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细胞分化形成组织教学反思

2016-11-23 11:34:15 报告 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 细胞分化形成组织教学反思(共9篇)细胞分化形成组织教学反思细胞分化形成组织教学反思 叶声媛本节课从组成生物体的细胞入手,增加“观察鸡腿脂肪细胞”的学生实验,指导学生用普通显微镜观察并绘制脂肪细胞的轮廓图,在学生获得丰富的感性认识后,再次指导学生观察基本组织永久切片,运用教师设计的实验报告,比较组成同一组织、不同组织的细胞形态是否...

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细胞分化形成组织教学反思
细胞分化形成组织教学反思 第一篇

细胞分化形成组织教学反思 叶声媛

本节课从组成生物体的细胞入手,增加“观察鸡腿脂肪细胞”的学生实验,指导学生用普通显微镜观察并绘制脂肪细胞的轮廓图,在学生获得丰富的感性认识后,再次指导学生观察基本组织永久切片,运用教师设计的实验报告,比较组成同一组织、不同组织的细胞形态是否形似,结构功能是否相同?在比较观察和结合图片分析的基础上,让学生尝试解释细胞分化、组织的概念。 配合学生的观察实验,运用多媒体教学手段提供丰富的感性材料,利用自拍、收集的丰富图片、视频和动画再次展现不同组织细胞的形态结构特点,总结不同组织的功能,最后引导学生运用列表格的方式比较、归纳、总结人体基本组织的细胞结构特点、分布与功能,并通过绘制概念图促使学生进一步理解组织的概念。我认为这样的教学设计符合学生的认知规律,从学生已有的知识“细胞”入手,结合学生生活实际,化抽象为具体、由感性到理性,有效地帮助学生建构“组织”与“细胞分化”的概念,为学生将来进一步深入学习奠定基础。

组织学生观察四种基本组织的特点,可以帮助学生获得概念,事实说明这样的教学设计是可行的,但对初一的学生而言,对学生的显微镜使用技术要求非常熟练,边观察边画图的技能也需要学生加强练习,才能提高观察效率,才能做到即训练学生的技能又能帮助学生获得概念。

需要改进的方面:

1、本课教学设计的实施过程对于40分钟的一节课略显紧张,需要调整课堂节奏精炼教学语言,力争完成教学任务。

2、学生的显微镜使用技术要求非常熟练,边观察边画图的技能也需要学生加强练习,提高观察效率。

细胞分化形成组织教学设计
细胞分化形成组织教学反思 第二篇

细胞分化形成组织

一、教材分析

《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》,本节课的内容节先自教材七年级上册中的第二单元生物体结构层次中的第四章的第一节 细胞分化形成组织。

本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上,向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织,本节内容又是以后章节中学习绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。因此说,本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用,学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。 二、学情分析

学生会对细胞分化形成组织难以理解,因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性认识,认识起来有一定的困难。 三、教学目标的确立 1、 知识性目标

概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;识别植物的几种主要组织;识别人体的几种基本组织。 2、 技能性目标

小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养 3、情感性目标

养成实事求是的科学态度;领悟结构和功能相互适应的重要原理。 四、教学重点难点的确立

《细胞分化形成组织》是一个微观的动态的过程,学生由于缺乏感性认识,理解起来有一定的困难,所以我确定细胞分化、组织的基本概念、人和动物的基本组织、植物体的基本组织为重点,也是本节的难点,所以在观察人体基本组织的图片时教师也应当做重点,放在指导学生进行观察活动上。 五、教学方法、学法

生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学,是一门培养人的科学探究能力的重要学科,因此在教学过程中不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”,而单纯的一种教学方法已经很难满足生物新课程的课堂教学的需要,只有多种教学方法的相互渗透和有机结合才能实现教学目标,促进学生发展,结合本节内容我主要先择直观演示法、集体讨论法:

1、直观演示法:利用多媒体进行直观演示,各种组织对学生都是陌生的,在一定程度上可使书本知识感性化,一方面激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,另一方

面为 学生学习较抽象的知识降低难度,从而合学生的观察能力和思考问题得到提高。

2、集体讨论法:引导学生积极观察,根据观察的结果进行分析讨论,一方面激发学生的学习热情,通过共同完成表格加深对知识的理解,从而培养学生观察思考及总结的能力、语言表达能力。

对于学法是根据孩子年龄特征以及他们已有的知识、能力水平和生物学科的要求,引导他们使用正确的学习方法:

1、观察法:组织的概念对于七年级学生来说较抽象,应给学生提供更多的观察标本,图片的机会,通过分析、比较、归纳找出共同点,加深对人和动物,植物常见组织的理解。

2、合作学习法:以小组的形式共同合作学习以达到学习目标,可培养学生团结协作的能力,语言表达的能力。

3、课内学习和课外活动相结合:将所学知识与生活实际相联系,深化知识。 五、教学过程

一)、创设情景 导入新知

播放动画展示人类由1个受精卵通过细胞分裂、分化发育成人体的过程,提高学生兴的趣、提供感性素材让学生很自然的体验到细胞通过分化形成细胞群,最后形成生物体。达成“了解细胞分化形成组织”的教学目标。 二)、讨论学习,构建新知:

1、展示感性材料:口腔细胞上皮组织(1号细胞群);软骨、血液、脂肪组织(2号细胞群);骨骼肌、心肌、平滑肌组织(3号细胞群);神经组织(4号细胞群)的图片。

2、组织讨论:分小组进行,小组内设主持人、记录员、发言人、噪音控制员,分别负责组织讨论、做小组讨论记录、上台发表本组讨论结果、维持小组内讨论的纪律。 3、指导讨论:让学生有目的地讨论,各组有一个明确的问题讨论,然后由发言人上台介绍本组的发言结果,其他组认真倾听,可以提问,相互交流,达成“理解组织的概念”、“小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养”、“通过观察归纳出陈述性知识”等目标。 问题如下:【细胞分化形成组织教学反思】

1号细胞群形态、结构上有什么特点? 2号细胞群形态、结构上有什么特点? 3号细胞群形态、结构上有什么特点? 4号细胞群形态、结构上有什么特点?

1号细胞群功能相同吗?如果相同试分析1号细胞群有什么功能? 2号细胞群功能相同吗?如果相同试分析2号细胞群有什么功能? 3号细胞群功能相同吗?如果相同试分析3号细胞群有什么功能?

4号细胞群功能相同吗?如果相同试分析4号细胞群有什么功能?

4、综合讨论结果:

在综合各组的讨论结果后,让学生用自己的话总结组织的概念,达成“理解组织的概念”、“培养概念内化能力”的目标。

5、对于第一部分内容“人和动物具有四种基本组织”通过课本上的活动小组合作共同完成表格:

【细胞分化形成组织教学反思】

达成“识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征”、“领悟结构和功能相互适

应的重要原理”的目标 6、知识拓展

类比动物的组织,让学生自己总结出植物主要组织及各组织的特点,老师进行引导和完善,达成“说出绿色开花植物的主要组织”的目标 三)、课堂小结,师生共同总结本课知识点,使知识系统化。 四)课堂练习,巩固新知

1、如果你的皮肤不慎被划破,你会感到疼,会流血,这说明皮肤可能含有哪几种组织? 2、你能从叶片中找到几种组织,它们各有何功能?

3、当你吃甘蔗时,首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度,说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

以练习题的形式将知识与生活联系起来,学以致用。

五)板述设计:

第四章生物体的结构层次 第一节 细胞分化形成组织

细胞分裂 细胞分化

细胞

细胞群

… …

生物体

人和动物的基本组织

植物的主要组织

细胞分化教学反思
细胞分化形成组织教学反思 第三篇

细胞分化的教学反思

细胞分化这节内容看似很简单,但在实际教学中发现大部分学生都很茫然,学起来还相当困难。学生难以接受的原因是,学生缺乏理解相关概念的背景知识。主要包括:

1. 头脑中没有动物个体发育的概念,无法理解细胞分化的特征;

2. 没有基因和基因表达的概念,所以难以理解细胞分化的原因;

3. 因为缺乏植物组织培养有关的理论知识,导致学生对这个过程模糊不清。

尤其是对细胞分化的概念、细胞的全能性的概念感觉非常抽象,难以理解,因此在学习细胞分化时,教师首先应该联系初中学习过得有关组织、器官、系统的知识;联系不同组织中的细胞形态、结构和功能的特点,从个体发育过程中各自制、器官、系统建成的角度来理解细胞分化的重要意义。所以要想让学生真正理解本节内容,应在学习新内容前给学生适当做一些铺垫。细胞的全能性是教学的难点,借助课件,通过植物组织培养,引导学生理解细胞全能性及其原因,举例说明细胞全能性特点。再从细胞有丝分裂结果,染色体和dna数目不变来分析:由于体细胞一般是受精卵通过有丝分裂繁殖而来的,已经分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体,携带具有本物种特征的dna分子。因此,分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在合适的条件下,有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化发育成完整新个体的能力。篇二:教学反思《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》

《细胞的分化、衰老、凋亡和癌变》教学反思

古镇高级中学 陈逸霞

一、教学反思

(一)课前反思

在教学前,我根据考纲的要求,通过查阅近几年各地的高考卷,对考点进行了分析。发现考查内容集中在:细胞的分化和全能性与植物组织培养、动物克隆的关系;细胞衰老、凋亡对生物体发育的意义;细胞癌变与人体健康。考查形式主要是选择题,细胞癌变的内容有时会出现在非选择题中。因此对本内容的复习,重点强调学生对基础知识的识记、理解和巩固。在这样的思路指导下,我在课前要求学生认真看书,在书上对重点、难点的地方做好标记。然后闭卷完成《名师经典》里面的基础知识梳理,从中发现还没理解或记住的知识点。通过这样的课前预习方式,使学生对即将要复习的内容有个清楚的认识。

(二)课中反思

在教学过程中,我先采用问题串和举例的方式,引导学生将基础知识的内容串联起来。因为课前学生已经进行了预习,因此整个过程非常的流畅,说明学生对基础知识的识记效果还是不错的。然后指出学生易混的知识点,这时主要通过表格对比的方式进行教学。学生根据教师提供的表格内容,自主思考、合作讨论,完成表格。这样充分的体现了学生的自主学习和合作学习,使学生能对知识记忆、理解的更深刻。对于学生难以理解的知识点,我主要采用为学生提供相应的资料和信息,引导学生对资料和信息进行整理、分析、得出结论。这样培养了学生分析信息和用文字表达的能力。复习完相应的内容后,通过例题和一道练习题来看学生对知识的掌握情况。最后要求学生将所学内容构建简单的知识网络,形成知识的衔接。

(三)课后反思

这两节课采用学生自主构建概念和合作探究的方式,学生之间的互动学习得到充分的发展,学生的主体地位得到充分体现。我深深地感觉到,我们教师在实施新课程的过程中,不但要接受新理念,还要在实践中进一步认识新理念,在实践中感受新理念的魅力。探究不一定都是以实验的形式来进行,事实上,在平时教学中,问题引导式的探究可能是最常用的,而且也是可行性较高,效率较高的一种形式,这两节课主要是使学生的思维积极参与思考和探究。

1、用身边的事例创设情景,激发学生学习的兴趣。如结合自己积累的知识及资料呈现的内容,用自己的语言分析细胞衰老的特征、癌细胞的发病原因、预防方式等问题

2、上课时教师应勇于“让位”于学生,激起学习的信心。如引导学生分析 1

细胞分化的特点;分析细胞分化实质时让学生提出问题,继而讨论得出结论等。为他们的自我展示和认可提供了安全、愉悦的空间。

3、充分利用教学资源,寓德育教育于学科教育之中,让学生感受到生命科学的新进展,提高学生的思想觉悟。

二、教学建议

1、适用教育对象及条件:本模块内容来自人民教育出版社高中生物必修1《分子与细胞》中第六章第二、三、四节的内容。用了两个课时来完成。适用于高二教师作为复习课使用。在实施过程中,需要借助多媒体辅助教学。因此适合于具备多媒体设施、学生基础普遍较好的学校和教师使用。

2、使用本教学设计时的建议:

本节教学设计主要是在高二理科班进行教学,如果学生的生物基础相对来说来比较好,而且有较好的理解能力和自主学习能力,那基础知识复习的内容可以再简化,知识网络的构建要求详细一些,并将重点放在重难点的分析和相应习题的操练上。如果学生的生物基础相对来说一般或不太好,而且自学能力比较差,那可以按可教学设计进行,引导学生将知识点串联起来,知识网络的构建需要容易一些,帮助学生形成有效的记忆。

三、科组评价意见

本节课的教学设计整体上较完整,创新之处在于强调学生在学习过程中的主体性,重视学生主动建构知识的过程。注意对学生学习兴趣的激发,让学生学习探索、解决问题的方法,使学生能灵活运用和重视有关的信息,尤其是将生活经验与知识紧密联系起来,通过经验来理解知识,又应用知识去解决生活中的事例。在教学中把想要传授的教学内容变成学生自己的知识建构对象。复习的方式多样化,充分利用信息技术与学科的整合促进教学手段的最优化和教学效率的最大化,使教学目标落到实处。

从实际的教学效果来看,本课设计比较好地落实了既定的三维目标,学生思维活跃,发散性较好,教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。整节课动静适宜,既有活跃的发言、讨论,又有安静的思考、练习和知识的构建。较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流,体现了学生主体性。

2篇三:《细胞分裂与分化》教学反思

《细胞的分裂与分化》教学反思

生物 闫楠楠

在教学中常常有这样的体会:学生上课表现的很好,知识点记忆的非常准确,甚至考试中也能拿到不错的成绩,但是,到了现实生活中却很难用课堂上的知识来解决问题!经过了暑假为期五天的培训和学期初在滨州听得市优质课的收获,这学期我在尝试给同学们更多的探究机会和思考时间,帮助学生在获得书本知识外,提高自己的素养。

这次上课我选择的是《细胞的分裂和分化》一节。我觉得这节课并不成功。原因有很多,现在我从头说起。

一、 备课

在小学科学课程中,学生已经知道了生物有一些器官,而通过上节课的学习,学生认识了动植物细胞的结构和功能,理解了细胞是生物体结构和功能的基本单位,具备了宏观和微观两个方面的知识基础。我希望经过本节课的学习能帮助同学们把这两方面知识联系起来,同时,经过这节课的学习我希望能继续强化学生自己提出假设的意识,不怕出错不怕失败的科学韧性。

所以,在课程设计上我设计了一些比较有思考难度的问题,有一些甚至是希望学生给出错误答案。同时为了提高同学们的学习的兴趣,我设计了两个整体引导的问题。

第一个,你是怎么从一个小婴儿长大的?我希望通过这个问题,学生们能够了解细胞分裂和细胞生长的意义。

第二个,叶子的不同部位的细胞不同,细胞为什么会不同?从而引出细胞分化的相关知识。

二、 上课

这节课我觉得有两个明显不流畅的地方。第一个是动物细胞和植物细胞分裂区别时,学生的回答明显的不着边际。评课的时候老师们给我指出了,应该是因为问题问得不够明确,引导不够及时造成了学生思路的混乱。这一点我需要注意。另外就是教学材料的选择,我希望用植物的叶子帮助学生了解细胞的不同是由细胞分化造成的。但是学生被叶子吸引去了注意力。到了真正需要用叶子来思考问题的时候,我发现,没有这个实物,看多媒体展示的图片反而效果更好。这片叶子的作用,只有在学生撕裂叶片,感受叶脉不好撕破,从而得出里面有支持的结构,也就是机械组织的时候才真正有所体现!

上课时,我想简单知识,书本上有明确答案的问题我就不讲了,只讲重点就好了。但是,我发现学生自学意识不够,把时间给了他们,很多同学就在抠手指甲中度过了。

细胞分化形成组织(精品公开课教案)
细胞分化形成组织教学反思 第四篇

细胞分化形成组织

一、教材分析

《细胞分化形成组织》选自河北少年儿童出版社编写的《生物学》,本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上,向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织,本节内容又是以后章节中学习绿色植物、人和动物等多细胞生物体的基础。因此说,本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用,学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。

二、学情分析

学生会对细胞分化形成组织难以理解,因这是一个微观的动态过程,学生由于缺乏感性认识,认识起来有一定的困难。

三、教学目标的确立

1、 知识性目标

概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;识别植物的几种主要组织;识别人体的几种基本组织。 2、 技能性目标

小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养 3、情感性目标

养成实事求是的科学态度;领悟结构和功能相互适应的重要原理。

四、教学重点难点的确立

《细胞分化形成组织》是一个微观的动态的过程,学生由于缺乏感性认识,理解起来有一定的困难,所以我确定细胞分化、组织的基本概念、人和动物的基本组织、植物体的基本组织为重点,也是本节的难点,所以在观察人体基本组织的图片时教师也应当做重点,放在指导学生进行观察活动上。

五、教学方法、学法

生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学,是一门培养人的科学探究能力的重要学科,因此在教学过程中不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”,而单纯的一种教学方法已经很难满足生物新课程的课堂教学的需要,只有多种教学方法的相互渗透和有机结合才能实现教学目标,促进学生发展,结合本节内容我主要先择直观演示法、集体讨论法:

1、直观演示法:利用多媒体进行直观演示,各种组织对学生都是陌生的,

在一定程度上可使书本知识感性化,一方面激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,另一方面为学生学习较抽象的知识降低难度,从而合学生的观察能力和思考问题得到提高。

2、集体讨论法:引导学生积极观察,根据观察的结果进行分析讨论,一方面激发学生的学习热情,通过共同完成表格加深对知识的理解,从而培养学生观察思考及总结的能力、语言表达能力。

对于学法是根据孩子年龄特征以及他们已有的知识、能力水平和生物学科的要求,引导他们使用正确的学习方法:

1、观察法:组织的概念对于七年级学生来说较抽象,应给学生提供更多的观察标本,图片的机会,通过分析、比较、归纳找出共同点,加深对人和动物,植物常见组织的理解。

2、合作学习法:以小组的形式共同合作学习以达到学习目标,可培养学生团结协作的能力,语言表达的能力。

3、课内学习和课外活动相结合:将所学知识与生活实际相联系,深化知识。

六、教学课时

一课时

七、教学过程

【温故知新】

师:上节课我们学习了细胞如何分裂和生长,请同学们回一下植物细胞和动物细胞分裂和生长的过程,哪位同学来帮我们一起回忆下植物细胞分裂的过程?【细胞分化形成组织教学反思】

生:先是细胞核一分为二,然后细胞质一分为二,最后形成新的细胞膜和细胞壁

师:生物体又是如何由小长大的呢?

生:通过细胞的不断分裂,细胞的数目增加,通过细胞的生长,细胞的体积增大。

师:看来同学们课后的复习落到了实处,一定要坚持哦。 【导入新课】

师:那么同学们经常听我的课,可是你们知道外籍生物教师怎么上课的么? 生:不知道

师:那我们来看一个世纪最劲爆、最活泼的外籍生物教师如何上课的! <播放视频>

师:这位老师的教学方法可谓是颇具匠心啊,那么问题来了,这位老师一共换了几套衣服,分别是什么?

生:三套,骨骼的,肌肉的,内脏器官的。【细胞分化形成组织教学反思】

师:我们都知道人体从一个受精卵开始分裂,分裂后的细胞形态、结构、功能都相同,那么现在我们看到的这些肌肉细胞、内脏细胞怎么变化来的呢?这节课就让我们一起来学习下细胞怎么分化形成这些细胞的。

首先,大量的这些细胞组合在一起形成的细胞群是怎么构建的?先让我们一起来观察下。

<学生实验,观察人体四大组织的玻片标本> 【动物的四大基本组织】

师:各组请上一名同学来画一下你所看到的细胞群。 <四名学生绘图>

师:OK,让我们一起来欣赏下这四名同学的杰作。请同学们告诉我这是什么组织(不停的让学生来辨认各种组织)

师:既然同学们认识了这四种组织,那么这四种组织到底有什么结构和功能呢?我们分别请各组派一位代表来用第一人称也就是我是什么?我怎么样?介绍下你所看到的组织的结构和功能,其他各种同学可得记清楚了哦!

<四组学生分别介绍>

师:大家都听清楚了吧,接下来我们有一个比赛,名字我都取好了,叫互相拆台。游戏规则是:两个大组两两互相PK,比如第一组PK第二大组,由第一大组先发问,第一大组随机站起来一名同学用我们刚才学过的四个组织的任何一个结构和功能发问对方,问题的结束为“是什么组织”,然后第二大组回答,回答完了再发问第一大组。一旦回答完毕开始发问对方表示确定了之前回答的答案,答错者为输。最后胜利的两组再PK,最后获胜的,有奖励哦!

<学生活动>

师:恭喜X组的同学们,你们将获得一份独特的奖品哦! 师:那么同学们,这四大组织都是怎么来的? <讲述动物细胞分化图> <重点强调分化> 【植物的四大基本组织】

师:既然动物的基本组织是由受精卵这样一步一步变化而来,那么植物的呢?请同学自学第30页,然后找出两个内容:1、植物的基本组织有哪些?2、植物基本组织如何变化而来?

生:分生组织,保护组织,营养组织,疏导组织 <讲述植物细胞分化图>

师:接下来我们来做一个小游戏,名字叫“你来比划我来猜”,规则是:四

组同学依次进行每组派出3名同学,A同学面向黑板,B.C同学背对A同学,同时背对黑板。A同学抽题,然后拍拍B同学的肩膀,对B比划,此轮不允许说话,只有动作然后C同学向后转,第B同学向C同学描述你所猜想的最后C同学告诉全班同学你所猜到的。

<学生活动>

师:看来同学们的表演天赋已经爆表了。 师:最后我们来总结下这节课所学内容 【讨论】

当你吃甘蔗时,首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去;咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度,说一说甘蔗茎是由哪些组织组成的?

保护组织、营养组织、输导组织 【植物细胞的全能性】

八、板书设计

细胞分化形成组织

细胞分裂 细胞分化

细胞

细胞群

… …

生物体

人和动物的基本组织

植物的主要组织

本科作为公开课,整体效果与设计比较到位,但是整堂课学生活动的环节的控制上还有待加强。同时作为初中生物,知识点的落实也是有待考究的地方。在未来的一段时间中,加强学生活动的控制是我的工作重心。

细胞分化形成组织【教学设计】
细胞分化形成组织教学反思 第五篇

细胞分化形成组织 江潭初中 詹永福

一、教学设计思路

刚进入中学学习的学生,对组织分化的概念是比较抽象的,如果能给学生提供更多的观察机会,通过仔细观察→分析→比较→归纳→找出共同点,使感性认识上升为理性认识,比较符合学生的年龄、心理特征 。其次要多联系学生的生活实际和已有的经验,在观察时要进行必要的指导,多列举实例。

本着自主学习与合作学习的教育理念,采用半开放式的课堂教学,引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等,在教师的指导下完成本课的探究教学,从而扩大了学生学习活动的空间,使其更加主动地参与到学习中来,养成爱学、会学的学习习惯。

细胞分化是多细胞生物个体发育的基础,学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。一般多细胞生物体的发育起点是受精卵,通过细胞分裂可以增加细胞的数量,但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官,并最终发育成性成熟的个体。对于本课的教学,多结合图像信息、多媒体课件等形势,把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前,让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵,区分分化与分裂的不同。同时设计出本部分的探究思考题,引导学生自主的学习探究。在教学中,结合当前的社会热点问题,如克隆羊多莉、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣,从而有利于本节的教学。

二、教学目标

三、教学过程

2015细胞的衰老和凋亡教学反思
细胞分化形成组织教学反思 第六篇

反思一:细胞的衰老和凋亡教学反思

“细胞的衰老和凋亡”这部分知识在高中生物新课程“分子与细胞”必修模块中被安排在结尾部分。由于临近期末,时间紧张,加之该部分内容中所谓的“知识点”较少,所以有些教师在教授这部分内容时,总是“匆匆而过”,有的甚至将其与细胞分化、癌变等知识合并讲解。我们认为这些做法并不妥当,它违背了课程编制者最初的意愿,没有很好地贯彻新课程的理念。新课程的教学应该由传统的知识本位向学生的发展本位“转型”,教师在拟定教学目标和采取教学措施时,要充分考虑知识、能力和情感态度与价值观三个维度的有机结合,充分挖掘教学内容的内涵,适当补充新的课程资源,以全面达成三维目标。

本节课学生参与率较高,充分调动了学生学习的积极性和主动性,课堂气氛十分活跃,但由于不同班级学生准备情况和发言情况不同,因此教师在教学时间上要作宏观调控,才能确保每个教学环节都有足够的时间来达成目标。

反思二:细胞的衰老和凋亡教学反思

在细胞衰老的教学过程中,教师可以引导学生认真阅读课本中的图并理解海弗利克设计的两组实验的目的,进一步引导学生讨论这两组实验设计的巧妙性在哪。选择年轻女性的体细胞,不仅因为其含有可用于标记供体细胞的巴氏小体,而且因为其增殖能力很强,因而不易选用年老女性体细胞作为供体。选择老年男性的体细胞,不仅因为其体细胞里不含有巴氏小体(这样,它就不能被标记而能与年轻女性细胞分别识别出来),而且其本身的增殖能力较弱。

在学习细胞凋亡的时候,教师可以先让学生明确细胞凋亡是一个正常的生理过程,然后多举一些细胞凋亡的实例,使学生一开始就有初步的认识,并对细胞凋亡的意义有个大概的了解。关于凋亡与坏死的区别,教师要强调凋亡是正常的生理现象而且不引起炎症,而坏死是非正常的现象并能引起炎症。

细胞癌变与我们的健康密切相关,很容易引发学生的学习兴趣。教师可引导学生阅读“各种环境因素致癌的评价”和“癌症起源的标准模式示意图”,让学生理解致癌因素的广泛性和细胞癌变的复杂性,引导学生讨论肿瘤防治的策略。教师在讲授时,应多结合生活中的实例,并联系当今医学科技的最新进展和研究成果,引导学生从互联网和书刊中搜集、查阅相关的科普资料,掌握致癌因子的作用及癌细胞的特征。建议教师能指导学生积极讨论我国在预防癌症方面还需要作哪些工作,作为一名中学生在预防癌症方面能否作出自己力所能及的工作。鼓励学生上网查阅资料,更加详细的了解关于癌症的知识。充分发掘课外、校外的课程资源,比如让学生调查所在地区的居民吸烟情况,到图书馆和上网查阅吸烟对人体的危害,以及吸烟与肺癌发生的关系,到医院调查现在对肺癌的治疗方法。

反思三:细胞的衰老和凋亡教学反思

1、重视利用多媒体辅助教学

合理利用多媒体辅助教学,帮助学生更好地理解抽象、微观的教学内容,能突出重点、突破难点。如:为了帮助学生理解衰老细胞的特征,我利用多媒体动画演示衰老细胞与生命力旺盛的细胞在形态、结构和功能上的区别;再出示人体衰老现象的图片引导学生讨论分析这些衰老现象与细胞衰老的哪一特征有关,以此化抽象为具体,将微观的内容直观化,帮助学生更好地理解这一重要知识点。

2、注重对学生能力的培养

在教学过程中,我注重学生多种能力的培养。如:在教学过程中,我采用让学生自学细胞衰老的特征、细胞凋亡等内容,通过学生自主学习、分析讨论教师设置的问题,培养了学生的自学能力、分析理解能力、理论联系实际的能力。

3、注重情感、态度与价值观的渗透

在教学中我有效地落实了三维教学目标,除了知识和能力目标外,我还有意识地注重了对学生情感、态度、价值观的教育。如:在学习人体衰老与细胞衰老的关系时引导学生讨论生活中有哪些因素能影响人的寿命?可采取哪些措施延缓衰老?由此引导学生关注人体健康、倡导健康的生活方式。又如:布置课后作业——进行社会老龄化的社会调查,引导学生关爱他人、关注社会问题。

2015细胞生活的环境教学反思
细胞分化形成组织教学反思 第七篇

反思一:细胞生活的环境教学反思

本节内容的知识性目标属于理解水平,理解是指把握内在逻辑联系,与已有知识建立联系,进行解释,推理,区分,扩展。教材中的一幅图片却给学生理解细胞外液三种组分的物质交换造成了困惑,图中显示,淋巴中的物质可进入组织液,其实这个问题在老版教材有人提出质疑及建议,建议图中除去从淋巴到组织液的箭头,可新版教材还是再次出现,不知是何缘故!

反思二:细胞生活的环境教学反思

高二年级的学生有了显著的认知特点,思维也比较活跃,逻辑推理能力得到了很好的提高。在学习过程中,他们的阅读能力、学习方法和技巧已经达到了一定的程度,懂得关注与生产实践和社会生活密切相关的内容;学生们已经学习了必修1和必修2,学习了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容,本节课的学习也打下了很好的基础。作为选修生物的学生,他们对生物的学习兴趣浓厚性也有助于他们更好地理解本节知识。学生课前学案完成得较好,但是在实际课堂教学中学生分析实验现象的语言概括能力很欠缺。又由于一些内容比较抽象,不易理解,在学习上具有一定的难度,学生的接受能力差异较大,虽然教师适时地使用多媒体课件,尽量让抽象的内容变得直观生动以便于学生领会,但在思考用连线表示血浆、组织液、淋巴、细胞内液之间的关系时,还有一小部分学生不知道细胞内液跟组织液之间是相互渗透的。在课堂知识小结时,又再次把这部分的课件回放了一下,加以点拨。

反思三:细胞生活的环境教学反思

这一课是必修三的第一章第一节的内容,为了让学生更好理解体液的概念,在课程开始时先引入了《红楼梦》里的一句话“女人是水做的”,让学生尝试回忆必修里学过的有关水的知识,从而引出体液的概念。从草履虫生活的环境引出我们人体细胞生活的环境分别是什么,这些知识对于学生来说比较容易理解,但是当讲到毛细血管壁和毛细淋巴管壁细胞的生活环境的时候学生就有点茫然了,对于一些涉及到课本外的知识就一时不能反应过来。当讲解完毛细血管壁的结构后部分学生就立刻能理解到,但再问氧气从血浆到线粒体要经过多少层磷脂分子,发觉学生都以忘了什么是磷脂分子层了。当讲到与体内细胞进行物质交换的直接相关的系统前,复习了人体的八大系统便于学生理解。

通过这一节的学习发觉学生对当下的知识还是掌握的比较好,但是已经学过的就忘记的很快,我觉得需要通过加强练习来得到巩固。整个教学的过程觉得有些平淡,不足以提高学生的注意力,需要在教学设计上再下功夫。

反思四:细胞生活的环境教学反思

新课程标准倡导教育要面向全体学生,要着眼于学生全面发展和终身发展的需要。“把课堂还给学生”是每个老师不懈追求的目标。所以,在本节的教学中,我指导学生根据教材内容适当创设情境,并且尽量贴近学生的生活,使学生通过分析生活中的一些小常识,了解其中的生物学道理。例如,在探讨“物质是由分子构成的”这个知识点时,我将一滴红墨水滴入盛有清水的烧杯中,清水慢慢变红的过程,理解物质是由分子构成的,分子是在不断的运动之中。

我们都知道兴趣是最好的老师。在教学过程中,我们应该不断激发学生的学习兴趣。例如,在探究细胞膜的作用时,利用类比的方法将细胞膜比作蚊帐,对人类有用的氧气能够进来,而对人类无益的蚊子则不能进来,使学生了解细胞膜能控制物质进出的同时,激发了学生的学习兴趣。

此外,我们还应该采用多种教学方法组织教学。“细胞质中的能量转换器”这个知识点,我采用教材中提供的图片资料,运用类比、推理的方法,通俗地解释细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转变,使抽象的问题具体化。

总之,在本节课的教学中,我主要侧重学生学习方法的指导和运动多种教学手段,使学生能在轻松的环境中掌握抽象的问题,最大限度地提高学生的探究能力和分析能力。

2015细胞的增殖教学反思
细胞分化形成组织教学反思 第八篇

反思一:细胞的增殖教学反思

本节课中优点:1.课程资源的选择、整合和优化,让学生感受到细胞分裂的动态性和连续性。2.把课堂还给学生,重点知识让学生多观察图片尝试描述特点后教师再引导学生注意被忽略的知识。

尚存不足之处:教学容量过大,对教学难点的处理不够深入。另外教师的引导还需进一步改进。

反思二:细胞的增殖教学反思

本节课的重点内容是有丝分裂,而这些知识对学生来说是抽象的、微观的,学生理解起来比较困难。为了解决这个问题,笔者借助多媒体课件先是播放完整的有丝分裂视频,再引导学生阅读教材,然后逐步演示有丝分裂各时期的特点,让学生根据教材和课件自行总结归纳各个时期的特点,然后笔者再对学生的归纳进行评讲,并做完整的归纳。这样即加深了学生对各个时期的特点认识,也提高了学生观察、分析、归纳和描述的能力,达到比较好的教学效果。单个时期播放和完整的视频播放,很好地让学生感受了细胞分裂过程的动态性和连续性。而黑板板图的应用又克服了多媒体手段转瞬即逝的弊端,比较好地化难为易,化抽象为形象,取得了良好的教学效果。

随后,笔者也播放了动物细胞的有丝分裂,并制作一个表格展示动植物细胞有丝分裂的异同,让学生根据所看到的视频,对照植物有丝分裂填表。通过对表格的评讲,再一次加深了学生相关的知识。

本节内容包括后面的描绘DNA和染色体变化曲线图中,笔者一直强调整、注重教师和学生的共同探讨,注重学生与学生之间的平等交流,使学生得到充分的展示,教学不再是从知识到知识,而是变成学生从自我的经验出发,借助交流等方式,实现知识的构建。这样的课堂重视了学生对生物学知识的理解,倡导了学生进行探究性学习。重视对学生进行学习方法的指导,通过联系实际,讲练结合,使学生顺利地掌握重点、突破难点。关注学生情感态度与价值观的养成,符合新课标理念和课改精神。

当然,这节课也存在的很多的不足,如在讲模拟实验时,如何引导学生进行观察、总结与归纳,如何处理各种突发情况的能力还是略显生涩。再讲解有丝分裂分裂期的各个时期时,对学生的引导还不是很娴熟。以后还有待进一步的提高。

反思三:细胞的增殖教学反思

“细胞增殖”第一课时主要有两个学习目标:说出细胞的生长和增殖具有周期性;观察细胞的有丝分裂,说出细胞各时期的主要特征。针对这两个学习目标,设置了三个供学生合作探究的问题:如何识别细胞周期的示意图和正确判断完整的细胞周期?以动物细胞为例,有丝分裂各时期的主要特征是什么?有丝分裂过程中染色体数目和DNA数目的变化规律如何?

在课堂教学实施过程中,学生通过阅读教材,针对第一个问题的讨论、展示比较成功,达成了学习目标;但是在第二个问题的展示中,学生基本上是照着课本念出了各时期的特征,并且对一些新名词存在很多疑问;而在第三个问题的展示中,所绘制的曲线完全是数学意义上的曲线,而非具有生物学意义的曲线。

从本节课的教学过程和效果来看,有限的课堂成为了人人参与、个个探究的无限空间,很多学生已经能初步发挥自己的学习主动性,积极参与到合作、思考和探究中,并且能获得了一定的语言概括和总结能力;大部分学生也培养了一定的团队意识和互助精神,当本组同学回答不够全面时,能够积极地进行补充和完善,取长补短,共同进步;在展示过程中,相当多的学生还学会了与人交往,学会了欣赏别人,不吝啬于对同学的肯定和赞扬,同时也在其他同学的赞赏和鼓励中获得了成功感,建立了自信心,从而能以更加积极向上的心态投入到日后的学习中。

鉴于学生的初中生物基础薄弱、甚至缺失,而生物学科的新名词多、课本又是点到为止、少加解释说明,学生又缺乏相关的生产生活经验等现实,导致很多问题对于学生而言,不适合、甚至是无从下手,更不要说得出结论、进行展示了,因此在导学案设计时,需要加上相关的知识准备,如在进行本节课的第三个问题探究前,先补充介绍了染色体、染色单体和DNA三者之间的关系及如何计数的知识,这样,学生对各个时期的计数就比较准确了。另外,在课堂中还需要老师进行相关新名词的解释说明,如在进行本节课的第二个问题探究前,先介绍纺锤丝、纺锤体、赤道板等新名词,学生对各时期的特征就能比较科学地运用生物学术语进行描述了。

生物学科知识点分散、繁多,并不是所有点都适合讨论、有必要讨论,也没有那么多的时间来进行讨论,因此在导学案设计时,需要认真备课,选择、设计几个适合合作探究的问题就可以了。

反思四:细胞的增殖教学反思

一、教师是教学的主导

整体来说本节课在教学实践中取得的效果是非常显著的。我在教学设计中根据教学过程中各教学内容的难易程度不同,精心设计了多种师生互动模式:教师提问,学生回答;学生自学,展示成果;学生观察动画展示,描述特点;教师讲述等,使课堂形式多样,课堂气氛非常活跃。在整个教学环节上教师起到了组织者、引导者、释疑者的作用。另外,我适时对学生进行有效的激励评价,更起了推波助澜的作用。

二、学生是学习的主体

学生通过导学案的完成和教师的引导,或回答问题、或思考讨论、或上讲台讲解、或动手画图,将

课堂交给学生,课堂效率很高。尤其在学生展示环节中,一个知识点的说法错误、教具使用的错误都可以引来很多学生的质疑、讨论,学生参与学习的积极性、主动性一目了然,。由此说明学生在课前的预习,小组合作完成导学案的环节中实施的很好。

三、成功的课件设计

由于本节课教学内容十分抽象、微观,学生学起来觉得比较困难。因此,我很注重课程资源的选择、整合和优化,设计了一个较成功的课件。尤其是通过课件演示动植物的有丝分裂各时期的特点,很好地让学生感受到了细胞分裂过程的动态性和连续性,较好地化难为易,化抽象为具体,从而可以充分利用学生已有的知识基础并遵循学生的认知规律,使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到发展和巩固。

四、存在的不足

1、由于课时的限制和实验条件的不足不能让学生动手做探究细胞不能无限长大的模拟实验,效果不是太好。

2、学案的设计不够完善,比如没有设置有丝分裂中染色体、染色单体、DNA之间关系的问题,在自学中没有引起学生的重视,这将在下一个课时学习有丝分裂中染色体的数目变化时有了困难。

3、有些学生在展示环节中或回答问题时习惯于从书上读,缺乏自己的加工。 4、学生的画图结果因时间的关系没有展示并纠错,只能留在下一课时完成了。

总之,本节课基本上是一节能体现课改理念、注重学生全面发展、特别是能力培养的生物课。但学案设计还需激发全组成员的智慧对教材进一步的挖掘整合设计一些有深度的问题,才能更好的培养学生的自学能力。

2015高一生物教学计划
细胞分化形成组织教学反思 第九篇

第1篇:高一生物教学计划

一、指导思想

本学期,我校教学以深化课堂教学改革为工作核心,以规范常规教学为基点,以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点,以以校为本的教师培训为切入点,以特色发展为突破点,力争使学校教学工作得到进一步的提升,特提出以下工作计划:

二、教学重点工作

(一)提高教师合作意识和团队意识。

提高教学质量,需要全体教师上上下下以主人翁的精神,对自己提出更高的要求,领导做表率、骨干带好头、全员来参与,使各项工作井然有序地高效运作,全体教师要团结协作,拼搏进取、视团结为生命,互帮互助讲奉献,力求在合作提高自己的整体素质,凝聚团队智慧,让学生的成绩得到切实提高

(二)继续加强教师的教育理论学习,教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》,学习本学科新《课标》。备课和教学面向全体学生,切实做到“为了每一个学生的发展”而施教;加强教学研究,狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准,教师们利用教研活动时间切磋教学技术,改革旧的教育教学理念。让现在新的教学理念深入人心,使教学工作扎实稳步的向前推进。

(三)调整教育常规要求,突出实效性。

教师教学常规 本学期,将本着抓过程管理、突出实效的原则,对教学常规重点做如下要求:

1、备课:备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划(编写教案)。备课至少要做到通读全册教材,熟读单元教材,精读课时教材。备课的基本要求是:在钻研课标和教材,研究学生的基础上,撰写教案。做到:内容科学、准确、全面,结构完整;形式规范、合理、清楚;详略得当,切实可用。教案应具有创新意识,不生搬硬套公共教案,不照搬教参代替教案,不用往年教案代替现行教案;教案在上课前编写好。具体要求:具体要求要根据学生的情况,合理使用教案

(1)各种课型(包括新授课、复习课、实验课、讲评课、作文课)都要有书面的教案。电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外,还应根据需要增加具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。

(2)要求重教法、学法指导的设计。针对本班学生具体情况,教案要有自己个性化的改进或创新。

(3)备课要有个人教学工作计划、单元计划和课时计划。

(4)每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等,教学过程(导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等)、小结、作业分类设计等。

(5)要有单元教学后记或反思。

2、听课:(1)听课记录重在体现评课意见,包括他人评价和自己的评价;(2)每学期听课节数不少于12节。

3、作业:日常作业要求教师本着分类(根据实际情况可以分成2—3类)、适量、有布置就要有批改的原则,批改要规范,要求有等级、鼓励性评价、日期,等等

具体安排:

第一周 遗传因子的发现

第二、三周 基因和染色体的关系

第四周 复习检测、

第五、六周 基因的本质

第七、八周 基因的表达

第九周 基因的本质、表达复习、期中复习备考

第十、十一、十三周 基因突变及其他变异

第十三、十四、十五周 从杂交育种到基因工程 复习检测

第十六、十七、十八周 现代生物进化理论

第十九、二十周 期末复习备考

第2篇:高一生物教学计划

一、指导思想

遵照高中素质教育的基本原则:育人第一,升学第二。全面落实高中生物课程的基本理念:(1)提高生物科学素养(2)面向全体学生(3)倡导探究性学习(4)注重与生活实践的联系。

二、学生知识现状分析

高一年级有20个班,我接上学期继续任教6(1—6班)个班的生物教学,相比之下(5)(6)班的学生对学习生物课的爱好偏高一点,生物基础好点,但还是不够理想。(1)—(4)班基础就比较差了。平时也不够勤奋努力,现安排每周只有2课时,要完成教学任务,顺利通过会考存在一定的困难。针对以上的种种情况,在教学中,教师要做到因材施教,循循善诱,努力提高学生的学习成绩。

三、本学期教学的主要任务和重点

本学期的任务是授完高中生物必修1—《分子与细胞 》。我们的计划是在圆满完成任务的同时,还要实现一下目标:1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣,使学生从兴趣出发,主动参与课堂,自主学习。2、培养学生良好的学习方法和学习习惯,好的学习方法是成功的前提,好的学习习惯决定学生的一生。要教给学生了解生物学特点,并掌握学习生物学的特有方法,“授之以渔”。3、全面提高学生的生物学素养,使学生扎实地掌握生物学基础知识,为培养学生的能力打下坚实的基础。4、注重培养学生的能力。提倡探究性学习,将探究式教学与讲授式教学有机结合起来,提高课堂效率,培养学生的探究能力。努力开全实验,培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、生产实际的联系,培养学生迁移和运用知识的能力。5、注重核心概念的教学。核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用,必须加强核心概念的教学。

四、教材的重点和难点

本学期的教学内容包括生物的遗传和变异、生物的进化、生物与环境、人与生物圈的基础知识。教学重点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律、生物和环境的关系以及人与生物圈的和谐发展。教学难点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律,有关的实验和探究活动。

第3篇:高一生物教学计划

一、指导思想

遵照高中素质教育的基本原则:育人第一,升学第二。全面落实高中生物课程的基本理念:(1)提高生物科学素养(2)面向全体学生(3)倡导探究性学习(4)注重与生活实践的联系。

二、任务和目标

本学期教研室下达的任务是授完生物必修1—《遗传与进化》。我们的计划是在圆满完成任务的同时,还要实现一下目标:1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣,使学生从兴趣出发,主动参与课堂,自主学习。2、培养学生良好的学习方法和学习习惯,好的学习方法是成功的前提,好的学习习惯决定学生的一生。要教给学生了解生物学特点,并掌握学习生物学的特有方法,“授之以渔”。3、全面提高学生的生物学素养,使学生扎实地掌握生物学基础知识,为培养学生的能力打下坚实的基础。4、注重培养学生的能力。提倡探究性学习,将探究式教学与讲授式教学有机结合起来,提高课堂效率,培养学生的探究能力。努力开全实验,培养学生的动手能力和实验能力。注重生物学知识与生活、生产实际的联系,培养学生迁移和运用知识的能力。5、注重核心概念的教学。核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用,必须加强核心概念的教学。

三、教情、学情分析

本学期我校高一生物教师得到充实,由两位生物教师担任生物的教学任务,可以说压力很大。为了保证教学的质量,我们生物备课组将加强集体备课,未经集体备课的课不上。我们平时要加强对课标、教材的研究,确保准确把握教材,少走弯路。

我校现在有学生530人左右,男女比例接近1:1,有10个教学班,其中文化班8个,艺体班2个,每人5个班,经过一学期的学习,学生有一定的进步,但总体来说,学生基础较弱,学习习惯不好,智力水平还可以,学生的自治能力较弱,学习方法欠缺。

四、完成目标任务的具体措施

1、加强集体备课:每周有一次大集体备课:确定下周的教学进度、教学内容、教学方法、习题(考虑学生的实际,让不同层次的学生做不同的试题)、作业情况;协调各班的进度;反馈上周各班学习情况、完成作业的情况;安排下周的观摩课,评课的时间、地点。

2、改进方法、提高学生学习的积极性:每班找出2名生物成绩优秀的学生进行自我总结,然后进行总结,介绍给学生,让其选择适合自己的方法;教师要挖掘教材中和学生生活密切联系的地方,提高学生的兴趣;教师要提高自己的教学艺术(提高语言的表达能力、语言的感染力)。

3、加强学生生物实验的能力:课上时间进行基础知识的学习以及操作事项的说明,课下让学生自主完成实验(教师提前准备好实验材料,学生在周六、周日去实验室做实验)。

4、自我发展:本学期除了完成上级主管部门、学校的学习任务之外,我要通过报刊、网络学习专业知识,提高自己的能力。另外积极参加各类教科研,积极撰写教学论文、认真进行教学反思,提高自己的教研能力。

5、开展生物兴趣小组活动:旨在提高学生学习生物的兴趣,提高学生的能力。原则在学生自动报名的基础上开展活动。活动每2周开展一次,时间利用课外时间(晚上7:30—8:30),开展的内容包括:学习方法指导、重点难点突破、典型习题点评、讲座等等。

第4篇:高一生物教学计划

本人今年担任高一年级18、19、20三班生物学科教学。第一次上高中教材,有很多的困难,最主要的是教材、教法的不熟悉。为了能更快的适应新工作岗位,把工作作好,特制定本教学计划:

一、本学期教材内容分析

生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。

高一年级生物学科学习的内容是人教版高中课程标准实验教科书第一册(必修),包括生命的物质基础;生命的基本单位--细胞;生物的新陈代谢;生命活动的调节;生物的生殖和发育五部分。

具体内容分析:

1、生命的物质基础,介绍组成细胞的化学元素和化合物。水、无机盐、糖类、脂质、蛋白质、核酸、等有机物的结构和功能,这些是后续学习的基础。在本部分内容中,糖类、蛋白质和核酸是重点内容,教学中要重点突出。由于学生缺乏有机化学的知识,这将给学生的学习带来很大的困难,所以,教学中应给予足够的重视。同时,要重视实验教学,让学生学会规范化的实验操作。

2、生命的基本单-细胞部分在整个生物知识体系中占有举足轻重的地位。细胞是生物体结构和功能的基本单位,是生命科学研究的基础。因此,本部分内容是以细胞为主线,其中细胞学说建立过程以及细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能是重要内容,在教学过程中应重点关注。充分利用直观教具、多媒体等手段,提高学生的学习兴趣和效率。

细胞的增殖部分主要讲述细胞增殖的方式和过程。这部分内容可以使学生在了解细胞生命系统的物质组成、结构功能之后,进一步认识细胞这一生命系统的产生、发展过程。细胞有丝分裂的过程及特征是这部分内容的重点。因为本部分内容大都微观而抽象,教学设计应注重训练和学法指导。同时,要切实把握好教学内容的深度和广度。

细胞的分化、癌变和衰老部分。是生物个体发育重要的生理过程和生理现象。其中细胞分化,高度分化的细胞仍具有全能性,细胞凋亡的含义,癌细胞的特征及细胞癌变的原因等内容是教学重点。教学中应加强学科内知识的联系。细胞的分裂、分化、衰老和凋亡,既是前面所学细胞内容的延伸,也是理解生物体生长发育、遗传变异的基础和前提。因此,要加强基本概念的理解。

3、生物的新陈代谢部分是在学习了关于生命的物质基础和生命活动的基本单位---细胞的基础上学习的。这部分内容中,呼吸和光合作用既是重点又是难点,而ATP和酶、细胞呼吸和光合作用的原理都与化学知识相互渗透,学习时有一定的难度。

教学光合作用时,注意指导学生分析光反应、暗反应两个阶段中物质和能量的变化,进而探讨影响光合作用的环境因素。在呼吸作用教学时,让学生重点理解呼吸作用的本质,弄清呼吸作用的条件、场所、过程、产物,以及呼吸作用的两种类型的比较。结合生产实践,了解光合作用和细胞呼吸原理在农业生产上的应用。

4、生物体内各个器官、系统的协调和统一,新陈代谢,生殖和发育等生命活动的正常进行,以及对外界环境的变化作出相应的反应,都与生物本身所具有的调节功能密切相关。本部分内容较多,因此要注意理清脉络,搞清各部分内容之间的联系,突出调节主题。

5、生殖和发育是生物体的基本特征之一,这是在新陈代谢的基础上完成的。在生殖过程中产生的新个体,经过一个阶段的生长和发育达到性成熟,接着又会产生自己的后代。次部分的教学重点是无性生殖、有性生殖的概念和意义;减数分裂的概念、精子和卵细胞形成的过程,受精作用的过程;教学的难点是有性生殖的意义、精子的形成过程。

二、教学目标

学生通过高中生物课程的学习,将在以下几个方面得到发展:获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神,树立创新意识,增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质,理解科学、技术、社会的相互关系,以及人与自然的相互关系。逐步形成科学的世界观和价值观;初步学会生物科学探究的一般方法。具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集技能、搜集和处理信息的能力,以及交流与合作的能力;初步了解与生物科学相关的应用领域,为继续学习和走向社会做好必要的准备。具体目标如下:

1、知识目标

(1)获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识,知道生物科学和技术的主要发展方向和成就,知道生物科学发展史上的重要事件。

(2)了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。

(3)积极参与生物科学知识的传播,促进生物科学知识进入个人和社会生活。

2、情感态度与价值观目标

(1)初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观。

(2)认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。

(3)认识生物科学和技术的性质,能准确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。

3、能力目标

(1)能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行生物学的操作、生物绘图等技能。

(2)发展科学探究能力。

课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。

三、教学对策

生物科学的是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医学科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。它是一门实验性很强的学科。因此,要注重实验教学和社会实践活动。

在教学过程中将采取的主要措施有:

1、首先,深入学习新课标的有关理论,领会新课标的精髓实质,明确新课标的目的要求,把握新课标的教学方向,使得学科教学有的放矢,做到事半功倍。从宏观上把握生物教学内容,了解章节内容的地位,使自己的教学思路更加清晰明了。从微观上细心揣摩章节内容。将章节内容放在整个教材体系的大背景下考虑,使教学内容具有全面性和完整性,也使章节内容具有整体性和层次性。

2、严格执行“教学五认真”的要求,做到充分备课,认真上课,精心布置作业和批改作业,耐心辅导,准确地考查评定。生物科学是非常人文的一门学科,自己要认真研究高一学生的心理状况,只有全方位地把握学生的情况,才能真正做到因材施教,取得教学上真正的主动。

3、充分利用教材的特点,发挥学生学习的主观能动性,变学生为学习的真正主人,多用研究性学习、探讨性学习的方法,同时也要使教学更富有人文色彩。

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