七年级数学教学质量分析报告

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七年级数学教学质量分析报告第一篇
《七年级数学教学质量分析报告》

七年级数学教学质量分析报告

一．试卷整体分析

本次试卷题型多样，整体布局、题型结构的配置科学合理，试卷题量适中，难度适宜。试题的知识覆盖面大，注重考查考生的基础知识和基本技能，以及运用知识分析和解决简单问题的能力，题目背景公平、立意新颖、表述严谨，有利于反映考生真实的学习水平，有助于改善学生学习数学的方式，体现新课改精神，促进考生生动、活泼、主动地学习数学；在考查能力上，达到了考查应用意识、综合能力的目的，有利于激发考生的思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。

本卷试题关注数学的核心内容与基本能力，关注数学思想、数学方法。积极尝试新的试题题型，设置了适量的开放性、应用性试题，加强与社会生活的联系，增强问题的趣味性和真实性，考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了培养学生的实践能力的导向。

二．答题情况分析

第一大题（选择题第1—10小题，共30分）：

本题大部分学生都能答对，第5小题部分学生由于计算马虎失分，，所以选错失分。第9小题是应用题，弄不清题意，等量关系找不对。

第二大题（填空题1~10小题，共30分）

第1~5小题大多数学生都能答对，第7小题做错的较多，原因是部分学生对度分秒换算弄不清，所以做错失分。第10小题失分的也不少，原因是分析问题不全面，没有考虑到有两种情况。

第三大题（解答题第1~6共6道小题，共60分）

第1题的两个小题是加、减、乘、除、混合运算及代入求值题，由于学生计算能力较差，所以失分较多。第4、5小题是应用题大多数学生弄不清题意，找不出等量关系，所以没做或做错。尤其是第6小题学生弄不懂题意，所以失分太多。

三．整改措施与努力方向

1、立足教材，夯实基础。

本次试卷，许多题目难度相当于教材中的习题，但是学生答题的情况并不好。在教学中，我们要立足教材，重视教材，研究教材，挖掘教材，创造性地使用教材。要讲清、讲深、讲透基础知识，锤练学生的基本功。

2、重视过程，培养能力。

（1）重视数学运算过程，培养运算能力。数学离不开运算，运算离不开法则，法则离不开算理。运算的过程，就是法则的展开过程，算理的充实过程。在教学中，要充分展示运算过程，让学生明白每一步的算理。有理数的四则运算，是七年级上学期的重点内容，也是学生必须掌握的内容，但少数学生还是得0分，整体得分率才不高，没有达到预想的效果。

（2）重视数学阅读过程，培养数学阅读能力。学习数学知识也要阅读，在阅读中掌握概念，在阅读中体会定理内涵，在阅读中理解题意，在阅读中体会证明题的推理过程、寻找逻辑关系。审题就是一个阅读过程，我们应在“细”字上做文章。

（3）重视解题过程，培养解决问题的能力。解题是理论指导下的实践活动，是一项系统的工作。在教学中，我们要有意识地培养学生解题的目标性和过程性，指导学生准确定位落点，找准解题的切入口。

3、加强变式训练，提高解题能力。教学中，在夯实基础的前提下，要善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对例题、习题、练习题、复习题等，不能就题做题，要以题论法，要以题为载体，

阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他试题的联系与区别、其中蕴含的数学思想方法等，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，让学生“做一题，会一片，懂一法，长一智”。

七年级数学教学质量分析报告第二篇
《2012年七年级数学质量分析报告》

2012年七年级数学教学质量分析报告

岳堡中学 李宏强

为了更好地监控义务教育新课程进入常态以来各学校的课程实施情况，我县组织了全县七年级教学质量的检测，现将数学学科的命题情况及检测结果做出分析报告.

七年级学业水平测试试题的指导思想是有利于义务教育新课程的实施；有利于减轻学生过重的学习负担；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于调动学生学习数学的兴趣，促进生动、活泼、主动地学习；引导教师和学生关注社会和身边的热点问题，增强应用数学的意识. 命题主要依据《全日制数学课程标准》的基本理念和基本要求，从数学内容、数学能力和数学素养三个方面考查学生的数学学业水平.

一、命题基本原则

1.体现基础性：试题题目首先要突出“双基”的考查，严格依据《数学课程标准》的具体要求命题，试题的难、中、易比例约为0.5：2.5：7.

2．体现全面性: 试题要面向全体学生，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查，以激励学生为手段，以发展为目的，引导学生关注社会，拓宽视野，重视课堂、书本以外的数学.

3.体现数学的应用性：从学生的生活经验和社会生产实际出发设计数学题目，试题要体现应用性、生活性和时代性.

4.体现灵活性和趣味性：试题要考查学生灵活运用数学的相关知识解决实际问题的能力和数学素养.要使学生感到数学好玩，从而产生对数学的兴趣.

5.体现数学学习的实践性和可操作性：试题要考查学生动手操作能力及作图等操作能力.

二、试题主要特点

（一）试卷基本结构及概述

试卷分为选择题、填空题、计算题、画图题、解答题、探究题、列方程解应用题七道大题，25道小题.各章的分数分配所占比例如下，第一章《相交线与平行线》占20%，第二章《平面直角坐标系》占15%，第三章《三角形》占30%，第四章《二元一次方程组》占15%，第五章《不等式与不等式组》占14%，第六章《数据的收集、整理和描述》占6%.期中前后的分值比例约为3:7.各领域的分值分配为数与代数占50%，空间与图形占50%.符合本学期七年级数学教学内容的课时比例.

试卷考查全面，知识点覆盖率较高，其中第一章覆盖率为80%，第二章为87.5%，第三章为80%，第四章为100%，第五章为100%，第六章为80%，总体覆盖率为90%，因此本套试卷能比较全面地反映出半学期教师的教学水平和学生的学习水平.

试卷充分体现了新课程理念，在全面考查基础知识的基础上，注重考查了学生的运算能力、作图能力，观察、分析、概括、推理和数学表达能力等基本技能；注重考查了数学思想方法和运用数学知识解决实际问题的意识.试卷布局由易到难，螺旋式上升,体现了层次性和发展性. 试题力图体现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念.

(二) 试题特点和考查意图

1．试题突出基础知识、基本技能和基本数学思想方法的考查

《数学课程标准》将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能为首位.只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思维、问题解决的能力，才能在情感与态度价值观等方面得到充分发展. 因此期末试题有70分的题目是考查学生对基础知识、基本技能和基本数学思想方法的掌握情况. 对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题.对于空间观念，也只是考查简单的几何图形中基本元素的关系或现实生活中的基本事物之间的关系.试题没有考查学生机械记忆和模仿的题目，而是考查学生对基本概念、基本事实和法则理解和运用的能力.

例如，第1题、第2题、第6题、第8题、第10题、第12题、第15～19题、第23题是考查有理数、代数式和一元一次方程等数与代数领域的基础知识；第3题、第5题、第7题、第11题、第12～14题、第21题是考查平行线、相交线和角等空间与图形领域的基础知识；第4题、第9题、第22题是考查统计与概率领域的基础知识.

试卷中还注重选用恰当的数学知识，考查数形结合的思想、统计思想、以及方程建模思想.如，第6题、第11题、第22题、第23题用到了数形结合的思想，第22题运用统计思想来解决学生的体育课选修问题，第24、25题是用方程模型来解决实际问题.这些题目的设置，保证了对学生基本数学素养考查的实效性，对落实课标的基本理念有较好的导向作用.

2．试题注重了密切联系学生的生活实际、社会的生产实践，体现数学的应用性

“标准”的总体目标中指出：“学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识.”本试题尽可能的联系学生熟悉的生产、生活实际问题和学生亲身经历的事情，体现数学的应用性.试卷中的第2题、第4题、第8题、第12题、第21题、第22题、第23题、第24题、第25题都以现实生活中的实际问题和事物为背景考查数学的相关知识.

3．注重探索规律考查，引导学生用数学的视角观察周围的世界

“标准”中指出：“经历运用数学符号描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号，发展抽象思维；经历观察、实验、猜想等数学过程，发展合情推理能力.”根据这目标，我们在试题中加强了对探索规律的考查，其目的是引导学生在数学学习过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的过程.试卷的第11题、第12题、第23题都属于考查这类问题的试题.

4．加强运用统计知识解决实际问题的考查

当今社会是信息时代，人们离不开信息收集、整理和加工，统计与人们的日常工作和社会生活密切相关.为适应社会发展的需要，《数学课程标准》把概率与统计列为初中阶段数学课程的重要内容之一.《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念” .为此试题关注了学生收集、描述、分析数据过程，利用统计知识作出合理决策能力的考查.例如第22题就是考查学生画图、读图及利用统计知识作出合理推断能力的试题.

5．体现数学的人文价值

体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心.例如第25题，就是针对2008年发生的、令全世界为之震惊的汶川5·12大地震后，中小学生应对突发事件的预防问题而编制的，在学生解答该问题的同时，增强了沉着应对危急事件的能力，同时知道了科学、有秩序的撤离，能缩短离开危险地方的时间，较好地体现数学的人文价值.还有在试卷第7页加上“你非常优秀,完成了80%的题目,下面是你熟悉的列方程解应用题,只要认真审题找出等量关系,问题很容易解决,加油哟!” 的鼓励话语,使学生再思维疲劳期有一种抚慰感,增强解决问题的勇气和信心.

6．试卷注重考查学生数学学习的过程，突出能力立意

试卷从第15题开始,就关注了过程与方法的考核.如第15、第16题不但考查了有理数运算的算理，更关注过程；第17、18题考查解方程的能力，第19题考查代数式的化简求值，题目由易到难，有层次、有梯度.这样的命题使批卷者对学生的解答过程能一目了然，掌握情况一清二楚；能较好的体现过程、结果、方法三个方面的考查；再如第20题考查学生对数学画图能力的掌握，能看到七年级学生学习几何初步知识是否真的入门；第21题是对学生数学语言表达的考查；第23题考查了学生合情推理能力和思维能力.

7．试题尊重学生的学习风格，给学生以充分展示个人能力水平的空间 试卷努力给学生创造多元、开放、适合探究、思考和表现自己才能的机会，在传统题型的基础上，试题涉及了作图、探究、开放性等不同形式的新题型.如第22题具有开放性，给学生提供了展示个性的空间；第23题

七年级数学教学质量分析报告第三篇
《2010下七年级数学质量分析报告》

西河镇中心中学2010年下期 七年级数学期末质量分析报告

西河中学 李政南

一、 考试目的：

本次命题依据课标的有关要求，紧扣教材，突出新的教学理念，在考查学生必备的知识与技能的基础上，注重过程和方法，强调应用意识、创新意识、探究精神和实践能力的考查。全卷有一定梯度，在做好对双基的考查的同时，注意在挖掘教材内涵的基础上进行适当的创新，全卷的基础题、中等题、难题比例接近6：2：2，由于该试卷考查的主要目的是对七年级学生进行初中学习适应性检查，相对比其他年级试题难度要小，同时还力求试题贴近学生的生活实际，也力求适应新课标要求，起到良好的导向和促进作用。 二、考试概况

本次考试由县教育局统一命题，由中心学校统一组织考试，全镇各中学互相对调监考，由其他年级教师负责阅卷，高标准、严要求。 三、考题分析

本次考试题型丰富，难度一般，涉及全册大部分知识点。

1、内容注重实用性和生活化。学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的，富有挑战性。命题体现了数学来自于现实生活，解决现实生活中的问题。如第26、27题。 2、知识注重综合性和学科的整合。命题要赋予新的背景，综合性的题目为学生提供更多的思考和探索的空间，自主创新的机会，学科之间的知识整合，对培养学生的创新意识有着不可替代的作用。

3、呈现形式注重多样性和开放性 。试题的题型讲究图文并茂，从学生的心理特点出发，精心设计，创设喜闻乐见的栏目。开放性的试题，能满足不同水平的学生需求，使他们在力所能及的范围内进行探索，让每位学生都能体验到成功的快乐。 4、注重动手实践，以实践促发展。《新课程》指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。”数学实践活动是学生主动探索、发展的重要形式，考试是课堂教学的导向，应该注重对学生实践能力的评价，在实践中提高学生的动手能力、综合分析问题、解决问题的能力，以实践促发展。

四、质量状况、答题分析

仅管题目比较容易，但由于学生基础太差，成绩还是不理想，现抽查40份试卷，各题失分情况如下：

学生成绩分布如下：

从上面的数据可以看出，学生的答题情况很不理想，试卷中主要表现出在以下几个方面的问题：

1、基础知识不牢固，基本技能仍须加强。如在一些基本问题上的错误，包括第3小题“有理数大小的比较”、第14小题“多项式的次数等。

2、思想方法方面的问题较大，主要表现在： （1）、考虑问题不够全面。

（2）、推理能力存在差距，推理过程思路不清，数学语言的运用能力差，缺乏

将复杂问题转化为简单问题的手段。这些问题在第20、26、27题中均有明显表现。

3、计算能力有待加强。第21、22、23、24小题计算失分率很高。

4、解应用题的能力较差，阅读理解能力低，有些同学根本不知该从何入手，导致第26、27失分率分别高达52.5％、70％。

5、习惯方面的问题。涂改、笔误、书写混乱现象严重。 五、改进措施

1、认真学习、贯彻、落实课程改革的精神。

2、强化那些最基本的知识与内容的教学工作，这一方面的损失，关系到的不仅仅是此次期末考试，更关系到学生的终身发展。

3、联系实际，重视应用，加强数学思想方法的教学。数学的思想方法源于生活实践，其形成过程正是不断实践的过程。将数学教学工作与生活实践割裂开来，是从前教学工作的最大弊端，也是课程改革急于解决的问题，为此，今后的教学工作，应充分发挥探究性活动课程的功能，把学生书本知识的学习与生活实际及劳动实践有机地结合起来，研究身边的数学，研究数学的应用，为学生今后的发展奠定基础。

4、强调学生的综合能力，单一的数学能力是不存在的，加强学科间的整合，全面提高学生的能力是今后教学的努力方向。

5、培养学生良好的学习习惯。

2011年元月20日

附：2010年下学期七年级期末质量检测数学试卷

七年级数学教学质量分析报告第四篇
《七年级数学质量分析报告》

金 塔 中 学

2014-2015学年第二学期期末质量检测七年级数学

总 结 报 告

一、成绩统计

(一）数学

1.成绩统计表（保留一位小数）

2.分数段统计表（单位：人)

二、检测成绩分析

1、从成绩看来学生总体考试结果不太理想，仅有56.4分。 2、80分以上的人仅占1/4，而60分以下占到了一半。 究其原因如下：

1．部分学生“三基”掌握程度不够

基础知识掌握得不扎实，基本技能的训练不到位，数学思想方法的理解和运用不够灵活.对数学的概念、法则、性质、公式

的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距.不理解概念的实质和知识形成发展过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、归纳、推理发生错误.

部分学生运算能力、作图和识图的能力较弱.运算能力弱则表现为算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，运算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，更不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径.例如，第三大题是解算题，考查学生不等式组、解二元一次方组程等运算能力.是“标准”对七年级学生的解题基本要求，但此题全校的得分率较低，有些学生每一道题都作答，但却得零分.作图、识图能力弱则表现为不能正确理解几何语言，不能按要求准确作图，不能从几何图形中找出两条直线位置关系和角的大小，不能准确地从统计图中读取信息，利用信息进行合理推断.

数学思想方法是数学学习的灵魂，对学生数学素养的提高起着至关重要的作用.从答卷情况看，有些学生对数形结合思想、分类思想、方程思想和统计观念理解和运用不灵活.例如，第26题、第27题就是运用数形结合思想，第27题就是综合运用数形结合和分类的数学思想.

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2．部分学生的数学能力还处在较低水准

部分学生灵活运用数学知识的能力、数学思维能力和解决问题的能力还处在低水平状态.其主要表现为：

第一，阅读理解能力差，审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义；不能正确辨明数学关系，导致解题失误. 第二，对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据. 第三，说理能力、数学表达能力较差.例如第26题是考查合情说理能力和数学表达能力，失分率较高.

第四，思维不全面，灵活性差，缺少创新精神.

第五，对数学学习没有自信，遇到不熟悉的问题，放弃思考机会，缺乏克服困难的勇气.

3．阅卷的质量存在着较大的差异性

在查阅试卷过程中，我们发现有些教师期末阅卷工作做得认真细致，每小题的得分或去分，在什么地方出现错误，每个大题得分，都标志的清晰明了，一目了然，这样学生在进行试题反思和校正时会很清楚地知道自己什么地方是正确的，什么地方是错误的.而有些学校试卷，在每个题目上即没有得分或扣分，也没有错误标记，只在前面得分栏中给一个分数，也给试卷分析带来很多不便.试题评分标准是按照解题步骤给分的，但有些学校的-3 -

试卷，只要学生结果错误就给零分，这种评卷方式不利于激励学生数学学习，更不能客观地评价学生的数学学习水平.

三、存在的问题及改进措施

原因主要有以下几个方面：

1、在课堂教学中虽然充分调动了部分学生的积极性，但对学生基础知识的训练不够，致使学生基础知识把握不扎实；

2、对知识点的检查落实不到位，部分差生不交作业现象不能经常分层次布置作业及练习；

3、对差生的说服教育缺乏力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上。

下学期改进的措施：

1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上，多一些谈心、辅导，使其逐步转化进步；

3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力；

4、采取措施，加强训练，落实知识点。

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5、加强对学生的管理教育，努力提高教学成绩。

6、群体育人方面的工作还需要进一步加强。特加是要加强与班主任之间的联系，共同解决所任班级班风学风方面存在的问题。

四、检测考试程序及考试过程情况总结说明

1.体现基础性：试题题目首先要突出“双基”的考查，严格依据《数学课程标准》的具体要求命题，试题的难、中、易比例约为0.5：2.5：7.

2．体现全面性: 试题要面向全体学生，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查，以激励学生为手段，以发展为目的，引导学生关注社会，拓宽视野，重视课堂、书本以外的数学.

3.体现数学的应用性：从学生的生活经验和社会生产实际出发设计数学题目，试题要体现应用性、生活性和时代性.

4.体现灵活性和趣味性：试题要考查学生灵活运用数学的相关知识解决实际问题的能力和数学素养.要使学生感到数学好玩，从而产生对数学的兴趣.

5.体现数学学习的实践性和可操作性：试题要考查学生动手操作能力及作图等操作能力.

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七年级数学教学质量分析报告第五篇
《七年级数学期末考试试卷质量分析报告》

水东中学2013-2014学年度第一学期

七年级数学期末考试试卷质量分析报告

——彭靖

一、试卷的总体评价

本次测试是由教管中心统一命题，学校组织安排期末考试，旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教材，试题在主要考查基础知识的基础上，增强了对知识的灵活性和应用性考查，对数学的运用能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力进行了考查。

二、试卷题型结构

试卷共有填一填、选一选、算一算、做一做、解一元一次方程、试一试和想一想七个大题，共30小题，考试时间120分钟，总分100分，填一填占26%，选一选占16%，算一算占20%，做一做占14%，解一元一次方程占8%，试一试占10%，想一想占10%。

三、学生得分实况

七年级实考学生人数467人，总成绩为12393分，平均成绩为26.54分，比最高分81分，最低分2分，及格人数13人，其中，80-90分1人、70-80分1人、60-70分11人，及格率为

2.74%；50-60分17人，40-50分42人，40分一下394人。

四、学生答题典型失分原因分析

1、对基本概念的理解、掌握不深刻，基本运算能力较差。

2、审题阅读亟待加强，文字阅读能力低下，读不懂题意，对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。

3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分现象较严重。

4、“用数学”的意识差，即对现实生活中的问题抽象成数学模型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解，尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。

5、“做数学” 的能力差，即动手实践 、合情推理和创新意识的训练不到位。

五、改进措施

1、重抓学生的行为习惯，培养学生良好的学习品质。在平时的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中，学生的计算正确率太低，令人费解。

2、转变教学方式，给予学生自主学习的空间。在平时教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习。培养学生自主学习的能力和独立分析问题和解决问题的能力。

3、在教学中要抓实双基，还要培养学生的思维能力，更要联系生活实际，让学生学到“有

价值的数学”。使学生学、用、做相结合。

二O一四年一月六日

七年级数学教学质量分析报告第六篇
《七年级数学上质量分析报告》

七年级数学上册期末考试质量分析 一、试卷特点

今年数学试题覆盖七年级上学期几乎全部的内容，另外包含了下册第一章一元一次方程的解法，考察内容比较全面，同时考察内容也比较注重基础试题。整份试卷的结构还算稳定，分值分配还算合理，试题内容覆盖面宽，考查的各个知识点分布适当，知识结构合理，难度中等水平。试卷表面上看比较容易，偏向基础知识的考察，实际上学生在做题时，却发现有一定的难度。考试结果对学生的基本计算能力、逻辑思维能力，运用知识能力等水平要求较高。

(1)试题的综合运算性增强。一道试题不只考查一两个知识点，而是前后章节揉在一起综合考查。要求考生必须上下融会贯通，全面分析，绝不能一叶障目，以偏代全，否则会劳而无效。主要考查考生的灵活运算能力。

(2)试题的计算较强。这类考题是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查学生计算能力能力。

(3)试题更注重对应用能力的考查。为了考查学生综合应用方面的能力，或者说考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、考试得分分布情况

第一大题填空题在得分情况不错，但其中第4小题失分较多。原因是学生不理解一分钟转了多少度，逻辑思维能力有待提高。另外第8题得分情况也不理想。第12题解方程大多同学不太熟悉。

第二大题是选择题，得分情况不错。第16题失分较高，说明逻辑思维能力有待提高。 第三大题解答比较简单，却比预料中的要差。特别是第 19小题，对于下册第一章一元一次方程的解法很多同学出现在去分母，移向时出现错误。第24小题，这类问题本不该出现错误，已经讲过很多遍，大部分同学能拿到4-6分，拿满分的同学很少。原因是因为做辅助线时，语言表达不清。

三、学生问题分析

1、基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。

（1）对七年级数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距。不理解概念的实质，不理解知识形成发展过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。

（2）运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象举足轻重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的考生的确存在一批运算上的低能儿，运算能力

差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。其表现是：表达不清，算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径，造成解题速度慢，在大量的“相对难度”的试题上浪费了时间。

（3）刚开始接触几何，难免出现畏难心理，相对于代数，几何所涉及的概念、观念让他们有点无所适从。接受程度参差不齐。

2、数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。近年来对数学思想方法的教学要求有所加强，学生对数学思想方法的理解运用有了明显的提高，但对于数形结合法、分类讨论等的理解运用还有一定的差距。

3、以思维为核心的一般能力有待于提高，解决综合问题的数学能力总体尚处于较低水准，这主要体现在如下几个方面。

（1）阅读理解能力有待于提高。审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义。因而不能正确辨明数学关系，导致解题失误。

（2）对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据。

（3）构造几何图形的能力较低，是造成解题失误的重要原因。

四、教学建议

1、加强基础知识的理解、记忆和解题基本方法的掌握，夯实基础。从试卷来看，部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不够牢固所造成的。因此教师在平时的教学中还要重视基础知识、基本方法和基本技能的训练。基本概念一定要落实到位，熟悉各种表述方式，正确使用数学符号；将基础知识打扎实。

2、继续围绕主干知识，突出重点。在复习中仍要进一步围绕主干知识进行专题复习，做到重点突出，对每一个问题都要讲清楚、讲全面、讲透彻，在此基础上适当增加练习的量，确保学生该得到的分数能够拿到手。

3、注重思想方法的渗透。对于重要的思想方法，例如数形结合法等，在平时学习中应给予足够的重视，点滴积累，细心体会，理解其实质及应用；作业书写要规范化，不可随心所欲，该用什么符号就用什么符号，表述要清晰。

4、缩小后进面。对基础相对较差的学生，需将知识内容一点点落实到位，让其每节课都有一点收获，耐心指导，千万不要甩掉他们。给优生一定的自由度，提高学生的质疑能力，这样可提高他们的学习兴趣，以期高效。

五、教学经验

五中：冯清健

《导学案使用心得》

一、 合理利用导学案：该讨论的讨论，精讲部分必须精讲。

二、 小组讨论合作学习，利弊兼存：充分发挥学生自主学习。

三、 怎么样提高课堂效率？

1、 必须有好的课堂纪律，能够吸引学生的注意力

（1） 备课要用心

（2） 课堂多发现学生的闪光点，多鼓励，多表扬

（3） 语言要风趣

（4） 帮助差生，注意尺度

2、 训练力度要大

（1） 多练习，边学边巩固

（2） 课堂展示已学内容

（3） 4个训练 课堂练习；达标测试；作业；测试

3、 纠错

（1） 作业全批改，不要放过任何一个小的错误

（2） 按时纠错，及时纠错

4、计算过关

（1）每节课要做3-4道题

（2）作业量要适度

5、辅导要到位

（1）要有足够的耐心，培养学生勤学好问的习惯

《导学案使用建议》

1、 导学案不能作为一张试卷来讲。

2、 教学目标出示时要避免流于形式。

3、 提出问题给学生留有相对的时间思考。

4、 合作探究要有目的性，减少不必要的讨论。

5、 达标测试不要当做练习题。

6、 部分老师从内心接受不了导学案。

3月12日 刘 静

七年级数学教学质量分析报告第七篇
《七年级数学质量分析报告》

2011－2012学年度第二学期期末质量检测

学科质量分析报告

一、试卷评价：

（1）注重基础,刻意创新

全卷重视对“三基”的考查，注重通性通法，淡化特殊技巧。试卷中，选择、填空题中基础性题目就有15个， 解答题中也有多个简单试题的设置，如18、20、21.22.24题以及后面各题的第（1）问，基础性.能力题目贯穿试卷始终是本套试题的一大特点，其目的是让每一位学生对每个题都有动手的机会，让每一位学生都能有所得，体现出新课标最基本的理念—人人都能获得必须的数学。另一方面，这些试题虽考查基础，但又不是知识的简单再现，而是在以具体情境为背景，寓能力考查于基础之中,从而做到基础和灵活创新能力的和谐统一。

（2）注重对教材内容的考查

《课标》是我们中学教育的总目标，而教材是让《课标》目标得以实现的载体。学生对《课标》目标的掌握程度如何，首先体现在对教材的掌握程度，试卷中的许多题目是课本中例题或习题的直接引用或变形引升。如第9题便是直接引用课本；第19题选材于课本。

（3）注重背景设置，突出应用性，体现数学价值

试卷中很多题目的背景，关注社会热点，贴近生活，与所提问题结合自然，展示了数学在生活中的广泛应用。全卷在数学应用问题的设计中，对各单元都进行不同程度的考查，数学的建模能力和应用意识在本套试题中得到充分展现。如第7.8.10.18. 23.25.26对学生分析问题和解决问题能力要求很高。其中

21.24.26体现考查学生逻辑推理能力。真正体现了“人人学有价值的数学”这一基本理念，引导学生用数学的眼光观察生活，用数学知识和思想方法去解决生活和生产中的问题。

（4）体现人文关怀，落实“情感与态度”的目标

与以往相比,试卷结构正向“简单、合理、题量适中的方向发展，各种题型的配置较为适宜，无论是试题本身的数学内涵，还是试卷的表现形式都有较好的体现。首先，贯穿试卷始末的基础题，为后进生尽力提供“送分题”，使他们能真正体验到成功的喜悦；其次，本套试题打破原有的一题或两题把关的格局，多题进行把关，每题又进行“问题串”的梯度设置 ，起点低，入口宽，层层递进，学生思维顺畅，但要拿到全分却并不容易。

二、答题情况分析：

2、答题情况分析：尤其要对学生错误原因进行深入、详细分析。

（1）出错率较高的题目是7、8、19.23.25.26题。失分原因： ①第7.23题，题意不理解。

②第8题，很多学生选SAS

③第19题计算不过关

4.第25题(4)学生没扣掉零钱。

5第26题，学生识图能力弱，推理能力弱

三、命题及教学建议

1、钻研《课标》和《教材》，进行资源重新整合

我们教师的工作繁忙、琐碎，静心想一想，其实我们做的许多事都是急需做的事，而不是最重要的事。在教学中常见的一些问题是，我们对知识的深度如何把握感到困惑，课本中，有时引例难度过大，引例耗时过长冲淡了本节课的重点等等，倘若我们对《课标》有足够的研究，研究《课标》对这一知识点的总要求，研究一个知识点在初中不同学习阶段的内容和相应的目标，一定

有助于把握教材的深度，以《课标》为准绳，我们完全可以进行资源的重新整合，过繁、过难的引例完全可删去，以学生熟悉的内容为题材创设让学生感兴趣的情境。而由于我们对《课标》的不重视，在教学中不少老师仍然穿着新鞋走老路，走了不少弯路。但教学中，有的教师还在进行繁难大数的机械、重复的训练，耗费的时间不只是十分、二十分，而是一节课、两节课，学生学不会，考试又不考，做着吃力不讨好的事情。其实，很抓基本功，适当加深难度即可。

2、训练学生答题的规范步骤和答卷的技巧

从解答题的卷面反映出，学生的答题步骤不规范，如计算题、解答题开始不写“解”，拿我班来说吧，全班48人，不少于20人因此丢分；解答步骤不严密，第26题，很多学生几何书写格式不规范。因此，在平时的教学中，要注重数学基本功底的训练，教给学生阅读题目的基本方法和技巧，以及答卷的规范性，不该丢的分绝对不丢。

3、关注后进生，降低低分率

两极分化一直是我们数学学科特有的问题，尽管这次试卷的难度大大降低，但是数学低分者仍不在少数，全年段60分以下的人数有65名，三四分的也有1人，如何转化后进生是我们数学教学的当务之急。其实差生的形成有很多原因，如学生自身问题、家庭问题、教学问题、考试评价过高、班容量过大等等，在教学中，教师要借助合理的情景设置和问题的梯度设置等各种途径，帮助学生克服“数学难”的畏惧心理，要挖掘学生的闪光点，要学会倾听孩子的心声和对一些题目“错误”的解释，要给他们更多的宽容和台阶，孩子可以学不好数学，但我们能给他足够的尊严和自信，我觉得，作为数学老师的我们，也是成功的。

学校 霞浦一中 撰稿人 任佑春

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