，授课教师来自全国不同的省市。一个感受是从他们的课上都能看出：首先以直观形象的情景导入开始，在操作实践中引出问题，通过知识的类比来获取新知识，让学生感悟知识的发生过程，然后在变式训练中不断有新问题的生成，从而总结规律，完成教学目标。同时每一堂课的课堂容量都很大，教师和学生在层层深入的思考中不断拓宽思维，达到举一反三的效果。另一个感受是成都七中外校的学生地确很优秀，学生学习的积极性非常之高，思考能力，创新能力之强，大多数学生都敢于表达自己的观点，也让教师在顺利完成教学目标上启了非常大的促进作用。但我也同意点评老师的说法，这种课我们要借鉴他们好的做法，接受先进的教学思想和模式，但要结合实际不能照搬，盲目效仿。

另外，这次听课后的评课采用短信互动的评课方式。评课老师与授课老师采用一对一提问的方式，让授课老师解答老师们的短信提问。因为听课的老师大多来自农村初中，因而短信提问主要集中在这样的问题，比如：每堂课的优点是：教师的问题设计很具有层次性，也注重课堂生成问题的引导，学生的主体性得到了充分的发挥。问题是：但农村学生素质普遍不高又怎样来教这堂课，这种课堂是精英教育的缩影，有机会让这些专家到农村调研就好了。还有，说农村学生层次差异较大，又不善于表达，没有多媒体，怎样保证高质量的课堂教学等。我们所听的课地确是精英教育，但回到我们大众化的课堂，要怎样提高课堂教学效率，调动学生学习的积极性，让他们学会表达

自己的观点，，让不同层次的学生都参与到学习中来，提高他们的思考能力达到灵活应用所学的知识来解决实际问题。这是我们应该思考的问题。

最后，我把湖北襄樊中学吴涛老师的课堂教学“六字经”送给大家，做为今天介绍的小结。

问题引导学习

典型丰富例证

保证思考力度

使用变式训练

教学重心前移 提供概念时机 加强思想联系 强调反思迁移

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