怎样的教育,人生

导读：　怎样的教育,人生(共5篇)教育随笔：我们应该有怎样的教师人生教育随笔：我们应该有怎样的教师人生教育随笔：我们应该有怎样的教师人生 今天教育专家殷朝芹为我们做了题为《我们应该有怎样的教师人生》的报告。 他首先从自己的教学经历讲起，并告诫我们专注于一世才能成功；不辞辛苦才能领先；有经历才有经验；不断学习是提升自己的途径；成就...

篇一:《教育随笔：我们应该有怎样的教师人生》

教育随笔：我们应该有怎样的教师人生

教育随笔：我们应该有怎样的教师人生 今天教育专家殷朝芹为我们做了题为《我们应该有怎样的教师人生》的报告。 他首先从自己的教学经历讲起，并告诫我们专注于一世才能成功；不辞辛苦才能领先；有经历才有经验；不断学习是提升自己的途径；成就感就是幸福感；不停顿就能与众不同。 殷老师主要从以下几个方面进行阐述：

一、把教书视为自己的天命 1、为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平。 2、上好生命中的每一堂课。如果你把一堂课上的精彩，激情飞扬，那就是你的生命大放异彩；如果你把一堂课上的沉闷无聊，那就是你的生命暗淡无光。 3、让教育生活充满创造的色彩。 二、把学生当作朋友和研究课题 1、学生是我们的朋友，我们的同行者，是可以和我们互称老师的人。 2、。研究和思考学生是生成教育智慧的源头，名师是有问题的学生培养的，学生的差异表现是教育智慧的源泉。

3、好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生成为有用之才。 让牛和马赛跑，很显然牛输了。我们不能说牛无能，而是安排这场比赛的人太坏了。学生是有差异的，我们不能仅用分数来评价学生。 三、让读书成为生活的习惯 1、腹有诗书气自华，腹有诗书课生花。 2、建设自己的家庭书房，打造书香门第。好学的男士儒雅，好学的女士漂亮。 3、只有好学的先生才能有好学的学生，只有好学的父母才有好学的孩子。最先进的教育理念是跟孩子交朋友，最有效的教育方法是陪孩子一同成长！ 四、三尺讲台也是成才的岗位。老师要牢记三立：立德、立功、立言。 这是一场入情入理的报告，更是一次贴心贴肺的谈心。

篇二:《《我们应有怎样的教育人生》专题报告会总结反思》

《我们应有怎样的教育人生》专题报告会总结反思

《我们应有怎样的教育人生》专题报告会总结反思

本学期最后一次教职工会议上，校长特意安排了一场专题报告会，题为《我们应有怎样的教育人生》，是由区教体局殷朝芹主任做的。用殷主任的话讲，这是一场贴心贴肺的报告。我听了也感觉确实是这样的。

殷主任先讲述了自己从教30多年来工作经历和主要工作亮点以及取得的成绩。在村小里发现学生那么可爱，坚定了教育的信念；在中小里改变的教师的例会模式，对从教教师的专业成长做出了有益的尝试；在城小里自编了文集，启发了学生的写作；在进修学校里，用自己的亲身经历给老师们上课，把经验传授给他们，让他们的技能得到了提升；在教育局里，每次都赶上上级大型的检查或成果验收，他都用自己的本领做的很好。无论在哪个岗位或哪里工作，他都做的很好，发表多篇论文，和多项荣誉。他的总结是：

1.专注一事才能安心工作；2.不辞辛苦才能领先；3.有经历才有经验；4.不断学习是提升自己的途径；5.成就感就是幸福感；6.不停顿就能与众不同。

接着他从几个方面来阐述了教师应该有怎么的教育人生。有先贤圣人的话语精髓，也有国家主席的讲话精要。还有自己的见解和理解。怎样的教育,人生。

把笔记摘录几点，以共勉：

“人生天地间，各自有禀赋，为一大事来，做一大事去。”——陶行知。

“好老师一定要平等对待每一个学生，尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。”——习近平。

殷主任特别强调要多读书，让读书成为生活中的习惯，要建设自己的家庭书房，打造书香氛围。我特别赞同“只有好学的父母才有好学的孩子。”这几句话。我觉得自己真是平时读书太少了，还总是给自己找借口，其实主要原因还是自己没有从根本上认知到读书的重要性，还是没有把读书当成一种生活的习惯。

殷主任对教师也提出了自己看法，就是要立足岗位，快乐教学。想想自己从教15年了，起初也是真的把教书当初自己的一生追求的价值和目标，也曾觉得教师这个岗位也可以成才的。可是后来，这种从教的激情和热情却慢慢减退了，自己变得懈怠了，也没有感受到教学中的快乐，两样都失去了，教学变成了混口饭吃的谋生手段。不快乐还要硬着头皮做，何不如快乐的做着，享受着其中做的快乐呢！

感谢专家的报告，是个打动心灵的肺腑之言，没有拔高，就是劝勉和指导。我知道了我应有怎样的教师人生了。

篇三:《如何规划自己的人生》

如何规划自己的人生

心理导读：很多人对于自己的人生规划都感到茫然，那么，该如何规划自己的人生呢？——xinli001.com

成功，就是简单的事情重复去做。之所以有人不成功，并不是他们做不到，而是因为人们不愿意去做那些简单而又重复的事情。

什么是成功？

成功就是达成预期的目标。

成功就等于目标，其他都是对它的解释。博恩崔西

成功的五层基本含义：

1、预期的目标。不同的人、不同的时期，有着不同的目标。怎样的教育,人生。

2、预期的目标一定是可以达成的，才算成功。

3、成功有明显的个性化特征，标准因人而异。自己的标准、他人的标准、群体标准。关键一，要有自己判别成功的标准；关键二，他人的标准与自己不同，要理解他人，理解社会。

4、成功是一个中性的概念。好人与坏人都有成功。

5、成功是有数学概念的，所有的目标都是要具体量化的。

成功的核心问题：

1、如何订立一个好的目标。

2、如何高效地达成目标。

为什么要订立目标？

哈佛大学有一个关于目标对人生影响的跟踪调查。对象是一群智力、学历、环境等各方面都差不多的人。调查结果发现，27%的人没有目标，60%的人有较模糊的目标，10%的人有清晰而短期的目标，只有3%的人有清晰而长期的目标。25年的跟踪结果显示，3%的人25年来都不曾更改过目标，他们朝着目标不懈努力，25年后他们几乎都成为了社会各界的顶尖人士。10%的人，生活在社会的中上层，短期的目标不断地被达成，生活状态稳步上升。60%的人，几乎都生活在社会的中下层，他们能够安稳地生活与工作，但似乎都没什么特别的成就。27%的人，几乎都生活在社会的最底层，25年来生活过得不如意，常常失业，靠社会救济，并常常报怨他人、报怨社会。

目标对人生有着巨大的导向性作用。成功在一开始，仅仅就是一个选择。你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，有什么样的人生。

PS：要定立清晰而长期的目标。

今天的生活状态，不由我们今天决定，它是我们过去生活目标的结果。明天的生活状态，也不由未来决定，它将是我们今天生活目标的结果。目标是行动的导航灯。

目标的威力：

1、目标可以给人的行为设定明确的方向。使人充分了解每个行为的目的。

2、使自己知道什么是最重要的，有助于合理安排时间。

3、目标可以促使自己未雨绸缪，把握今天。

4、可以使人能清晰地评估自己每个行为的进展，正面检讨每个行为的效率。

5、能够使人把重点从工作本身转移到工作的成果上来。

6、使人在没有得到结果之前，就能看到自己的结果从而产生持续的信心、热情与行动力。

许多人都会有自己很清楚的目标，可是为什么有那么多的人能够达成，而有的人总是达不成?

如何规划人生一、期望强度

人人都想成功。可是，尽管每个人都会有自己所期望的目标，但他们期望的牢固程度或期望的强度是不一样的。

期望强度0%，根本就不想要。当他不想要的时候，当然就得不到了。

期望强度50%，可要可不要，但蛮想要的。常常会努力一阵子，三分钟的热度，一旦遇到困难就会退缩。他们常常幻想，不怎么付出代价，就很想得到。结果也是常常不会成功。

期望强度99%，非常非常想要。即使是非常非常想要，到最关键的时刻，你还有一丝退却的念头。现实生活当中，达成目标常常会遇到很多的难关，而这些难关，往往就是那些99%的人，不可逾越的鸿沟。希望强度是99%，所以，在最后一刻他们会放弃。在最后放弃与第一步放弃，结果是一样的。

期望强度100%，100%代表一定要，代表不惜一切代价。不达目的，死不罢休，不成功便成人。现实生活当中，没有什么比跳楼和不成功便成人更难受的。于是，他们才可能排除万难，直到成功，而且最终，他真的达到了成功的结果。 现在，试着找到自己的目标。自问这个目标我到底有多想要，我对它的期望强度到底是百分之几?我的期望强度是否足以让我能走到成功的终点?

很多人的成功期望都在99%以下，这就是现实生活中人们不能成功的核心原因之一。

成功是需要付出代价的，这个代价叫做“成功成本”。

实现越大的梦想，往往需要越大的成本。一个人能有多大的成就，取决于他能承受多大的成功成本。一个人的成功概率有多高，取决于他的期望强度有多大。如果对自己的期望强度不是很大，他承受的压力、承受的成功成本，也就不会太大，同时他成功的概率也就会相应较校

如何规划人生二、十条以上的理由

人们定下了目标之后，比如说如何赚大钱，但接下来他们常常最关心的就是如何达成目标。可是一段时间以后，当他遇到了瓶颈的时候，他就会自我宽慰“何必搞得那么辛苦，赚这么多钱干嘛呀?”一开始他就不知道自己为何赚大钱，一旦遇到困难，他就会选择放弃。行为科学的研究的结论表明，人不会持续地去做自己都不知道为什么要去做的事情。其实为何常常比如何来得更重要。

每设定一个目标，尤其是具有挑战性的目标，务必列出为何要实现它的10条以上的理由或好处!而且好处越多越清晰，对我们达成目标会越有好处。对你没什

么好处的目标，你的潜意识会认为没有必要为它做那么多事情，也就意味着目标被实现的可能性已经不大了。

如何更有效的找到自己真正的梦想，确立更有效的人生目标?

想像一下自己60岁退休的时候，我们会有什么样的成就?我们的同事、朋友、家人，会怎样评价自己?想像一下，离开人世的时候，会有什么成就?人们会怎样评价自己?或者想像一下自己离开这个世界10年以后、50年以后、100年以后，人们还会不会记得自己，人们又会怎样评价自己?请记住，这个问题的答案里面，蕴藏着我们自己人生的意义，有我们人生终极的目标，有我们真正的梦想。

找到梦想之后，接下来就是，如何将梦想变成一个个具有可操作性的目标来。梦想与目标之间的差别在于，梦想可以非常概括、形象，而目标是具体而可以量化的。目标是有数学概念的。 目标就是可以量化的梦想。

有效的目标核心条件：量化、时间限制

量化：

1、如果一个目标能用数字来描述的话，一定要用准确的数字来描述;数字要具体化。

2、如果一个目标，如果不能用一个数字来描述，而是用某种形态的话，那么这个形态一定要指标化。

生活当中，常常听到这样的口头禅式的目标：找一份好工作，成为有钱人，有一个幸福的家庭，尽最大的努力做好这件事情，让公司的业绩跃上新台阶，平平淡淡过一生等等。这都是一些想法，而不是真正的目标。它们的共同特征，就是模糊，没有量化。

时间限制：

任何目标都必须限定什么时候完成。如果不限定自己什么时候完成，我们会发现会变得遥遥无期。时间限制可以具体到某年某月某日某时某分。没有时间限制的目标，即使量化再好，也可能会使目标实现之日变得遥遥无期。

因为你可以轻而易举地为自己找到拖延懈怠的借口，而且不知道该做什么样的行动、什么样的力度去追求。同一目标，达成的时间是3年和是13年，那么他的行动计划是完全不一样的。

任何目标无法量化，以及不设定时限，这些目标都是无效的目标。模糊的目标，就像打靶一样，靶子都看不清楚，命中是偶然的，打不中是必然的。

最理想的人生，是一种平衡而和谐式的人生。因此目标可以是关于事业的，金钱的，名誉的，也可以是关于家庭的，健康的，享受的，以及心灵成长等各方面。

今年你的十大目标会是什么呢?

其中最核心的目标会是什么呢?

三年、五年、十年，自己最期望达成的目标，又是什么?

有些目标可能是我们要用毕生精力去追求，如身体、家庭、心灵。而有些目标是我们人生不同时期，会有不同侧重的，如学生时代侧重学习目标，青年时代侧重事业、爱情或金钱方面的目标。

准备一些卡片，将三年、五年、十年全部的目标都写下来。我们会发现，你的人生将会从此更加精彩。

如何来确立自己的人生方向，目标到底设立为多大才算合理呢?

订立目标的四大误区：

1、将自己的目标常常建立在现实的可能性上，而不是将它建立在自己的憧憬上。尽管去任何的目的地，都必须考虑到现实的出发点，建立任何的目标，都必须考虑到现实的条件。但是，确立目标时，如果过分地强调现实的可能性，而不是强调对未来的憧憬，我们就会发现，建立的目标，十有八九不会是什么太大的目标。没有远大目标牵引的人生，他的潜能不会有太大的发挥空间。正如高尔基所言：“目标越高远，人的进步就越大。”怎样的教育,人生。

2、常常根据自己现有的能力来确立目标，而不先确立目标然后才去逐一准备达成该目标所必备的能力。如果我们先确定目标，然后去准备能力的话，我们会发现能力提升的速度显而易见。根据自己能力来订立目标的人，他所订立的目标常常不会是什么太大的目标，并且他的能力似乎总是不见长进。因为没有大目标的牵引，你的能力也不会有太大的提升，没有太大的提升，当然也就不会达成太大的目标。能力是一个相对的概念，绝不是天生的，而是后天有计划地去准备出来的。先订立目标，后准备能力。确立一个有挑战性的目标，你的能力一定会在挑战中迅速提升。

3、将没有量化、有实现的想法，当成是目标。其结果就是无法衡量进度，也无法衡量结果。同时也容易造成自己有意无意地压缩梦想，以适应残酷的现实。

4、根据现有的信息来确立目标，而不是先确定目标，然后再去找寻能够帮助目标达成的信息。在我们的大脑生理结构中有一个网状系统，是门用来过虑信息的。这个系统中，有两种信息能够自动通过，一种是你认为重要的，一种是你认为是危害的。旦确立，你就无疑给自己的大脑潜意识下了一道指令，与之相关的信息

篇四:《有关教育的人生格言》

有关教育的人生格言:

教育不是灌输，而是点燃火焰。(苏格拉底)

应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。——［俄］康·德·乌申斯基

现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去。有关教育的人生格言。——［美］j。m。索里

经验证明，小学首先应当教会学生学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能:会谈会写会观察周围世界中的种种现象会思索会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——［苏］瓦。有关教育的人生格言。阿。苏霍姆林斯基怎样的教育,人生。

你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克

健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，
奉劝年轻的教师:不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——(前苏联)苏霍姆林斯基

如果有人问我:我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说:要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……——(前苏联)马卡连柯

教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——(美)爱德华兹

“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知

把美德善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——(德)贝多芬

每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。(苏格拉底)

教育是把人内心勾引出来的工具和方法。(苏格拉底)

如果你想要儿童变成顺从而守教条的人，你就会用压服的教学方法；而如果你想让他们能够独立地批判地思考并且有想象力，你就应当采取能够加强这些智慧品质的方法。——［英］r。皮特斯

培养人，就是培养他对前途的希望。——(前苏联)马卡连柯

最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦

好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。——［德］阿。第斯多惠

在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是:绝不损害别人。——(法)卢梭

人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因愿望和意向。——(前苏联)赞科夫

人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——(法)卢梭

我们要提出两条教育的诫律，一“不要教过多的学科”；二“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——(英)罗素

学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——(前苏联)苏霍姆林斯基

教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。——梁启超

即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——(法)爱尔维修

如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——(前苏联)赞科夫

我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——(美)邓肯

只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们识字。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语传闻偏见，而没有政治。——(前苏联)列宁

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——(法)卢梭

什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。——(美)赫钦斯

教育的最大的秘诀是:使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。——(法)卢梭

学校是个应用心理学的实验室。——(美)杜威

你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。活教育教人变活，死教育教人变死。——陶行知

只有儿童集体的丰富多彩生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。——(前苏联)赞科夫

教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。——(英)洛克

名副其实的教育，本质上就是品格教育。——(奥地利)

布贝尔，教育人就是要形成人的性格。——(英)欧文

一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱，你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。——洛克

鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克

儿童的过错有时不能不加以斥责，因而斥责不独应当出之以严肃的不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。——洛克

最有效的教育方法:不是告诉他们答案，而是向他们提问。(苏格拉底)

在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。——［苏］瓦。阿。苏霍姆林斯基

当人的世界观统帅着他的思维感觉意志活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西。在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来。——［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基

教育——这首先是关心备至地深思熟虑地小心翼翼地去触及年轻的心灵。……教育者还必须具备一种对美的精细的感觉。你必须热爱美创造美和维护美(包括自然界的美和你的学生的内心美)。——［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基

当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——-爱因斯坦(-)

教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考——联系在一起的。教育——这首先是活生生的寻根究底的探索性的思考。没有思考就没有发现(哪怕是很小的乍看起来微不足道的发现)，而没有发现就谈不上教育工作的创造性。——［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基

懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。——［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基

教学要合一，有三个理由:第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。第二，教的法子必须根据于学的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。——陶行知

德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克

如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。——洛克，因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。——洛克

篇五:《教育人生格言大全》

把美德，善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福――这是我的经验之谈。 ――(德)贝多芬<贝多芬语言>
人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来! ――奥斯特洛夫斯基
但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。――郭小川
发然后禁，则格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师；燕辟废其学。此六者，教之所由废也。教育人生格言大全。――<礼记・学记>
人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 ――(法)卢梭<爱弥儿> 
 
理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。――黑格尔
路是脚踏出来的，

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